教学存在问题及改进意见
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教学存在问题及改进意见范文第1篇
教学；建议
【中图分类号】 G623.75
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
05―0088―01
很多小学美术课堂教学依旧沿用传统的教学模式。想要实现创意教学，就必须打破传统的教条，改变以教师为主导的教学模式，让学生成为课堂的主人。在日常美术教学中，应以培养学生创新能力和实践能力为主，营造一个和谐的教学氛围，让美术能够真正发挥其本质功能，让学生能够得到艺术的熏陶，提高学生的鉴赏水平。所以，想要真正实现小学美术价值，改革刻不容缓。教师和学生要充分认识到美术教学的重要意义，重视美术教学的创新性，这样美术教学才能够真正让学生感受到艺术风采。
一、小学美术课堂教学中存在的问题
（1）受传统教学模式的束缚
在小学美术教学中，依旧有很大一部分小学教师采取灌输式教学方式，而不是让学生发挥主观能动性来自己实践，这样学生无法通过自主思考来获取知识。小学生由于年纪较小，自主思考能力不足，如果教师在课堂上不能够加以引导，那么小学生很容易受传统教学方式所制约，将很难形成主动思考的习惯，因此美术教学的价值也无法体现。
（2）教师对美术的认知不够完善
美术作为小学教学中的“小科目”，很多美术教师从内心中就认为美术不是主科目，在日常教学中随意性相对较大，这就使得美术教学的作用无法凸显，学生在美术教学中也学不到应有的东西。想要实现小学美术的教学价值，教师就要具备正确的观念与教学态度，如果教师不具备这样的心态，那么美术教学必然会存在缺陷。
（3）教学方式存在问题
很多小学美术教师想要让学生更多地参与到课堂中来，就会采取一些比赛的教学模式，然而这种方式更多的是比较适合数学等科目，但不适合在美术教学中运用，因为比赛活动只会莫名徒增学生压力。美术教学应该是一个轻松、和谐的学习过程，美术作为艺术的一种，必须要在轻松的氛围中才能够实现创作。所以，错误的教学方式既不能够发挥美术的价值，也不能激发学生的创新能力。
二、改进小学美术课堂教学的建议
（1）采取多媒体教学
随着社会的不断进步，多媒体教学已经逐渐普及，教师应该多利用多媒体技术丰富教学手段。通过多媒体教学，能够极大地丰富教学内容，多媒体的动态性、丰富性能够极大地激发学生的学习兴趣，能够极大地提升美术教学效率。通过多媒体技术与传统教学模式相融合，能够提高学生接收知识的效率，让学生更加了解美术的真谛。
为了能够提高学生的自主性和创新性，教师不该只将书本上的模板作榛婊目标。例如，该节课的目标是画一只鸡，教师可用PPT播放几组有关于鸡的图片，并且分别讲解不同鸡的画法。之后再由学生凭借自主发挥描绘心中鸡的图案，让学生充分发挥主观能动性，教师可以在学生绘画过程中进行巡视，找出绘画质量较高的作品进行分享，从而提高学生的积极性及成就感。
（2）根据学习情况来制定教学策略
每个学生都是一个个体，不同学生接受知识的程度也不尽相同，如果教师采取传统灌输式教学模式，那么会有一部分学生无法很好地接受知识。针对这种情况，教师要因材施教，对于一些接受能力强的学生，可以让这部分学生自主发挥，充分发挥他们的主观能动性与创造性；对于接受能力较差的学生，教师应该对这部分学生再教学，让接受能力较差的学生打好美术基础，之后再进行实践性教学。活跃的教学模式覆盖率更广，也能够让学生对知识的掌握更加牢固。
教学存在问题及改进意见范文第2篇
关键词： 教学评价 整改意见 结果反馈
为了帮助部分教师提高教学能力，各教学单位根据评价结果确定教学水平偏后的10%到15%范围的教师，根据每一位教师的具体情况查找具体原因，并有针对性地提出整改意见，制订整改计划，提高课堂教学质量。
一、存在问题及原因
大部分院部都及时找到了教学评价较差的教师所存在的问题及原因，大体上可以概括为以下几个方面：
1.教学态度散漫。个别教师对教学工作的投入不够，备课质量不高，课堂管理松散，课前准备明显不足，讲课的随意性较大。
2.教学内容枯燥。个别教师教授内容不新颖、不熟练，不能脱离教案进行教学，照本宣科。理论知识分析得不够通彻、不够清晰。内容缺乏深度，对课外知识的延伸还不够多，不能吸引学生注意力和提高学生兴趣。
3.教学方式单一。个别教师的教学方法陈旧，缺少与学生的互动环节，不灵活不生动，理论联系实际不够，同时多媒体运用不够灵活，课件制作粗糙，学生因此感到乏味。
4.教学效果欠佳。个别教师上课声音偏低或语速偏快，致使学生无法有效接收到信息，不能很好地消化理解。个别教师不讲究语言的艺术，教学缺乏语言表达的能力，导致学生昏昏欲睡，教学效果不理想。
二、整改意见与建议
针对目前个别教师存在的一系列问题，各别院部提出的一些整改措施较为切实有效、有针对性，帮助排名较后教师正确对待评价结果，提高思想认识和师德修养，调整教学行为，提高教学质量，值得借鉴和学习。具体的整改措施如下：
1.进行诫勉谈话。院部督导组与后几名教师进行诫勉谈话，从各位教师自身情况、所教学生情况、所教课程情况，寻找各位教师落后的原因，使得各位教师充分认识自身不足，拿出整改意见。
2.完善备课过程。课前做好充分准备，调整备课设计方案，仔细挖掘教材，从学生的现实生活入手，从学生感兴趣的生活素材入手，组织课堂教学，做到心中有目标，眼中有学生，手中有教材。在准备导入环节时，尽量选择契合学生要求和兴趣的话题导入文章，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好地调动学生积极性。在编写教案时，要在教案中详细体现教学目标、教学内容、教学重难点、教学准备、课时安排、教学设计板书设计及练习设计等项目。
3.实行导师制、听课制。实施初任导师制，督促学科带头人或名次靠前的教师与分数落后的教师结成帮扶关系，从授课内容、方法、技巧及课件制作等各个方面予以指导，帮助落后教师掌握教学方法和教学技巧，并定期进行检查，及时整改存在问题。安排落后教师给有经验的优秀教师助课，要求他们多听优秀教师的课，学习优秀教师的教学方法，授课形式，教学进度安排，如何讲解重点、难点内容，丰富自己的讲课内容，提高讲课水平。同时，教师之间要互相听课，扬长避短，查缺补漏。
4.加强与学生的沟通和交流。鼓励教师多与授课班级学生沟通交流，了解、掌握学生的思想动向，及时改进教学方法和教学模式，加强与学生的互动，充分调动学生自主学习的积极性，提高学习效率。同时要注意教学仪态，增加肢体动作和视线交流，增强与学生的沟通。进一步提高学生的学习效率，更好地推动教学工作的发展，逐步形成学生、教师、学校相互促进、共同发展的良好格局。
5.增强教学研究、转变教学方法。重视课堂教学模式的探索和教学经验的积累，要求落后教师通过不断的教学反思，进行教学改革与教学研究，树立与时俱进意识，转变观念、解放思想、理论联系实际，紧紧围绕教学大纲及时更新教学案例并补充知识，不断地改进教学方式、教学方法及教学手段。根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，探索以丰富的教学手段，提高学生对知识的接受兴趣，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围。
6.加强督导，效果跟踪。加强对落后教师的督导和监控力度，实行动态化管理，无论是平时还是期中教学检查，以这些教师为重点进行听课，及时发现问题及时沟通，并有针对性地提出改进建议。对排名较后的教师制订每个人的提高计划，并定期检查，及时总结，把影响教学质量问题消灭在萌芽之中。
教学存在问题及改进意见范文第3篇
1.评价目标：小组内的成员均要积极参与，共同促进学习，充分发挥成员的团队精神。2.评价主体：同小组内成员。3.评价内容：主要评价学生在小组学习中的思维、收集信息、反馈信息等行为表现，如病案（case）提出的问题是否有助于大家的启发式思维？在学习过程中是否积极查阅文献、获取信息，并给予恰当的解释？小组成员是否进行了仔细交流，并能澄清模糊信息？讨论氛围是否开放，当提供反馈信息时，大家是否欣然接受反馈、自我辩护？能否对干预结果进行评估、调整评估？模型构思是否共享？任务是否分配到了每个成员、成员是否积极准备？小组是否将精力集中于任务，使问题得到持续性解决？PBL学习过程中不仅要培养学生的个人能力，更重要的是在小组学习过程中使之成为与他人合作的学习者[9]。
二、学期中的PBL评价
1.评价主体：评价的主客体有导师对学生的评价、同学之间的互评、自我评价、教学指导委员会对PBL运行的评价等。2.评价目标：小组成员的行为表现、学生对导师的考核评估、个体评估以及中期反馈，重点检查对初期出现的问题有无实质性改观。3.评价内容：①学生对导师的考核评估。在PBL教学模式中，导师是设计者和引导者，影响整个教学目标的完成质量以及学生的表现情况[5]。评价内容有：导师是否清楚PBL的学习问题（LearningIssue，LI）；导师是否适当提问、并引导逻辑性思考和推理；导师是否平衡每一位同学参与讨论的机会；导师是否鼓励批判性思维；导师是否促进综合多学科的观点；导师是否支配学习过程、引导PBL的运行；导师是否增进成员间和谐的关系；学生是否从导师那里获得了及时、有用的反馈；导师是否把握PBL的运行；导师是否对PBL教学充满激情。②导师对学生的评价。包括：解决问题的能力。学生是否具有发现、理解和运用病案中的基本数据与重要事实的能力？提出的诊断假设是否推测缜密、逻辑性强？提出的LI是否有深度？对病案的讨论分析是否逻辑性强、有洞察力？处理信息的能力。学生是否需要深入了解基础医学和临床医学知识后才能掌握LI？把握资料的重点、理解力强吗？LI作业是否从不“cutandpaste”并正确引用文献？有很高的处理LI作业的综合信息的能力吗？是否准确地将相关信息运用到病案？在小组讨论中的表现。能否主动分享有用的信息及来源、想法和意见？是否经常提出合理的假设并陈述？能主动暴露自己的知识欠缺点和盲点吗？有很强的求知欲吗？在小组讨论中主动担当leader吗？对自己负责的LI有把握吗？详细掌握其他同学的LI吗？能有效组织同学处理LI吗？完成LI作业是否认真并按照约定的时间相互阅览？职业精神。学生是否始终与成员和睦相处、彼此尊重？学术诚信。学生是否亲自阅读过所引用的文献，注释妥当，并用自己的语言进行了恰当的描述？③学生之间的互评以及自我评价。内容主要包括：本组成员的学习态度如何；成员之间有无良好的互动；讨论流程掌控情况如何；讨论内容有系统性、组织性和充实性吗？认真地汇总了信息吗？学习兴趣好吗？掌握了LI吗？是否达到预定的学习目标？个人的整体表现如何？成员之间的互动关系和友情通过PBL教学能达到和谐吗？自己的知识量是否显著增加？PBL对本人的学习方法有无较大的影响？PBL教学有无问题，是什么问题、该如何改进？与上次PBL案例的学习相比，哪些问题已得到改进？哪些还依存在？该怎样改进？4.中期反馈：使用开放式的问卷，调查学生在PBL中是否存在问题，并持续改进。如在本模块课程结束之前，我还存在问题吗？是什么问题？怎样改进？其他同学还存在问题吗？问题是什么？如何改进？
三、学期末的PBL评价
1.评价主体：小组成员、导师。2.评价目标：期末反馈主要以问卷调查的形式作为PBL教学效果的评价方法，目标在于了解PBL教学模式的有效性，追踪学生对PBL的态度及满意度。3.评价内容：小组行为表现、学生对导师的考核评估、个体评估、期末反馈。如导师把握时间的程度如何？PBL教材内容是否充实，案例是否适中？教室是否设施齐备、感觉舒适？导师是否总是恰当地激发大家的学习积极性，并引导他们进行逻辑性思考和推理？导师是否总是恰当地引导讨论的进行？PBL的评估方式是否恰当？每个学期的案例数应该是多少？对本学期的PBL有何宝贵意见和建议？准确的评估对学生的学习有着不容忽视的导向作用。在PBL教学中，我们自始至终坚持团队协调，坚持评价，并持续改进，丰富教学评价体系。在PBL教学中，如果没有与之相匹配的评价手段，不仅学生的积极性受挫，学习的效果也会受到严重的影响。对PBL教学的学生评价，不仅应当关注医学知识的获取，更应注重其行为和态度的养成、进步，促进学生的批判性思维，养成自主学习的习惯。评价的真正作用应当是对学习的促进。在学习过程中的及时评估和反馈可以使学生知晓自己的行为和方式的不足，帮助他们随时纠正，与学习团队进行融洽的互动，真正高效、愉悦地学习[6]。
教学存在问题及改进意见范文第4篇
论文摘要：目的：通过医生对手术室护士工作满意度，分析工作中存在的不足，进而提出积极有效的应对措施。方法：采用问卷调查方式，对216人次外科医生进行满意度调查，将调查表生对护理工作有意见的因素进行分析，制定改进措施。结果：医生对手术室护理工作不满意的原因主要集中在物品准备不当；巡回护士未能及时关注手术进展；器械护士配合欠熟练；护士长不到位；服务态度；手术欠佳等。结论：通过科室对手术室护理工作满意度的调查分析，针对影响医生对手术室护理工作满意度的因素，了解手术医生的反馈意见，促使护士长及时发现护理工作过程中存在的问题，并采取有效的改进措施，提高手术室护理工作质量。
1对象与方法
1．3学方法采用百分比等方法进行数据处理
2结果
医生对手术室护理工作9个项目的满意度为92，2％全部为满意的项目是无菌观念、严格查对2项；对护理工作不满意的有6项，分布于78份问卷．占36．1％。项目累计168项，占8．6％(168／1944)对168项不满意意见依照满意度情况排序依次为：物品准备不当57例次；巡回护士未能及时关注手术进展49例次；器械护士未能熟练配合手术39例次；护士长管理不到位9例次；眼务态度8例次；手术环境欠佳6例次
3、讨论
从以上,可以看出不满意的项日较为集中、说明手术医生对手术室护理工作的评价意见具有--一定的针对性。
3．1存在问题分析
3．1．1物品准备不当主要是对手术医生的习惯和手术步骤、器械性能不熟悉。随着外科技术的不断发展，手术器械也在不断改进，新的器械、特殊器械不断增多，特别是一些专科器械、外来手术器械，如脑外科、骨科、腔镜等器械。另一方面由于大量的新护士上岗，对器械的认识不足，所以医生普遍反映手术室护士对手术器械准备不充分、专科器械不熟，造成手术配合欠佳。
3．1．3缺乏手术室工作经验、专科理论及专科技能。一是由于我科护士流动性大，年轻护士多，手术室工作时间短，缺乏经验；二是外出学习的机会少，知识结构老化，知识更新慢，部分护士主动学习劲头不足，业务素质较差。对专科技能掌握不牢固，特别是对新开展的大手术配合以及在新仪器、新设备使用中欠熟练，配合欠默契。三是我院为教学医院，要承担大量的进修、护士的培训，这些护士在手术配合上不熟悉，引起医生对护理工作的不满。
3．2对策
3．2．1加强培训力度。首先科内建立年轻护士堵训计划，有目的有步骤地进行专业强化培训，以老带新、一帮一的方式、利用每日一题、每月轮流讲课等多种形式进行岗位培训。对于新开展的大手术，开展前瞻性业务查房，学习相关生理、病理、解剖，术前器械物品的准备，手术步骤等专科知识，或者请专科医生讲课，手术后及时经验，要求每位年轻护士在参加新开展大手术、疑难手术后及时写出学习笔记，交给护士长批阅。鼓励年轻护士多学习，在工作中向有经验、责任心强的高年制护士学习，养成良好的工作作风。护士长在日常工作中做到有的放矢，重点加强岗位职责检查落实，比如手术前一天应重点检查器械物品准备情况对于器械准备不充分影响手术的护士应进行登记，分析原因，及时改进。同时认真落实奖罚制度，做到有章可循。激励年轻护士努力学习专业知识，不断提高专科技术水平。支持年轻护士参加各项学习活动，如自考学习、外出进修、护术活动等，以提高护士专业素质。
3．2．2对于新购买的仪器设备，除由供应商集体培训外，应由专人负责科内培训，写出简易操作流程，再进行设备使用考核，作为科内操作考核的内容之一，以达到人人都会使用设备的目的。
3．2．3完善护士长，护士长是管理工作最基层、最直接的领导者，是护理质量管理的参与者、决策者、实施者。在工作中加强医护的沟通与配合，及时发现问题，解决问题。利用弹性排班进行调度，合理解决连台手术衔接及中午繁忙时段一人看管多个手术问的问题。同时争取领导的支持，解决专科护士人手不足的困难，进一步完善整体护理工作。
教学存在问题及改进意见范文第5篇
【关键词】网上评教系统；网络平台；应用；教学质量
0 概述
随着计算机网络技术高速发展以及软件技术的开发利用，尤其是应用型软件产品的开发技术成了重中之重，学生网上评教系统的广泛应用为深化教育教学改革创造了有利条件。网上评教系统是学校重要的辅助办公管理工具，学生评教的直接目的是对该门课程的任课教师教学工作的效果做出评价，但是更重要的是为了总结教师的教学经验，为教学质量的稳定提高找到科学的规范。学生评教是管理部门对教学质量监控重要依据，通过合理的教学评价， 及时全面的掌握全校教师教学业务状况，帮助教师有针对性的改进工作方法、提高教学质量采取措施，进一步完善教学工作；学生网上评教系统，涉及到相关的教育理论，需要全角度去分析、解决学生网上评教系统的建立和完善等问题。
1 网上评教系统的架构
系统采用当前流行的B/S架构和Internet网络技术运行模式[1]，需要执行应用程序和服务器、应用系统的客户机、用户登录和校园网。服务器采用独立设置或与其他计算机管理系统共享两种形式。B/S模式综合了浏览器、Web服务器和数据库服务器等多项技术。评教信息表包括学号、姓名、系统管理员、教务管理人员、教师编号、教师姓名、教学效果、学生评教信息对象和评教状态等。
2 与传统学生评教方式相比，基于网络平台学生评教的优势与特点
2.1 工作效率高，实现了“无纸化评教”
学生通过进入评教系统，系统程序后台进行处理和分析，系统程序能够对每门评教的课程自动产生所有学生评教均分并据评教得分进行排序，各职能部门在学期末工作量很大的情况下，不需要花费很多的人力和精力开展评教工作， 很大程度地减少了教学管理人员的工作量，提高了工作效率。
2.2 学生参与率高，实现所有学生对其修读的课程的所有授课教师进行评价
在网上评教系统的开放时段内，学校的所有课程及每门课程对应的授课教师信息都可以呈现，学生可在任意时间、任何地点都可以对教师及教学情况进行评价，还可通过在线统计，可以掌握登录系统并评价教师的学生的百分比， 保证了学生对学校教育教学管理的全面、广泛的参与；由于网络隐秘性的特点，有效地避免了组织者发放、回收调查表给学生带来的心理压力，保证了评教数据的真实性、有效性。
2.3 利于对教学活动实施动态管理
学校各级教学质量管理部门，根据评教结果及学生的反馈意见，有针对性地帮助教师及时改进不足、完善教学，实行动态管理及过程控制。学生评价教师很大程度上是一种诊断性的评价，与实际情况难免会发生一定的偏差，因此，评教数据出来后，教学质量管理部门以高度负责的态度处理学生评教结果，进行科学处理，尽量减少造成评价偏差的潜在因素，确保学生评教结果的有效性，使之能最大限度地用于教师教学工作改进与提高；其次，各项评价数据要反馈给教师所在主管领导，这样可有针对性地对教师的教学做出指导和帮助，帮助教师提高教学水平和教学质量。同时，对于学生在评教过程中提出的意见和建议，学校主管部门都能及时、全面、准确地了解和掌握，有效克服了传统评价方式主观意见反馈渠道不畅的弱点。
2.4 学生评教系统具备良好的公平性和安全性
良好的公平性主要体现在两方面[2]：一方面，评教数据样本选取容量扩大到全体学生，信息的全面、及时、准确反馈无疑极大促进了学生评教活动的积极作用的实现，让每位学生都拥有评教的权利；另一方面，评教覆盖所有的课程，对该教师的所有课程都可进行评教，对每位教师同时教授多门课程的情况，不再只选取其中一门课程进行评教。系统能够将所有原始数据进行处理，最终得出的评教结果误差将更小，缓解或消除了教师在评教中产生的抵制情绪，体现出了对教师公平性。
2.5 成本相对较低，可多次开展调查，不断改善优化评价指标
网上评教的成本相对较低，信息收集、处理分析的效率高，并可开展多次调查。只要在校内联网的电脑上，学生就可以随时登录评教系统，通过网络信息技术，以很低的营运成本来实施网上评教活动，对相应的教师进行开放式的评价，同时，网上评教系统可在系统内根据课程类别而定制不同指标体系的调查问卷表格，利用网络进行评教数据的采集；网上评教所受到的信息技术、成本的制约很低，这为学生对单一课程的多次评教提供了可能。教师通过登录系统可以随时看到学生对自己教学情况的匿名评价，了解学生的需求，并根据实际教学情况作适当调整。
3 学生网上评教中存在的问题学生网上评教系统的完善
学生网上评教的主观随意性仍客观存在，执行者认为这是这是份内工作需要完成；参与者则认为他们是被动完成或接受评价。不同的目的会产生不同的行为，影响到整个学生评教系统的整体行为和功能。因此，学校可以适当增加师生对教学评价工作的认同感，充分调动广大教师的积极性，使其理解学生评教的意义，同时，操作过程、评价方案等方面也存在问题，但无论采用何种学生评教的指标及方法， 应把学生评价教学与教师自评、同行互评、专家评教、领导评估相结合，不能把学生评教的结果作为衡量教师教学质量优劣的惟一依据。同时，参加一些高质量的学生评教研讨活动，对国内外其他高校学生评教工作的考察、研究，借鉴他人经验，结合本校实际，提出意见和建议。
