初中生物实验教学

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初中生物实验教学范文第1篇

关键词：初中生物；实验；兴趣

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0096-02

一、实验教学的重要性

实验是生物教学最重要的环节之一，缺少了实验部分，生物教学是不能够顺利进行的。在教学过程中，我们要充分发挥学生的兴趣，让他们对教学内容真正产生兴趣，这就是实验的重要性。我们都知道知行要合一，而“行”却是其核心，因为只有通过实践活动，才能够让学什么对教学内容产生立体的感觉，才能够打破对生物的抽象感。在实验教学过程中，学生们是最容易将实验内容联系到生活实践的，这也是学生们为什么更容易接受实验，而不太容易接受教材内容的原因。而且生物实验的重要作用不仅仅体现在提高学生们对生物的认识和学习，而且还体现在了他们的动手和独立思考方面，对其它学科产生了重要的作用。[1-2]例如，生物实验对物理学习就会产生重要的影响。学生们通过学习生物的经验，将这一经验联系到物理学习中。实验教学教会了学生如何去发现问题，然后去如何解决问题，最关键的是他们学会了如何将抽象的问题形象化，把复杂的问题简单化。

二、实验教学应该注意的问题

实验教学虽然是一种非常好的教学方法，但是也并不是一种万能的方法，要灵活运用这种方法必须要做到以下几点：首先是要带着问题进实验室，学习和分析实验结果的能力，总结实验对教材学习的重要性等。任何的学习方法都是需要我们有所准备的，正所谓希望是留给有准备的人，如果一个人懒惰，只想找到一种万能的不用思考就能掌握知识的方法，那是不可能的。带着目的进实验室就要求学生们对教材内容和实验进行一些基础的理解和调研工作，在学生们进入实验室之前，必须要做好充分的准备，同时应该把实验安全注意事项牢记，只有准备充分才能够真正进实验室。例如，实验设计到观察植物的细胞及细胞器等内容时，老师一般会让学生们先把教材相关内容了解一下，然后把使用显微镜的注意事项告知学生们，同时给学生们详细讲解植物叶子切片的制备方法。如果学生们只是兴奋于马上就要做实验，而忽略了这一部分理论知识和注意事项的学习，那么他们的实验是很难成功的。[3]这也就是为什么同一间教室走出的学生，学习成绩和综合实力会出现良莠不齐的现象。那些认真听讲的学生，在实验过程中，他们的操作一般是很少有失误的，而且实验结果也会比较理想。当然，我们如果刻意地去跟学生们讲理论知识的重要性是没有意义的，这个学龄的学生，他们是很难听进教师的话的。所以，大可以让他们经历一次失败的实验，这样对他们下次的实验学习有着非常重要的作用。例如，第一次实验时，一些学生对教师的话当作耳旁风。然而在实验的过程中，他们大都傻了眼，不知道如何操作。当他们看着同学们在娴熟地做实验的时候，自己却只能观摩别人，这样他们的心灵必然会受到创击，所以这就为他们下次做好实验打下了基础。所以对于学生的学习和教学工作，我们可以采取这种迂回的战术，让他们自己去感受自己所种下的果实。事实胜于雄辩，我们不需要对他们进行长篇大论的教育，只需要合理的引导和刺激，便会让他们轻易地上钩。教育针对的对象不同，我们就应该采取辩证的教学方法，因为没有一种万能的教学模式是可以适应所有学生的。例如，针对大学生教学而言，教师们一般都不会采取强制的措施，而是让他们自己去选择学习的道路。因为大学生阶段，做人和学习的道理他们基本上都懂了，不需要教师去给他们规划人生和指导。而对于初中生而言，这是完全不同的，因为他们还没有完全形成一种正确的思维定式和科学的逻辑，我们作为教学园丁，我们的任务就是把他们的歪风给去除掉，让他们更健康地学习和成长。其次，安全也是一个不得不提的问题。生物实验和其它实验一样都具有一定的危险性，例如一些酸和碱都有可能会对学生的身体带来损害，一些切片用的手术刀也有可能会伤害到学生，所以实验安全培训是必不可少的环节。这个环节是生物实验的重中之重，只能采取相对强硬的教学模式，因为一旦对学生的身体形成了伤害，这是无法挽回的。所以安全培训这一个环节是不能忽略的。

三、重视锻炼学生的创新意识

创新是我们社会所需要的，也是社会进步不可或缺的动力，所以培养学生创新的意识应该从实验开始。实验是一种需要动手和动脑一起协作完成的过程，所以它对学生的独立思考和创新意识培养是非常重要的。但是现在的实验教学中，教师在巨大的教学任务下，他们往往选择让学生直接接受实验知识，而忽略了他们的独立思考和创新精神的培养。这不仅是一种对教学极其不负责任的行为，还把学生的创新意识扼杀在了摇篮里。所以，在实验教学过程中，重点培养学生们的创新意识，是非常重要的。学生们有了自己独特的思维方式，并且具备了一定的创新意识，才能够对实验以及其它的教材内容提出自己的想法，发现疑问，同时通过自己的努力去解决这些问题，进而达到提高自己学习成绩和综合能力的目的。培养学生动手和思考的能力，教会每一个学生如何去思考问题和解决问题，这种教学思维效率要远远超过给学生讲解一本题海重要。

参考文献：

[1]王金菊.初中生物教学中的情景教学研究[J].教育探索，2005，（02）.

初中生物实验教学范文第2篇

关键词： 初中生物教学 实验教学 综合素质

生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，在培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。《初中生物课程标准》指出：“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点，以及解决问题的思路和方法。”因此，在实际教学过程中，结合学生心理、生理特点做好课程标准规定的课堂实验教学，提高生物教学质量，培养学生的能力和发展智力，进而提高学生综合素质是生物教师不可推卸的责任。下面我就多年初中生物实验教学谈谈体会。

一、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密相连。在生物教学中培养学生的兴趣有利于学生掌握生物学知识、培养能力和发展智力。对于刚进入中学的初中生来说，生物是一门全新的学科，学习生物学知识有一定的难度。同时，由于受中考指挥棒的影响，初中生物课仅作为副科，往往被学生忽视。因此，初中生在学习生物学知识时，往往没有成就感，从而失去进一步探究生物知识的兴趣。为此，教师在教学过程中激发和调动学生的学习兴趣就显得尤为重要。

良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。新一轮课改强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中，建立一种和谐的师生关系，是学生健康成长的必不可少的条件。学生只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境，才能发挥主观能动性和创造性。要建立良好的师生关系，教师就一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯和心理素质等因素，从内心深处关心和爱护学生，与他们交朋友，切实帮助他们解决一些实际的困难。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，能改变一个人的一生。

直观、形象的课堂教学是培养学生学习兴趣的保证。生物学是一门以实验为基础的学科。上好实验课不仅能提高学生的动手、动脑能力，而且能提高学生对生物课的兴趣。教师应特别注重让学生亲身经历以科学为主的学习活动。通过布置实验任务，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验，动手操作，仔细观察，自主探索。实验教学中还可以采用多种形式，增加课本以外的演示实验、分组实验，把学生应掌握的实验原理、实验技能和实验方法融入其中，让学生寓学于乐，达到事半功倍的效果。同时，教师要解放思想，更新观念，放开学生的手脚，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功。只有这样，才能既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；才能充分调动学生学习生物学知识的积极性，营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、培养科学精神

培养学生良好的科学精神，是时代的要求。新初中生物教材中能用来对学生进行科学精神教育的素材更多。作为教师，在进行素质教育的今天，我们更有必要对学生进行科学精神的教育。科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，还是一种重要的精神来源。科学精神主要包括探索求知的理性精神、实事求是的严谨精神、批判创新的进取精神和互助共进的协作精神等。生物科学是一种实验科学，它的许多概念、原理和规律等都是通过实验发现的，所以学好生物离不开生物实验。而生物实验作为生物教学的重要手段，其本身的重要作用就是培养学生的科学精神。

在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：①通过观察实验，培育科学精神。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的、可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。②指导学生进行各种实验。以往生物教材中安排的基本上是验证性实验，这种实验束缚了学生的思维，尤其是创造性思维；对于教师而言，容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。鉴于此，教师应尽量将验证性的实验改成探索性的实验，至少是带有探索成分的验证性实验。这种实验不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。③在实验中进行讨论和交流。在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有。这时教师就有必要让得出这两种不同结论的同学进行讨论和交流。这样通过正面交锋，经过争论、辩论和讨论，在最终获得实验的正确方法的同时，也培养了学生一丝不苟、团结协作的科学精神。

三、掌握自主学习

“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，创设适宜的教学情境。

1.让生活走进生物课堂。生物学是一门与每个人生活密切联系的学科。教师在教学中如果能经常启发学生用已有的生物知识解决生活中出现的现象，学生就会感到知识的价值，由此最大限度地调动学生参与学习的自觉性和主动性。长期以来，我一直坚持课前5分钟以信息会的形式开始每节课的教学。信息时，我及时捕捉与当堂内容有关的信息，并适时运用，导入新课。如讲“传染病”这节课时，联系当时正肆意流行的“非典”，让大家讨论“非典”的症状、传播途径、预防措施。此外，我看到许多学生在校门外烧烤摊上买中午饭，在讲“关注合理营养和食品安全”一节时，提问：“你的午餐安全吗？”学生你一言我一语达成共识，并纷纷表示再也不吃这类不安全食品了。不仅达到了教学目标，还进一步提高了学生学习的积极性。

2.创设主动参与的学习情境。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。在新教材中安排了许多科学探究活动，其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程，才能培养学生学习生物学的兴趣，提高学习自主性。“观察与思考”就是让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。总之，随着课程改革的深入，我们要更新观念，真正地把学生作为学习的主体，在生物教学中，多关注学生的自主学习，并为学生自主学习尽量创造条件。

四、增强合作意识

合作学习以现代社会心理学、教育社会学和认知心理学等理论为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生学业成绩改善班级内的社会技能为根本目标。它关注了每一位学生的全面的长期的发展，是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，值得每位教师予以关注、研究及合理运用。

初中生物实验教学范文第3篇

关键词：初中生物；实验教学；探讨

在初中生物课程中，实验是最为重要的一项课堂教学模式，它贯穿生物课堂的整个过程。作为初中生物教师，要改变过去传统的教学方法，以学生为主体，为学生构建宽松和谐的学习氛围，使学生能够主动地参与到课堂学习中来。只有这样，才可以有效地提高初中生物实验教学的质量。

一、改进传统的实验教学方法

作为初中生物教师，首先应该改变过去忽视学生个体差异的教学方法，把以前单一的实验教学方法改变成分层次实验模式，根据学生的不同差异设置不同的教学方式。只有这样，才可以体现学生的主体地位，使他们具备独立操作实验的能力，有利于学生发挥其创造力和主观能动性，从而促进学生学习效率的提高。

二、培养学生形成实验意识

在初中实验教学中，仅仅靠教师“实验目的”的设置，不能够有效地激发学生的学习兴趣，要让学生形成实验的意识，教师首先应该创设相应的问题情境。例如，在《水分进入植物体内的途径》的实验教学中，教师要首先提问学生：大量根毛对植物吸水有什么意义？茎的结构和各部分的作用是什么？通过这样的问题教师引导学生进行实验，不但可以使学生积极地参与到实验当中，还可以培养学生形成实验的意识。

三、培养学生设计简单实验方案的能力

初中生物教师在课堂上努力为学生设计简单的实验方案，不仅有助于提高学生的思维能力，还可以提高他们主动探究的能力。在学生基本掌握了实验的步骤和方法以后，教师可以放手让学生亲自设计实验。例如，在学生学习了《种子的萌芽》以后，可以让学生自己设计种子实验，并且根据自己的经验，让种子萌芽，学生只有自己亲自设计实验才可以有不一样的体会，并且在过程中，学生也逐渐形成了发现问题、探索问题和解决问题的能力，从根本上提高了学生的生物实验能力。

综上所述，想要做好初中生物实验教学，作为教师应首先改进传统的实验教学方法，培养学生形成实验意识，并且放手让学生自己设计简单实验方案，只有这样才可以开发学生的思维能力，提高学生生物实验学习的效率。

参考文献：

[1]奚素云.新课改下初中生物实验课有效教学的思考[J].教师，2010（08）.

[2]吴幸萍.初中生物实验教学存在的问题与对策[J].生命世界，2010（03）.

初中生物实验教学范文第4篇

关键词：初中生物 演示实验 教学 创新思维能力

中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1实验前认真准备，强化自身实验技能

生物学属基础学科中的自然科学，演示实验是自然科学教学最有效、最直接的教学形式之一。在讲课时，教师做演示实验的每一步都是一个示范操作的过程，对学生的学习起着潜移默化的作用。由于学生模仿能力强，因此，教师的演示不仅要规范，还要熟练，做到有条不紊，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生动手能力、实验能力的提高。每次演示实验前，我都要向学生说明演示实验的目的、实验准备的器材和材料、实验操作的步骤、实验的效果以及实验的时间。为防止实验过程中出现意外，我一般准备两套实验仪器，万一失败可及时补救。另外上课前还要反复试验证实实验的方法，找出最佳方案。如讲《绿色植物对有机物的利用》一节时，教材上安排了三个演示实验，课前3―5天，我就开始准备这些实验，先自己做一遍，这样课堂上才能做到心中有数。上课时，我首先让学生明确实验目的。第一个实验是演示《种子在萌发过程中发生了能量变化》，第二个是演示《种子在萌发过程中放出了二氧化碳气体》，第三个是演示《有机物在彻底分解时需要氧的参与》，让他们明确做这三个实验的目的分别是：说明植物在呼吸作用中释放了能量、植物在呼吸作用中放出二氧化碳和有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。在此基础上让学生认真细致地观察实验现象，经过讨论分析，得出结论。这样，使教学过程紧凑，有条不紊，在强化教师自身实验技能的基础上，学生的综合能力也得到了提高。总之，教师只有课前把实验准备好，才能在课堂上操作自如，真正起到示范的作用。

2强化演示实验的探索性，激发学生的创新

思维探索性实验是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验。通过做探索性实验可以激发学生的创新思维和培养他们科学的学习方法。因此，在实验教学中，教师必须坚持以学生为主体，巧妙地引导学生主动地去探索，并努力营造“问题情境”，把新信息和已知信息结合起来，寻找出某些联系，就会有所发现，有所创新。如在教学《探究呼吸发生的秘密》时，笔者探究胸廓扩大和缩小的原因，激发学生的创新意识。

（1）教师提出问题：胸廓扩大和缩小的原因是什么？

（2）学生作出假设和猜想。

（3）播放相关“肌肉引起骨骼运动”的视频启发学生。

（4）教师演示自制模拟模型探究，观察肋间股收缩和舒张与胸廓运动变化的关系，验证学生的猜想。

（6）得出探究结论：胸廓扩大和缩小是由肋间肌的收缩和舒张引起的。

模型演示、工作单的建构，呈现了学生的思维建构过程和问题解决的过程，体现了科学探究的思想和方法。

3改教师演示实验为学生实验，发挥学生的主体作用

有一些演示实验，仪器简单，易于操作，效果明显。把这样的演示实验改为学生自己操作，这样增强了实验过程和结论的真实性、可靠性，学生的积极性、主动性、创造性在实验中得到充分发挥。如讲《绿色植物参与生物圈的水循环》一节时，课前教师可以布置学生在家里进行《植物体内能否散失水分》演示实验，让学生可以按照课本上的要求做，也可以将一个不漏气的干燥的透明的塑料袋套在一片叶子上或一个枝条上，袋口一定要扎紧。将这个实验装置放在温暖的地方，过一段时间就可以看到塑料袋的内壁有许多小水珠出现。这样，在讲该节内容时，教师再对该实验加以演示说明，学生通过事先观察到的现象就可迎刃而解了植物的蒸腾作用可以散失大量的水分。又如在讲《绿色植物与生物圈中的碳――氧平衡》一章时，本课开始的一个演示实验《光合作用还产生氧气》可改为学生实验。教师可指导学生操作，当他们看到快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻猛烈地燃烧起来时，他们兴高采烈，体会到绿色植物在光下进行光合作用可以释放出氧气这一事实的真实性，便很容易地接受和掌握了这一知识点。

4增加演示实验，优化理论教学

生物概念的形成和理论的建立，离不开实验事实的探讨和论证。在生物教学中，通过演示实验引入概念，寻求规律，得出结论，验证假设，发展思维，培养学生探究新知的兴趣和能力。因此，多增加演示实验，优化理论教学，是生物教学的一条十分有效的途径。如在《输送血液的泵―― 心脏》一节教学过程中，学生对动脉、静脉、动脉血和静脉血这几个概念以及心脏四个腔相联通的血管这些知识，难于理解；对于动脉血管中流的不一定是动脉血，静脉血管中流的不一定是静脉血这一事实难以理解。过去讲解只是让学生死记硬背。心脏是人体内最重要的内脏器官，但是它是怎样搏动的以及它的一些功能学生却从都没有亲眼看到过。我就用“人体血液循环电流模拟装置”做演示实验，让学生认真观察，当接通电源后，可以看到心脏在不停地舒张、收缩，看到血液在不同血管内呈现鲜红色、暗红色两种颜色流动的情况，便会绘声绘色，动态的呈现出来，也把同时进行着的体循环和肺循环这一抽象的生理现象变得直观、形象，便于学生理解了，弄清了易混淆、不易理解的知识。这样便活跃了课堂气氛，引起了学生的好奇，思维开始活跃，产生了积极的探究的欲望。

总之，生物教学中加强演示实验教学不仅有利于减轻学生的课业负担，提高生物教学质量，而且还能培养学生的观察能力、实验能力和创新思维能力，这对进一步加强素质教育，培养学生的生物学科学素养，提高生物课堂教学效果尤为重要。因此，在生物教学中，我们教师应十分注重演示实验的教学探究和创新，以培养学生坚强的意志、严谨治学的自主创新精神。

参考文献

[1] 李瑜. 提高生物实验教学有效性的策略[J]. 实验教学与仪器，2015（40）.

[2] 朱暾. 演示实验教学的创新[J]. 实验教学与仪器，2003（1）.

初中生物实验教学范文第5篇

最近几年，虽然有许多初中生也可以根据生物知识而操作相应的生物实验，但效果却并不理想，经过总结与探讨，可以得出如下现状。

1.观念陈旧

虽然在初中生物教材中有许多实验项目，但是因受传统教学模式的影响，有许多教师在授课过程中并没有真正利用生物教材中的这些实验项目，再加上我国的应试教育体系，大部分学生并不会把学习重点放到生物实验中，他们更多的是靠某些记忆方法来背诵生物内容，而不是在实验的作用下完全理解生物知识，因为教师和学生缺乏对生物实验重要性的认识，所以他们在课堂上不能正确地面对生物实验。

2.方法单一

对于初中生物实验教学来说，基本上就是问题―原理―结论―实验证明，这种实验过程虽然具有一定的优势，但是却十分刻板，大部分学生在实验操作时都是以操作者的身份进行，而不是一名研究者，他们只是根据教师所安排的步骤进行操作，学生在实验期间仍然是一种被动状态，不但不能把自己的想法加入到实验中，同时还进一步提升了学生对教师教学的依赖性。

3.忽略过程

目前有许多初中生在操作生物实验时，仅是一味地追求实验结果，而忽略了产生结果的实验过程。这种方式会让学生无法真正了解实验内容，他们所做实验的目的只不过是用记忆的方式来记住实验结果，如果要追问学生产生实验结果的原因时，大部分学生都无法正确地做出解答。

4.评价机制与监管机制存在问题

事实上许多时候，并不是学校所提供的教学设备不够，也不是学生不爱学习，而是因缺乏有效的评价机制和监管机制，有许多教师为了省时省力，并不会细致地为学生演示教学实验，也不会为学生提供更多的实验机会，这种危害所导致的结果十分巨大，不但减少了学生的学习热情，同时也让学生不能深入地了解教学内容，从而给学生的学习成绩带来很大影响。

二、生物实验教学的策略

1.更新观念

要想从根本上改变生物实验教学的现状，教师的首要任务就是要改变传统的教学观念，正确认识并了解生物实验教学的作用。对于生物实验来说，它不仅是生物教学中的主要内容，同时也是一种行之有效的教学方法。教师要把学生作为教学的主体，并注重对学生进行实验指导，让他们可以在实验操作中提升自己的学习能力，

2.转变模式

以往的生物实验教学大部分都是验证性的实验，事实上，实验本身就是一个探究的过程，教师要转变自己的教学模式，把验证性实验转变为探索性实验，让学生自主地参与到实验操作中。比如在操作实验前，教师可以与学生一同做实验准备工作，让学生自行检查实验器材与实验药品，教师仅做指导工作，而不是直接告诉学生该怎样进行实验操作，更不会代替学生进行实验操作。在整个实验操作过程中，教师要让学生自己探索问题，并观察实验现象，如有必要，教师可以给予学生适当的引导，让学生可以对实验进行更加深入的思考。这样，实验就成了学生自主地探索活动，另外，在实验结束后，教师要让学生进行分组讨论，并对实验过程与实验结果进行整理和总结。

3.过程与结果并重

生物实验在初中阶段是一门基础的实验性教学，它可以培养学生的思维能力和动手能力。所以学生在操作生物实验时，不能一味地注重结果而不注重过程，而是应该过程与结果并重，只有这样，学生在实验过程中才能更好地理解并掌握生物知识。

4.改善教学评估与监管机制

一个有效的教学评估和监管体制，不但对教师负责，同时也是对学生负责。它既可以让教师更好地完成教学任务，又可以给学生提供良好的学习环境，从而让学生在这种环境下更好地学习。

5.情境教学