生物教师教学反思
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生物教师教学反思范文第1篇
（1）教师的责任心和道德感“一般说来，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会反思自己的教学行为。反思有时就是自己跟自己过不去，是一种自我责难。因此，没有强烈的责任心和道德感的教师是很难把教学反思进行到底的。”从我们学校每学期学生对教师的评议表中可以看出，学生们最不喜欢的教师不是教学水平差的，而是没有责任心的；如果有学生说，老师，你不负责任，对于教师们来说，也是一种莫大的污辱。在办公室里，有一次听到某位教师回来说到某个学生说她不负责任，她就特别委屈和生气。
（2）情意状况。情意状况是针对教师从事的教育事业的情意状况，主要包括工作热情、意愿、动机、兴趣，态度和价值观等。就现阶段而言，与其他高中教师一样，高中生物教师的情意状况较差，主要原因很可能是对目前的资薪状况不满意，认为付出和收获间的差距太大，工作积极性较低。
（3）考试制度。考试制度会影响学科地位，从而给不同学科的教师创造不同的机会，机会多少会影响到教师工作的积极性。例如，江苏省的高考模式为3+1+1，3指的是语文、数学、外语，是所有考生的必考科目，其中又以数学的地位最为突出，所以各学校对数学都非常重视，数学老师在高中的地位是非同一般，这给数学教师创造了许多发展的机会，与数学相比，生物等学科均属于小学科。以我们学校为分例，一个年级15个班级中只有3个班级是选修生物的，这样最多就只需要三个教师负责高考班，其余生物教师就欠缺发展的空间，工作自然缺乏动力。
（4）学校管理。在学校管理层面，第一，促进教师反思能力提高的监督制度和教师反思能力提高的合作制度均不健全；第二，在反思性教学文化的建设方面，教师共同研究的氛围不浓厚；第三，在反思能力评价制度方面学校管理也存在不足，除了以教学成绩来评价教师以外，没有别的评价系统，即使有一些学校愿意从学生角度对教师进行评价，但由于学生受个人主观因素的影响大，评价的主观性太强，不能对教师做出全面公正的评价，学校对学生评价的结果不够重视；第四，学校供教师学习和利用的教学资源不足，不能满足教师对反思性教学的要求。例如，教学设备破旧、损坏，能够使用的不多，优秀教师的展示课不多，同时由于电子设备的普及程度低，教师不愿意阅读专业书籍等原因，图书馆藏书不多，在馆藏书籍中有很多都是多年前的旧书。
二、高中生物教师实现课前反思性教学的途径--备课
备课是开展教学活动的第一环节，也是课前必须的准备活动。备教材、备学生是其主要的两个方面。我们无锡市的生物教研员陈严老师说过，教师在备课时手边要准备3本书：教材、教师教学用书、课程标准，这说明备课需要充分而详细的准备。在备课过程中，对教材要逐字审读，力求深刻理解教材，在编写教案时，用词要准确。在教学中我们是活用教材教，而不是死教教材，所以，在备课过程中必需明白，教材中哪些东西是应该删减的，哪些是需要补充的，哪些知识点的呈现顺序可以调换，以便学生对知识的理解和接受。
例如，在人教版选修三《现代生物科技专题》专题三“体内受精和早期胚胎发育”一节中，有这样一部分内容：“桑椹胚进一步发育，细胞开始出现分化。聚集在胚胎一端，个体较大的细胞，称为内细胞团（inner cell mass，ICM），将来发育成胎儿的各种组织，而沿透明带内壁扩展和排列的、个体较小的细胞，称滋养层细胞，它们将来发育成胎膜和胎盘。”细心的教师会发现，这段文字在描述上有一个小的失误，聚集在胚胎一端，个体较大的细胞称为内细胞团，这个地方应该是称为内细胞团细胞，内细胞团细胞组成了内细胞团。优秀的教师在备课时就需要这样细心，逐字逐句解读教材，教给学生最准确的知识，避免因为备课不充分造成知识传授的低级错误。
生物教师教学反思范文第2篇
其实生物课虽然不参加中考，无论是对学生的生活还是学习都有很大的帮助的。比如在学习“绿色植物的光合”这一节内容时，要和学生讲清楚光合作用的原理和作用以及光合作用的场所、原料、产物等，这些内容对初三的化学学习有一定的帮助;在讲酵母菌时，要讲清楚其在我们生活中的作用，必亲自做做馒头和酿酿甜酒，在实践中培养学生的动手能力和生活能力;在讲生理课时，一定不要回避，因为这些内容对青春期的学生来说是至关重要的，家长往往忽视对这些知识的讲解，所以就更需要在课堂上讲，以免学生不注意青春期卫生而影响健康的成长。
我校是农村初级中学，学校专业教师师资不足，很多学科没有专业教师。教师对学科专业问题有时连自己都搞得不是很清楚，没有经过专业的学习和系统的培训，对一些实验的操作等方面不太熟练，在实验教学的过程中不能起到示范作用。加上生物科在下面非主科，得不到学校的重视，也使得任课教师教学时没的太大的责任心。
另外，学校没有专门的试验员和专门的试验室，对于一些实验教学和课外结合的实验无法正常开展和完成。教学中的教法单一、教学手段滞后、实验教学时学校认为比费钱、任课教师认为组织实验教学时费时费力都是实验难以正常开设的原因，所以很多实验教学干脆停留在口头上完成，把“做实验”变成了“讲实验”，让学生记住实验的方法、步骤、原理，完全失去了实验本身原有的价值和特点。可见，反思自己的教学行为显得尤为重要。
生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养即三个维度――知识、能力、情感态度与价值观。
一、知识性目标的反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
二、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。
由此可见，在生物教学中学生的实验、探究活动对学生掌握生物学基本知识、基本方法、培养学生动手和创新意识等能力有着很重要的作用。因此，初中的生物教学应该从以下三点重视实验的教学。
一、加强对教师专业知识能力的培养。
学校要积极支持在职教师进修、参加本学科的继续教育，生物教师还可以通过阅读专业书籍女如：《中学生物教学》、《生物学教学》等 ，从中汲取大量营养，开阔自己的视野，丰富自己的知识面，解决教学中的困难。同时还可以湘潭雨湖区那里借鉴经验，各区或几个熟悉的学校成立生物教学联组，定期开展生物教学、教研活动，相互交流，共享教育资源，达到优势互补，共同成长的目的。最后，要引导教师转变旧的教学观念，真正从有利于学生终身发展的高度来认识实验教学的重要性，使实验教学真正成为生物学的一种基本的教学方法。
二、充分利用当地资源，因地制宜。
农村中学实验设备落后，但有着城市无法相比的自然资源。可以利用丰富的农村自然资源弥补学校仪器、设备和材料的不足，让学生自己去野外采集，既丰富了学生的生活经验，又可以陶冶学生的情操。
三、建立起有农村特色的样本研训。
1、教师要在积极的实践中开展研究，探索有效的实施新课程生物学实验教学的途径。
2、学生要让他们都参加到家庭家务中去，学习养家畜、家禽，帮助种菜、种田等的知识和经验，让他们在实践中积累生活经验，运用到学习上来，最终成为教师教学中的骨干力量。
生物教师教学反思范文第3篇
一、培养学生的实验设计能力
任何一个实验的开展并不是简单地让学生依照课本的要求完成实验，依照课本因循守旧完成的实验也无法很好地实现实验教学的目标。任何一个实验的开展都有预期的实验目标，具有一定的实验步骤地设计和需要设定出实验可能达到的效果。而这样的一个步骤其实也就是对实验进行设计。对实验进行设计是学生进入到实验之中要学会的第一课，也是培养学生能力中的第一个能力―――实验设计能力。
教师应该积极地引导学生自己去设计实验，自己去安排实验的开展，这样才可以让学生更好地发挥出自己的自主性以及在实验设计中让学生更好地理解实验的进行。
例如，在“叶绿体色素的提取和分离”这个部分的实验之中，实验的开展是依据“叶绿体中的色素可以溶解在有机溶剂无水乙醇中以及不同的色素在不用的溶液中溶解度不同从而实现不同色素的分离”这两大原理来开展实验的。所以，在该部分的学习完成之后，教师引出这两大依据的原理要求学生自己对实验的步骤和相关内容进行设计。这样学生就会设计出这样的实验步骤：提取色素，准备绿色树叶、无水乙醇、氧化钙等试剂；制作过滤纸条，根据试管的大小制作过滤纸条；画出滤液线条；色素分离并观察结果。
这是学生在实验开展之前依据教师提出的两大原理对“叶绿体色素的提取和分离”的实验设计步骤，大体上是符合基本的实验实施步骤的。这样的方式就可以让学生自己对实验有一个统筹性的把握，从而让学生更好地开展实验，也将有效地帮助学生去认识该实验。
二、完善学生的实验操作能力
实验教学的实施还应该能够培养起学生的动手操作能力，所以在教学之中，笔者认为教师还应该多鼓励学生动手实验。在动手的过程中把握好每一个实验的步骤，在自己动手操作的过程中，使得学生对每一个实验的步骤有一个深刻的印象，并且让学生在这个过程中不断地发现自己在具体的实验操作中还存在着的不足。
例如，在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中，学生只有自己动手参与到实验之中，才会对以下几个问题有更好的认识：
1.在实验之中有一个步骤是要裁取过滤纸，因为这个步骤需要学生非常小心、仔细地进行实验，但是很多学生就会不小心地将手上的一些杂物带到过滤纸上，这样就容易引起实验的误差。而通过实验，学生分析后发现这一问题，这样学生就会对这一点引起注意，从而为以后更好地开展实验做好准备。
2.在实验之中，有一个步骤是要画出滤液线条，而画出滤液线条是为了更好地将色素分离出来。所以，为了更好地将色素均匀地分离出来，那么在画滤液线条的时候学生就要保证要对毛细吸管均匀地用力，并且要保证尽可能地匀速行进，这样才可以更准确地提炼出色素。
当然，在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中，还有很多的注意事项，而这些注意事项都和实验的准确实施有密切的关系。而这些直观的体验必须要让学生在动手实验的过程中才能够更好地获得，所以，笔者认为在实验教学中教师一定要鼓励学生动手实验，并且引导学生把握在实验中的感受。
三、提升学生的实验创新能力
实验教学的开展和实施，不仅可以有效地提升学生动手能力、统筹能力，还能够有效地提升学生的创新能力和发展学生的创新性思维。
例如，在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中，教师就可以引导学生改变滤纸的形状，将其换为“圆形滤纸”，而这一转变使得在实验步骤中需要注意的事项也将改变。但是这样一个小的细节的变化，却可以让学生在实验中取得一个近似同心圆的四色素环形的滤纸结果。
生物教师教学反思范文第4篇
【关键词】初中生物 实验教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.123
生物与我们的实际生活有着密切的联系，学好生物学科，不仅对学生的升学考试有重要意义，而且对学生正确的认识我们生活的这个世界，提升学生的生存能力，也具有重要意义。实验作为生物学科的一个重要组成部分，学生在初中阶段这个关键的时期学好实验，对学生以后更加有效的开展实验活动，及通过实验有效进行创新，都具有重要意义。而目前初中生物实验教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文在分析影响实验有效性因素的基础上，提出有效的应对措施。
一、影响初中生物实验教学有效性的因素分析
通过实验能够使学生对生物理论知识点有更加深入的认识；通过实验能够使学生的实际操作能力得到有效提升；通过实验能够使学生有效的进行创新。实验如此重要，然而在实际的实验教学中，还存在一些影响实验教学有效性的因素。为了引导初中学生更加有效的进行实验学习，本人首先对目前影响初中学生有效进行实验学习的因素进行分析：
（一）实验没有引起足够的重视
目前影响初中学生有效进行实验学习的任务之一，就是实验教学还没有受到应有的重视。就教师的实验教学而言，虽然随着现代教学的发展，教师能够有效认识到实验教学的重要性，但是受考试等多种因素的影响，教师依然存在注重对学生进行理论知识点教学的情况。从学生的角度来讲，虽然学生也能够认识到在初中阶段学好生物实验的重要性，但是在教师及考试等的影响下，学生愿意将更多的时间与精力，运用到其他生物知识板块的学习中去。目前教师与学生对生物实验的重视程度不够的情况，进而影响了生物实验教学的有效性。
（二）实验室难以满足学生做实验的需要
较之于生物其他知识板块的学习，学生想要进行实验，必须借助于一定的器材，这样实验活动才能正常开展，而生物实验室无疑对学生的生物实验产生重要的影响。而就目前初中生物实验室建设而言，还存在一定的不足，难以满足学生有效进行生物实验的要求，进而影响了学生实验能力的提升。导致生物实验难以满足学生实际操作要求的因素是多种多样的。既有源自于实验器材短缺的因素，也有源自于没有对现有的实验器材进行合理运用的因素，因而，要求教师引起高度重视。
（三）不注重引导学生掌握有效的实验方法与技巧
实验对初中学生而言，是一项极具挑战的学习活动。在实验过程中，不仅要求学生能够对学习的理论知识点进行灵活应用，同时还要求学生能对实验器材进行灵活应用，还要求学生能够按照实验步骤进行操作，因此，对学生提出了较高的要求。而为了有效帮助学生开展实验活动，要求教师在教学的过程中，能够引导学生掌握有效的实验方法与技巧。然而目前初中生物教师在引导学生掌握有效的实验方法与技巧方面，存在一定的不足，导致学生的实验学习方法性、技巧性不足，进而影响了学生学习的有效性。
（四）难以将生物实验拓展到实际生活中去
生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在实验教学的过程中，不能依然沿袭传统的教学理念，教师应该顺应现代实验教学的潮流，用新的教学理念指导实验教学活动。目前影响初中生物实验教学有效性的因素之一，就是教师仅仅组织学生就教材上的实验进行操作，而在引导学生将实验拓展到实际生活方面却存在一定的不足。难以将实验与实际生活有效结合起来，既影响了学生实际操作能力的提升，同时对培养学生的创新能力也产生了不良影响。
二、解决影响初中生物实验教学有效性的因素分析
针对目前存在于初中生物实验教学中的问题，要求教师在教学的过程中及时加以解决。教师首先要对个人的教学进行审视，及时发现不足，并结合学生的实际情况，找到有效的解决方法。上文对目前影响初中生物实验教学有效性的因素进行了分析，针对存在的这些问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）对实验引起重视
这对目前初中生物教师及学生对实验的重视程度不够的情况，要求教师在新时期的教学中，对实验教学引起重视，学生在实验学习的过程中，也要能够对实验引起重视。教师应该树立正确的实验学习理念，在此基础上有效对学生开展实验教学，并且教师要积极的引导学生树立正确的实验学习理念，因此学生要花费更多的时间与精力进行实验学习。只有教师与学生对生物实验引起了重视，生物实验教学质量才能够得到有效提升，学生在初中阶段才能打好实验基础。
（二）加强实验室建设
针对目前初中生物实验室难以满足学生实验需要的情况，要求相关方面对加强实验室建设引起重视。一方面，结合学生实验的要求，学校相关方面要积极的购置新的实验器材，在数量上保障学生能够顺利的开展实验活动。同时，还要对生物实验室现有的实验器材进行合理配置，进而达到充分利用现有的实验器材的目的，进而为学生创造更多进行实验的机会。
（三）注重引导学生掌握有效的实验方法与技巧
针对目前初中生物教师在实验教学的过程中，对引导学生掌握有效的实验方法与技巧没有引起重视的情况，新时期的实验教学中，教师要对引导学生掌握有效的实验方法与技巧引起重视。本人在实际的教学中，主要通过以下两个途径引导学生掌握有效的实验方法与技巧：一方面，在对学生进行实验演示的过程中，注意引导学生掌握有效的实验方法与技巧，使学生在思想上对该如何更加有效的开展实验活动有一定的认识；另一方面，在学生实验过程中引导学生掌握有效的实验方法与技巧。
（四）引导学生在生活中有效进行生物实验
生物教师教学反思范文第5篇
关键词：高中生物 研究性学习 问题 改进措施
随着新一轮课程改革在我国的全面实施，各种教学模式层出不穷，并且在实际的教学过程中起到了十分良好的效果，尽管研究性学习存在已久，但是由于传统教学理念的束缚并没有受到教师的关注，对于高中生物教学而言，研究性学习能够改变学生接受知识过于被动的现状，突出学生创新能力和自主学习能力的培养，并且还能满足由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，因此对研究性学习的研究具有十分重要的实际意义。
一、开展研究性学习应注意的事项和具体过程
由于高中学生所处年龄段的特点导致他们对新鲜事物充满了好奇心，这对学有好处，但是在传统教育模式的影响下，学生在教学过程中过于被动，只是单方面的接受知识，好奇心反而成为耽误学生发展和进步的不良因素。而研究性学习恰好能够解决这一问题，通过构建适当的教学情境，在好奇心的驱使下，以问题为导向，学生在教师引导和组织下，主动地去探索、发现、猎取、洞察和体验，最终达到提高教学质量、培养学生多方面能力的根本目标。
传统的教学理念和模式已经很难适应当今教育的各种要求，这就需要教师转变自己的教学理念，在实施探究性学习的过程也同样如此，教师要明确学生在教育过程中的主体地位，以学生未来的发展为本，通过合理的教学手段营造适合学生学习的课堂氛围，培养良好的师生关系，将探究性教学贯彻在整个高中生物教学之中，真正意义上的让学生感受到研究性学习带来的巨大好处。
由于学生个体差异性的影响，导致他们对问题的分析和理解能力还有一定的差别，因此，在进行研究性学习的过程中就需要教师利用这种学习方式的灵活性，通过小组合作等手段促进班级同学的全面发展，在课堂教学开始之前需要教师对学习内容进行充分的准备，其具体的实施过程如下：
对探究资料的准备--对探究过程的设计--对探究人员进行分组--对探究结果进行汇报展示--对探究的整个活动进行评价。
二、在实际教学过程中存在的问题
尽管越来越多的教师开始重视到研究性学习的巨大作用，但是在实际的教学过程中由于种种因素的影响，导致仍在存在着诸多问题，如果不能加以合理的解决不仅研究性学习无法起到预期的效果，甚至还会起到反作用，笔者认为存在的问题主要有以下几点：
角色定位出现偏差
传统的教学理念更多强调教师在教学过程中的主体地位，并不利于学生的学习，在新课改后这样的情况已经有了很大的改观，但是还是有很多教师在进行角色定位时出现了偏差，在进行研究性学习时没有为学生构建起自主的学习氛围，还有一些教师则是走向另一极端，过于放任学生，没有给予他们合理的理论指导，这些都会影响到学生的学习体验。
形式化的教学过程
有一些学校的研究性学习流于形式，没有真正意义上的起到效果，只是利用了研究性学习的模式，为了研究而研究，没有理解研究性学习的思想和含义，或者将研究性学习理解为实验教学，只是实验小组实验这一种单一的教学方式，久而久之让学生感到枯燥和乏味，甚至对生物的学习产生不好的印象和抵触心理。
（3）教学评价不够合理
由于学生学习能力和基础的不同，导致他们在接受生物知识时所表现出来的情况也不同，但是现在的教学评价过于重视教学的结果而非过程，这不利于学生和教师发现自身问题、提高教学质量，很多学生由于基础薄弱尽管十分努力的学习，仍然与其他学生有着一定的差距，但是这无法体现在教学评价当中，努力却没有收获，这些学生将会慢慢失去学习的信心和兴趣，不利于他们今后的发展。
三、提高研究性学习水平的改进措施
面对现今教学中出现的种种问题，需要我们积极地进行思考和改进，提出具有针对性的改进措施，帮助研究性学习达到预期的目标和效果，结合笔者的工作经验及对研究性学习的研究认为具体的改进措施主要有以下几点：
教师应努力促使自己的角色不断发生变化。从知识的传授者、灌输者、拥有者逐步转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；从教师身份的训导者、管理者逐步转向学习过程的引导者、服务者；从教学的实施者、劳动者逐步转向教学的研究者、设计者；从课程规划的从属者、执行者逐步转向课程资源的建设者、开发者。
（2）依据研究性学习的本质和特点，在我国的教育现状下，研究性学习的实施模式可以因地制宜、因校制宜、因人制宜，不能僵化单一，不能照搬国外或他人现成的模式，更不应该有整齐划一的实施模式。我们还可以采用文献查阅、网络搜索、课外走访、问卷调查、参观考察、实地调研、项目研究、案例探究等均是研究性学习的可行方式。
（3）我们可以尝试从学生、教师和课程三个层面，依据现实性、有效性和可操作性等原则，坚持过程性评价和学生自我评价为主、终结性评价和他人评价为辅的评价方式，对生物学教学实施研究性学习进行有效的评价。我们要重视的是评价的过程而非结果，合理地利用评价内容的灵活性，真正意义上反映学生在学习过程中的实际表现。
结束语
随着社会的进步和发展，对人才综合素质的要求也越来越高，这就对教育提出了新的挑战，如何提高教学质量，培养学生的创新能力，激发他们学习的积极性和主动性是每一位教育工作者都应该考虑的重要课题，研究性学习作为一种有效教学模式，能够很好的提高学生发现问题和自主解决问题的能力，这对学生未来的学习和发展都大有好处。
参考文献：
【1】吴剑峰. 生物教学研究性学习的主要问题与对策[J]. 教学与管理. 2011（21）
【2】李红艳. 浅谈高中生物教学中探究性学习的实践与反思[J]. 中国校外教育. 2013（16）
