高二生物教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高二生物教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高二生物教学反思范文第1篇

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：

1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。

本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)

教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。

2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.

本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：

①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。

③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。

3.深入开展教学科研

我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.

组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。

4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛

在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。

5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。

高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：

一、教材分析

高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

二、学情分析

高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、学期教学目标

通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

四、具体措施

1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。

2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。

学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。

3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。

4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。

5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。

6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。

每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。

7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。

8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。

9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。

新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。

高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!

生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。

一、教学目的要求

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。

生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。

由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。

高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：

一、规划新的讲堂教育形式

讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;

讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;

二、强化基础常识教育

高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。

三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好

教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。

四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究

高二生物教学反思范文第2篇

“自主实验—合作探究—概括提升”教学模式中的“自主实验”就是引导学生通过自主、合作科学实验过程，促使学生进行主动的探索发现知识的教学模式，充分体现“提高学生的生物科学素养”的宗旨；“合作探究”是通过激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。“概括提升”是激发全体同学的智慧，运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，对生物现象有了完整、准确的认识，形成规范系统的知识结构。通过“自主实验—合作探究—概括提升”的教学模式使知识系统化、类型化、整体化，更好地使学生学会求知、提能，它是一种在教师的科学指导下学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

教学思路：

高二学生在初中阶段学习过多种消化酶在食物消化中的作用，并且做了“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验，对于酶的催化作用有了一定的了解，熟悉所有的新陈代谢过程都离不开酶。但酶与其他化学催化剂有何区别？新陈代谢为什么离不开酶？为突破这部分的重点、难点知识，我将高二生物学新课程必修一“酶催化作用”安排为探索实验教学。

通过组织实验探究性实验、合作学习、最后概括提高的方式，帮助学生增加感性、理性认识，克服对抽象知识认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并学得相关的操作技能，突破学习难点。

教学设计：

一、课前准备

将高二1班学生分为六个组，每组8～10人。实验材料准备：质量分数为20%肝脏研磨液，质量分数为3.5%的FeCl3溶液，新配制的体积分数为3%的H2O2溶液，安排分组实验的试管等用具。

二、教师引入（为学生进行探究实验做准备）

细胞中的化学反应——细胞代谢的概念

举例：细胞中有害物质——过氧化氢的反应

三、新课开展

实验一：分析过氧化氢分解反应的特点，比较过氧化氢在不同条件下的分解。把实验过程用表格的形式表达出来，学生根据表格中的步骤进行分组实验操作（属于探究实验），条理清晰，可以做到快速、准确。

通过学生探究实验，组织讨论，填写如下表格内容：

请学生发表意见比较试管1和2的现象说明了什么 。

（教师插入：自变量的解释，实验中只有温度是改变的，其余因素都没有变化，自变量是造成现象差异的主要原因。这种除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫对照实验。）

试管1是对照组，试管2是实验组。

学生概括总结得出：加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速度。过氧化氢的分解需要能量

引出活化能的概念——分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态需要的能量。

实验二：

实验目的：分析催化剂对反应的影响，比较过氧化氢酶和Fe3+对H2O2分解的影响。

1.教师引导：新鲜肝脏中有较多的H2O2酶。

2.学生根据表格要求继续自主探究性分组实验操作，分析讨论，将过程用表格的形式表达出来。

教师引导（加深对对照实验的理解）： 。

实验中的变量是什么？（FeCl3溶液和肝脏研磨液）

这是不是一组对照实验？ 。

试管3是对照组，试管4、5是实验组，在对照实验中，除了要观察的变量外，其他变量都应当始终保持相同。

学生填写实验现象后，进行讨论：

讨论一：试管3和试管4未-经加热，也能产生大量气泡，这说明了：

。

讨论二：比较试管3和试管4，试管 反应速率更快，这说明了：

。

学生通过集体探究性试验，比较实验现象，讨论分析，概括得出：

催化剂可以降低反应的活化能，生物催化剂酶降低活化能的作用更显著，酶的催化作用具有高效性。

教学反思：

本案例以“自主实验—合作探究—概括提升”为设计思路，符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程，培养学生的实验操作和实验分析等多方面能力。

高二生物教学反思范文第3篇

高中生物教学过程中，通过引导学生建立学习反思档案，鼓励学生从课堂中寻找反思点，加强思维过程的反思，重视同伴交流反思，以培养良好的反思习惯，从而提升学生的反思能力。

［关键词］

高中生物教学；解决问题；学习方法；习惯培养

当代著名心理学家波斯纳经过多年的研究，提出个体成长公式为：经验+反思=成长。对学生而言，反思既能帮助自我归纳总结，又是一种提升学生的能力。现代教育理念也指出：学生通过反思学习，能帮助学生学会自主学习、培养学生思维能力和自我调控的意识。在高中生物教学中，特别是进入高三生物总复习，要提高学习效率，加强学生反思习惯的培养是非常重要的一环。

一、高中生反思行为薄弱的原因

在高中阶段，随着年纪的变大，学生发现问题和提出问题的能力变得越来越弱，这种现象确实值得教育工作者深思。学生问题意识普遍不足，造成学生反思行为薄弱；笔者分析大致有以下几个原因：（1）不敢提出问题。部分学生学习过程中有疑惑，但怕所提的问题没有多大的提问价值，不敢向老师或同学提问；（2）不想提出问题。由于受传统教育观念的影响，教师上课满堂灌，学生课堂没有提问的时间和空间，课外又缺少交流和反思，久而久之，造成学生思维的惰性，使他们不想提问题；（3）不会或不善于提出问题。由于课堂缺乏给学生创设合理的问题情境，不注意对学生问题意识的培养，造成学生没有反思的习惯，导致学生不会或不善于提出问题，这是学生反思行为薄弱的主要原因。

二、学生反思习惯的培养

习惯是人们积久养成的一种生活方式。学生反思习惯的培养也需要一个过程,以下是我在高中生物教学中，通过多年的教学实践，对反思习惯培养的一些做法：

1.鼓励学生建立学习反思的档案

高中生对自身学过的内容和知识还不能做到自觉地反思。可以鼓励学生，借助具体的反思材料，建立学习反思的档案，养成良好的反思习惯，这样能够让学生真实地描述自己的反思过程。反思档案内容可根据年级而定：如高一、高二学生，可以是练习册、考试试卷、课堂笔记、作业改错记录、考后反思表等与课堂有关的资料，高三学生可以是课内外收集到的材料、记录等，也可以是自我小结、个人学习心得体会等等。学生通过建立反思档案，能促使学生平时更加重视反思。

2.鼓励学生课堂上寻找反思点

在课堂上进行反思，是反思性习惯养成的最重要一环。学生是在教师的引导下开展学习的，教师要把问题提在学生需要反思处，要带着培养学生反思习惯、提高反思能力的目的来创设问题情境，并结合学生的问题，逐步实现让学生在课堂上学会反思。初中生物课，大多数学生不够重视，学生对原有知识的认知体系往往理解不深。高中生物课上，必然会涉及一些已学过的生物学知识。教师就要引导学生反思自己对旧知识的认识，对新课程中的三维目标、重点和难点的理解、把握程度等。当学生思维受阻、或认知上发生偏差，课堂上可以在关键点上给与学生引导，并在语言评价上予以激励，帮助学生反思自己原有的认识有哪些不足之处，如何进行补缺补漏。例如：在学习《光合作用》一节时，先让学生回忆初中学过的知识，再联系思考初中知识中还有哪些需要继续探究之处，如光合作用叶绿体是如何吸收光能，光合作用的过程是怎样被一步步发现的，然后引导学生探索光合作用的场所、物质变化和能量变化，并创设合理的问题情境，光合作用与呼吸作用有哪些区别和联系？只有经过这样的反思，学生才能更加深刻地理解一些重要概念和重要的生理过程，从而提高学生的自我反思的能力。

3.鼓励学生对学习思维过程的反思

孔子曰：“博学而笃志，切问而近思。”学生有疑点，才会激发反思。教师要有目的地设疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态。例如：在讲授“蒸腾作用”生理过程时，课本介绍，植物吸收的水分只有1%真正用于各项生理活动。接着引发学生思考：99%的水分到哪里去了？经过同学们的交流和探讨，学生们发现只有两种可能：一是转变为其他物质，二是在植物体旅游了一圈，重新回到植物体外。然后再设问，“这些水分不是被浪费了吗？植物为什么不能吸收水分少点呢？”学生对思维过程进行反思，会少走弯路、少犯错误；从而找出解决问题的方法。此外，如果教师有意识引导学生开展同伴互助交流反思，这样的反思效果会更好。交流反思对学生理解、掌握所学内容、培养学生交流能力和习惯的养成也会起到一定的促进作用。通过鼓励学生有意识观察、了解其他同学的学习习惯，既能发现自己的不足之处，又能给同伴同学提出相应的建议，这样能达到“双赢”的效果。

高二生物教学反思范文第4篇

一、教学目的要求。

在学校有关部门、领导和年级的正确领导下，以2018年生物考纲(理科综合《考试说明》)为依据，同时参考2017版最新课程标准，把握复习的内容与高考命题的方向，加强生物学科核心素养的培养，教学过程做到“严”“细”“勤”“实”从而高质量完成20生物高考复习课工作，增强高考复习的实效性。因此，制定此计划。

二、对教材及学生情况分析

本人现担任高三（4）班的生物科的教学工作。本班学生基础知识理解不透，记忆不清，实验与探究能力不足，答题规范性还有待提高，审题能力和解题技巧不同学生差异较大，很多学生在高一高二时对生物科都不太重视，所以造成了学生基础参差不齐，基础知识不够牢固，甚至基础很差，存在的知识漏洞较多，这无论是对学生或教师的教学都是一个极大的挑战，那就要求教师在复习的过程中要拿出行之有效的方法，使学生们能虚心听、乐于学，成绩才会更上一层楼。

三、工作措施

1提高集体备课的针对性，认真研究考纲及新课程标准

积极参加集体备课的针对性，服从组长的安排尽量做得最好，而不是流于形式。

加强近几年的高考全国卷生物试题的研究，并与考纲结合，分析出题特点、考点变化等，明确考查的内容要求层次、重点和关键点，明确《考试说明》在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点，明确考试样题体现的特点并要做做好小结。认真研究好考纲是教学的依据，也是命题的范围。

注意学习2017年新课程标准，注重生物学核心素养在高考中的体现。

2.强化教材为本

结合学生基础，重视教材的内容，提高基础题的得分率。

在教学中要每节都利用好教材，对关键词、关键句等生物学术语加强掌握。充分利用教材中的各个栏目，如“问题探讨”、“相关信息”、“技能训练”、“练习”等。充分利用教材中的图形。在现行的高中教材中有大量的插图，这些图形概括性强，生动直观，是对课本内容的浓缩和概括，其作用是语言和文字无法替代的。

3.高效训练，加强反思巩固

根据本班的实际充分利用好每次达成训练，做好“双基”训练。利用好周测、月考做好能力提升。

命题人应围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维。

在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格、曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，通过各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题、破题能力，培养学生扎实的绘图、制表能力。

加强反思巩固。每次训练后，要求学生利用好考点细目表，及时做好反思，找到问题所在，并及时巩固提升。

加强实验和以实验为背景的试题训练。实验复习要注重对课本实验的原理、设计思路和方法的理解，并通过一定量的题型训练，使学生能在新情境、新模式下正确理解题意，通过严密的分析、推理得出正确答案。

4.加强学生生物学核心素养的培养

在2017年版新课程标准中，提出了生物学核心素养的新要求。这四个核心素养为：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。

首先要重视实验能力培养。我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

其次，要在课堂教学中创设问题情境，培养学生实验探究能力。要在课堂教学中让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、怎样去解决问题，并以此引导学生渐渐地养成科学探究的态度、方法和思维。

再次，要引导学生关注科学技术和社会教育的新进展。

5.提高学生答题策略及规范性训练

（1）培养学生读题能力，加强书面表达能力训练

在全国卷高考题中，出现了不少要求学生现场阅读、分析和理解的文字性题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强审题能力的培养：“审题慢、答题快、看清题目是关键”。遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比旧图、找出异同来分析、思考和作答。

答题中，常出现答案不严密的现象，或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺，或语言组织能力欠缺无法严密表达。因此，教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。

（2）强化练习、克服粗心

一道单选题6分，一不小心做错了两道，就不见了12分，理综生物的选择题是极为容易失分，所以，大家在复习中，除了要注意知识点，考点的复习外，还要注意怎样锻炼学生的细心能力。基础比较薄弱的学生，更加应该在选择题上加把劲，因为虽然选择题是最容易失分的，但相对第二卷的大题，还是比较容易拿到分数的，所以，必须尽量把选择题的分数全部拿到。为此，在一轮复习中，达成训练主要以选择题的训练为主。

高二生物教学反思范文第5篇

关键词：生物校本；综合实践活动；学习兴趣

校本课程是指在完成国家和地方课程的前提下，通过科学地评估本校学生的兴趣需求，立足当地社区和学校课程资源而开展的可供学生选择的多样性课程。它是国家课程计划中重要的组成部分。建立与新课程要求相适应的生物校本课程，既是新课程改革理念的具体体现，又是新课程改革背景下提高学生科学素养的有效途径。

一、综合实践生物校本课程的设计

1.调研阶段

本阶段课程开发组的教师就校本课程相关的开发过程和理念进行系统的学习，参加南京市教研活动，向研究性学习开展得好的学校的老师和专家学习校本课程的具体开发过程。

2.调查问卷分析

学习兴趣是个人掌握某种知识技能，并经常参与此相关活动的心理倾向。只有从学生的兴趣点出发才能有效地激发学生的积极主动性，校本课程活动的开发才能有内在的学习动力。因此教师应从学生感兴趣的方面入手开发适合本校学生的生物校本课程，为此在高中基础年级学生中开展问卷调查和座谈会，了解学生的生物知识兴趣需求。

调查表的内容主要如下：

A1土壤昆虫动物生活习性的观察；

A2简易土壤昆虫动物浸制标本的制作；

B1校园植物的识别和分类；

B2植物标本的制作（浸渍标本、砂干标本、蜡叶标本、叶脉标本、风干标本）；

B3植物的组织培养；

C1微生物的发酵（酒酿的制作、葡萄酒的制作、酸奶的制作等）；

C2植物精油的提取；

D1科学饮食与营养；

D2养生与保健；

E1转基因食物的利与弊；

E2克隆技术与生物伦理

3.调查结果分析

通过对调查问卷的整理和分析，从学生的选择结果统计得出，选择率较高的内容是B、C两大部分的内容，其中B1是189人、B2是176人，C1是201人、C2是197人（高一、高二基础年级的学生共243人）。调查结果显示与生活联系紧密的综合实践生物校本课程深受学生的喜爱，符合高中学生喜欢动手实践的兴趣需求。以学校课程实施的资源条件和学生的兴趣为出发点，进一步确立综合实践生物校本课程的目标和内容。

4.生物校本教学目标和内容

依据新课改理念，首先制定明确的教学目标和教学计划，按照确定的课程内容组织实施。

第一课题：校园植物的调查和标本的制作，下分三个子课题：（1）校园植物分类和挂牌。（2）校园植物标本的制作和叶脉书签的制作。（3）植物的组织培养。子课题1计划在3～4月份完成，春暖花开易于辨别植物的类型。子课题2计划在5～6月份开展，植物长势较好易于制作标本。子课题3计划在生物社团中开展，需要学生具有较高的生物实验动手操作能力。

第二课题：现代生物技术实践，下分五个子课题：（1）果酒和果醋的制作。（2）酒酿和酸奶的制作。（3）泡菜的制作。（4）植物精油的提取和分离。（5）固定化酵母菌酿酒技术。前四个子课题选择在6～7月开展，可以先带学生参观农家乐的果酒酿造，给学生一些发酵工艺的直观感受，这时的气温比较适合传统的发酵工艺。第五个子课题内容放在9～10月份，可以选择在高二选修班的学生中开展活动，对学生的动手实验能力的要求很高。

第三课题：现代生物科技与生活，下设两个子课题：（1）调查转基因食物的利与弊。（2）辩论赛：克隆技术的是与非。该课题放在11～12月份，引导学生将运用所学的生物知识参与社会生活和济活动的讨论和决策。

二、综合实践生物校本课程的实施

1.“校园植物的调查和标本”主题的实施

我校生物校本课程在确立过程中，根据学校丰富的植物资源，可以开展校园植物的分类调查活动，该活动分为课上植物调查，课外资料的收集和整理。在植物调查过程中让学生分组完成学校不同区域的植物的种类调查，每组学生利用丰富的网络资源了解植物的种类和功用，课上由学生分组汇报调查结果，采集植物制作标本和书签，汇总调查结果后由学校制牌后学生挂牌。

案例1：植物叶脉书签的创新制作

情境分析：“校园植物的调查和标本”这一课题内容学生很感兴趣，通过课外资料的收集和调查，加深了学生对身边的植物种类的了解。通过认识植物和对植物的分类，学生就能够对校园植物进行挂牌。挂牌活动普及了校园植物的分类，有很好的实践意义。在此基础上，对校园植物资源的深度开发能提高学生的动手和创新能力。

课程目标：（1）采集过程中亲临自然感受自然之美，更多地认识当地常见植物，体会植物的多样性。（2）动手制作叶脉书签，体会制作过程的快乐。（3）收集资料，自主动手，创新设计叶脉书签的制作。

课程内容：教师把编写的校本教材印发给学生每人一份，这样学生在探究学习上就有了一定的知识支架，自主和合作学习能够顺利展开。植物叶脉书签的创新制作用了两课时的内容，第一课时教师和学生一起采集植物叶片，按照叶脉书签的制作流程制作简易的叶脉书签，鼓励不同的小组有至少两种以上的叶片制作叶脉书签，记录比较不同种类的叶片，由于材质的不同，制作过程中具体操作细节的区别。第二课时共同创新植物叶脉书签的制作并进行成果反馈。

课程实施：生物校本课程分小组实施探究。

课程评价：采用发展性评价。

（1）过程性评价：小组有没有明确的合作目标，小组有没有明确的分工，是否每个人都平等参与了活动，合作氛围是否融洽，每个成员的智慧是否让他人分享，学生在学习活动中能否独立思考、主动发现问题，开创性地解决问题。每项10分，组内和组间互评相结合。

（2）Y果性评价：对制作流程有没有独到的见解，成果有没有新颖和创新之处。每项20分，师生共同评价。

成果展示与体会：向学校申请橱窗展示学生的作品，学生把自己的作品贴在橱窗展示板上向全校师生展示成果。精美的书签制作得到了全校师生的认可，课间学生聚集在学校展示橱窗边对生物校本课程小组的作品发出阵阵的赞美声，有的同学还要购买小组成员的作品做书签，还有的同学向生物小组成员讨教方法，想自己制作精美的叶脉书签。

2.现代生物技术实践的实施

在第二课题“现代生物技术实践”中，通过收集资料，生物社团的同学们开展了复合果酒制作的研究性学习活动。

案例2：复合果酒的酿造

情境分析：苹果是人们喜爱熟悉的水果，口感好，营养丰富，我国的华北地区产量丰富。梨润肺止咳，含有大量的人体所需的氨基酸和维生素。随着物质生活的丰富，人们对各种口味的水果酒的需求日益增大，樱桃酒、苹果酒、李子清酒等水果酒广受欢迎。但复合果酒的开发却不多，本活动在已有的酿造技艺上，尝试开发不同配比的苹果和梨子复合果酒。

课程目标：

（1）查找资料学习了解复合果酒酿造的具体工艺流程；

（2）预处理苹果和梨子原料，对苹果汁和梨汁进行防氧化处理；

（3）通过实验对比不同酿造工艺条件下复合果酒的品质；

（4）活化接种酿造果酒的活性干酵母；

课程内容：

（1）准备仪器设备；

（2）活化干酵母菌种；

（3）发酵前苹果和梨的预处理；

清洗苹果和梨子表面的污渍，去核，切片，榨汁。

将静置了24小时左右的苹果汁和梨汁去除果渣等沉淀物，得到的苹果汁和梨汁。

（4）接种及发酵。

将活化好的酵母菌接入按比例配比的复合果汁中，充分混匀。封闭瓶盖，在18℃～20℃下自然发酵。主发酵一般10天左右。发酵结束，果酒非常浑浊，采用果胶酶让胶体蛋白质凝固生成絮状沉淀，果酒慢慢澄清。

（5）复合果酒后发酵及陈酿。

果酒发酵后静置澄清一天左右倒瓶，尽量把酒装满瓶，瓶口封好，定时通气。

课程实施：生物校本课程分小组实施复合果酒的酿造。

课程评价：采用发展性评价。

（1）过程性评价：有明确的实验计划，合理地进行小组成员的分工，针对实验过程中出现的问题是否有可行的解决方案，学生在学习活动中是否表现出合作性，有没有创新性等主体品质。每项10分，组内和组间互评相结合。

（2）结果性评价：对制作的工艺流程有没有独到的见解，成果有没有新颖和创新之处。每项20分，师生共同评价。

实验心得与体会：通过复合果酒的制作，让学生从实践操作中了解酵母菌发酵的原理以及在生产过程中需要注意的相关事项。在学生的实验反思中，学生普遍认识到实验之前一定要规划好实验步骤，注意具体的实验操作要点。实验时，要按照具体的实验计划开展实验，要细心记录每一阶段的实验过程中出现的具体问题，根据问题相互讨论进行相应的调整和改进，对每次的实验要做好反思和总结，为下一阶段工作的开展打下基础。当澄清的果酒酿造出来后，同学们都很开心，虽然此次复合果酒味道与想象中存在一定差异，但学生内心的收获却是满满的。

三、综合实践校本课程实施后的影响

1.教师的研究能力不断提高

校本课程的研发要求教师从实际问题出发，在学习相关教育教学理论的基础上，把教学研究和日常教学工作融为一体，实现教学研究的实效性和针对性，有效地促进了教师专业素养的提高。生物综合实践校本课程的开发离不开教师教学理念的更新，根据校本课程的内容采取合适的教学形式，为学生创设问题情境，培养学生独立思考的能力。校本课程的研究提升了教师的科研素养，实现了教师专业能力的可持续发展。

2.学生的生物科学素养大幅提升

学生在校本课程学习的组间交流活动中，各个小组能够展示出自己的产品，组间学生也可以提出疑难问题。学生间的对话和讨论能够刺激学生的思维碰撞，也可以引发新的问题。在课程实施过程中，生物社团的学生起到了“领头羊”的作用，产生了积极的影响。生物综合校本的开展，提高了学生的实验操作能力，在果酒的酿造过程中学生会遇到各种新的问题，学生能够收集和利用课内外生物学资料，分析问题、解决问题，设计出有价值的解决方案。

3.学生的交流表达能力得到提高

生物综合校本课程不仅提高了学生的动手实践能力，也提高了学生的交流能力，根据实验过程数据和现象的记录，引导学生分析实验数据得出实验结论，把实验结论写成小论文的形式发表交流。学生在分享发现过程中探究学习的自信心得到了极大的提升，很多平时比较文静的学生变得很积极，参与讨论的意识很强，而且学生学会了用数据说话，根据结果反思实验过程。开展校本课程是一个长期的发展过程，要求教师持之以恒，让校本课程之花在美丽的校园中绽放！

参考文献：