科学合理利用资源

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科学合理利用资源范文第1篇

【关键词】：小学语文；课程资源；开发利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在Z文课程标准中指出，每个地区结合自己的实际情况，都有丰富多样的语文课程资源，包括自然环境、社会环境和人文环境等。教师在实际教学中，需要树立开发资源的意识，积极结合本地的实际情况，开发利用语文课程资源。根据我多年的教育教学以及工作经验，小学语文课程资源很多，能够开发并且可以综合利用的不在少数，由于受实际各种因素的影响，真正开发和利用的不多。本文结合地区的特点，探讨如何开发和利用小学语文课程资源。

一、开发和利用的意义

课堂的教学资源属于语文课程资源的一部分，课堂教学资源大家比较熟悉，有教科书以及相关配套资料等，除此之外，还有课外学习的资源，比如民俗风情、文化遗产、自然风光、方言土语等等。语文课程资源的开发和利用具有重要的意义，首先，能够转变小学生的学习方式，为学生提供开放的学习环境，使学生有更多的实践机会，引导学生关注社会并走向社会[1]，也能够充分发挥学生的积极主动性，小学生从传统的以课堂教育为基础的方式，向更广泛的学习方式转变，比如上网、演出课本剧、组织故事会或者朗诵会等。其次，对教师来说，可以提高小学语文教师的专业化水平，教师也需要不断学习，不断成长，提高自身的水平，才能更好地教育学生。通过对小学语文课程资源的开发和综合利用，教师能够提高对自我、对科学以及对人文的认识，在实践活动中得到进一步的学习和锻炼。

二、如何开发和利用小学语文课程资源

1.学校方面

学校里的语文课程资源很丰富。随着教育的改革，面对新课程标准，对教师提出了更高的要求。而教师本身就是重要的资源，即便同是教语文的老师，由于人生阅历、性格特长、道德修养和智慧等不相同，教师的水平不一样，教师水平的高低影响教师资源的质量，优秀的教师就是高质量的课程资源。教师要提高自身的素质，充分发挥自身的特长，积极编制科学合理的课程，与时俱进，有自己独特的开发和利用的方法以及体系。在课程资源开发中要注意鉴别和积累，拓展课程资源的空间，充分挖掘各种有效的资源形式。

2.家庭方面

对于学生来说，家庭不仅是重要的生活场所，也是学习的场所，家庭的语文课程资源也十分丰富。一方面是家庭的文化环境和文化设施等，比如家里的报刊杂志、工艺品、图像资源、藏书等，另一方面是家庭的人际环境，比如父母的关爱、邻里亲友的往来等。不同的家庭有不同的文化教育风格，语文课程资源也是不一样的[2]。家庭语文课程资源对学生的学习有重要作用。在家庭中，家长是丰富的亲情课程资源，小学生成长中的家庭物品是重要的课程资源，家庭的信息、关爱、教育、交往、以及家长与小学生的心灵对话，都是小学生十分重要的语文课程资源，对于学生的语文学习以及精神成长有重要的意义。

3.校外方面

校外的课程资源形象具体，能够提高学生参与的兴趣，使学生能够身临其境，在轻松的氛围中提高知识的学习和能力的培养。要充分挖掘当地的特色自然风光、人文景观和特色产品，体验当地的民风民俗，开展实践教学活动。以为例，地区有独特的、优秀的自然风光和人文景观，比如世界屋脊珠穆朗玛峰、冈底斯山、大昭寺、布达拉宫、罗布林卡，以及昌都的卡若遗址等，还有丰富的民俗习惯，比如婚丧节庆、觐见佛像等的习俗，可以根据教学的需要合理利用，通过教学实践，提高学生的人文素养。

4.开发和利用现代文化传媒资源

信息技术的发展使教育教学的方式发生了重大的转变，信息资源是课程资源开发的重要方式。小学生在学习语文学科的时候，要积极利用报刊、网络以及影视等各种资源，开拓自己的视野，提高自己的语文素养。在教学中，教师要引导小学生养成良好的看书看报阅读和健康文明上网等习惯，自办手抄报，提高学生的文字敏感度和创新能力。可以充分利用网络多媒体资源，结合小学语文的教学内容，选择有用的影视资源播放，补充课本中知识的空缺，提高小学生的学习兴趣，使他们便于理解，增强记忆，提高和丰富学习能力。

总之，在新课改的背景下，教师要转变教学观念，不要将教科书等教材资源作为唯一的课程资源，要充分开发和利用社会各界的小学语文课程资源，加强小学生的实践活动，提高学生的语文学习能力和综合素养。

参考文献：

科学合理利用资源范文第2篇

在新课改背景下如何开发校内外课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展，与学生生活的联系；如何通过课程资源的整合利用，引导学生主动参与、发现探究、交流合作，最终确保课程目标的有效实现，已成为每一位科学教师必须思考和研究的问题。文章通过对学校周边科学课程资源的开发和利用的实践与探索，阐述了校外科学课程资源开发利用的过程与方法，科学课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有特别重要的意义。

一、校外教育资源在科学课教学中的开发与利用

1.人力资源的开发与利用

为了在科学教学中调动学生学习的积极性和增加学生的科学知识，我校经常邀请附近中石化荆门分公司的高级工程师、消防队的消防队员和科技馆的工作人员来校对学生进行科普知识讲座，如《石油的形成》《石化产品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知识》《宇宙的奥秘》等。

同时我们重视家庭里存在的丰富的科学教育资源，利用机会启发和引导学生从自己家庭中去发现、开发利用更多的家庭科学教育资源。科学教师、班主任利用家长会和家访加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。

2.周边科学课程资源的开发与利用

①自然地理环境资源的开发与利用：（见下表）

②企事业单位资源的开发与利用：（见下表）

3.教师在备课时适时地将辅助教材进行分析、利用，并同有关的教学内容进行有效的整合

如科学教师杨晓玲在教学《水的污染》时，带领学生到污染严重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同学们一起探索，写出了《竹皮河的污染及治理方案》等论文；科学教师严兰兰在教学《大气污染》时，带领学生在荆门热电厂周围实地考察，并写出了《煤粉尘的污染调查报告》。

二、校外科学课程资源开发与利用的效果和经验

1.学生的科学学习兴趣浓厚，态度积极

科学课程资源的开发与利用，为学生的自主学习创设了一个更广阔的空间，使具有各种特长的学生有机会表现，极大地提高了学生的学习兴趣，同时学生的思维也更为活跃，逐步养成了主动思考，积极探究的习惯。不但增进了学生对自然的了解与认识，而且逐步形成了关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

2.教师的教学观念发生了积极的转变

在传统教学中，教材是最主要的课程资源，教师只要忠实于教学大纲，明确教学目标，确定知识点，按教材的内容备课，在课堂上完成知识的传授过程就行了。而新课程中，教师必须以《科学课程标准》为指导，精心设计教学活动，从课程计划的执行者向课程的设计者转变，逐步实现由“教教材”向“用教材”的过渡，同时大大增强了教师的课程资源意识，大大开阔了课程开发的视野。

3.为校本教研和地方教材的编写积累了丰富的素材，同时为学校承担的教育部重点课题《课程资源开发和利用》子课题研究提供了详实的资料。

科学合理利用资源范文第3篇

农村中学有其自身的特点，在初中物理课程改革中，尽管我们的硬件条件还很不够，面对现状，我们只能立足现实，充分的挖掘现有资源潜力，在新的课程改革理念的指导下，创造条件，实施课程改革。

1 用身边的物品进行物理实验

农村中学的硬件条件有限，我们必须重视并充分的利用现有的物品，进行各种物理探究学习和实验，使物理学习可感可知．例如：在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本．用手推拉文具盒、用手提起书包、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑；在研究凸透镜成像的实验时，由于缺少一部分凸透镜，我们就发动学生收集并利用适合的瓶底作替代；在研究光的传播规律时，利用学生玩具“激光手电筒”作为光源。在探究浮力大小时，学校没有溢杯，我们就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在认识杠杆时，我就让同学们用硬纸片制作成各种各样的开瓶器模型。

教学中的这些随堂小实验，激发了学生兴趣，通过亲身的观察和感受，使学生受到启发，并积极主动地探究物理规律。

2 将丰富多彩的农村生活融入物理的课堂教学

物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，结合农村中学的自身特点，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习第二章第二节《快与慢》时，我首先提出了这样一个问题：同学们，你们知道蚂蚁与蜗牛谁爬得快吗?你是怎样判断出来的?蚂蚁和蜗牛是农村比较常见的虫子，可是他们平时没有留心观察他们到底谁爬得快。问题一提出来，同学们就热情高涨，纷纷发表自己的见解，在交流与讨论中得出比较快慢的方法。在学习《声音的产生与传播》的教学中，我先提出问题：同学们，你们都接触过知了吗?你们知道它的声音是怎样产生的吗?边引导边让学生充分的发挥想象，有学生自主的提出何不让大家摹仿各种动物的叫声呢?一时间，学生的情绪高涨，在一种轻松和谐的，活灵活现的叫声中，顺利的引导了以后的议题，课堂活起来了，我们的课程改革新理念体现出来，师生都笑了。在学习《熟悉而陌生的力》时，我请同学们列举身边熟悉的力，同学们积极发言：牛拉犁会产生力；马驮水泥时会产生力；人走路时会产生力。让同学们在课堂拓展中提出自己的想到的而又难以自己解决的问题，学生更是畅所欲言：老师，小行星撞击地球时，其力是怎样的?将铁钉放到水中的两块磁铁之间，铁钉的运动情况?鸡蛋碰石头时，效果为什么大不一样?当人中弹时，人和子弹的受力是怎样的，为什么效果却截然不同?在学习摩擦力时，请同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；农村现有的石磨，其磨盘很重，可增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些油可减小摩擦力．在学习《杠杆平衡条件》时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等．这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了，我也更忙了，当然我是乐在其中。

在学习了《运动的世界》、《声的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我设计也一堂物理的活动课。课题为《物理在哪里》，我把活动的范围放在校园内，先让每一个学生走出教室，在校园中寻找物理现象，提出相关的问题，并作好记录．回到教室，把学生分成学习小组，在组内充分交流自己发现的物理现象及提出的问题，然后讨论每个同学提出问题的答案。再把每一组的收获在全班交流与讨论．在这节课中，学生发现了校园中许多的物理现象，包括力学、声学、光学，提出了许多问题，例如：为什么我们看到校园的树叶是绿色，花是红色?电在电线中怎样输送?蚂蚁的力究竟有多大?电铃怎样发出声音? 由于已有了较为浅显的物理知识，一些问题他们自己能给出答案，使学生能充分体验到物理学习的快乐与成功。对于自己提出而又无法解答的问题，激发了他们的学习兴趣，引导他们在课外去自主探究，通过这一节课学生有了惊奇的发现：物理在哪里，物理就在我们身边，物理就在生活中。

3 将亲身体验融入物理教学，延伸教学空间。

对于课堂学习的时间和空间，我们在物理教学中必须充分利用和挖潜．与此同时，作为一名教育工作者，我们必须注重对学生的学习，尤其是思维，引向一个更加广阔的空间，用科学的视角去审视身边的事物，学以致用，学思结合，相互促进，将物理融入生活。

农村的学生，其生活、学习环境有其自身的特点，对于课程改革中的各种硬件，软件条件我们无法达到，我们没有半点的松劲，审视和反思之后，我们分析了农村中学的现状，找到了属于我们农村中学的发展空间，充分的依托其自身各方面的特殊性，为农村学生学习物理，实施物理课程改革寻找、挖掘自由而广阔的空间。

农村学生的学习生活，对大多数学生而言，是比较辛苦的，尤其是在冬天，用我们自己的话来说就是“两头黑”，早上出门天不亮，晚上回家天已黑，他们对生活，对学习的理解是深刻的，在冬天，手电筒几乎是学生的必备。我们在向学生征集物理学科科学探究主题，学生们用他们所特有的生活体验给我们提出了很有特色的研究课题，①干电池的生产，使用，能量转化，废旧电池的处理；②充电电筒的物理原理，光学知识以及使用中的注意事项探究；③泥泞路与防滑鞋鞋底的关系以及力学知识的应用。这些主题是学生在日常生活中感悟提炼出来的，贴切而自然，既体现出学生的热爱生活，体验生活的热情，又折射出学生强烈的好奇心和求知欲．我们实在没有什么理由来埋怨现状与环境，我们能做的和必须要做的就是充分挖潜，立足现实，时时做个有心人，将课程改革的理念和要求渗透和融入到生活中去，体验生活，感悟生活。

科学合理利用资源范文第4篇

关键词： 生物教学 课堂教学资源 师生关系 问题意识

学生一般都具有好奇、好问的特点，教师必须根据学生已有的认识结构，抓住学生思维活动的特点和难点创设问题情境，激发学生探究问题的欲望，培养学生自主学习能力，用合作、探究的理念指导教学，以便更有效地提高课堂教学效率。这是新形势下，每位教师都必须思考的现实问题。下面我就谈谈自己的做法。

一、教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者

教师除了参与、促进学生的学习之外，还要对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教学是教师教与学生学统一，教师不仅要传授知识，更要与学生一起分享对课程的理解，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，通过交流建立和谐、民主、平等的师生关系。课堂教学应多让学生发言、交流、合作，互评互学，展示学生的个性，多给学生创造交流与成功的机会。因此教师应放下架子，从讲台上走下来，与学生成为朋友，使学生在与教师的沟通与合作中学习，在学生与学生的研讨中学习。教师要利用好教材，激发学生的表达欲望，给予他们自由表达的空间。教师是学生学习和发展的激励者，是课程教学的实施者，同时又是课程的研究者。教学既要面向全体学生，向他们提出统一的要求，又要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续发展。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，承认学生的个体差异，采用不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展，因材施教，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。只有教师的角色转换了，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会成为课堂的主人。要尊重学生的个体差异，允许学生有不同的发展，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

二、建立良好的师生关系

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，和谐、民主、平等的师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障，教学中挖掘学生优点，激励学生的自信心，不能戴有色眼镜看待成绩不理想的学生，应注重在教学过程中挖掘学生优点并加以强化。这样就为学生的积极主动参与营造了一个轻松愉悦、民主和谐的环境，促使学生产生强烈的求知欲，让学生意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生的学习兴趣。成功的教学依赖于和谐的课堂气氛，师生一起思考问题、解决问题，通过对问题的共享和对话，增进师生感情，加强师生合作。教师应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主、合作精神，发挥团体的力量，增强凝聚力，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激发学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。创设教学情境，树立民主意识，把思考的权利留给学生。在教学中教师主导性的发挥主要体现在驾驭课堂上。教师在教学过程中加强师生互动，促进彼此深入了解，使师生关系在学习中得到健康发展。

三、培养学生的问题意识

科学合理利用资源范文第5篇

关键词：小学语文；课程资源；开发与利用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-382-01

语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源，合理构建课程资源的结构，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养，满足时展的多样化需求，实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击，开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。那么如何开发和利用课程资源呢？

一、要挖掘教材资源

教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养。

1.科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。

2.尊重学生的想象世界，充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、敢说、敢做，他们富有个性化的奇异多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

二、要创建生活资源

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”的确，课堂并非孤立于现实之外的学习空间，教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。

1、创设生活化的课堂环境。传统的课堂环境，洁白的墙、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围的同时，更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。我们可以根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生发展的课堂环境。

2、追求生活化的语文教学内容。经济的发展为课程建设提供了有力的保证。现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。

（1）把课堂融入社会。与大自然相比，社会要更丰富、更复杂、更生动。社会生活是写作的更重要的源泉。我们虽然无法把社会搬进课堂，40分钟也很难再现丰富的生活画卷，但我们可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会，这个小社会虽然只有四五十个成员，但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳，一个班级也可以折射出整个社会。

（2）让艺术再现生活。艺术来源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生动。在语文课堂上用艺术来再现生活情景，是课堂语文生活化的一条捷径。在40分钟的课堂上，我们可以唱一支歌、观一幅画、演一场戏、看一个电视片段，来启发引导学生，激起学习语文的欲望，创造新的作品。

三、要整合学科资源

过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系，成了我们课程资源开发的又一个切入点。在教学中，音乐、美术、科学、数学等等，都是可利用的课程资源。

四、要开发地域资源

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

1、在乡土文化中开发课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿，处处洋溢着“真善美”的气息。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等，这些将成为丰富的课程资源。

2、在地方自然环境中开发课程资源。地方自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流等资源。我们在开发自然资源时，既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育，又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。