职业教育发展现状

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职业教育发展现状范文第1篇

关键词：职业教育；现状；特点；对策

随着我国经济持续高速发展，职业教育规模迅速扩大，逐步积累起雄厚的职业教育资源，这些职业教育资源是企业生存和发展不可或缺的组成部分。但是，由于我国经济体制的转轨，特别是近几年来教育体制的变革，使人们在认识上出现了偏差，导致了技能型人才，特别是高级技能型的人才严重缺乏。如何更好地发展职业教育成为教育工作者需要研究与解决的重要课题。

一、我国职业教育的现状分析

中国改革与发展面临着“生产力浓缩与转移”、“产业创新与技能支撑”、“人力资本培育与升级”三大瓶颈。无论技术的革新、商业模式的转换抑或产业与经济结构的调整，都必然作用于人们实现社会化的基本载体——职业。新职业的出现和旧职业的消亡都对创新职业教育提出了迫切要求，即使在一定时期内较为稳定的主导职业，也需要战略重塑与知识再造。

有人把职业教育理解为只培养技术工人的教育，即狭义职业教育；有人把职业教育理解为与普通文化教育相对应，涵盖针对职业的所有，即包括高等教育和成人教育的职教部分，其培养目标涵盖工程师、技术员、技术工人等各类专门人才，即广义职业教育。随着我国终身教育体系的建立和学习型社会的全面形成，人们将经常进行学习和接受教育与培训，而且更多的是边工作边学习。因此我国的职业教育应扩展为广泛意义上的职业教育，才能满足与适应我国社会经济发展的需要。尽管近年来职业教育规模发展取得了突破性的进展，但是其基础是不牢固的，比如中职生源质量逐年下降，中职教育在几乎取消分数线的情况下，招生仍然十分困难；在经费投入方面，普高和中职的投入极不平衡，中职学校的经费主要靠收取学杂费来维持运转，这些负担被转移到学生身上。因此我国职业教育的发展还处于初级阶段，许多经验还有待总结，存在的问题也需要进一步思考和解决。

二、职业教育存在的问题

中国社会自古以来重道轻器，现实中“重文凭，轻技能”的社会观念和思维定式，根深蒂固地存在于国民之中，以至于认为职业教育是差等生教育。对技术工人的身份、地位、待遇存在观念歧视，他们的价值被严重低估，职业学校发展状态弱势，整个教育结构重心偏高与就业结构相矛盾，造成社会忽视一线劳动者的培养，也导致个体不愿选择处于薄弱状况下的职业教育。

总体上看，我国职业教育无论是从师资力量、办学条件、自身管理，还是从学生素质培养方面还都相对落后，综合素质欠佳。《中国职业能力开发政策》报告中明确指出，中国职业教育目前存在着四大不足：一是将职业教育视为“二流教育”，二是职业教育与职业训练的管理体制缺乏统一，三是职业教育与产业界关系不密切，四是拥有职业训练资格的教师严重欠缺。

三、我国职业教育发展对策

1.制度环境的塑造。首先，全社会特别是政府部门，应破除以为升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教育为偏系的传统观念，应视职业教育的地位与普通教育等量齐观、同等对待，实现职业教育快速健康发展。其次，应建立职业教育经费投入的保障体制。一方面，政府要每年拨出相当的经费，加强职业高中技能训练基地建设，建实训用房，增添和更新设备，保持职校设备的先进性。另一方面，政府在划拨、审批、融资、借贷等方面给予政策倾斜。在争取培训资金、培训项目、就业安置等方面给予支持，在教师配备、实践场所、办学设施等方面予以统筹协调。

职业教育发展现状范文第2篇

关键词：职业教育；发展现状；创新路径

近几年，我国职业教育经过快速发展后，开始进入由规模扩张向内涵发展的转型期。特别是目前我国职业教育机制进一步呈现出关联性弱、层次混乱等情况，严重阻碍我国现代职业教育的发展。职业教育面临着非常大的机遇与挑战。

一、当前我国职业教育发展中存在的问题

随着我国经济的发展，社会对技能型应用人才的需求不断扩大，再加上近年来国家对职业教育的扶持政策，促进了职业教育的发展。但是在职业教育规模和速度不断扩大的同时，在教学质量和教学资源的利用上出现了一些问题，影响了职业教育的进一步发展。这些问题主要包括以下几个方面：

1.理论体系尚不系统

与发达国家相比，我国职业教育起步比较晚，教育教学理论体系尚不完善，主要表现在：（1）采取“拿来主义”的态度，照搬西方职业教育理论，脱离中国国情；（2）在教育教学实践中，不注重典型案例的应用，且缺乏系统的资源整合与分析的能力；（3）一些职业院校在教育模式和方式上概念混淆，甚至将职业教育模式和职业教学方式划等号；（4）一些专著理论联系实际不够紧密，甚至与实际情况相脱节。

2.重课堂，轻实践

目前我国职业教育的重点依然放在基础知识和理论知识的学习上，忽视对专业技能和动手能力的训练和指导，把“实战训练”全部压在实习科目上，致使学生综合素质不高，就业竞争能力不强。尤其是在高层次专业技术人才的培训上，尚未形成统一、配套的培训架构和具体定位，导致高端人力资源缺乏。

二、我国职业教育的创新路径

1.优化办学环境，提高教学质量

我国普通教育和职业教育在现阶段逐步呈现共同发展与进步的趋势。目前，很多国家还将职业教育置于教育机制的核心，像韩国、德国等，所以我国必须要对普通教育和职业教育一视同仁，使职业教育培养目标做到面向基层、服务第一线以及面向生产管理等，对实用型人才予以全面培养。教学质量是职业教育的生命线，其质量的提高是我国职业教育发展的必经之路。职业教育的运行和发展是以教学投入为基础的，教学质量也就是毕业生的质量，是教学质量的最终体现。在教学的过程中，只有注重知识和技能的教学，重视学生的学习过程，才能达到教学质量提高的目的和效果。职业教育要想可持续发展，就应当注重教学规模和教学质量的协调，通过多元化的评价方式来提高教学质量。

2.强化产学研联合，构建开放型、互动式的人才培养基地

分析各国教育教学模式发现，职业教育比较重视培养学生的实践能力。在此方面，国外通常有三大教育特色：（1）所有学生都有动手操作的机会，学生动手操作的时间要多于课堂教学时间；（2）实验实习条件好；（3）实践教学具有非常强的职业技术岗位模拟性。由此可见，在职业教育教学中，必须进一步加强实践教学环节，与岗位进行有效结合，并与实际生产服务进行有效结合，以此形成理论、实践一体化的职业教育教学模式。此外，必须加强校企联合，并对校外实训基地进行全面构建。产学研全面性教育一方面可以保证学生在短期内就可胜任企业专业化要求，另一方面还可以依照企业需要，对培训重点进行有效调整，以使市场中职业教育应变能力得以不断提高。职业教育一定要与时俱进，通过开放、灵活的办学方式，比如职业培训和学历教育相结合，业余时间和全日制学习相结合的职业教育教学模式，确保学习制度具有一定的弹性，比如允许学生分段完成学业、实行工学交替等。

3.注重平台建设，打造“双师型”教师队伍

教师具备生产一线的教学经验是职业教育最为特殊的要求。但是由于理论课程和实践课程存在一定的差异性，导致实习与理论不同步。这个问题要得以解决，需要教师有过硬的理论知识和实践技能，也就是有“双师”资格。一般培养“双师型”教师，都是由青年教师通过下厂锻炼，在具体实践教学中不断提高自身能力。具体设置专业课程时，可进一步打破过细的专业分支学科划分。以大类的形式划分专业，同时开设专业理论课与基础文化课，保证学生能够具备较强的对问题进行综合分析与解决的能力，可以在短期内适应工作岗位。此外，一定要注重培养学生的专业实践技能，提升实训课教学比例，增强学生实际动手能力，为以后就业打下良好基础。

综上所述，在社会快速发展的时代，深化职业教育改革、强化职业学校能力和素质建设，是实施科教兴国战略，促进经济和社会可持续发展，提高国际竞争力，建成小康社会的重要保证；是调整经济结构，提高劳动者素质，加快人力资源开发的必然要求；是拓宽就业渠道，促进劳动就业和再就业的重要举措。

参考文献：

[1]杨洪波.谈新时期职业教育管理模式的创新与发展[J].都市家教（下半月），2013（10）：76-77．

职业教育发展现状范文第3篇

然而，在中职教育实际发展过程中，却遇到了诸多难题与尴尬，国家的资金投入、大力支持与社会反映冷漠形成了鲜明的对比。究其原因，我认为主要有以下几个方面。

一、人们的传统观念

人们只认可普通教育的人才成长模式，认为这才是正道。正是这种观念导致“高中热”一浪高过一浪，人们把初中毕业生能否考上高中当成孩子能否成才的唯一标准，高中仿佛成了衡量孩子前途的一把标尺。与高中持续火热形成鲜明对比的是中职教育受到冷遇：家长选择职业学校仅仅是一种不得已而为之的办法。有些家长则把中职当成了“托儿所”，一些家庭不愿孩子过早进入社会，又怕他们呆在家里惹是生非，所以中职学校便成了最理想的去处。花一点学费甚至免费就能送进学校，有学校替他们管孩子，不求孩子学业进步但求省心，这是部分家长选择中职学校的唯一目的。

二、中职教学条件不能适应现代职业教育的要求

一是中职教学设施基础依然薄弱。有很多中职学校，教学条件落后、教学设备不足，不能适应现代职业教育小班化、实训化的需要。二是职业教育师资队伍整体素质不高。很多专业教师都是转专业而来，专业不对口，又没有经过专业培训，专业理论知识先天不足、实践能力不高，职业教育理念落后，责任心不强，真正意义上的“双师型”教师极少。三是学校管理模式不符合现代职业教育的要求。现在，中职学校的机构设置没有根据教学要求进行有效整合，车间、实验室、教室三位一体的教学场地仍属凤毛麟角；教学班级无论什么专业都是50人左右的大班，缺少根据专业特点设置的小班。

三、职业教育体制落后，缺乏向上发展空间

体制落后是造成中职吸引力不足、招不到高素质学生的根本原因。普通高中毕业生可以上大学、考研、读博；而中职毕业生出路较窄，虽然有少部分学生通过对口升学可以继续深造，但也只是考入高职大专，而绝大部分学生缺少上升空间，从而使学生感到发展无前途、深造无希望，因而学习动力不足。

职业教育发展现状范文第4篇

关键词：职业教育；协调发展；衔接

目前，绵阳市职业教育发展存在职教资源有待整合、“双师”型教师比例较低、校企合作推进缓慢、中职学校招生困难等问题，本文笔者从绵阳市职业教育发展现状入手，试图解决制约绵阳职业教育发展的瓶颈问题。

一、绵阳职业教育发展的现状

绵阳市现有高职高专5所，技师学院1所，成人高校3所，中职学校36所（含高职高专附设的中职班和技工学校），技工学校11所。其中，国家示范高职院校1所，国家示范中职理想建设学校2所，国家重点中专6所，国家重点技工学校1所。截止2013年9月，全市高职高专在校学生20436人，教职工1456人；中职在校学生61256人，教职工2607人。①绵阳职业教育经过近几年的发展，势头强劲：

一是专业门类较为齐全。全市职业院校共开设农林牧副渔类、能源与新能源类、土木水利类、加工制造类等18个专业大类，79个专业。其中，资源环境类、司法服务类两个专业类别没有开设。据统计，2013年绵阳市中等职业学校毕业生人数为15374人，对口就业率约为88%。②以示范专业、重点专业建设为抓手，推进职业教育内涵发展。截止2013年底，全市共建成省部级重点专业10个，市级示范专业13个。现有国家级实训基地8个，职业教育校内实训课程开出率达90%以上。

二是双师型教师比例明显提升。在选派骨干教师和青年教师参加国家级和省级暑假集中培训的基础上，从2011年开始，举行市级职教师资寒假集中培训，每年约200名以上职业学校教师能有机会参加集中学习，双师型教师比例明显提高，教师教学水平和技能逐步提升。

三是中高职衔接有序推进。以绵阳职业技术学院为例，正着手探索中高职衔接模式。据统计，绵阳职业技术学院将材料工程专业、电子信息工程技术专业等5个示范专业对口江油工业学校、北川七一职业中学等5个学校，实施中高职专业的衔接，目前各项工作进展顺利。

四是社会服务能力明显增强。中职学校在抓好学历教育的同时，广泛开展农村实用技术培训、农民工转移培训，增强农民增收致富的能力。据统计，全市中职学校每年开展农村劳动力力转移培训和农村实用技术培训16.4万人次，有力促进了农村经济发展。

二、绵阳市职业教育发展存在的问题

从职业教育发展情况不难看出，绵阳市中等职业教育和高等职业教育都得到了较好的发展，但还存在诸多问题，亟需解决。

1、职业教育体制机制亟需理顺。一是职业教育亟需结构调整。绵阳职业教育行政管理结构、院校和专业布局结构、各类层级职业教育结构等需要调整。如：绵阳市职业学校校点数量多，一些学校规模较小，市属中职学校多部门办学、多头管理，导致一些职教资源浪费、管理脱节等问题。2013年招收新生的中职学校32所，校均全日制中职新生仅550余人。由于现有管理制度原因，这些中职学校要自主寻找升级出路，也有诸多障碍，这对我们是一个警示。二是职业教育保障体系不完善。主要表现在行政部门协作机制不健全，职教经费投入偏少，宣传力度不够，社会认可度不高。这严重遏制了绵阳职业教育的健康发展。

2、职业教育发展与区域经济结合不够紧密。一是专业设置与区域经济结合不够紧密。无论是那个区县，在设置专业时基本上是大同小异，没有很好地结合到当地经济需要而设置专业。二是课程体系建设相对滞后。职业院校不能够准确把握市场需求，无法满足企业、社会对技能型人才的变动性需要。一些新工艺、新方法、新技术、新标准无法及时地进入课堂，致使学生的就业竞争力不强。三是校企合作推进缓慢。企业和学校在师资队伍建设、学生订单培养、实习实训设施共享等方面的合作尚处于“你培我用”阶段，缺乏深度合作。

3、师资队伍建设有待加强。绵阳市职业学校，尤其是部分县属职中的基础课教师总体水平不高，双师型教师和技能型教师数量偏少，制约了对学生技能的培养。同时，职业学校对技能型人才吸引力不强，工科大学生因待遇低不愿到职业学校任教；从企业在职或退休技师中聘请兼职教师又受到经费制约。

4、中职学校招生困难。由于中职学校校点过多，加之初中生源数量逐年减少，而普通高中又热度不减，中职学校生源普遍萎缩，招生形势严峻。

三、促进绵阳市职业教育发展的对策

（一）建立职教工作联席会议制度。定期研究解决全市职业教育发展中的具体问题，统筹全市职业教育科学发展。一是理顺职业教育办学体制。统筹人社部门管理的技工类教育与教育、农业、水务、供销等部门管理的职业教育资源，形成职业教育办学合力。二是推进多元化办学。坚持走公办为主，民办为辅的职业教育办学道路，鼓励社会力量参与职业教育。一方面，做强市属职业院校和有实力的县级职教中心，全力提升公办职业院校办学水平；另一方面，加大对民办职业院校。三是提高职教资源利用率。鼓励公、民办中职学校联合办学、联合招生，避免不良竞争，提升办学效益。要引导部分规模小、生源差、办学困难的职中和民办中职学校与实力强、有特色的重点（示范）中专学校合作，盘活学校资源，条件成熟的可以进行实质性合并；加强学校相关和相近专业整合，强化专业统筹，提升办学效益。四是统筹好高中阶段教育发展。根据初中毕业生生源人数，合理制定中职和普通高中招生计划，保证中职生源，促进两类高中协调发展。

（二）提升职教基础能力。认真贯彻落实《绵阳市人民政府关于加快职业教育改革和发展的决定》，设立市级职教专项经费，城市教育费附加用于职业教育的比例不低于30%。在严格落实国家和四川省关于职教免学费和助学金的基础上，加强对职业教育政策性经费投入，为职教发展创造良好条件。

（三）推进校企深度合作。完善校企共同规划、共同治理、共同培养、共同教学的机制，使人才培养深度进入企业生产服务流程和价值创造过程，形成校企合作共同的利益链、价值链。③建立校企合作激励机制，广泛开展订单培养，在政策法规允许前提下对企业进职业学校办厂、为职业学校提供实习实训基地等给予政策支持，促进企业与职业学校深度合作，实现校企一体化、理实一体化、学（徒）一体化；充分发挥绵阳职业教育集团的引领作用，搭建校校合作、校企合作平台，逐步实现市内中职学校场地、师资和实训设备互通有无，资源共享，共谋发展。

（四）加强教师队伍建设。进一步扩大学校用人自，建立职业学校从企业聘请兼职教师的经费资助制度，对学校引进高学历、双师型、技能型教师给予倾斜支持；鼓励优秀人才到职业学校担任管理干部，进一步提升职业学校管理水平；积极开展好国培、省培、市培和校本培训，提高职教师资队伍整体素质，提升职教办学质量；在市内知名企业建立青年教师实践基地，鼓励青年教师利用假期到企业实践锻炼，提升技能水平。

（五）探索中高职衔接改革试点。一方面支持现有高职高专提升办学力量和办学水平，另一方面探索打通中职到高职到大学的教育途径，加大市属高职在市内中职定向招生比例。同时加强和省内外高校的合作，利用自主招生政策，开展对口升学，搭建中高职直通桥梁，满足中职学生成长成才的需求。（作者单位：绵阳职业技术学院办公室）

本文是周捍东主持的四川高等职业教育研究中心2013年度四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目“绵阳市中高职教育协调发展问题研究”（项目编号：GZYBC14）系列成果之一。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

[2]《绵阳市关于加快职业教育改革与发展的决定》（绵府发〔2011〕22号）

[3]《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）

注解：

①数据来源：2014年2月绵阳市教体局职成科。

职业教育发展现状范文第5篇

【关键词】中等职业教育；多而不精；资源浪费.

中等职业教育历经多年的发展，已经具备了一定的规模和基础，特别是90年代中期到21世纪的这段时间，是第三次教育改革的期，中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，其改革与发展也跌宕起伏，经过近几年的调整，已逐步步入了平稳、持续的良性发展轨道，但由于客观的因素，中等职业教育的改革和发展，仍面临着诸多的困难，一方面是国家支持职业教育发展政策带来的新机遇，另一方面是对中等职业教育的发展提出新的要求，这些问题使我们对中等职业教育的改革和发展不得不重新思考和定位。

一、巴彦淖尔市中等职业教育的现状

巴彦淖尔市目前有中等职业学校十几所，在校生19422人，普职招生比达到6：4。共开设工艺美术、幼儿师范教育、种植、园艺、农艺、动物医学、养殖、计算机及应用、旅游服务与管理、汽车应用与维修、数控技术应用、机电技术应用、工业与民用建筑、财会等55个专业。其中有国家级重点职业学校3所，自治区级重点职业学校2所。目前有国家投入建设的实训基地2个。已建成自治区级精品专业4个，市级精品专业11个。虽然在发展中等职业教育的过程中，巴彦淖尔市有了比较好的发展基础，也在一定程度上形成国有和民办相互协调，专业设置比较齐全，各类职业教育相互衔接，职业教育与职业培训并举发展，职业教育与普通教育相互沟通、协调发展的职业教育结构体系。但在学校布局、专业设置、师资能力、设备设施和生源素质等方面存在着严重的问题。主要表现在：

学校的分布比较散，难以形成竞争力，而且学校间专业的设置重复性严重，造成资源的严重浪费，而且不易于集中投资发展；专业的设置没有紧贴地区的发展需求，更没有突出骨干专业的地位和特长；师资力量比较孱弱，大部分都是理论性性缺乏实际操作的纸面教师，教学实践无法跟上先进生产技术的发展；设备设施简陋，多数学校没有成形的实训教育基地，尤其在先进的模拟实训设备上，更是严重缺乏；生源的素质比较差，受传统教育的影响，中等职业教育的学生大部分都是中考落榜的学生，主动性学习能力极差，而且大部分缺乏吃苦耐劳的精神，多数学生家长对子女教育约束能力弱，读中等学校的目的不正确，只想为孩子找一个约束地，因而难以得到应有的教育效果。

二、巴彦淖尔市中等职业教育发展面临的几个问题

尽管从国家和地区支持职业教育发展的政策和决心上，为我们加快发展重点职业教育提供了强有力的保证，但在发展过程中，主要存在以下问题：

一是政府统筹和部门协调力度的问题，我市中等职业教育缺乏一个明确的整体发展规划，教育只是在发展的意向下进行，在实施的过程中难度极大，因此需要进一步加大协调能力，做好专业和学习的调整；二是中等职业教育自身与经济建设结合得不够紧密，大部分学校在教育过程中由于设备资源的限制，只局限于升学一条腿走路。而且在招生的过程中，也主要打升学的王牌，严重背离办学的初衷；三是办学条件需要进一步改善。不少专业实验、实训设备陈旧、缺乏，实训基地面积不足、工位不够，“双师型”教师短缺，实践技能教学还比较薄弱，工学结合实施困难。农村职业学校办学仍然举步维艰；四是办学的经费严重不足，中等职业教育需要大量的投资才能搞好教育，尤其在实训方面，只有良好的设备才能保证学生对实践技能的掌握，而这部分正是中等职业学校最缺乏的。再者中等职业学校的教师待遇极低，为了一味的追求生源，大部分学校唯学生为上帝，在管理上严重缺乏有效的机制，一味在教师上下苦功夫，用各种不合理的制度惩罚教师，难以形成有效的发展机制。五是教科研的能力不足，教科研基本都是沿用普通教育的机制，没有形成实际服务于专业发展，学校发展的教科研学术。

三、巴彦淖尔市中等职业教育发展举措

（一）树立新理念

一是要树立“抓职业教育就是谋发展，抓人才就是抓经济”的新观念。目前，我市经济和社会发展非常缺乏各类高级专门人才，也缺少大量中等专业技术实用型人才。我们必须充分认识到大力发展职业教育，为经济建设培养和造就一支高素质的劳动技术大军，是抓经济工作的重要途径，也是抓经济工作的必要环节。二是要树立职业教育就是技能教育、就业教育，就是使受教育者能够自食其力的教育理念。三是要树立职业教育必须以市场需求为导向，以学生就业为目标，以深化改革为动力，以服务社会为宗旨，与企业行业双向互动的发展理念。

（二）创新工作机制

职业教育不是教育部门独家的事业，必须由政府出面，加大对职业教育的统筹力度，有效地整合和理顺职业教育的管理体系， 建立有效机制，制定相应政策，促进行业、企业与职业教育的沟通，从根本上改变目前我市在一定范围内存在的职业教育校企分家，职业学校远离行业、产业的现象，使“双元制”、“订单式培养”、“企业集团办学”等模式能真正得到实施，从而形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用的办学新格局。

（三）增加经费投入

首先要坚持以政府投入为主。职业教育属于“准公共产品”性质。职业教育的直接受益者除了受教育者本人外，最大的受益者是社会。如果按照“谁受益谁投入”的原则，政府应当是职业教育的主要投资方。用于支持紧缺专业建设、师资培养、实习实训基地建设等，为职业教育的发展提供保障。

其次要多渠道筹措职业教育经费。一是要切实贯彻落实国务院《决定》精神，城市教育经费附加的30%用于职业学校办学条件的改善和实验实习设备的更新。二是各类企业按照职工工资总额的1.5%—2.5%足额提取教育培训经费，列入成本费用，专项用于职工教育和培训。

（四）优化资源配置

首先，每个旗县原则上要重点建设一所普通高中和一所职业学校，从而减少当地高中阶段教育资源浪费，推动全市高中阶段教育发展一盘棋。

其次，要打破部门、行业、所有制及市、旗县界限， 淡化隶属关系和学校间的差异，由重点职业学校、一般职业学校和有关企业组成职教集团，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，推进校际合作、校企合作。市教育局统筹协调专业设置，第一年在一般职业学校学习基础知识， 第二年在国家级重点职业学校学习职业技能， 第三年在企业顶岗实习，形成全市职业教育一盘棋的格局。

（五）完善就业招生制度

就业准入制度在职业教育、职业培训和就业之间起着导向的作用，实现合理就业的重要保证，就业准入制度不健全或得不到有效执行，将会误导劳动者不接受职业教育或培训也能实现就业，直接影响职业教育和培训者的积极性，并致使一些企业招工无标准，在用人的学历上盲目攀高，造成人才盲目消费、超前消费。我市就业准入制度虽然已经实施多年，但在执行力度上严重不够，因此要求政府有关部门应加大劳动准入制度推行力度，进一步完善就业准入的法规和政策，为职业教育和培训创造良好的外部环境。

规范招生工作，要采取有力措施对高中阶段教育招生的统筹规划和统一管理，普通高中和职业高中统一招生考试、统一制定招生计划、统一招生录取方案。将职普比例列入市政府对旗县区政府年度教育工作督评估的一项重要指标，形成常态机制，积极促进我市教育的协调发展。

参考文献：

[1] 董仁忠 论黄炎培“大职业教育主意”思想及启示[j]中国职业技术教育，2010.（36）

[2] 林苏.黄炎培大职业教育注意研究[j] 南京师范大学学报（社会科学版），2006.（6）

[3] 王继国，朱新生。职业教育发展理想的多角度投射 [j]职业教育，2012.（33）