高中生物教学特点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生物教学特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中生物教学特点范文第1篇
关键词：职业高中 学生心理特点 物理学习
一、职业高中学生的基础知识和心理结构
职业学校的学生与普通高中的学生相比，具有以下一些特点：
1、物理知识薄弱，基础较差。很多基础好的学生都考取普通高中了，职业学校学生的基础知识相对薄弱。
2、学习的智力因素较差。职业高中的学生记忆能力、理解能力、推理能力、实验操作能力等，都无法与普通高中的学生比。
3、非智力因素差。主要表现在以下几个方面：
（1）内心有自卑感。很多学生，从小就没有体验过学习上的成功喜悦，经常受到老师的批评，更不要说拿学习方面的奖状了。
（2）对物理缺乏学习兴趣。有些学生学习物理只是为了应付考试，有的学生干脆放弃了。
（3）意志薄弱。有的学生刚进入职业高中时，对学习还有点新鲜感，但随着学习的深入、物理知识的加深，就开始打退堂鼓了。
二、提高职业高中物理课学习效率的措施
针对职业高中学生的学习心理特点，笔者拟结合实践，从以下几个方面谈谈如何提高物理课学习效率。
1、创设情境，激发兴趣，培养良好的学习心态。
目前许多职业高中学生感到物理难学，再加上学生各种学习负担太重，他们正在失去对物理学习的乐趣。本着“以人为本，以学生发展为本”的素质教育观，教师应该重视学生的内心体验与主动参与，利用课改新观念、新技术、新资源，转变教育观念，创设物理情境，把学生引入物理世界，以适应学生发展的要求。
让学生获得成功，对学生的学习动机有很大的促进作用。在教学中可采用“分层”教学方法，把每个班上的学生分成a、b两个小组，在留作业时区别对待，让学习程度稍好的a组做难度稍大的习题，而学习程度稍差的b组做难度小点的习题。只有让学生在学习中获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉，产生强大的内部动力，以争取更大的成功，特别是对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远大于失败。因此，在课堂教学中要想方设法给学生表现才华、体现自我的机会，让每个学生都尝到学习的甜头，使学生在学习中获得成功感，体验学习的快乐，从而积极有效地增强学生的学习动机。
2、加强实验教学研究，培养学生的学习兴趣。
物理学是一门以实验、观察为基础的学科，实验不仅对提高实践能力而且对激发学生的学习兴趣具有不可替代的作用，也是提高学生科学素质的有效途径。如，在伏安法测电阻实验中，可以启发学生思考，利用现有仪器测出未知电阻，并进一步启发学生设计几种测电阻的方法。在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，同时也能发展学生的个性。
3、因材施教，抓好常规学习。
学生学习常规的落实，是搞好学习的关键所在。在物理课的教学过程中，我针对学生特点，制订了“两先两后一小节”的学习策略，即：先预习后听课，先复习后作业，每单元学完进行一次单元小节。针对部分学生的基础差异，在作业布置时要做好梯度设计，使各种层次的学生都能获得成就感；同时，要跟踪做好学生的培优扶弱工作，加强学生学习方法的指导，整体推进学生学习。通过常规跟踪落实，学生的学习效果得到了及时的巩固与强化，也进一步增强了学生的学习信心。
4、加强师生沟通，促进师生感情和谐发展。
爱是教育的灵魂，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。要以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，保持良好的合作的人际关系，使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习物理，增强求知兴趣与学好物理的信心，使创造潜能得以充分发挥，从而极大地丰富学生学习物理的积极情感。
5、在物理教学中要注重自主学习、合作学习、探究学习，提倡教学方式多样化。
6、充分利用多种教学资源，提高课堂效率。
高中生物教学特点范文第2篇
[关键词] 职业高中 学生心理特点 物理学习
一、职业高中学生的基础知识和心理结构
职业学校的学生与普通高中的学生相比，具有以下一些特点：
1、物理知识薄弱，基础较差。很多基础好的学生都考取普通高中了，职业学校学生的基础知识相对薄弱。
2、学习的智力因素较差。职业高中的学生记忆能力、理解能力、推理能力、实验操作能力等，都无法与普通高中的学生比。
3、非智力因素差。主要表现在以下几个方面：
（1）内心有自卑感。很多学生，从小就没有体验过学习上的成功喜悦，经常受到老师的批评，更不要说拿学习方面的奖状了。
（2）对物理缺乏学习兴趣。有些学生学习物理只是为了应付考试，有的学生干脆放弃了。
（3）意志薄弱。有的学生刚进入职业高中时，对学习还有点新鲜感，但随着学习的深入、物理知识的加深，就开始打退堂鼓了。
二、提高职业高中物理课学习效率的措施
针对职业高中学生的学习心理特点，笔者拟结合实践，从以下几个方面谈谈如何提高物理课学习效率。
1、创设情境，激发兴趣，培养良好的学习心态。
目前许多职业高中学生感到物理难学，再加上学生各种学习负担太重，他们正在失去对物理学习的乐趣。本着“以人为本，以学生发展为本”的素质教育观，教师应该重视学生的内心体验与主动参与，利用课改新观念、新技术、新资源，转变教育观念，创设物理情境，把学生引入物理世界，以适应学生发展的要求。
让学生获得成功，对学生的学习动机有很大的促进作用。
在教学中可采用“分层”教学方法，把每个班上的学生分成A、B两个小组，在留作业时区别对待，让学习程度稍好的A组做难度稍大的习题，而学习程度稍差的B组做难度小点的习题。只有让学生在学习中获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉，产生强大的内部动力，以争取更大的成功，特别是对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远大于失败。因此，在课堂教学中要想方设法给学生表现才华、体现自我的机会，让每个学生都尝到学习的甜头，使学生在学习中获得成功感，体验学习的快乐，从而积极有效地增强学生的学习动机。 转贴于
2、加强实验教学研究，培养学生的学习兴趣。
物理学是一门以实验、观察为基础的学科，实验不仅对提高实践能力而且对激发学生的学习兴趣具有不可替代的作用，也是提高学生科学素质的有效途径。如，在伏安法测电阻实验中，可以启发学生思考，利用现有仪器测出未知电阻，并进一步启发学生设计几种测电阻的方法。在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，同时也能发展学生的个性。
3、因材施教，抓好常规学习。
学生学习常规的落实，是搞好学习的关键所在。在物理课的教学过程中，我针对学生特点，制订了“两先两后一小节”的学习策略，即：先预习后听课，先复习后作业，每单元学完进行一次单元小节。针对部分学生的基础差异，在作业布置时要做好梯度设计，使各种层次的学生都能获得成就感；同时，要跟踪做好学生的培优扶弱工作，加强学生学习方法的指导，整体推进学生学习。通过常规跟踪落实，学生的学习效果得到了及时的巩固与强化，也进一步增强了学生的学习信心。
4、加强师生沟通，促进师生感情和谐发展。
爱是教育的灵魂，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。要以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，保持良好的合作的人际关系，使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习物理，增强求知兴趣与学好物理的信心，使创造潜能得以充分发挥，从而极大地丰富学生学习物理的积极情感。
5、在物理教学中要注重自主学习、合作学习、探究学习，提倡教学方式多样化。
6、充分利用多种教学资源，提高课堂效率。
高中生物教学特点范文第3篇
论文摘要：随着新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题。本文从四个方面阐述了高中学生的认知发展的特点以及合理安排物理教学内容，进行有效性教学，从而提高物理课堂教学效率。
高中生从十四、五岁到十七八岁，称为学龄晚期或青年初期。其自觉性、独立性有了显著的增长。由于他们正步入成熟期，心理发展没有完全成熟，在高中物理的教学中，我们根据学生的认知特点，合理选择教学内容，可使学生更加理性地、客观地看待事物，促进他们和谐、健康地发展。
（1）高中生在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一学生视听觉的感受性已达到成人水平，有的甚至超过成人。
在教学中，需要做大量的演示实验和分组实验。在实验设计时，要做到实验目的性强、操控尽可能精确、效果明显、趣味性强；实验过程中，应明确实验目的是什么、观察什么现象；做完实验后还要引导学生得出正确的结论，如何改进实验。
(2)高中阶段是记忆力发展的最佳时期：他们能够按照一定的学习目的支配记忆活动，乐意采用意义识记的方法来识记材料。尽管如此，无意识记仍是不可缺少的。随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要掌握大量科学概念，抽象记忆也随之发展起来，并居于优势地位。
高中物理知识多而繁杂，前后知识点联系紧密，逻辑性强。绝大部分内容是有实际意义的，所以高中物理知识的积累更多地采用意义识记。在学生进行新知识学习的同时，也要引导学生如何对知识点进行复习、归纳和分类。让学生通过回忆，理解知识点之间的横、纵向联系。学会根据具体实例通过抽象形成理论知识，并用实践检验之。在此基础上，让学生总结出一套适合自身特点的学习方法。适当组织和指导学生对物理知识进行复习是增强记忆的有效方法。复习方式多样化，分量要适当，避免过度疲劳，又要适度“过度学习”，经验证明过度学习50%效果最佳。
（3）高中学生注意的集中性和稳定性有了很好的发展。有意注意已占主要地位，能够有意地调控自己的注意，使之指向和集中于需要学习的事物中。注意的稳定性增长速度逐渐缓慢，并趋于成熟。广度已达到成人的水平了，能看到4～6个客体。在学习过程中根据不同活动的性质和任务，能较好地分配自己的注意。 转贴于
教学过程中，我们可以根据任务型教学或问题型教学来安排教学内容。在不同任务或问题之间要有一定的逻辑性，即使没有这种关系，我们也要采用适当的内容穿插在两个任务或问题之间，起到承上启下的作用。学生在完成一个任务的学习后，注意力会有所下降，在此期间教师可用较风趣的语言或故事让学生轻松片刻，调整紧张的学习心态，让学生有适当的时间回味已经解决的任务或问题，同时为下一个任务或问题作铺垫。不同学习任务之间的逻辑性联系可以让学生在处理任务的同时复习上一任务。根据本人的经验，一节课中安排三至四个学习任务或问题比较适合大多数学生的学习量。每个任务用时8~10分钟，既考虑到学生的休息和注意转移时间，又能让学生在一节课中有35分钟左右的时间能高强度集中注意力。
(4)高中学生的思维具有更高的抽象概括性、反省性和监控性。他们一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维；能够用理论作指导分析综合各种材料，不断加深对事物发展规律的认识，抽象逻辑思维趋向理论型。思维的完整结构基本形成并趋于稳定，辩证逻辑思维发展比较迅速，趋于优势地位。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时会有好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。
物理问题来源于生活，对于生活中的常见现象如何简化成物理模型，如何找出所遵循的规律等等是学生学习物理的巨大障碍。在解决过程中，要引导学生科学地忽略运动的次要性因素，抓住主要因素，简化运动过程，根据分析物体运动的一般性思路思考得出运动规律。让学生大胆猜测、相互讨论、提出自己的观点、不断质疑教师和同学的结论，在挫折和成功的不断交错之中进行反思，找到解决物理问题的方法和思路。在此基础上进行适当的强化，以期达到熟能生巧、触类旁通、举一反三的效果。
总之，在评价教学效果时，教师应避免凭自己的臆想推断一个学生的成败，也不能仅凭考试成绩来评判。我们要依靠多年的教学经验，建立科学合理的评价细则，尽可能客观地对学生进行评价，适时地进行表扬或批评，以保护和激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘孝华；引发认知冲突，促进学生的知识建构[J]. 天津教育 2004年Z1期
高中生物教学特点范文第4篇
关键词：高中生物 信息技术 意义 基本方法 应对措施
21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。
一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义
自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。高中生物的知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。
一是可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生学习积极性。
二是能够提高学生的综合能力。把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
三是能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。
二、信息技术与高中生物学科整合的基本方法
1 进行真实情境创设
教师在导入新的生物学科课程时，应把情境创设看作教学设计的最重要内容之一，发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的学习兴趣。通过图片展示戴课件播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。
2 利用信息技术突破难点
多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，生动有趣、直观形象、虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如：教学《神经调节》一节中的“兴奋的传导”这个教学难点时，教师可以用计算机技术模拟出一体化兴奋传导路线，从而使学生理解兴奋的传导机制，进而达到教学目的。
3 进行计算机模拟实验
生物是一门以实验为基础的自然科学，生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件和设备条件等因素的限制，有些高中生物实验无法展开或实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求。教师可在真实实验的基础上通过信息技术进行模拟和演示，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。
4 实现开放式学习环境
信息技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用信息技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。教师也可以在此基础上，利用Internet的开放性搜索和资源共享等功能，创建一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题、获取新知识，并总结相应规律。
5 形成高效复习模式
在进行生物复习课时，教师可将完整的知识网络体系投影到屏幕上，以便于学生理解、增加课堂信息量，从而提高课堂效率。在复习课中利用信息技术展示知识网络体系，不但可以刺激学生对以前所学生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。学生可以根据已有知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习的效率。
6 反馈评价及时准确
生物是一门综合性较强的学科，以计算机和网络为核心的现代信息技术，可以为教师提供交互性和智能化很强的人机对话系统，并且使学生通过和计算机的对话获得知识。我们利用这个系统对学生反馈的信息进行快速的智能分析，随时获得学生学习的效果，随时指导学生学习的过程，这是传统的评价手段所不能及的。
三、信息技术与高中生物学科整合的应对措施
（1）在教学中要适时适量地整合信息技术，切忌为了整合而滥用，以免形成学生对信息技术的反应迟钝。辅助教学课堂上教师不能将课堂变成只是为了突出使用信息技术的课堂，仍要以传统方式为主，信息技术只作为突出重点的突破难点的工具，课件以显示图片、动画、辅助素材为主，板书的系统性和完整性仍不可缺少。
（2）适当地为学生布置一些与教学内容相关的探究性课题，但要做到有始有终。
（3）鼓励学生多使用信息技术进行自主学习，学习中碰到的问题试图通过上网查找解决。
整合于高中生物教学相对于传统高中生物教学有其独特的作用。对提高高中生的信息素养、学习生物的兴趣、自主学习生物的能力、学习生物的习惯和方法有一定的作用，显示出了信息技术在生物教学中的优越性。 学科教学中整合信息技术是一个长期而艰巨的工作，广泛实施的难度较大，因此教师应不断进行经验和教训的总结，探索出一条符合中国国情的生物教学中整合信息技术之路，全面提高我国的高中生物教学教育质量。
参考文献：
[1]北京师范大学等.在职攻读教育硕士专业学位全国（联合）考试大纲及指南（教育学心理学）.北京：北京师范大学出版社.2002. 6，第211～222页.
高中生物教学特点范文第5篇
关键词：高中生物；教学方法；有效性
要想提高学科教学的有效性，要研究好两个方面。一是学科的知识特点和内在的知识规律；另一个是所教学生的心理特点和认知水平。将这两者有机地结合起来，采取多种教学方法和教学手段，激发学生们的学习积极性和学习兴趣，带领学生们进行知识的学习和掌握。
一、学以致用
所有知识的产生和丰富、发展，都是来自于人类的生产、生活实践，反过来，又会被用到生产实践中去改造实践、丰富实践，这是知识真正的价值所在。教学从一种角度来说就是生活，生活从另一侧面来说就是教育。在教学活动的过程中，应该主动地将课本知识与生活内容有效地结合在一起，让学生们真正地感到学习知识是非常有用的，只有这样他们才会更加积极地投入到知识的学习中去。但是，在实际教学的过程中，很多老师都没有意识到教学的真正目的和知识的真正归宿与根源，简单地把枯燥、抽象的理论知识搬运、传授给学生，造成了学生学习的积极性逐渐地下降，甚至产生了厌学的心理。
在教学生物的过程中，我们应该还原知识本来的面目，不仅要让学生们了解到知识产生以及发展的全过程，还要让学生们明白知识与我们的生产实践密切相关，只有这样才会极大地调动学生学习的兴趣和积极性。
因此，在生物教学的过程中，有效地运用生物学的基本原理来解决、解释生活中的实际问题和生活现象，是一种比较有效的教学方法。在高中生物的课堂教学中，要不断地引导学生们运用学习到的生物知识和生物方法以及生物原理，去解决生活中的实际内容和问题。或者通过对问题的设计，不断地营造一定的问题情境，抓住学生们的注意力，让学生们在思考和讨论的过程中集思广益，去寻找问题的真谛。比如说，在学习“细胞呼吸原理”这一节课的时候，老师可以问学生这样一个问题：根据在有氧条件和无氧条件下，释放的能量和氧化分解产物的不同，仔细考虑一下，剧烈运动、慢跑有氧运动、不运动这三种情况，哪一种是对人体健康最有利的？经过学生们的思考和讨论，最终选出了答案，慢跑有氧运动。因为慢跑有氧运动不会因为剧烈的运动而引发供氧不足，也不会致使肌细胞产生乳酸，导致肌肉的酸胀和乏力。如果不运动，人体最基本的新陈代谢的效率就会降低，也不利于人们的健康。学生身边的生活就是我们的生物教材，我们生物教学的原理、知识就是为了更好地为我们的实际生活所服务。在教学过程中，只有有机地将学生的日常生活与生物课本的理论知识结合起来，才能达到最佳的教学效果，顺利地完成教学目标。
生物老师可以根据教学内容的具体特点，鼓励学生们参加到实践活动中来，亲身感受理论联系实际的快乐。学生们可以利用所学到的生物知识，进行环境的保护或者小发明、小创作、小实验，不仅深入地掌握了知识，而且，学以致用，会更加激发学生们学习生物的热情和积极性。
二、常变常新
现阶段的学生们，正处于青春期发育的旺盛时期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，一成不变的事物容易让他们厌倦和疲
惫。尤其是现在的高中生，面临着巨大的升学压力和沉重的学业负担，教学过程中的一成不变，很难激发学生们的学习兴趣。所以，在接下来的生物教学活动中，老师的教学应该“常教常新”，用“新”来抓住学生的注意力和兴趣。在学习要求允许的范围内和保证一定的教学进度的条件下，可以有效地引导学生向新的知识和台阶转移，让学生们保持一定的新鲜感和好奇心。比如说，在教学的过程中，可以尝试运用广告导入的方法，这样可以瞬间激发学生们的学习兴趣，吸引学生的注意力。如在教学“组成生物体的各种元素”这一节课的时候，可以在大屏幕上播放乳娃娃、爽歪歪、葡萄糖酸钙等电视上经常出现的广告，随着这些广告的播放，学生们的兴趣很快被激发出来了，这个时候可以适时地提问学生：为
什么人体要补充这些元素？这些元素对人体会产生什么样的作用？在自然界中，哪些生物体内含有这些元素比较多？为什么广告语主要针对孩子、女性或者老人？组成生物体所需要的元素有哪些？为了健康考虑我们需要补充哪些元素？通过广告导入的方法和老师的逐步引导，不仅活跃了学习气氛，而且还引发了学生们的积极思考，这样的教学方法，可以极大地提高高中生物教学的有效性。有效教学方法的运用，是一种智慧的投资和教学内容的铺垫，还是教育艺术和心理科学的结晶。有效运用教学方法，不仅可以激发学生们的学习兴趣，加深学生们对于学习内容的理解和掌握，还可以有效地将逻辑思维和形象思维进行有效结合，从而将生物课堂教学变成一个动态的、生成的过程。
综上所述，本文针对高中生物的教学特点和高中生的认知发展水平以及心理特点，从“学以致用”和“常变常新”这两个大的方面，提出了高中生物教学方法的有效性。在接下来的高中生物教学中，需要老师不断地对生物知识和所教学生进行全面的研究和分析，从而可以“因材施教”，采取最佳的教学方法，来提高生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]唐云芳.因地制宜 因材施教：生物教学方法浅谈[J].课程教材教学研究：中教研究，2009（11）.
[2]刘晓丽.浅谈高中生物课堂教学[J].时代教育：教育教学版，2010（10）.
