科学合理利用资源

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科学合理利用资源范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科学合理利用资源范文第1篇

【关键词】：小学语文；课程资源；开发利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在Z文课程标准中指出，每个地区结合自己的实际情况，都有丰富多样的语文课程资源，包括自然环境、社会环境和人文环境等。教师在实际教学中，需要树立开发资源的意识，积极结合本地的实际情况，开发利用语文课程资源。根据我多年的教育教学以及工作经验，小学语文课程资源很多，能够开发并且可以综合利用的不在少数，由于受实际各种因素的影响，真正开发和利用的不多。本文结合地区的特点，探讨如何开发和利用小学语文课程资源。

一、开发和利用的意义

课堂的教学资源属于语文课程资源的一部分，课堂教学资源大家比较熟悉，有教科书以及相关配套资料等，除此之外，还有课外学习的资源，比如民俗风情、文化遗产、自然风光、方言土语等等。语文课程资源的开发和利用具有重要的意义，首先，能够转变小学生的学习方式，为学生提供开放的学习环境，使学生有更多的实践机会，引导学生关注社会并走向社会[1]，也能够充分发挥学生的积极主动性，小学生从传统的以课堂教育为基础的方式，向更广泛的学习方式转变，比如上网、演出课本剧、组织故事会或者朗诵会等。其次，对教师来说，可以提高小学语文教师的专业化水平，教师也需要不断学习，不断成长，提高自身的水平，才能更好地教育学生。通过对小学语文课程资源的开发和综合利用，教师能够提高对自我、对科学以及对人文的认识，在实践活动中得到进一步的学习和锻炼。

二、如何开发和利用小学语文课程资源

1.学校方面

学校里的语文课程资源很丰富。随着教育的改革，面对新课程标准，对教师提出了更高的要求。而教师本身就是重要的资源，即便同是教语文的老师，由于人生阅历、性格特长、道德修养和智慧等不相同，教师的水平不一样，教师水平的高低影响教师资源的质量，优秀的教师就是高质量的课程资源。教师要提高自身的素质，充分发挥自身的特长，积极编制科学合理的课程，与时俱进，有自己独特的开发和利用的方法以及体系。在课程资源开发中要注意鉴别和积累，拓展课程资源的空间，充分挖掘各种有效的资源形式。

2.家庭方面

对于学生来说，家庭不仅是重要的生活场所，也是学习的场所，家庭的语文课程资源也十分丰富。一方面是家庭的文化环境和文化设施等，比如家里的报刊杂志、工艺品、图像资源、藏书等，另一方面是家庭的人际环境，比如父母的关爱、邻里亲友的往来等。不同的家庭有不同的文化教育风格，语文课程资源也是不一样的[2]。家庭语文课程资源对学生的学习有重要作用。在家庭中，家长是丰富的亲情课程资源，小学生成长中的家庭物品是重要的课程资源，家庭的信息、关爱、教育、交往、以及家长与小学生的心灵对话，都是小学生十分重要的语文课程资源，对于学生的语文学习以及精神成长有重要的意义。

3.校外方面

校外的课程资源形象具体，能够提高学生参与的兴趣，使学生能够身临其境，在轻松的氛围中提高知识的学习和能力的培养。要充分挖掘当地的特色自然风光、人文景观和特色产品，体验当地的民风民俗，开展实践教学活动。以为例，地区有独特的、优秀的自然风光和人文景观，比如世界屋脊珠穆朗玛峰、冈底斯山、大昭寺、布达拉宫、罗布林卡，以及昌都的卡若遗址等，还有丰富的民俗习惯，比如婚丧节庆、觐见佛像等的习俗，可以根据教学的需要合理利用，通过教学实践，提高学生的人文素养。

4.开发和利用现代文化传媒资源

信息技术的发展使教育教学的方式发生了重大的转变，信息资源是课程资源开发的重要方式。小学生在学习语文学科的时候，要积极利用报刊、网络以及影视等各种资源，开拓自己的视野，提高自己的语文素养。在教学中，教师要引导小学生养成良好的看书看报阅读和健康文明上网等习惯，自办手抄报，提高学生的文字敏感度和创新能力。可以充分利用网络多媒体资源，结合小学语文的教学内容，选择有用的影视资源播放，补充课本中知识的空缺，提高小学生的学习兴趣，使他们便于理解，增强记忆，提高和丰富学习能力。

总之，在新课改的背景下，教师要转变教学观念，不要将教科书等教材资源作为唯一的课程资源，要充分开发和利用社会各界的小学语文课程资源，加强小学生的实践活动，提高学生的语文学习能力和综合素养。

参考文献：

科学合理利用资源范文第2篇

在新课改背景下如何开发校内外课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展，与学生生活的联系；如何通过课程资源的整合利用，引导学生主动参与、发现探究、交流合作，最终确保课程目标的有效实现，已成为每一位科学教师必须思考和研究的问题。文章通过对学校周边科学课程资源的开发和利用的实践与探索，阐述了校外科学课程资源开发利用的过程与方法，科学课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有特别重要的意义。

一、校外教育资源在科学课教学中的开发与利用

1.人力资源的开发与利用

为了在科学教学中调动学生学习的积极性和增加学生的科学知识，我校经常邀请附近中石化荆门分公司的高级工程师、消防队的消防队员和科技馆的工作人员来校对学生进行科普知识讲座，如《石油的形成》《石化产品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知识》《宇宙的奥秘》等。

同时我们重视家庭里存在的丰富的科学教育资源，利用机会启发和引导学生从自己家庭中去发现、开发利用更多的家庭科学教育资源。科学教师、班主任利用家长会和家访加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。

2.周边科学课程资源的开发与利用

①自然地理环境资源的开发与利用：（见下表）

②企事业单位资源的开发与利用：（见下表）

3.教师在备课时适时地将辅助教材进行分析、利用，并同有关的教学内容进行有效的整合

如科学教师杨晓玲在教学《水的污染》时，带领学生到污染严重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同学们一起探索，写出了《竹皮河的污染及治理方案》等论文；科学教师严兰兰在教学《大气污染》时，带领学生在荆门热电厂周围实地考察，并写出了《煤粉尘的污染调查报告》。

二、校外科学课程资源开发与利用的效果和经验

1.学生的科学学习兴趣浓厚，态度积极

科学课程资源的开发与利用，为学生的自主学习创设了一个更广阔的空间，使具有各种特长的学生有机会表现，极大地提高了学生的学习兴趣，同时学生的思维也更为活跃，逐步养成了主动思考，积极探究的习惯。不但增进了学生对自然的了解与认识，而且逐步形成了关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

2.教师的教学观念发生了积极的转变

在传统教学中，教材是最主要的课程资源，教师只要忠实于教学大纲，明确教学目标，确定知识点，按教材的内容备课，在课堂上完成知识的传授过程就行了。而新课程中，教师必须以《科学课程标准》为指导，精心设计教学活动，从课程计划的执行者向课程的设计者转变，逐步实现由“教教材”向“用教材”的过渡，同时大大增强了教师的课程资源意识，大大开阔了课程开发的视野。

3.为校本教研和地方教材的编写积累了丰富的素材，同时为学校承担的教育部重点课题《课程资源开发和利用》子课题研究提供了详实的资料。

科学合理利用资源范文第3篇

其实，合理利用身边的教学资源，也能激发学生的学习热情，使学生感受到数学就在自己的身边，并能体会到学习数学的乐趣。

案例

例如教学《9的乘法口诀》时，我让学生将双手举于胸前，并让掌心朝下，引导学生给10个手指从左向右编号，并命名为：1号宝宝（左手小指）、2号宝宝（左手无名指）……10号宝宝（右手小指）。然后，一边给学生讲故事，一边引导学生做游戏。

师：请把1号宝宝动一动，再把它收回去。

生：收回去了。（同学们高兴地收回左手小指，等待游戏的发展）

师：大家看看，1号宝宝回家，还有几个宝宝在活动？

生：9个。（几乎是异口同声）

师：1号回家后非常难过，因此它刚开始游戏就被打发走了，它在家里又哭又闹，他们的妈妈是一位伟大的魔术师，他给了1号宝宝超人的力量，并告诉它“你现在出去站在数位表的十位上，而其他宝宝只能站在个位上”。1号宝宝高高兴兴地出来了，这是离他最近的2号宝宝看见1号宝宝站在比自己高的位置上，知道是妈妈的杰作，它赶紧跑了回去。同学们！请动动自己的手指，让2号回家，看看现在是多少？

（学生积极收回左手无名指，并仔细数数。）

生：9！

生： 不对，是18！因为1号在十位。

生：对！是18！（恍然大悟）

师：2号宝宝回家后，他在妈妈那里得到和1号相同的威力。当他再出来时，离他最近的3号宝宝赶紧跑回家了。同学们！动起来！咱们让3号宝宝回家。看看现在是多少啊？

生：27！因为3号左边是2个手指，右边是7个手指。（学生自如的收回左手中指，并积极回答问题。）

师：对！对！对！你真聪明！你们能让剩下的宝宝逐次回家，看看数字的变化吗？

……

这是学生已经能自如的做游戏，并且同桌自由合作，互相交流手指伸缩引起的数字变化……

生：啊！我知道了，这是9的乘法口诀！

师：你怎么知道的？

生： 昨天我预习了9的乘法口诀。

师： 咱们翻开书看看。（同学们急急忙忙地翻书，老师饶有兴趣地欣赏着自己的学生）

师： （看着学生眉头紧皱，随即点拨）“一九得九”和1号宝宝回家没有关系吗？

生：奥！1号回家还有9个，就是“一九得九”！（教师的点拨让学生恍然大悟，同学们自发地做游戏，并大声读口诀……）

生：我能背下去了！

生：我背不下去，但是我看看手指就能想起来。

生：哈哈！原来9的乘法口诀就在我的手上啊！

……

科学合理利用资源范文第4篇

关键词：物理；课程资源；整合利用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-236-01

受益于电子信息技术的飞速发展，多媒体被广泛应用于教育教学，有效的促进了教育教学。在这一进程中，优秀的、实用的教学资源成为急需。不少物理教师根据教学问题和学生实际开发和制作了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学的课程资源。这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。一些老师创造性地利用生活中的一些废旧物品制作了一些简易的实验器材。

如：让学生收集了几十个“喜之郎”果冻杯，用杯装水模拟眼睛的成像过程；用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾，成功显示了光的传播路径等。再如讲大气压强时，如果没有马德堡半球，可以找一个医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒活塞往下拉而拉不下来，可以证明大气压的存在；在引导学生认识磁化现象时，可以在一个试管内装满铁屑，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象等等。

一、物理教学资源开发和整合的必要性

物理教学资源需要教师不断创造性的开发和整合。要精心制作、整合一个好课件，从构思到收集素材再到制作、修改直到完成需要很长的时间，而在一线工作的教师教学任务繁重，时间有限；同一课题多人赶制、质量不高，没有统一部署，对教师的宝贵时间和精力是一种极大的浪费。

为了合理使用宝贵的人力资源，避免不必要的重复劳动，物理教研组应该把教师组织起来，进行课程资源的整合，进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以有效利用，共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高物理学科教育教学质量。

物理教学资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外，还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发中的主体作用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，要学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，他们可以带领孩子进行课程资源开发活动。教师可以鼓励学生和学生家长发挥自身优势，积极参与课程资源开发实践。

例如：让学生分组收集生活中的声现象、声音的利用、噪声的危害；让学生调查、分析马路信号灯为什么用红、绿、黄三种颜色；让学生自制照相机等。为配合浮力、弹簧测力计、杠杆原理、电磁等教学，可以让学生制作土密度计、橡皮筋测力计、杆秤、指南针电铃等。教师也可以结合物理课的教学内容，布置相应的调查、探究活动。

如学习《风能的利用和环境的保护》后，可开展农村环境污染的调查活动，学习《生活用电》后，可开展农村照明问题的调查活动；学习《压力和压强》后，可开展农村公路损坏原因的调查活动。学生在资料的收集、归类、重组、优化的过程中得到提高，这样不仅可以充分利用学校内外的现有资源，还给学生创造了一个主动学习的环境，培养了学生收集信息、筛选信息、分析信息和整合利用信息的能力。

从适应教育教学改革和时展的需要，从促进教师的专业发展、提高教师自身素质的需要，从培养学生的创新意识和全面发展的需要来说，都迫切要求强化教师的课程资源整合意识，提高教师的课程资源整合、利用的能力。

二、如何进行校园课程资源的整合和利用

首先，学校要创设有利于教师积极参与课程资源整合的导向制度。建立促进这项教研活动开展的激励措施，形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。

其次，教师要注意各项资源的整合和利用，积极地进行教科书内课程资源的整合。教材中有“探究实验”、“演示实验”、“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”、“科学世界”等内容，穿插相关的图片、表格、资料来呈现教学内容。

第三，教研组老师要实现教科书以外课程资源的课内整合。在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当介绍一些家用电器等的结构、实施原理及其发展史，联系学生的生活世界，走进生活，讲一些有趣、神奇的物理现象，以充实课堂，激发学生的求知欲，又要把现代信息技术前沿科学的物理渗透其中，实现课外课程资源的课内整合。还要加强物理、化学、地理、数学等学科之间的联系、交叉和渗透，加强学科内外教师之间的联系，实现校内课程资源的整合。

科学合理利用资源范文第5篇

关键词：小学语文；课程资源；开发与利用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-382-01

语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源，合理构建课程资源的结构，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养，满足时展的多样化需求，实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击，开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。那么如何开发和利用课程资源呢？

一、要挖掘教材资源

教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养。

1.科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。

2.尊重学生的想象世界，充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、敢说、敢做，他们富有个性化的奇异多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

二、要创建生活资源

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”的确，课堂并非孤立于现实之外的学习空间，教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。

1、创设生活化的课堂环境。传统的课堂环境，洁白的墙、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围的同时，更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。我们可以根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生发展的课堂环境。

2、追求生活化的语文教学内容。经济的发展为课程建设提供了有力的保证。现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。

（1）把课堂融入社会。与大自然相比，社会要更丰富、更复杂、更生动。社会生活是写作的更重要的源泉。我们虽然无法把社会搬进课堂，40分钟也很难再现丰富的生活画卷，但我们可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会，这个小社会虽然只有四五十个成员，但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳，一个班级也可以折射出整个社会。

（2）让艺术再现生活。艺术来源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生动。在语文课堂上用艺术来再现生活情景，是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上，我们可以唱一支歌、观一幅画、演一场戏、看一个电视片段，来启发引导学生，激起学习语文的欲望，创造新的作品。

三、要整合学科资源

过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系，成了我们课程资源开发的又一个切入点。在教学中，音乐、美术、科学、数学等等，都是可利用的课程资源。

四、要开发地域资源

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

1、在乡土文化中开发课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿，处处洋溢着“真善美”的气息。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等，这些将成为丰富的课程资源。

2、在地方自然环境中开发课程资源。地方自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流等资源。我们在开发自然资源时，既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育，又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。