生物教育教学计划
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生物教育教学计划范文第1篇
环保教育教学始终是初中生物和化学教学的一条主线，但在实际教学活动中教师往往会走入误区，应该迅速纠正。
一、过分宣传有毒物质的危害，忽视了其有利的方面
在初中课程中提到了许多有毒物质，并用大量的篇幅介绍了有毒物质危害，但对于该物质在化工、材料等领域的贡献却很少提及，致使师生谈“毒”色变。如讲述有机物的危害这一内容时，教材上说甲醛是一种强致癌物质，网络搜索“甲醛”也没有几条是说甲醛的作用的。于是，在很多人的印象中甲醛有害而无益。事实上，甲醛在合成树脂、标本防腐、杀菌消毒等过程中所起的作用是其他化学物质难以替代的。还有像氯气、吗啡、金属汞等很多物质在人们的认识中也是有着同样的遭遇。
针对以上问题，在生物化学教育教学中教师应该加强正面宣传，多让学生认识它们的用途和对人类进步作出的贡献，减少负面宣传。如讲解硫酸时着重介绍硫酸在化肥生产、金属冶炼、化工合成方面的用途，而对硫酸造成的危害和事故进行客观分析，使学生认识到利用不当也会产生严重的后果，让学生全面地、辩证地认识有毒物质。
二、过分夸大部分物质的有益方面，掩盖其对环境的危害
与以上物质的遭遇不同，有些物质在我们所用的教材、广告及生活经验中，都只反映了它们的利而忽略了其危害。如微量元素、维生素等物质，教材主要讲解其作用和缺乏时的症状，很少提及其危害；众多药品和保健产品只侧重于正面宣传。其实，很多微量元素都是重金属，在人体和动物体内达到一定程度都会表现出中毒症状。锌可以促进人体的新陈代谢，但人体过量摄入锌，可能会引起恶心呕吐、消化道不适反应，还可以使人体抗病能力减弱、贫血等一系列生理功能障碍。维生素也一样，过量摄入也会引起中毒。
教师在日常教学中要正确处理这些内容，让学生在认识物质有益方面的同时也要对危害有所了解，力求认识客观全面。如讲解塑料时，介绍其优良的性能及用途，不忽略塑料因难以降解而引起的白色污染，从而让学生树立合理使用资源的意识，进一步培养其环保精神。
三、将大部分事故的责任强加给有害物质，忽视了人为因素的影响
在我们日常生活中，经常会发生一些有毒物质泄漏造成重大污染和危害的事故，新闻媒体报道则以血腥的场面和严厉的文字推波助澜。如三聚氰胺奶粉事件，使人们把三聚氰胺与肾结石、膀胱癌紧密联系在一起。教学中，不应该忘却三聚氰胺作为重要的中间化工产品，广泛运用于木材、塑料、涂料、纺织、医药等行业，使生产出的产品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化学腐蚀、有良好的绝缘性能等特点。三聚氰胺事件中错的不是三聚氰胺，而是使用它的人。
作为教育者，我们应该抛开一些人为的误导因素，正确引导学生，使学生真正认识到大部分事故不是化学物质的错，而是人类为了追求经济利益不能正确使用化学物质的结果。
四、重视宏观、理论的讲解，缺乏具体、生活的实例
在日常生活和教学工作中，环保教育教学总是宏观、理论的方面头头是道，但在遇到具体问题时却不知所措。如人们都知道垃圾可以分为可回收垃圾和不可回收垃圾，但面对废旧金属、废旧电池、旧衣物、剩饭等垃圾却不知如何分类放置和处理；农民不知道怎样环保处理植物秸秆等废物，甚至不能正确使用化肥和农药。这样，不但浪费了宝贵资源，而且还可能引发环境污染和安全事故。
在教育教学工作中，我们在宣传环保政策法规的同时可以多提及一些与生活紧密相关的、具体的环保措施。如教给人们塑料袋的正确使用，垃圾分类常识等，使学生懂得我们的生活与环保息息相关，让学生从小事做起，爱护环境，保护环境，做环保小卫士。
五、片面强调经济效益，忽视环保工作中政府的责任
环境是公共资源，应当由政府来管理。如何处理好经济发展与环境保护的关系，是政府的基本职能之一。政府在环境保护中的行为也是公民效仿的基本标准，但部分地方政府为了追求经济高速增长，盲目引进和扶持环境污染严重的项目，多关注项目对经济发展做出的贡献而忽略对环境的污染，致使污染事件频发。
对此，教师在环保教育中要让学生明白，大产能的项目必将会对环境有重大的影响，更让学生明白环保需要政府和每个人共同努力才能取得好的效果，从而，教育每个学生都积极参与到环保行动中来。
六、过分强调人在自然中的作用，淡化其它生物在自然界中的重要作用
现实生活中，很多人认为自然界的生物都是为人类服务的，于是，盗猎、食用野生珍稀动植物的事情频频发生。从生物学的角度和自然界物质和能量转化角度来看，人类和其它生物一样。都属于自然界的一个种群，应该和其它生物有着同样的维持生态平衡的作用。自然界的每一种生物在物质循环和环境调节方面都有着重要作用。
环保教育中，教师要加强生态系统知识的宣传，强调其他生物在自然界中的重要作用，使人们真正认识到自然界的生物资源是非常宝贵的，也是不可替代的。关爱自然界的生物资源，就是关爱人类自己。
总之，我们应该根据客观事实科学地认识物质世界、分析环保问题、解决环保问题，并积极争取各方力量参加到环保公益活动中来，让大家从身边小事做起，用实际行动让世界环保起来。
参考文献：
1.刘志权，《初探高中化学教学与环保教育相结合[J]》，《广东科技》，2011.12
生物教育教学计划范文第2篇
1 实验教学内容优化
基础生物化学实验的内容主要包括生物大分子的分离纯化制备和常用的生物化学实验技术。在设置实验项目时紧紧围绕这些内容,并在保留经典实验的基础上,增加一些设计性、综合性的实验,以提高学生的动手能力和分析问题的技能。如“多酚氧化酶活力测定”实验,该实验项目不仅是让学生独自测定马铃薯中多酚氧化酶的活性,而且由授课教师先介绍实验目的和要求,学生以5~6人为1组,利用课余时间查阅文献,在预习、总结后再独立设计实验方案,待教师协助完善方案后由学生自己组织实验材料,然后进行实验。这种教学流程不仅使学生更进一步了解了多酚氧化酶功能,提高学生的主动学习兴趣,并可提高其动手能力、解决问题和分析问题的能力[1]。
2 对常规教学方法进行改革
2.1 让学生带着问题进行实验课预习
由教师布置一些思考题,让学生带着这些问题去了解实验目的、原理和实验步骤等。然后带着问题听课,根据授课教师的讲解思路,在课堂上增加师生互动环节,增强学生的主动学习能力,也可提高上课效率和学习兴趣,提高学生的自学能力[1]。
2.2 对课堂教学模式进行改革
改变以前教师在课堂上讲,学生等教师讲完后再进行实验的老方法。教师只讲授实验目的,具体的实验方法让学生在动手实践中进行摸索和验证,教师在学生实验时进行巡视,以及时纠正学生实验过程中出现的不规范操作[2-3]。对实验中出现的与理论不符的现象,尽量让学生独立思考。这也锻炼了学生的动手能力和解决问题的能力。
2.3 重视实验结果分析
在实验过程中,教师要求学生实事求是地将所见到的现象以及实验结果记录下来,实验结束后对其进行分析并得出结论。如果有某组学生的实验结果与其他组有较大出入,分析原因,找出产生差异的原因及实验所需要注意的事项,必要时重做该实验。这样大大提高了学生的实验兴趣、参与实验操作的主动性和实验分析能力,并最终提升了学生的实验技能[1,4]。
3 改革实验考核制度
考核实验成绩是对学生所掌握的与实验有关的理论知识、实验技能和综合应用能力的评定,在一定程度上反映学生对课题知识的掌握水平,可促使学生重视实验、认真操作实验,利于提高学生的综合素质。改革前,考核学生实验成绩时主要为实验报告成绩,改革后为重点考核技能,除了每次实验前的预习报告和结束后实验报告成绩以及平时成绩外(占50%),加入综合性设计性实验以PPT的形式进行汇报,由教师打分,占该实验成绩的50%。
生物教育教学计划范文第3篇
学校信息技术教育的战略预期
我们经过深入思考认识到：现代教育技术在学校教育服务中占有十分重要的地位，以信息技术为支撑的现代教育技术在学校管理和教学中的运用，对推进学校教学、教育和管理的现代化，提升学校教育服务的品质，实现教育的跨越式发展具有举足轻重的作用。鉴于此，我校提出了学校信息化发展目标：高投入，营造一流的信息化环境；高标准，造就一支具有信息素养、勇于创新的教师队伍；高质量，为学生主动发展和终身学习奠定基础。经过近两年的发展，我校在构建数字化校园的建设中逐渐形成了特色：以教育信息化应用作为学校特色，对信息化引领教育现代化进行了积极的尝试和探索，实现了“两建设”、“两学会”、“两促进”的战略预想。
说明
“两建设”：一是信息技术硬件建设；二是软件建设。“两学会”：一是要求教师学会运用现代教育技术，提高信息素养；二是学会将信息技术与学科教学整合；“两促进”：就是运用现代教育技术促进学生学会学习，促进学生个性发展。
推进学校教育信息化，提高办学水平
教育信息化的推进使学校的管理、教育、教学方式和学生的学习方式等方面都发生了变化，信息技术已经成为教师教学和学生学习必不可少的工具。为此，学校教育必须加快信息化建设，提高办学水平。
1．加快信息化基础性建设，营造良好的信息化环境
我们的认识：观念前瞻是提升学校教育服务品质的前提。要加快信息化建设的步伐，必须多渠道挖掘潜力，进行信息化教育的硬件和软件建设。我们以全新的观念，确定了学校信息化建设的基本思路：设备添置做到整体规划，实用，够用，适度超前；经费投入做到争取政府多拨入一点，社会多支持一点，自己多投入一点。从2005年到2006年，先后投资160多万元，加快了学校信息化的建设。
(1)抓好硬件建设，为教育现代化提供物质条件
实现教育信息化，硬件建设是基础。目前，学校内部校园网络体系已初具规模：品牌电脑已超过150台；建有校园网络系统、智能广播系统、双向闭路电视系统；标准的多媒体计算机网络教室两个；全校教室和实验室都已安装了具有3000流明的大屏幕投影仪、实物展示台、多媒体计算机；一线教师都配备了笔记本电脑。学校现有硬件设备已初步达到了教育信息化的环境要求。
(2)抓好资源库建设，充分发挥现代教育设备的功能
抓好信息资源库建设，才能充分发挥现代信息技术设备的功能。学校注重资源库的建设，组织了不同学科的骨干教师与学校课件制作中心的工作人员配合，共同研究开发契合教育教学实际和学生特点的多媒体教学课件。学校先后购买了大量的教学软件及电子音像制品，录制了一批影像资料，建成音像交流中心库；同时进行语文、数学、自然、美术、音乐等学科资源库的建设，实现现代教育信息资源合理配置。
2．提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍
目前，经过全员培训，全体师生的信息素养得到较大提高，运用现代信息技术改革教育教学、用信息科技整合其他学科的教学已成为我校教师的共识，校园网站已成为在网络环境下教育教学与信息科技整合的师生互动平台。一支完备的教育信息化的骨干队伍、一支具有较高的教育信息化应用能力的教师队伍、一支能在学习中充分运用信息技术的学生队伍正在形成，学校正稳步向着实现数字化教育服务的方向发展。
(1)运用现代教育技术，优化课堂教学
要提高教师队伍的信息技术素养，必须使教师全员参加信息技术教育的全程培训，学校有计划地对全体教师进行信息技术培训，提高了教师运用信息技术的能力和水平。教师围绕培养学生创新精神和创新能力设计课件，激发了学生学习的欲望，有效地突破了教学难点，优化了课堂教学。
(2)将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式
要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。不仅仅是教师用信息技术进行教学演示，还要让学生运用信息加工的工具，如运用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程的教学内容进行重构、创作。信息技术与学科课程整合不仅是让学生充分获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，实现信息技术与学科教学的“融合”。
3．用现代教育技术，促进学生可持续发展
(1)实施信息素质教育，促进学生学会学习
当前，随着现代教育技术在学校的普及，教育的重心已经从教师单纯传授知识向学生自主探求知识转移。互联网则为学生提供了更为广阔的学习空间，利用网络所进行的学习具有开放性、交互性、平等性的特点，学生可以实现真正意义上的“自主学习”、“交互学习”、“协作学习”、“发现学习”，可以根据自己知识能力的实际水平与特有的学习方式，去选择适合自己的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻并发现自己所需要的知识或信息。
(2)充分运用现代教育技术，促进学生个性发展
网络打破了时空的局限，学生可以随时随地从网上获取知识，满足自己的学习欲望和需求。学校创设的网络环境为学生自主地参与社会活动、展现自我提供了机会。在网络学习中，学生的个性特长的品质得到充分的张扬，满足学生求知的欲望和创造需求，使学生身心得到健康的发展。网络让学生丰富多彩的个性、才能充分地展现出来，健康的人格得到和谐全面的发展。
面对未来的几点思考
1．加强学校资源库建设，开发网络资源
当前，随着校园网的建成，其关键部分的资源库的建设则显得相对滞后。我们将集中各方面力量加快网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献库、信息资源库、软件库和光盘库在内的校园网络资源中心，提供更新、更多的教育教学资料和信息。
2．加强网络德育，培养学生鉴别信息真伪的能力
互联网上也有一些负面信息，部分学生对此类信息识别和抵制能力不强，容易受到不良影响。学校应建立“防火墙”，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。
3．加快校园网建设，做到“班班通”、“家校通”，实现学校管理网络化
生物教育教学计划范文第4篇
关键词：高中生物；情景化教学；策略；趣味性；形象化
情景化教学是指在教学过程中，教师有目的地创造以形象为主体的、具有一定感彩的、生动具体的场景，增加课堂的趣味性，从而帮助学生更好地学习教材，并使学生的心理机能得到拓展的教学策略，核心在于激发学生的情感。情景化教学，一方面，在陶冶情操上有着巨大作用。尽可能地减少情感中的消极因素，增加积极因素，使人的情感得到净化和升华。另一方面，在对学生启迪或暗示上有着良好作用。研究表明，一个人处在熟悉的生活环境中，接受教育的主观能动性越强烈。通过教学过程中的情景化设置，能够强化学生思辨能力的培养和适应能力的炼。
情景化教学是让学生通过日常生活中看得见、摸得着的具体案例体会课堂所学的知识，能够提升学生的学习欲望、增强学生的好奇心理，培养学生的空间思维能力和丰富想象力。那么，情景化教学如何在高中生物教学当中运用呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、形象化体验，变抽象为具体
高中生物中的模型众多，不仅要求学生要有平面感觉，而且对学生的空间立体感觉要求极高，在学习过程中，很多学生陷入了没有丝毫感觉的盲区。蛋白质二级结构指蛋白质多肽链本身的折叠和盘绕的方式，主要由α-螺旋、β-折叠、β-转角组成。在教学过程中，我从家里带来了儿童积木，简单构造了可旋转、可拆分的二级结构模型，让学生更加直观清楚，一目了然。在DNA分子的双螺旋模型学习上，如果仅仅用语言来表达往往过于晦涩，让学生迷迷糊糊，一头雾水，既说不清楚，也听不明白。为此，我制作了幻灯片课件，分步骤地展示了DNA的单位、单链、平面和立体结构，从点到线，从线到面，从面到体。通过这种情景再现，将抽象的、难以想象的结构变成了具体的、直观的结构，学生对于DNA的模型有了更直观、更深入、更具体的认识和了解，学习的趣味性大增，学生学习的效果非常显著。
二、问题式设计，变枯燥为趣味
在高中生物教学过程中，通过科学地设计问题，并引导学生解决问题，不仅能够改变传统的“填鸭式”教学，调动学生的参与积极性，还有助于培养学生的思维能力和实践能力。在这个过程中，要注重问题设计的巧妙性，即设计的问题难度适中，问题太简单，让学生不假思索便能轻易回答，难以培养学生的思维能力；问题太难，让学生望而生畏，想破脑子也想不出。因此，设计的问题既要形式新颖、方式灵活、富有趣味性，又要让学生“跳一跳”能够“摘到桃子”。比如，在绿叶中色素的提取和分离试验中，我提出了问题：研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么？为何要在通风的条件下进行？为何要用培养皿盖住小烧杯，用棉塞塞紧试管口？滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液？滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这样的问题层层递进，富有趣味性，学生非常自觉积极地参与到实验教学中去，急于通过实验去回答提出的问题，不仅深刻领会了“绿叶中的色素都能溶解在层析液中，而且它们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。”的实验原理，而且对步骤的记忆非常清楚。
三、情景化演绎，变复杂为简单
不具备任何兴趣吸引力的强制说教式教学，常常会打击甚至消除学生的学习兴趣，造成厌学情绪，实际学习效果往往难以保证。种群和群落是非常不容易区分的。种群是指在一定的区域内同种生物个体的总和。群落是指在一定的区域内所有生物的总和。在种群和群落概念的学习上，为了区分清楚，我给学生举了一个例子，就是种群可以理解为：一个池塘中所有的鲤鱼。而群落可以理解为：一个池塘中所有的生物，不是所有的鱼。这样学生对于二者的关系就非常明确了。再如，组成细胞的微量元素包括Zn，Mo，Cu，B，Fe，Mn，为了便于学生记忆，我总结了口诀“新木桶碰铁门”，并拿着班级小垃圾桶撞门，这样学生一下子就记住了。细菌由球菌、杆菌、螺旋菌、乳酸菌组成，放线菌由立克次氏体、支原体、衣原体，为了方便记忆，我编成了“细球杆，放线立织衣”的记忆方法，并把毛衣缠在了拖把上。在教学过程中，通过总结顺口溜，配之以平常生活中常见事物的动作演绎，高中生物将变得灵动活泼、浅显易懂。
参考文献：
生物教育教学计划范文第5篇
1高中物理教学过程中生活化的实现
所谓的生活化教学，就是指教师在进行教学的过程中，根据学生所掌握知识水平，对其做到有针对性的教学与辅导，并且在此过程中，教师应该对生活中的元素进行充分的组织应用，然后再利用这些知识，来对那些教学中遇到较难理解的原理进行阐述.并且在教学的过程中，鼓励学生能够运用自己所学到的知识，将其运用到实际的生活过程中，来做到对出现的问题进行有效的解决.这就是高中物理教学过程中生活化教学的实现.
另外在高中物理教学中所讲解的内容都要做到与实际生活加以结合，使得高中物理教学的过程中能够对生活化的元素做到有效的体现，并且还要对学生的生活经历进行结合，把学生在生活过程中遇到的实例进行有效的联系，从而能够保证学生能够对物理教学做到一个全新的认识，在物理学习的过程中，能够对所遇到的问题进行有效的发现，最后学生在生活中所遇到的问题能够加以有效解决.
2为什么需要在高中物理教学的过程中实现生活化
情境的创设生活化是为了发现事物发展的源泉，在此过程中，能够让学生做到对知识的有效理解，并做到对学生的思维能力进行有效的提高，使得学生能够在学习的过程中，对其所遇到的问题做到有效的解决，而不是被动的去接受知识.因此在此过程中需要做好三个方面的工作.
(1)延伸范围.要想使屋内教学的情景更具生活化，创设范围就要包含两方面，即要涉及对学生的课前安排还要做到课后的拓展.
(2)贴近生活.生活化的物理教学情景创设主要在于生活中的实际，在物理学习的过程中能够结合实际的生活经验来做到对现实意义的理解，这样物理体现出来的价值也可以得到有效的发现，使学生在学习的过程中更具有积极性.
(3)生成创新.在情境创设更具生活化物理教学中，在上课过程中学生与教师的思维发生摩擦与共鸣，学生从中得到新的想法，而教师则要以学生的兴趣所在及时的对情境创设进行修改，让学生在思维上生成创新.
3高中物理生活化教学策略例谈
物理知识是生活与实验的提炼，和生活密切相联系，是在物理教学时必要遵循的，在生活中发现物理，再从物理运用到生活.通过实验或者生活现象发现提炼物理知识，这样可以使得学生在学习的过程中增加更多的印象，然后使其能够将自己所掌握的一些物理知识运用到自己的生活当中，对生活中存在的问题做到有效的解决，这样就可以使得学生能够将知识与实践进行有效的结合起来，这能够对学生的能力做到很大程度的提升.
3.1总结强化知识要运用形象直观的生活经验
学好物理学科不仅要有很强的理解性，记忆力也是不可缺少的，能够长时间记住就需要此学科能够形象直观有趣的展现在同学面前.比如在学习机械振动与机械波时可以形象的把他们的一个图像给制作成相片及录像的形式，然后在讲电场中所存在的电场强度比作为我们在生活过程中所感受到的一些温度，然后再把温度计当做为电荷，而对于温度计所测量出来的温度，就能够将其当做为检验电荷所显示出来的电场强度.
高中物理教学中老师要将实验与现实紧密结合，不断将自己现有的知识丰富起来，还要不断的寻找并选择出与学生生活密切相关的各种素材，使课本内容形象具体不再枯燥，让学生可以发现原来物理也是客观的存在于当下社会生活中，比如在对离心运动这一章节进行讲述的时候，就可以把洗衣机脱水的形式首先展示出来.通过学习使学生理解洗衣机脱水的过程就是一个离心运动的过程.这样就可以有效的做到了理论学习与实践的充分结合.
3.2物理原理和过程的形成渗透生活道理
在物理教学过程中，当学习到气体压强的时候，也可以通过生活中的一些经常存在的例子来进行说明，像在对自行车进行打气的时候，车胎内的气体会慢慢的增多，压强增大，然后车胎就会变硬.另外在讲述偏振类透镜时，我们让学生找生活别的透镜，他们可以在生活中找出很多，比如驾驶员的偏振眼镜、看3D立体电影的眼镜、相机的各类滤镜.还可以通过让学生举出汽车上的各类自动功能思考传感器的应用，如自动大灯、自动雨刮都有光学传感器的应用，胎压监测又有压力传感器的应用，还可请学生利用集成电路实验板自己连接温度报警电路来实际体验热敏电阻的作用，以突破难点，强调重点.
3.3新课中引用生活事例提高学生积极性
高中的物理学科是离不开实验.高中的物理教学的内容和生活中的很多方面都很相似，这样使得物理教学变得更加的具有生活的特色，必要的时候还可以运用生活实验进行分析.物理教学的课本上，很多地方都会安排出小实验来对此进行教学的辅助.很多老师担心实验会比较麻烦，就对实验中的课时数量进行减少，这些在教学中对学生的学习是很不利的.
实验的难易程度要交替的来进行，还要根据情况来定.比如，在上课时，老师可以使用教学模型及道具来进行对比，并对物理现象进行演示.又比如，在对摩擦力进行讲解时，用不同材质的斜面来让学生观察，通过对斜面粗糙程度的感受及认识，使之判断出摩擦系数的大小.在材质不同斜面上撒上适量的水或是沙等不同的材料，观察摩擦的系数是否有变化，还要通过推动滑块等一些方式来对此进行验证.所以，在材质不同和不同状态下的斜面上车辆行驶的情况使实验回归于生活.在电路教学的过程中，老师可以在实验课上让学生自己尝试一下亲手搭接电路，还要使用力学、光学传感器等器材，使实验教学的精度得以提升，质量得以加强，这样也是对学生实际操作的锻炼.
3.4采用多样化生活化的教学方式进行
在老师布置作业的时候，是以解题为基础，但是他们却忽略了在实际生活中使用的物理知识解决问题的能力，使学生只会画图解题.这样不利于物理问题的深入思考及探索，在遇到问题时只能瞎闯.在课堂教学中要有一定的生活及实践性.老师进行生活化设计可以激发学生的创造性，开拓学生的思维.比如说，对学生布置的合作方式制作潜望镜，在制作的过程中遇到的困难使学生可以更深入理解光的反射；在研究力学平衡类问题时，课外可要求学生查找不同类型的桥梁的特色，并结合实际生活中的体会思考设计者的初衷.还要鼓励学生在生活中发现问题，并对生活中的问题进行观察及解决问题.这不仅是对学习有优势，还为学生在其他科目的综合素质的培训中打下坚实的基础.
在物理的教学中不仅让学生可以深切的体会知识不只是局限于课本中，还要在生活中学习不同的知识.
3.5对现代物理前沿知识的教育加以渗透
随着社会中的科技进展的突飞猛进，物理知识也随着它所凭借的基础的提高而增长提高，开始做到对生活的每一部分都有所涉及，所以老师就可以利用这一点来对整个教学实践完成，在操作的具体过程中，首先要能够将一些前沿的知识对学生进行展现出来，如对课本“科学漫步”模块的设问引领学生阅读，这样就能够让学生知道他们所学习的物理是与生活有着紧密联系的.这样做不仅可以让学生在学习的过程中，能够意识到从书本里来对新知识的发现，还可以对这些知识做到有效的理解，此外这样做还可让学生能够做到对物理知识进行进一步的宣传，让他们在此过程中体会到更多的趣味来，从而能够在今后的学习中，做到对其兴趣的进一步加深.
