初中生物教研总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生物教研总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中生物教研总结范文第1篇

1.课堂观察在初中生物实验课课堂中的应用

以苏科版生物教材七年级上册第七章《 能量的释放与呼吸 》第一节“能量的释放和利用”实验“植物的呼吸需要氧气”为例，展开课堂观察。

【实验过程】课前准备：分小组进行实验物品的准备。一组同学准备鲜花、新鲜的萝卜条、绿豆芽、香菜根、包菜叶、毛豆等植物，另一组同学也准备相同的植物，但是需要经过微波炉烘烤。然后将这两组生物分别装入两个锥形瓶中，再用黑色塑料袋将其密封一昼夜。（用黑色塑料袋密封避免了暗处理）

课上实验：学生在未知黑色塑料袋里是新鲜的还是微波炉烤过的实验材料的情况下，分别把两袋内的气体通入装有澄清石灰水的烧杯中，进行现象观察。

实验结论：活的细胞才有呼吸现象。

（1）课前会议。在实验课开始前，授课教师与其他两位生物教师进行本实验的课堂观察的课前会议，讨论了在实验课课堂观察中的几个问题。

教师A介绍实验课的课前准备情况：①大概有多少学生清楚这节实验课需要完成的目标？②有多少学生参与了实验前的准备？③学生具备怎样的实验素养？④完成初中生物实验课课堂观察量表。

教师B介绍实验课中师生互动情况：①课堂上教师提问学生回答的人数、频率如何？②实验课堂中有哪些互动行为？③学生的互动习惯呈现什么样的状态？课堂气氛怎样？

（2）课中观察。两位参与实验课堂观察的教师，按照课前会议中的分工，在恰当的时间点进行观察，对制定的实验相关表格进行填写，并总结。

（3）课后会议。观察组教师对“植物的呼吸需要氧气”这个实验课进行评价，对实验过程中出现的问题进行总结，并对课前会议中设计的问题进行真实的回答，促使授课教师对自己的实验课程有清晰的认识。

2.课堂观察在初中生物教学中应用的意义

（1）有利于促进教师的成长。教师开展课堂观察活动的主要目的是改进自身的教学，弥补自身课堂教育教学中的不足。因而教师可以根据自己的教学需求，有选择性地与其他教师之间进行有效的课堂观察和互动，对自身教学中出现的偏差或问题及时修正，对其他教师的经验和教训进行吸取，通过课堂观察，提高自己的专业素养，完善教学工作。

（2）有利于改善学生的课堂学习。课堂观察强调的是学生会不会学习，怎样学习，以及学习效果如何，是否实现教学效益的最大化，与传统的教学、听课和课程评价有着本质的区别。主要是改善教师的教学方法，并通过学生的学习情况对课堂观察的效果进行判断。通过在课堂观察中的研究学习、分享学习和互动学习等环节，提高学生的学习成绩和能力。

（3）有利于形成协作交流的文化。课堂观察是一项系统性的课堂研究活动，不仅充分调动与发挥教研组协同分析研究水平，更可以拓展到兄弟学校开展，愿意参加的学校都可以定期分工协作，完成不同内容的课堂观察，之后分类汇总，实现成果共享。长期开展课堂观察活动，可促使教研组协同教学教研，更可促使学校与学校之间形成文化的交流与协作。

初中生物教研总结范文第2篇

关键词：初中生物；实验教学；思考；教学方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0296-01

生物学是一门以实验为基础的自然科学。初中生物实验课是生物课教学的重要组成部分，通过多年教学实践和观察，可以发现生物实验课对提高生物学科的教学质量起着重要的作用，是生物学必不可少也是最重要的"配套"教学，能有效地培养学生综合能力。

1.生物学所处的地位和现状

在发达国家，有许多优秀青年科学家流向生物科学，趋势越来越显著，但我国的情况却相当令人担忧，初中生物学受冷落已经不是什么新鲜的事了，上至教育系统，下至学生和家长，都一直把生物学科作为一门副科，“豆芽科”，学不学都可以，或让非生物专业的教师来任生物教师，所以都不重视初中生物学。这样一来，对于专业素养要求较高的生物实验教学往往却是致命的，非生物专业教师难以企及。这种教师的专业化程度低，敬业精神不足，学科素养缺陷等等现象，使初中生物教学走了倒车路。

2.成因分析

种种问题，也许会激起人们的更大疑问，在新课程改革已有几个年头的今天，下面边远地区的初中生物实验课却迟迟开展不便，在新的教育形势下，全社会都在呼唤改变低下无效的教学，但是上述问题仍然被视若无睹。所以，以下就这些问题原因进行分析：

2.1 学校和教育领导不够重视生物实验课。没有专职生物学科实验员，仅有一些水平低，缺乏专业知识，又没有长期任教经验的老师来兼任，只满足于应付完事，当一天和尚撞一天钟，生物实验教学水平很难提高。

2.2 教育经费投入不足，虽然大部分学校具有实验室，但是学校没有购置相关教学必须的设备和实验仪器，再加学校的学生班额大，实验教学活动不能正常开展。

2.3 评价体系的改革举步困难，社会观念根深蒂固。当前高考和中考升学压力很大，社会十分关注，家长和教师都希望学生能进入高一级的学校学习。由于中考不考生物，所以有些学校对生物学科不够重视，把义务教育阶段的生物学当作副科，担心抓紧了生物课会影响学生中考成绩， 开课只是表面上应付，甚至有个别学校干脆就不开生物课，只是在课程表上排课以应付检查，对学生的评价随意性强，对初中生物学科的实验教学工作造成了很不利的影响。

2.4 学校教学管理跟不上，教学资料少、信息少、可学习借鉴的东西少。一部分教师口头说的是新观念，实际教学是老方法，经验主义，缺乏自主创新的意识。

3.方法与策略

3.1 争取领导重视，加强检查指导，为初中生物实验教学创造良好的环境。争取各级领导对生物学科的重视，改善生物学科目前所面临的"待遇"，提高初中生物学科教师的积极性。加大检查指导力度，表扬先进。及时总结教学过程中的经验教训，为改进实验教学工作提供方便。

3.2 提高实验室的利用率，多开放，尽量给学生提供方便。不仅在上实验课中给学生使用，也可以让学生课下使用实验室，增加使用的时间。虽然会增加部分教师的工作时间，但可以给学生一个验证所学知识的机会，锻炼他们的能力，加强他们的实践。这都跟学校的管理机制有关，把握到了实验教学工作的重要性。

3.3 加强师资建设，努力提高教师专业素养，开展积极丰富的培训学习。组织教师参加实验技能培训，进行帮带学习， 5-6个人一M开展具体的教研活动，如集体备课、专题研讨、实验课例观摩等等。把提高教师实验新课程的能力和水平作为师资培训的重点，培训如观察与思考、探究实验等专题研讨，使教师对这样的课有共同的认识，同时提供范例给大家参考，从而推动实验教学工作的不断提高。

3.4 改变传统的实验教学模式。传统教学中比较注重实验课的操作过程（按照老师的步骤进行实验），然后得出结论即可。改革创新实验课可以这样：要求学生能自主设计实验方案， 能对实验结果进行分析与表达，并修正自己的实验结果。 注重探究活动中的表达与交流的环节，利用1、2节课的时间给学生提供一个时间和空间，让他们把所探究的问题、方案、实验材料、实验结果、结论、实验过程中的成功与失败、个人体会等与大家一齐来分享。目的就是让学生在实验后有充分的时间来进行交流、反思、总结，养成良好的科学素养，同时培养学生的语言表达能力，与人合作的能力。

3.5 做好实验准备，从实际情况出发，推进实验教学工作。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的愿望，实验效果就会很好。但是七、八年级学生好奇心强、好动，对实验陌生，又缺乏科学态度，学习目的不明确，这都给组织实验教学带来一定困难。应该根据不同年龄、不同层次分类指导，多关注学习上有困难的学生的成长，采取不同的措施和不同的要求，让每位走进实验室的学生能够得到一个生动，有趣，科学的生物实验教学体验。

3.6 注重平时的实验训练，培养学生实事求是的精神在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结

论等等。这样就达不到实验教学目标。

4.总结

总之，生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养他们的各种能力。诚然，生物学是"副科"，但教师只要努力教学，思考适合学生的教学方法，以生物科学知识吸引学生，让学生走进自然、社会这个大的生物课堂，学生会感受到生物学的魅力，就会激发学生学习生物学的兴趣和热情。

参考文献：

[1] 徐建英.中学生物学实验探究教学研究[D].山东师范大学， 2003.

[2] 曹刘英.浅谈如何有效地进行初中生物实验教学[J].学周刊， 2015（8）：124-124.

[3] 吕莜.丰富多彩的生命世界[J].旅游纵览， 2013（5）.

[4] 梅建生.浅谈生物实验课的教学与改进[J].高校实验室工作研究， 2003（4）

[5] 王晓勇.论培养学生的生物学观点[J].课程教育研究：新教师教学， 2014（1）.

初中生物教研总结范文第3篇

通过对这几年生物中考试卷的跟踪，我们不难发现其对学生的实验探究能力、处理信息和分析信息的能力、利用生物知识分析和解决实际问题等各方面能力的要求越来越高。我们如何在这种情况下取得优势呢？从2004年中考开始，因为各种原因长期在中考班，长期的复习经历让笔者对中考复习策略总结了几点：

1 初中生物学科的特点

1.1实验性

初中生物是一门以实验为基础的学科，实验所占比列也从前两年的10%调整至20%，在今年的初中生物教研会上，淮安市的生物教研员更是明确提出在试卷中要凸现实验的考察，而且对实验的考察还有加重的趋势。

1.2图表性

生物学科的研究内容决定了它必须要与图表相结合，尤其是一些重难点的突破，必须要借助于图表，纵观淮安市三年中考试卷，共有25幅图，期中四幅图不是书本上的，其他二十一幅图都来源于书本。

1.3基础性

初中学生的知识结构层次，决定了初中生物学比较浅显简单，我们需要的是夯实学生的基础，而不是向深度上挖掘太多，也无需向广度上走的太远！纵观三年试卷也体现了这个特点，但是有一点需要注意的就是07、08、09、10四年试卷进行比较，考查角度越来越新。

2 生物复习的整体思路

根据《课标》参考《中考说明》结合文通中学学生的实际情况，制定了生物复习的方案。总体上分为以下三轮：

2.1第一轮以书为本，进行看、讲、练、测、评立体向前推进

在考试前有一张空格版提纲需要学生完成，用提纲引领学生看书，上课教师评讲，搭建知识框架，突破重难点，课后在自习课上有跟踪习题进行强化训练，一周进行一次周练习，检测阶段性的学习效果。下周一广播评讲试卷。虽然，个别班级自习课有的在生物课前，对我们的复习稍有影响，但是各个班主任和助理班主任的辛苦付出，使我们第一轮的复习还是取得了较好的效果的。第一轮复习用时50天。

2.2回顾第一轮搭建的知识框架，强化主干知识，查漏补缺

第二轮（5月4号――5月13号，共9天）。每天进行一次练习，提高学生神经系统对于知识的兴奋性，并且进行滚动练习向前推进。（把上一次考过的带着考）我们第二轮试卷的指导思想是：强化主干知识，凸现重难点，重现高频率错题，覆盖住以前试卷上未考到的考点。

2.3进行真题模拟

第三轮（5月14号――5月18号）进行真题模拟，让学生感受真实的中考。

3 复习过程中的几点想法和建议

3.1抓好课堂，提高效率

根据素质教育的要求，中考的趋势以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，考试涉及的内容比较广，信息量大。因此，上好总复习课，提高复习质量，才能最大的限度地取得复习效果。

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。但在教学实践中，复习课与新课存在着明显的不同，以往的复习课复习内容简单重复，学生缺乏兴趣；复习形式单调乏味，学生没有积极性。我们在上复习课的时候要备好课；注意建构教师为主导和学生为主体的和谐关系；选择多样、有效的复习方法；创设各种情境，激发学生复习积极性：联系生活实际，挖掘知识之间的内在联系。这样子我们就能取得很好的复习效果。

我们学校在“分层导学”和“诱思探究教学论”理论指导下，我们也一直在研讨如何上好一节有效的复习课。笔者也开了多次探讨课，通过全组的共同努力，总结了一些的心得。下面笔者就以平时的复习课来说说我们的复习经验。

3.1.1把握知识考点，确定复习目标

在复习之前老师要根据生物课程标准和本地区中考要求，认真研究它在教材中的地位。清楚往年这部分知识的呈现形式和考试比例。比如《生态系统及其稳定性》这个专题它是我们中考中的一个部分，它研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间的关系，与我们的生活息息相关，经常涉及环保问题。在中考中考查学生对生态系统的概念，成分，结构，功能以及环境破坏与环境保护等各方面的内容。

3.1.2明确学生盲点，确定本节课的重难点

学生是教学活动的主体，满足学生的学习要求是备课首先要考虑的事情。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。也就是在复习前我们要了解学生掌握了什么，需要掌握什么，有能力去解决什么。以我们对学生目前状况去了解来确定本节课的重点、难点。在《生态系统及其稳定性》这个专题中，通过了以往对学生的了解我们研究确立复习的难点在于：①判断生态系统；②通过阅读一段材料，书写出食物链；③判断生态系统中能量最多最少，有毒物质最多的生物等等；④生态系统保持稳定性的原因和维持稳定性的条件。除此之外，还要关注个别学生的知识盲点，做到因材施教。

3.1.3渗透合理的复习方法

布鲁纳曾经说过，教某人学习材料，主要的不是要他记住那些成果，而是要教他参与构建知识的过程。我们在复习过程中帮助学生选择更好的复习方法，可以让学生达到事半功倍的效果。在这个复习专题专题中我们选择了几种方法，效果较好。

3.2合力分工，发挥个体的最大优势

班主任和生物老师就好比电脑上的硬件和软件，每个人都有自己的强项，我们应物尽其材，人尽其能。采取激励机制和措施。要与班主任相结合，根据学生的发展情况，采取相应的奖励方法，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。我们把平时年段安排的几次模拟测验作为基准，来衡量他们差生的进步情况，如果成绩进步显著，那么就可以不用参加老师统一补习。

3.3力量集中在一点，方能爆发出奇迹

初中生物教研总结范文第4篇

关键词：生物学；重要概念；教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0245-01

生物学中有许多概念都是通过重要概念连接起来的，作为主线，只有形成的完整的结构体系，才能促使学生对重要概念的理解更加透彻，更加深刻。同样的，只有加强对生物学中重要概念内涵的理解，真正的运用知识解决问题，才能实现重要概念在学习中的重要价值。

1生物学中重要概念的界定及重要性

1.1重要概念的界定。

在《现代汉语词典》中，概念的定义为：概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物一般的、本质的特征。

不同于一般概念，重要概念则是更高度的概括并提炼出学科的核心知识，具有统摄一般概念的性能。在初中生物中，重要概念有许多个，而在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中更是有50个之多，这充分说明了重要概念在教学中占据着中心位置。

1.2重要概念的重要性。

作为高中生物初级阶段的初中生物，其最重要的作用不仅是帮助学生落实重要概念的思维方式，而且有利于教育教学工作者构建重要概念的完整体系。在教学过程中，重要概念其实就是对学生思维方式和方法的训练和渗透，帮助学生在学习的过程中形成良好的学习能力，完成学习任务。

重要概念处于生物学的核心位置，它们不是单独存在的，而是相互联系，并相互组合，构成了初中生物学科的结构骨架。作为生物学的基本框架，它们连接了基本的事实、原理及规律，并支撑起了新的事实、原理及规律。因此，老师需要充分利用这些重要概念来组织教学，深入浅出，使学生尽快内化重要概念，帮助学生建立起完整的生物学知识体系。

2生物学重要概念的教学实施方法

生物学重要概念的学习至关重要，就其教学实施方法而言，需要教师与学生的共同努力方可。就老师来说，一是要注重教学过程中重要概念的传递方式，要不断的扩展自己的知识面，提高自身的知识素养和能力，特别是对重要概念的内涵和外延的理解能力。二是要注重对学生正确概念的传授，帮助学生正确、科学的理解重要概念，而不仅仅是简单的对其定义。具体方法如下：

2.1帮助学生理清重要概念的本质。

掌握重要概念的首要前提便是正确理解其内涵。要理清其本质，摒除掉那些容易使学生产生误会的模糊字眼。比如对于"生物多样性"这个概念而言，它的定义便是仁者见仁，智者见智。蒋志刚曾在《保护生物学》一书中，将其表述为："生物多样性是生物及其环境形成的生物复合体以及与此相关的各种生态过程的综合，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境所形成的复杂的生态系统"。与《生物多样性》中的定义很是不同。对于这个不同的概念定义，我们就要积极的帮助学生，理清其是属于微观的还是宏观的抑或是二者兼具，以便学生更好的掌握。

2.2帮助学生正确认识构建图的价值。

重要概念的构建图，是帮助学生清晰明了的掌握知识不可缺少的重要部分，具有极高的价值。重要概念构建图中每一级的知识之间都是具有紧密联系的，呈网络式的结构很好的将学科里众多零散的知识点连为一体，建立起一个体系。其基本框架不会随意动摇，随着知识的学习和积累，会不断的快速发展并完善。因此，教师在教学过程中要及时有效的帮助学生建立起具有高价值的构建图。

2.3帮助学生正确理解重要概念之间的区别与联系。

在教学过程中，教师要教会学生正确区别重要概念之间的区别与联系。比如光合作用和呼吸作用。它们之间的联系是：光合作用为呼吸作用提供氧气和有机物，呼吸作用则为光合作用提供二氧化碳。它们的区别则是绿色植物利用太阳光进行光合作用，而呼吸作用则是生物体内的细胞通过分解糖类以获得能量。

特别是对于相似的重要概念的区别和理解，最好的办法，一是创设特定的生物实验情境或活动情境。概念学习和形成的过程其实是对事物探究的过程。老师将概念教给学生，会使学生被动学习的情绪和状况，无法体现学生学习的主动性和主体性。教师在教学过程中就要充分利用生活中的小事例，因为生物中的许多知识都是与生活生存息息相关的。使学生从生活探究活动中理解、总结并归纳出这个概念，引导并促进学生更好的实现自主学习。二是利用各种教学辅助手段，或教图，或挂件，或自制的工具，帮助学生学会观察和思考，以进一步的掌握不同的概念所呈现的不同现象，特别是其本质现象。

2.4帮助学生学会评价学习效果。

学习知识最主要的目的便是能够运用，这也是教育的价值所在。帮助学生学会评价自身的学习效果，引导学生将学习到的重要概念及其在学习过程中所形成的科学方法和思维方式运用到其他的学习情境中，达到举一反三，融汇贯通，促使学生自身学习能力及学习效果的进一步提高。

3生物学中重要概念教学的启发

随着科学技术的进步，我们的生活越来越受到科学知识和产品的影响。科学生产为我们带来的利惠让我们的生活日新月异。但不可忽视的是，我们的学生在生活中仍会碰到一些不可避免的负面问题，如我们的生态系统遭到严重破坏，我们所在的生物圈中物种灭绝的数量越来越多，转基因的植物越来越多但其带给我们的安全问题尚未明朗等等。因此，当前的教育教学工作者不仅要引导学生明白重要概念"生物多样性"的内涵，理解生物多样性存在的必要性和合理性，更要让学生学会利用所学到的生物学中的重要概念，提出合理的建议，培养和发展学生独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

4结语

生物学与我们的生活息息相关，它能充分解释清楚我们周围所存在的事物，不管是宏观的还是微观的，并帮助我们解决实际生活中所存在的问题。重要概念的掌握不仅可以帮助学生积累经验，获得技能，进一步提升个人能力，还可以培养学生情感价值的养成，让学生更加关爱自然、关心世界，关注人类生活。

参考文献

[1]杨青青.重要概念在初中生物学中的重要价值.[J].北京教育学院学报，2012，27（6），22-26.

[2]周静.围绕重要概念的初中生物教学.[J].教研，2012，26（11），54-55.

初中生物教研总结范文第5篇

关键词： 初中生物学教学 生物实验 探究教学

实验在初中生物学教学中处于不可缺少的地位，是生物学教学的重要方法，是生物教学的基础和重要内容，可以帮助学生获得知识、训练学生的科学方法，培养学生的初步研究能力、创新能力，最终实现学生科学素养的提升。

一、因地制宜，确定探究课题

初步统计，在两学年四学期的生物课中我们固定进行多项探究活动，其中有教材中的课题，有我们根据实际情况自拟课题。

新生入学的第一个探究活动是《调查我们身边的生物》。由于刚上初一的学生认识的生物种类还很有限、很模糊，同时又没有任何一个场所能把所有生物都挂标签，因此我们觉得“调查”不可行。结合学校所处地理位置，最后将课题确定为《认识某区域内的生物》，由老师带领，重点认识从学校到目的地沿途的生物，尽量交代其生物学名称而不是俗称。当学生们认识了身边常见的生物，就仿佛是参加了一次野外实习，非常兴奋。像这样，考虑到学生原有的实际水平，选择实验课题因时、因人、因地制宜，符合我校一贯倡导的“低起点、小台阶、体验成功、促进发展”的生命教育思想。

二、降低成本，就地选择实验材料

生物实验材料的适当选择是实验成败的关键。选择生物实验材料的基本原则主要有以下三方面。

1.可控性。初中生物的实验范围涉及生物界各个方面，实验材料的可控性直接影响实验的组织和效果。例如：在《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验中，我们发觉鼠妇这种小动物不太好控制，似乎对光、振动声响都有反应，经过反复的教研，我们在实际教学中改用了蚯蚓。与鼠妇相比，蚯蚓的可控性更强，对光反应非常敏感，健康的蚯蚓不到1分钟就能看到明显的效果。因此操作难度大大降低，缩短了实验时间，而且实验原理、实验装置、操作步骤与教材高度一致。这对于初次接触探究实验的学生是非常重要的――第一次实验的成功体验能够极大地激发学生的探究热情，否则就会使学生陷入“究竟有没有影响”的困惑中，而对结果的困惑将很大程度上影响其对过程的兴趣。

2.可操作性。如《探究种子萌发的环境条件》中，教材提供的做法是利用四个腐乳瓶设计一组对照实验。四个一样的腐乳瓶对于一般家庭来说还是有困难的，因此我们将容器改为自封袋，每位同学发两个，根据自己提出的问题和假设，设计并实施，有效化解了实验的难度，拓宽了实验的深度和广度；触类旁通，在《探究植物的呼吸作用》实验中，我们也将实验中的广口瓶改为自封袋，每个实验台三小袋黄豆种子，这与三大瓶种子相比，大大降低了实验成本，所以我们将这个教材中的演示实验改成了学生的分组实验。更人性化地选择实验材料，是探究得以有效实施的前提。

3.经济性。几年来，我们改进的十几个探究实验，几乎都是围绕“低成本”进行的。例如，为降低成本，我们将《测定某种食物中的能量》中的核桃仁改为黄豆；观察鸡的心脏、关节，“掉头”的花，用烂橘子培养真菌，用豆腐水做培养基，用自家发芽的土豆做无性繁殖；一袋酸奶稀释后足够全年级观察乳酸菌；亲自采集的水绵不用花一分钱……2010年两个年级用于购买实验材料的经费不过200多元。低成本，使生物实验的开展具有持久性。

三、切合实际，优化实验方法材料的改进必然带来方法的变化

实验方法如何直接影响实验结果。在实际教学中，应努力使方法最优化。

例如：在讲授《观察种子的结构》时，在观察玉米种子时，传统方法是在切面上观察胚，即使用放大镜也很难区分。如果稍加改进，效果就会大不同。我们的做法是：在观察切面大致确定位置之后，再教学生把玉米的胚剥离出来，加以辨认，虽然小，但是立体，非常清晰。再比如《探究鱼的呼吸》时，把鱼放在BTB液中，利用颜色变化检测CO2，避免了对鱼的伤害。

四、重视反思，做好实验分析

在完成每一项经典的实验之后，我们都有专门的一节实验分析课，对实验过程中一些共性的、个别的现象进行分析，对实验中涉及的知识、方法进行梳理。实践证明，效果非常好。

例如，《探究植物对空气湿度的影响》这个实验，我们是在临近的公园里做的。测量之前几乎所有的假设都是裸地湿度最低，草地较低，小树林最大。但实际一测发现：草地湿度最大，裸地与小树林的湿度没什么区别。关于草地湿度最大这一现象，在实验分析时，学生们想到了可能的原因：公园内草坪的面积大于小树林的面积；草坪离人工湖近；草坪经常有工人洒水。关于裸地与小树林的湿度没什么区别这一现象，学生们讨论认为：两者距离近，且空气是流通的。像这样，实验结果看似失败，但学生做的过程、分析的过程，谁能说是不成功的呢？

五、寓教于乐，开展主题活动

生物活动课必须围绕常规教学内容展开，重在趣味性和教育性，要以活动增进体验，以活动促进发展。

例如在讲《人的生殖》时，我们组织了《超级体验》主题活动：在靠垫里塞上约5千克重的书，绑在自愿者腰间，让学生负重体验日常生活，如走路、扫地、系鞋带等，然后用一句话概括出感受。看到体验者大腹便便的样子，同学们最初都笑翻了天，一个个都跃跃欲试，在谈感受时纷纷表示：我妈当初真不容易。一位女生很凝重地在黑板上写下“沉重、负担、麻烦、小心”；还有一位男生笑着说：“以后我可得对我媳妇好点啊。”这话看似玩笑，但足以值得我们欣慰。

教育的现实意义是什么？是生活。理解生活中的现象，感悟生活中的道理，明晰生活中做人做事的原则，体验生活中至善至美的情感。