审美自律教学设计

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审美自律教学设计范文第1篇

摘 要 较男生而言，高校女生普遍缺乏运动兴趣和运动能力，主动参与体育锻炼的兴趣较低，课外运动参与率低。根据人体运动科学原理，体育锻炼是提高人体身体素质、保持身体健康的重要途径。篮球运动在协调身体机能、锻炼身体、提高身体素质方面而言是一项较好的运动项目，因此保持女生学习篮球的积极性也是极为重要的。但是根据课堂观察，高校女生篮球课兴趣普遍较低，多数停留在疲于应付考试状态，真正喜欢篮球运动的人数比例极低，多数学校女生篮球课上课效率低下，甚至流于形式，长期将不利于高校体育课程的开展。因此，本文的研究视角为如何提高高校女生篮球兴趣，探究相应的方法，为高校篮球课的开展提供一定的借鉴意义。

关键词 高校女生 篮球兴趣 方法研究

一、篮球教学在高校开展的意义

（一）促进身体健康，提高身体各项身体机能功能

根据人体运动科学原理，篮球运动是一项综合速度、力量、反应能力、敏捷性等于一体的运动项目，篮球运动在协调身体机能、锻炼身体、提高身体素质方面而言是一项实用性最为广泛的运动项目，由于运动强度可大可小，对于形体塑造和肌肉拉伸具有显著效果，长期坚持能够促进身体健康，提高练习者的各项身体机能功能。

（二）有利于培养大学生健全的人格，提高社会竞争力

1.有利于培养集体荣誉感和团队协作意识和良性竞争意识

由于篮球运动是一项集体活动，讲求团体协作，不论是进攻还是防守，单靠个人的单打独斗，即使再高的篮球技术也是无法实现最终的投篮目的，因此篮球运动能够培养学生的集体荣誉感和团队的协作意识。通过篮球赛场上的激烈对抗能够让学生去应付挑战，经受成功与失败的考验，从而无形中培养了学生克服困难，战胜困难的意志品质及团结互助的集体精神，为适应未来日趋激烈的社会竞争做好了充分的准备，这是其他教育内容难以替代的。

2.培养学生的表现力和智力

篮球运动虽然是一项集体运动，但是并不要求队员行动整齐划一，它很注重球员的个性发挥，鼓励队员敢于表现自己独特个性，展现个人魅力，特别需要有高超的篮球技巧与篮球个性的核心队员。同时，篮球运动是高强度的竞技运动，需要在竞技的过程中双方各自发挥自己的聪明才智，运用相应的战术给对方制造阻力，做好防守，同时本方队员积极创造机会进攻，在攻守之间很容易提高队员的智力，这对高校学生以后走上社会、适应社会是极有帮助的。

3.培养良好的审美能力

美育目标一直是体育教育的一个重要目标。篮球运动在塑造人的形体美、动作美的过程中，还可以帮助学生获得感知美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，帮助他们养成良好的审美素质。

二、高校女生篮球课兴趣低下原因探究

（一）教师知识储备陈旧，缺乏现代篮球教学观和相应的教学方法，不利于调动兴趣

根据长期课堂观察，在课改逐渐深化的今天，高校女生篮球课多数教师仍然采用传统的教学方法，沿袭旧有的授课方式，上课环节多为简短的理论说明后教师做基本动作、学生自主练习，环节之间缺乏有机联系，教学设计缺乏学情分析，忽视教学对象的学习需求，不能照顾女生群体多数人的需求。部分教师教学态度简单、粗暴，不能针对教授群体的群体性特点，进行分化教学，批评多鼓励少，导致学生畏难情绪较重，除了按部就班完成教师要求动作，极少能主动去进行更高难度的练习，疲于应付，多数学校女生篮球课上课效率低下，甚至流于形式。

（二）高校女生对篮球技术缺乏足够认识和必要篮球基础知识，畏难情绪较重，影响兴趣

由于男女生生理结构的差异，女生群体普遍运动能力较低，高校女生在选择篮球课前缺乏必要的篮球基础，加之高校篮球课课时偏少，学生虽然掌握了篮球的一些基本技术，但仍缺乏足够的认识和基础知识，课下不利于自主练习，不能很好地掌握篮球技术，与老师要求差距太大，逐渐丧失积极性，最终失掉兴趣。另外，由于体育教师的态度影响了学生的心理而不能及时获得疏导，进而影响篮球兴趣。

三、提高高校女生篮球兴趣方法研究

（一）树立现代篮球教学观，提高女生参与积极性，激发学习兴趣

高校篮球教师是篮球教学的组织者和执行者，因此，高校篮球教师对于高校女生篮球兴趣的影响是非常重要的，必须要重视教师因素的影响作用。要想提高高校女生群体篮球兴趣，高校教师必须从自身找原因，通过系统的进修学习，认识自身教学过程中的不足，转变传统的教学观念，在做教学设计时要充分考虑女生群体的特殊性，及时了解学生的学习中的心理变化及时调整教学内容。在篮球技术训练上，不能急于求成，坚持循序渐进、由易到难的顺序，合理安排运动负荷和运动强度、密度、次数及时间，确保学生的积极性。在不影响学生积极性的条件下，对有能力的学生再做更高要求，实行分层教学。

（二）高校女生学生提高认识，重视篮球课的重要性，加强运动自律

学生是学习活动的实践者，也是课堂的主体，因此，要想提高高校女生篮球兴趣，必然离不开高校女生的参与。首先，高校女生要从思想上充分认识到篮球课对自身素质发展方面所产生的重要性，从心理上给予重视，积极配合体育教师的教学活动，形成良好的课堂氛围。其次，高校女生需要加强自身运动自律，积极参加体育课程的学习，提高运动技能，锻炼自己的意志力、竞技精神和团队合作精神。

参考文献：

[1] 焦泽胜.投篮技术与训练要求[J].通化师范学院学报.2003(3).

审美自律教学设计范文第2篇

优秀教师团队是彰显学校文化的保证何建文

自律型德育方法探析廖晓国

护理教育中的"慎独"与"慎众"姚红旺

班主任素养"三思"黄东锐

英语教师要适应课堂角色的新变化陈小芸

"总结语"教学法在语文教学中的运用广东教育（教研版） 余广平

《秘书实务》学科达标评定法陈群芳

以职业目标为导向教授《外贸单证》课张小彤

《微机系统组装与维修》教学重在行为引导何怀世

电脑美术设计教学的构想与实践国娟娟

教学质量的四级评价体系冯会胜，张开阳

冷冲模设计CAI课件的应用与制作李贵胜

目标行为导向教学模式的应用潘宁

"引导法"在中职会计教学中的应用陈凡

分层教学法与会计教学王家宽

融素质教育于中职学校课程教学陈红心，陈怀冰

语义目标行为导向教学的评价体系建构李县飞

中职语文教学学分制改革要突出能力培养柳迪

让学生在『互动-协作中成长简文胜，罗威

写作中的"三无"林惠娜

如何优化病理学课堂教学王立明

中职《机械制图》课教学新思路吴自达

中职素描教学探讨罗静

应用性数学问题教学探究刘承春

中职卫校《健康教育》教学面临的困境与反思广东教育（教研版） 江海东

老年高血压的药物治疗李梅

对儿科病史询问的几点体会罗惠琴

网络课件的制作刘和伟

校园网的安全技术邓晖

设计网页的几个问题张继皇

校园信息集成的实现程颖

恰当使用多媒体课件李永军

利用信息技术促进惠州职教发展蔡秀利

促进校办企业与中职教育有效衔接谢琼安

计算机基础教育要注重实践能力骆文彬

"双师型"教师在实训教学中的角色转变罗雷鸣

交际法中教师的角色杨春霞

新形势下的学校德育工作杨肖桃

家庭教育对学校教育的影响黄沛光

对学困生的教育策略江敏仪，周新彩

德育生活化的思考和实践周杰锋

威信——班主任工作的基石黄静臆

澳大利亚、新西兰环保教育之启发蒋宏春

语文实践活动的开展及评价麦庆涛

历史教学中思维情境的创设卜立君

环环相扣步步落实黄更亮

初中英语分层教学初探黎少娟

数学学习"三乐"王小珠

学校体育工作中推进素质教育的研究陈丽娜

第二课堂与作文教学刘超尘

培养农村学生作文兴趣的原则林宗技

构建民主平台,让学生大胆展现自我广东教育（教研版） 刘淑娣

为学生造"屋"林敏珊

本着"美""善"心教学《思想品德》课吴惠娟HtTp://

诵读教学"三度"余淑丽

如何拓宽学生的习作空间黎帼珊

提高计算准确率,使学困生脱"困"王莹

初中政治的人本教学黄波涛

提高政治课教学交往的实效性姜兆强，李方亮

中学语文阅读教学中的审美教育张瑞霞

方法引路,让学生享受剪纸艺术的快乐余颂青

德育课中激励方式的运用王宝达

快速作文教学庞培华

时事在政治教学中的运用邱淑贞

"动感"数学课堂袁莉娜

钻进文章品味语言谭婧媚

和谐教研组不可或缺的"三要素"严卫林

建设"和而不同"的科组黄日暖

建设和谐科组的案例分析崔现龙

从"不和谐"中求和谐梁庆梅

科组"辩"出和谐林金炎

微笑就这么简单杨聪

一顿饭,改变了我的教育观念邓传友

创造性使用好新教材余婵

谈语文教学的培养目标李燕芳

写作范文的另种影响杨泉良

文化的课堂,诗意的数学徐文昌

精妙的数学课堂过渡语刘品德

"漫画英语"教学活动冯英杰

物理中的人性化教学活动郑伟平

高中化学分层实验教学的组织实施广东教育（教研版） 徐志文

信息技术教学要贴近学生生活邓伟飞

地理教学中参与意识的培养胡斯育

构建环境友好型化学实验课堂廖荣滔

"任务驱动"教学设计应注意哪些问题方志伦

用魏书生教学思想进行生物教学姚晃平

以合作学习激活思品课曹惠珊

政治课教学"四要"莫神开

审美自律教学设计范文第3篇

关键词：组织管理；公共选修课程；课堂教学

公共选修课程是为通才教育而设置，旨在培养适应未来变化的、个性和共性两方面都得到充分发展的人才，目的明确为达到开拓学生的知识视野，实现不同学科交叉，在研究性大学这点表现较突出。但对应用技术大学层次的学生，公共选修课程考虑实用性与趣味性要比学科的交叉性及全面性显得更实际。应用技术大学，尤其是民办职业技术大学的学生，文化基础相对差，自律能力较弱，学习公共选修课程目标模糊，只求完成毕业学分。因此,公共选修课程逃课的现象严重，原因：1)公共选修课程内容与实际应用相距甚远，面对自律能力差的学生学习动力不足;2)学生人数多考勤难度大，教学组织管理很难到位，提供了学生逃课的机会;3)学生与任课教师不在一个学院，教师很难了解和认识所教学生，逃课不会给老师留下坏印象。也成为学生逃课的又一因素。这样导致选修课程从满足学生拓展知识、开阔眼界的需要，实际成为不良学风的滋生土壤，改变这种现状对职业技术高校公共选修课程的教学研究很有必要。本文重点研究应用技术大学公共选修课程的课堂教学组织管理方式，以广东白云学院的公共选修课程《形象设计》为例。

1科学安排课程内容，改变课堂教学组织形式

教师在授课时间学生能够专心听讲，没有迟到早退的现象，下课后学生围着教师不肯离去，这是大学正常的学习状况，说明教师课堂教学达到了理想的教学效果，对比专业课程这一愿望不难实现。而公共选修课，学生来自全校不同专业、不同班级，基础差的学生选课不是为了获取知识技能，只是为了一个学分，能够不上课又能够获取这个学分，是很多普通高校公共选修课程的普遍现象。如何让学生对公共选修课程从只求学分不求学习，从完成学分到实际需要的学习态度发生转变，必须对不同学校、不同培养目标的学生，开设不同的公共选修课程。对应用技术职业学院的学生，开设应用性强的公共选修课程，是重要的改革途径。如《形象设计》课程，从提高学生的素养角度，选择实用性强与学生的实际需要相适应的课程，可以普及非艺术生的美学修养，使《形象设计教学做一体化教学改革》成果受益于更多的学生。白云学院把这门课程列为公共选修课程后，出现难得的蹭课现象,选课的学生很多，不少学生为自己能够选上这个课程备感幸运，没有选上的感到遗憾,证明了课程内容的实用性和应用性对学生产生了吸引力。在应用技术大学层次的学生中，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，开设应用性强、学以致用的教学内容，突出培养学生实际动手操作的能力，起到立竿见影的教学效果。课堂组织管理加强考勤是值得研究的方式。传统的点名方式占用课堂教学时间太多，改变课堂教学组织管理形式是关键，教师督导作用显得特别必要，考勤是重要手段。但一般公共选修课程是大班上课，如何改变课堂教学组织管理方式是关键。如《形象设计》课程面对120多人的教学班级，采用以小组为学习单位，成绩考核小组共享。即减轻了学生购买（化妆用品）学习用具的经济负担，又形成了团队合作意识，便于学生互相监督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人组成一个小组，第一堂课宣布小组名单，以组号重新安排座位，帮助学生加强联系记住组号，后面上课老师只叫组号不点名，小组同学举手示到，发现人数不齐，在点名册上做个记号，下课后要求缺到的小组与老师联系，缺课的学生很快就能找到。这样即使是上百号人的班级，每次考勤不到一分钟就完成，缩短了考勤时间，提高了考勤效率，杜绝了以往老师抽检学生侥幸不被查的心理。看上去第一次上课考勤所占时间较多，但是学生的侥幸机会没有了，后面学生有效学习时间增多，教师在课堂教学组织管理中有效教学时间增加，所谓磨刀不误砍柴工，在高校的公共选修课程里充分体现出来，为良好的学风建设起到积极作用。实践证明这种方式学生每次上课的出勤率有了很大改观。最后并举过程考核，考勤分纳入平时成绩，明确缺课三分之一不给成绩。平时成绩占考评成绩一半以上，最后的随堂考核只占一半，改变以往公共选修课程有的学生一头一尾露面，只拿学分不上课的不良风气。

2注重课堂教学设计，做好课堂教学前言后语

课程教学的前言后语是教学管理的又一具体方式。精确简明,针对性强的前言后语能够提高课堂教学的吸引力和教学效果，起到四两拨千斤的作用。所谓前言，就是课程开讲的第一堂课，也包括每次上课前几分钟的教学组织管理。在一个学期的课堂教学时间里所占比重不大，但处理得好对学生整个课程的学习能起到提纲挈领的引航作用。学习动机学理论告诉我们，动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。《前言》的内容准备到位，为学生树立正确的学习动机，可以帮助学生：一是对正在进行的活动起到推动作用；二是对未来活动起到准备作用；三是对活动的创造性态度起到促进作用。以往的教学实践告诉我们，影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力，如学生对学习的需要、兴趣、情感、以及自尊心、自信心、责任感、义务感、荣誉感、愿望、信念、理想等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用。《前言》是教师作为外部条件，把课程的学习目的，要求，考核方式阐述清楚，提出非常明确的学习要求，指导具体的学习方法，成绩考核突出过程以比分显示，达到加强学习目的教育，激发学生内在因素的作用。正如前苏联伟大的文学家高尔基说的那样“伟大的力量来自于伟大的目的”。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机，如缺课三分之一就没有成绩，这是让学生克服上课与其他事物发生矛盾时的动机，其中启发把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机使学生克服学习上不可避免的困难，体验由于克服困难而产生的愉快心情。在这种情况下义务感和责任心迫使学生努力去掌握知识、技能和技艺，以便尽管对该作业没有兴趣，但仍然坚持获得必要的结果”。所以，只有学生明确地认识到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领，才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机，才能产生强烈的而又持久的学习热情[1]。这是课程《前言》的重要任务，相反，没有明确的学习目的，认为选修课程只是为了一个学分，上课是混日子，常常是学生学习被动、落后的主要原因。因此，对学生进行学习目的教育，注重艺术的讲解，形象的演示，根据学生的专业、年龄特点，有效地对学生进行课程目标教育，是前言的主要内容。课堂教学的后语是指课结束时教师简短的小结。当代大学生一个共同的心理特征是表现自我、张扬个性。因此，开展多种形式的竞赛是激发这一心理特征最有效形式之一。组织管理有效纳入竞赛不仅能够调动学生的学习积极性，使他们努力向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生奋发进取、勇于探索、团结合作等优秀品质的形成。每堂课结束时，从出勤人数、课堂发言、小组配合等方面进行课堂教学小结，教师对学生过程中的整体表现，给予种种正确客观的评价，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用，它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功，还能体验到成功之后的喜悦，从而使学生的学习态度和兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望；同时又能通过这种信息反馈了解学习的不足或弱点，从而调动一切积极因素去克服缺点，战胜困难，为取得更好的成绩而拚搏努力。对个体表现突出的学生也要重点鼓励。同时不够好的方面也要及时批评，引起学生重视，争取克服和纠正。[2]总之，课堂教学组织管理中的前言后语是非常关键环节，所占时间不用多三言两语即可，但一定要客观、正确。不仅关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习知识的水平，更要关注他们在学习活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。目的都应以激励学生学习、促进学习发展为目的，这样才能不断强化学习动机。虽然看上去“前言”、“后语”与专业知识内容关系不大，但同样体现了磨刀不误砍柴工的古理。

3多媒体辅助教学，提升情趣共享社会资源

公共选修课程大班教学，教师讲课的内涵和形式对抓住学生的注意力，提升学生的学习兴趣有着非常重要的作用。特别是像《形象设计》，让学生掌握形象设计中的化妆技巧，提高形象的审美水平，使学生掌握不同服饰装扮的妆容表现技巧，让学生得到美的熏陶。以往这样的课程，只重技能忽视美育，通过师傅带徒弟的形式手把手地示范教学，不适合公共选修课程的教学形式，现代多媒体为这一本课程的学习，提供了扩大示范视觉效果的媒介，利用化妆视频录像教学光盘，借助化妆名师的技艺，解决大班课程时空教学的限制，即便是上百号人的大班教学，学生也能清晰地看到化妆技能的示范教学，而且在学生实践练习时教师有针对性的指导示范，使学生能够突破难点，克服影像与实际操作脱节的远程教学缺点，配合视频录像讲解化妆造型课程的概念及基本理论，通过实践操作，掌握化妆和头发造型与服装整体搭配的基本方法及技巧，全面提高学生美学素养、提升审美能力的教学目的。通过多媒体辅助教学，实现了艺术设计理论中的美学知识在化妆技术中的应用，配合技能教学作为一体，按小组以项目带动整个教学。改变传统的技能课程照葫芦画瓢的师傅带徒弟的教学形式，克服了学生人数多，直接影响教学效果的弊端。多媒体辅助教学模式兼顾了理论与实践两方面教学组织管理的需求，保证大班的教学质量。及时购置时尚流行的化妆录像视频光碟，利用社会资源提高教学质量，在多媒体示范技术下，可视面增加，教师的精力放到课堂管理，帮助学生解惑疑难环节，抓住重点提示学生，克服了单纯放视频学生无人管理的以多媒体为主的单一教学方式的缺点及局限。利用现代多媒体集成技术的特点，充分发挥其辅助教学的优势，超越课堂空间，形象直观的演示化妆技巧，能够突出重点排除难点。

4结束语

综上所述，在应用技术大学公共选修课程中，从课程内容到教学组织形式，及课堂教学设计，都要与研究性大学甚至普通高校的本科有所区别。从学生实际要求基础出发，围绕以学生为中心这个理念，调动学生主动学习的积极性，以科学合理的组织管理方式为主展开教学活动，使课程内容丰富，学用结合；将课堂教学组织管理成为一种快乐的事情，纳入项目开展竞赛，为学生与教师创建愉悦的氛围，使公共选修课程在教师与学生之间形成良性循环，实现教学组织管理研究的终极目标。

参考文献

审美自律教学设计范文第4篇

关键词：工程文化；工程训练；教学设计；保障措施

中图分类号：G40-055文献标识码：A文章编号：1008-2646（2013）06-0088-05

工业革命以来，在物质生产取得巨大成就的同时，人类也面临着日益严重的资源枯竭、能源紧张、食品安全、环境污染和全球变暖等生存危机。从表面上看，危机的产生是人类工业化带来的“副产品”；从深层次来说，它实际上反映了人类工业文明及其思维方式的危机。危机的产生，激发人类形成了“要实现自身可持续发展”的强烈诉求，开始认真反思并有意识规范自身的工程行为，进而推动了现代工程文化的发展及其价值观的形成。

从管理学角度来看，工程文化是一种“微观权力”[1]，它强调的是工程组织这种特殊组织的文化统一性和对工程组织成员的约束性、引导性。从历史发展的角度来看，以前的工程文化是无意识的自组织状态，即每个个体的文化素质在相互“碰撞、交融和碎片化”[2]的状态下形成一种较为稳定的工程文化，并开始对工程行为及工程本身产生影响。随着“知识爆炸”时代的来临，尤其是“曼哈顿计划”、“嫦娥工程”和“香港机场核心计划”等大型工程的出现，同一个工程内出现的技术门类和实施主体日益增多，工程的管理与协调愈加复杂，标准化的项目管理已无法解决所有问题，工程文化的“微观权力”作用日益凸显。管理层逐渐重视工程文化对工程的影响，有意识地推行他们想要传达的工程文化，以引导工程成员的行为，确保工程目标的按时高质量达成。[3]

一、 现代工程文化及其价值观解析

工程文化是指在具体的工程实践活动中所形成的、被普遍认同和接受的行为准则、思维方式、道德规范、价值观等，其核心内容为价值观[4]。工程文化价值观是影响工程人员的思维方式、从而形成共同行为模式的精神元素，是用以判断工程实践中大是大非的最根本原则，它一旦形成，就会相对稳定、不易改变。工程人员的道德规范、思维方式和行为准则是工程文化价值观的外在体现，也是价值观得以实现的途径和手段。

从对人类可持续发展诉求进行主动呼应的角度来说，现代工程文化的价值观的内涵体系应包括“以人为本、和谐共生、守法合规、尽职尽责、求精求新”等五个方面内容，它们之间是层次递进的关系，呈金字塔型结构（见图1），对人的要求也越来越高：

图1现代工程文化价值观的内容结构

以人为本。一是工程实践应以满足人类的需要（包括对安全、发展、舒适、便捷及审美等方面）为出发点和落脚点，努力实现人类合理利益的最大化；二是工程实践只有依靠人的力量才能完成，管理者要树立员工的主人翁地位，最大限度地发挥员工潜力与首创精神。

和谐共生。工程与自然、社会三者间以及工程实践群体内部都要和谐相处，实现彼此共同发展。工程的建造与运行要在顺应自然的前提下合理改造自然，自觉节能减排，保护生态环境，实现可持续发展，并注重不损害周边居民的合法权益。在工程实践群体内部，所有人要真诚沟通、团结协作，并积极为实现彼此的共同发展创造条件、提携互助。

守法合规。规范化管理是工程得以安全、高效、高质量完成的保障。工程中的一切活动应在国家及地方法律法规、工程内部的规章制度及操作规程等框架下进行。所有人要有按章办事、令行禁止的意识，尤其是管理层要加强自律、带头垂范，重视内控规章制订的科学性及可操作性，加强对员工的有效教育与检查督促，使规章得以落实、行为得以规范。

尽职尽责。具备胜任岗位的职业能力和把公众的安全、健康和福利放在“首位”的职业准则。诚信做人，忠于团队，将团队合情合法的利益置于个人或小团体的利益之上。有高度的责任感与荣誉感，把尽职尽责作为维护自己声誉的底线，将严谨务实作为自己最基本的工作态度。

求精求新。树立精品意识，以精益求精的态度将自己负责的每项工作都做成精品。养成、固化勇于创新的品格与终身学习的习惯，不断将掌握的最新技术创造性地应用于工程实践。二、 大学生工程文化素养培育的

工程训练教学设计 现代工程文化及其价值观的内涵体系丰富，内容抽象且属于意识形态范畴。一般来说，意识形态领域内知识传授的终极目标是要将内容固化、内化为被教育者的自我品质，进而能自觉地指导其行为。不可否认，大学生的工程文化素养培育是一项系统工程，千方百计地考虑如何“培育”应该成为我国高等工程教育界普遍关注并深入研究的一个课题；但从高等教育的教学规律来看，要想实现这一终极目标，紧密联系实践的知识经验传授比仅凭空洞的理论说教更为有效。在我国的高等工程教育体系中，工程训练是提高大学生工程综合素质的重要实践环节，是将大学生从科学理论的殿堂引入工程实际的桥梁，其功能定位是面向全校学生构建一个最逼真的现代生产实际实训环境，学生通过“身临其境”的体验，掌握先进设备的操作技能，提升工程创新实践能力，增强工程综合素质。近年来，随着创新型国家战略的实施与“卓越工程师教育培养计划”的推进，工程训练中心得到了更多的关注与建设投入，实训环境、设备升级及内涵建设等方面都有了长足发展。因此，无论是从教学规律、功能定位还是现实发展情况来看，工程训练中心都是目前高校内最适合于集中开展工程文化教育的平台。

大学生工程文化素养培育的工程训练教学设计在总体上按照“知识能力素质”的建构逻辑开展，具体遵循“提出问题查找答案得出结论亲身体验知识升华获得能力内化素质”的流程，合理安排案例分析、图片或实物展览、专题讲座、研讨课和项目实践等多种课程环节，培养大学生的人本、系统、责任、合作、创新、环保、安全等意识及相关能力，让其在不知不觉中领悟到现代工程文化价值观的真谛。这种“领悟”是最深刻、持久，也是最能使学生自觉发扬工程文化的源动力。

1. “工程文化”引论课

“工程文化”引论课的教学目的是帮助学生建构起对工程文化的整体知识框架，使其认识到努力提高工程文化素养对自身能顺利成长为“卓越工程师”的重要性。

通过对人类历史上工程发展的简述，从历史的角度分析工程的本质及特征，从而进一步对在工程活动中出现的文化现象――工程文化进行深入挖掘、探讨。以引导学生对工程文化本质内涵进行探究为主线，通过剖析苏通大桥建设[5]和魁北克大桥坍塌[6]等大量正反两方面的案例，引出工程文化的基本概念、发展历程及对工程本身的影响作用，进而对工程文化的特征、内容及功能进行梳理性阐述。布置学生撰写课后总结论文――在完成所有环节的学习后，凭自己的体会与感悟，凝炼总结出工程文化的内涵及对其核心价值观的理解，以促使学生带着问题学习、主动思考并自发形成工程文化的知识体系。

2. “技术演进史”图片展

从知识支撑的角度来说，工程是多学科知识交叉的综合体，是由核心技术加上配套的技术所重构的集成性知识体系。技术的革新与演进，推动着现代工程愈发向着复杂集成化与巨大化的方向发展，进而在改善人类物质生活条件的同时，对自然生态环境也产生了巨大的破坏。这使得人类在追逐技术进步的同时，不得不反思如何对待合理利用技术的问题――给技术加上“道德与人文关怀”的约束。让学生了解技术的演进历史，引导其从历史的角度来审视技术进步对工程的发展及人类生存条件的正反两方面影响，使学生明白：追求美好生活是驱动技术创新和工程发展的源动力，但绝不能以牺牲自然生态环境和透支子孙后代的可持续发展资源为代价。

有针对性地进行环境熏陶往往可以使学生得到“潜移默化”式的学习感悟，起到“润物细无声”般的学习效果。设计制作出包含典型技术主题的“技术演进史”展板，图文并茂，遍布于工程训练实训区域内，使学生在了解技术发展历程的同时，接受到工程文化氛围熏陶。通过让学生写观后感，引导其思考三个问题：①站在世界历史的角度，如何看待技术的传承与发展？②如何定义创新、技术、工程及三者间的关系？③技术的运用是否不受节制？从对人类社会及大自然负责任的角度来看，如何将技术正确地运用于工程？

3. “工程伦理”研讨课

工程伦理指在工程中获得辩护的道德价值，自20世纪70年代在美国等一些发达国家开始兴起，发展至今已比较成熟和规范，形成了相对完善的伦理章程与稳定的学术建制，促进了工程的良性发展[7]。我国的高等工程教育内容体系中虽有思想道德教育的部分，但主要是从宏观的维度来帮助学生建构正确的“世界观、人生观、价值观”的，较少从技术与工程等实用角度来切入。尤其对于工科学生来说，未能获得在未来的工程师职业生涯中正确处理“道德困境”的能力及妥善平衡雇主利益与公众福祉两者间关系的方法。

通过介绍并剖析正反两方面典型工程案例中的伦理困境及应对行为，从“工程师与伦理的关系”、“工程师的责任”和“工程师的角色冲突”等三个方面阐述工程伦理的基本知识，引导学生从伦理角度对工程活动进行深刻反思，形成积极面对、妥善处理工程伦理困境的意识。面向生活与工程实际精心设计伦理困境，让学生撰写分析与对策报告、辩论与共享他们的观点，确立其“将公众的安全、健康和福祉放在首位”[8]的职业准则和“努力实现工程、自然及社会三者和谐共生”的决心，增强学生的道德敏感性、自主性和工程伦理“解困”能力。

4. “大工程观与全球视野下的工程师能力标准”介绍课

“大工程观”的概念是由时任MIT工学院院长的Joel Moses于1993年首先提出的，其本质就是将科学、技术、非技术、工程实践融为一体的，具有实践性、整合性、创新性的“工程模式”教育理念体系。[9]。“大工程观”不仅是一种教育理念，更是一种指导解决工程系统问题的思想及方法，它要求我们不但要从整体关联的角度来掌握、运用现代工程技术，也要把非技术因素作为工程不可分割的有机部分来加以统筹考虑，如此才能正确地处理好工程问题。据此，美国及欧洲发达国家纷纷出台了新的工程师能力认证标准，指明了新形势下国际高等工程教育改革的方向。

通过详细介绍“欧美发达国家工程师的培养与质量控制过程”、“工程教育或从业资格认证的国际性协议”和“美国、欧洲、中国的工程师认证”等三部分内容，使学生了解当前全球视野下工程师能力要求标准，主动与国际接轨，明确今后努力的方向，激发学生通过更好地改造世界以实现人类可持续发展的自豪感和使命感。

5. “工业设计”训练

工业设计（产品设计）是对批量生产的工业产品进行规划、设计，在产品、使用者和环境之间取得最佳匹配的创造性活动[10]，其目的是同时满足人们生理和心理两方面的需求。

从设计的起源出发，以大量生动的设计案例，从设计提高生活品质、促进经济发展、提高工作效率、改善沟通交流、关注情感共鸣、有利于可持续发展等六个方面阐述设计如何改变人类的生活，指出设计不仅仅是为了简单地迎合或引导消费者的需求，更重要的是创造出各种丰富多彩的生活方式，以满足人们的精神需求并塑造时代文化。通过介绍产品的开发设计程序、现代设计方法与设计理念，并以典型产品的设计过程为例，引导学生建构“以人为本、创新和谐”的价值观。工业设计的本质就是创新，而创意是创新的重要“源思维”。介绍主流的创意思维方法，将学生引入创新的大门；指导学生亲手完成创意小制作，使其体验“创意”过程及实现的。

6. 企业工程师讲坛

长期在企业履职的工程技术、管理人员是面向真实工程一线的专家，他们具有丰富的工程经验和深刻的工程文化感悟。

邀请来自不同行业、不同岗位的工程师，请其就“工程中的非技术因素对工程的影响”、“工程师的责任”和“工程规范与工程安全”等有关工程文化的感悟现身说法，这样比“象牙塔”内的教师授课更具说服力。组织好互动环节，学生可就感兴趣的问题与工程师们进行交流探讨。亦可将“讲坛”办在企业现场，让学生直观感受工程氛围，并与工程师们进行“零距离”接触。

7. 产品工程项目实践

“做中学”与“做中悟”可以让学生在亲身动手实践中加深对理论知识的认知与理解。

在学生完成了基础工程技能训练的前提下，以设计制作可以实现一定功能且满足居民日常生活需要的产品样机为驱动任务，指导学生按照跨学科（专业）原则和现代项目管理方法组成项目小组，分配角色并明确任务，完成“需求调研构思创意结构及外观设计工程分析工艺制订加工制作成本分析环境影响评估运行维护”等产品全生命周期，最后形成总结报告，培养学生的工程系统观、团队协作与责任担当意识，提高其动手实践能力。

8. “工程文化”总结课

“工程文化”总结课的教学目的是帮助学生对之前所学知识点进行脉络化梳理，引导其最终形成正确、稳固的“工程文化”知识体系，强化其工程行为自觉接受工程文化素养导向的习惯性。

布置每位学生针对“工程文化”相关知识领域提出自感困惑的问题，所有学生随机抽取他人问题，并通过查找资料、独立思考来给出自己的答案。教师团队对“问题”和“答案”给出点评意见，并将其公布在网络学习平台上，供所有师生借鉴参考。通过之前所有学习环节后，每位学生应该对“工程文化”的核心价值观、内涵（定义）、特征及功能有了自己的认识，形成了专属于自己的知识体系，以总结性论文的形式将自己的思想予以固化。所有学生的论文将列入资料库，以资后来之学习者。大学生工程文化素养培育的工程训练教学设计至此全部结束。

三、 教学设计取得实效的保障措施

教学设计要想达到预期的教学目标，完备的执行机制保障是必不可少的。为确保大学生工程文化素养的培育效果，在实施教学设计的同时，需要重视跨学科教师团队建设，做到教学内容的有机统一与规范，活用多种教学方法，持续改进教学质量，使学生真正受益。

1. 建设跨学科教学团队

工程文化是文化的一个子项，属于人文范畴，但又紧紧啮合在融合了众多技术门类的“工程”中，具有很强的实践性、学科交叉性等特点。因此，工程训练中心需要充分利用校内工程教育平台的横跨优势，发挥工程文化素质教育的主导作用，联合哲学、伦理学、教育学、经济学、社会学及工业设计、工业工程等不同学科（专业）教师和企业工程师（“卓越计划”高校可依托国家级工程实践教育中心邀请）共同组成跨学科教学团队，定期举行课程建设研讨会和集中学习、备课，保持与工程实际的密切联系，持续挖掘工程中蕴含的丰富文化内涵并将其转化为教学内容；同时，以教学能力提升为主线，构建学习型教学团队，使团队建设与课程发展走上互相促进的良性循环之路。

2. 注重教学内容的有机统一与规范

工程文化的内涵体系决定了其教学内容的有机整体性。应努力帮助学生建构一个系统化的工程文化知识体系，避免因简单堆砌而造成彼此间的离散化和杂乱无章。另外，对于跨学科教师团队来说，由于成员的学科背景不同、教学风格迥异，有必要在教学内容的连贯一致性和规范上做好协调工作，包括在开课前集中研讨、制订教学大纲，要求每位教师都要准备详细的教学实施方案、制作必要的多媒体课件，并在正式开课前进行试讲等等。

3. 灵活运用多种教学方法

在不同的教学环节中，灵活运用适宜的教学方法，是确保工程文化内容能对大学生“入脑”、“入心”的关键。主要采用的教学方法有研究性教学法（包括基于问题的探究式教学、基于案例的讨论式教学和基于项目的参与式教学等）、体验式教学法、任务驱动教学法、参观教学法、自主学习法、读书指导法、讲授法和讨论法等。教学团队应就教学法的运用进行专题研讨、经常交流心得，并提出具体的指导性意见。

4. 执行教学质量反馈完善机制

及时响应、认真处理教学的过程反馈与结果反馈。在过程中，注重与学生的互动交流，实行教师间的互相听课制，实时掌握师生对授课情况的反馈，查找不足的原因并马上修正，及时总结经验并做好记录。在全部教学环节结束后，对学生就课程实施的整体情况进行问卷调查，对反馈结果进行定性分析。最后，教学团队对所有反馈进行汇总、集中研讨，形成质量完善方案，分享成功经验，并在今后的教学实施中执行。如此循环往复，实现教学质量的持续改善。

参考文献

[1]王卉佳.基于系统理论的大型工程建设项目工程文化的构建研究[M].南京：南京大学出版社，2011：26-48.

[2]朱振涛.工程文化的系统复杂性及其演化机理研究[M].南京：南京大学出版社，2012：18-55.

[3]赵婷婷，买楠楠. 基于大工程观的美国高等工程教育课程设置特点分析――麻省理工学院与斯坦福大学工学院的比较研究[J]. 高等教育研究，2004（6）：94-101.

[4]洪巍，洪峰. 从“过程主义”的工程本质观看工程文化[J]. 重庆工学院学报（社会科学版），2007（11）：87-90.

[5]俞春生，姚蓓，王茜. 苏通大桥工程文化建设实践与经验[J]. 中国工程科学，2009（3）：92-96.

[6]肖峰. 从魁北克大桥垮塌的文化成因看工程文化的价值[J]. 自然辩证法通讯，2006（5）：12-17.

[7]张恒力，胡新和.福祉与责任――美国工程伦理学述评[J].哲学动态，2007（8）：58-62.

[8]迈克・W・马丁，罗兰・辛津格. 工程伦理学[M]. 李世新，译.北京：首都师范大学出版社，2010：1.

审美自律教学设计范文第5篇

本人从事班主任工作多年，在具体的工作实践中，一直努力使学生健康成长。下面就班级管理谈一下自己的几点做法：

一．精心培养学生干部。

班级各项工作的顺利开展，关键在于要有一支责任心强的干部队伍。因此，培养、选拔、管理和使用班干部成为班级工作的重点。我每接手一个新班级，都要与学生多接触，多交流、听其言，观其行，全方位地观察和了解学生，物色学生干部苗子，试行2周后，公开演讲竞聘，由所有学生投票选举产生新一届热情、精干、助人的班级干部。

学生干部是班级的领头雁，无论是学习，还是纪律都应该成为其他同学的榜样，要起着模范带头作用。例如：学习委员要在学习上能够自主学习，有独到的学习方法；体育委员要在体育方面有兴趣；文娱委员要表现出较好的文艺才能；检查员要有较强的责任心，为每一名学生负责。

班主任要帮助班级干部搞好学习，把学习知识和培养能力结合起来，注重传授工作方法，给他们提供施展才能的平台。班级干部轮流主持主题班会，班会主题通常是学生感兴趣的问题，贴近学习生活，行为习惯等等内容，主题确定后小组分工，竞先演说，自己总结，本学期已经成功举办了《我的优点、缺点》，《养成良好的学习习惯》，《吃零食的利与弊》。从活动的组织、过程和结果来看，学生的积极性和参与兴趣很高，既锻炼了班干部的能力又发展了实践能力和创新能力。让学生实实在在的有了收获，是学生对学生进行养成教育，思想教育的一种有效形式，真正达到了让环境教育人，气氛教育人，活动教育人。

二．严格制定执行班级制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。严是爱，松是害，严师出高徒。班主任要实现班级管理制度化，民主化，科学化，人文化的目标，需要严格的规章制度作保障。

开学初，我根据班级实际情况，与同学们一起制定班级制度，让学生们认可，使制度具有生命力和实效性。　提出“班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事做”的口号。由学生亲自选出班长，学习委员，纪律委员，劳动委员，文娱委员，组织宣传委员，小组中选出组长，检查员，记录员，自律队等班委会成员，并制定详细的分工职责，明确各自干什么，查什么，记什么。把记录的各项内容每周一总结，每月一评比，在公开栏上展示，及时指导，互相警醒勉励，让制度在具体管理中体现它的价值，以适应素质教育的发展。

三．细心筹划班级文化建设

班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，对学生的教育和学习，成长和成才起着重要的作用。

美化教室的环境既能给学生增添生活和学习的乐趣，又能提高审美能力，更能陶冶人的情操。督导教室卫生是我每一天的第一件事情，让教室保持干干净净，培养学生良好的劳动卫生习惯。

四．专心引导学生自主学习

联合国教科文组织指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。以前教师在课堂上讲解的多，忽略了学生获取知识的过程和情感体验，学生主体地位得不到体现，更谈不上学生的自主学习了。这几年，我与学生专心尝试自主学习，当堂达标实验。

自主学习是指学生在教师的指导下，通过多种手段和途径，进行自主的能动的创造性的学习活动。宗旨就是以学生自主性得到发展。把课堂还给学生，解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能做；解放学生的双眼，让他们能看；解放学生的嘴，让他们能说。教师在课堂教学中要体现“以学生为主体，以学生发展为本”的自主性学习，教师在教学设计上要注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法，而不是教师直接告诉他。

课堂上，学生以学习小组为单位，开展有组织，有目的的互学、互教、互帮、互查活动。学生首先学会倾听别人的讲解，理清他人讲解分析的要点，并作出指正、选择和评价，还要学会交流，阐述自己的观点，组长督促学困生自学，学困生不懂就问，不要消极等待。各组记录员与其他组员在自修课上整理当天重点内容，便于小组和全班同学查阅。

引导学生自主学习的目的就是以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习的全过程中去，让学生主动参与，主动学习，把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。让学生自己想，自己说，自己做，自己讲，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力，使学生乐学，勤学，好学，会学，学会创新，形成了优良的学风，班风，提高了学生的学习能力。

五．爱心搭建师生情感桥梁