历史学科的魅力

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历史学科的魅力范文第1篇

现代教学设备已“走进”了新课堂。改变了我们熟悉的传统的教学环境。身处其中的教师和学生需要去调整、去适应。尤其是教师，怎样把传统的教学手段与多媒体网络教学手段有机结合，灵活运用，实现高效课堂，是我们一线教师必须面对和解决的问题。因此，在此篇论文中谈了自己的几点想法和看法，以有利于今后的教育教学。

二、方法

本篇论文就如何进行网络环境下的历史课堂教学，从诸多因素中选取了三个方面的加以论述。即：

㈠新教材的使用；

㈡课件的处理和应用；

㈢教师的任务。

三、结论

实践中求真知，创新中求发展。在网络环境下进行历史教学，对自己的知识和经验进行重组。不断地去面对、去解决自身教育教学中遇到问题；正确开发和利用新教材，把多媒体教学设备作为课堂教学的重要手段。明确教师本身的责任。我们的历史课堂一定是愉快的、高效的。

“一本教科书，一块黑板，一支粉笔”的传统教学环境已悄然退场，取而代之的是崭新的多媒体网络教室。

走进新课堂，我们该怎样运用这些现代化的教学设备，充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，提高课堂效率。这是我们一线教师不得不面对和必须解决的问题。

实践中探索，探索中求知。这里浅谈一下应用计算机网络进行历史教学的几点看法：

一、新教材的使用

记得前不久，一位培训我们教师使用多媒体教学设备的青年教师说过这样一句话：以后咱们教师上课，不用拿课本，有一个遥控器，一只白板笔就可以了。这种说法，作为一名多年从事一线教学工作的我来说很困惑。有了多媒体教学设备，传统的教学手段、教学工具，特别是我们使用的教科书就可以弃之不用了吗？答案是肯定的，不是。因为我们现在使用的新教材，不论是“北师大”版的，还是“人教”版的。都是教育专家和骨干教师精心编写的。新教材是实施新课程标准的重要载体，是教师设计课堂教学的依据。

在先进的教学环境下，我们教师首要的任务就是对教材进行更深入的研究和把握。根据新课标的要求，把信息技术与课程有效的加以整合。对教材的每一单元、每一专题以及每一课时进行教学设计。运用多媒体网络图片和音像资料等，激发学生的学习兴趣、引起他们的思考和表达。

力求做到：依据教材，但不局限于教材；利用教材，但不能把教材变成电子课本。把现代教学手段与传统的教学手段紧密结合，有效地完成课堂教学。

二、课件的处理和应用

我们学校现使用的历史新教材，是北京师范大学出版的。七至九年级共六本教科书，还有配套的教师教学用书和光盘。光盘中的内容很丰富也很实用。

怎样使用这些课件呢？照搬照抄，显然很不合适。因为我们每位教师上课的思路不可能一样，学生的认知水平和特点也不同。所以我们可以在深入研究课标和教材的基础上，根据自己课堂教学设计，对课件进行适当的加工处理，为己所用。

具体应用时，可以采用以下常用的方式：

⑴语言在先，课件其后。

在播放相关历史事件的音像资料前，教师可以先提出几个需要思考的问题，让学生带着问题去听、去看。避免收听的盲目性。从而培养学生良好的学习品质。

⑵课件在先，语言点拨。

比如：在学习七年级下册第11课 《宋金南北对峙》一课时，我出示了课件：岳飞的《满江红》，学生朗读后，我提出了这样的问题：①词中的“胡虏”指的是哪个少数民族？②“靖康耻”指的是什么历史事件？③岳飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的愿望实现了吗？

然后，让学生阅读教材，自主学习，回答问题。

这样做，可以有效地把学生的目光由屏幕引向教材。减缓了视觉疲劳，更重要的是锻炼了他们的阅读、思考及语言表达等多种能力。

⑶边进行电教活动边语言串联。

在进行电教活动的同时，用精辟的语言串联活动的每一个环节。这种方式在进行课堂训练或单元小结时，会经常用到。使学生的学习过程图文并茂，寓教于乐。

值得强调的是：无论用哪种方式使用课件，都应该给学生留有一定的思考和自主学习的时间和空间，避免出现利用多媒体手段进行“机灌”的错误。

三、教师的任务

现代教学环境下的一线教师，作为知识的传授者的角色是不能被淘汰的，但不再是教师的唯一角色。在网络环境下的教师是引导者，也是参与者。应把握好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。教师的主导作用体现在指导掌握搜集资料的技巧、科学理论方法的点拨、资料的收集的整理，以及对题目的分析、阐释、评价。教师指导的过程，也就是学生感受、亲历的过程。通过教师的指导，学生从中感悟究竟怎样学习历史，领悟历史学科的魅力。

作为引导者，教师应当引导学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习氛围；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机；注意培养学生的自律能力；教育学生遵守纪律；与他人友好相处，积极合作的精神。

作为学习的参与者，教师与学生一起分享自己的感情和想法。和学生一起探索，共同解决问题。只有建立一种平等、理解、双向的师生关系，才能点燃知识的火把，激发学生的主动求知欲。形成和谐融洽的课堂氛围。

历史学科的魅力范文第2篇

如此看来，若按一般的看法，即把美学视为哲学的一重要分支，那么“美学史”在某种意义上可以理解为“哲学史”的一个分支，侧重点在于“史”，而“历史哲学”侧重点在于“哲学”本身。二者侧重点的不同，我们也不能简单地进行学科的比附，但“历史哲学”的研究领域“关于历史过程本身的哲学”和“关于历史的哲学”往往会从哲学的高度来探究“历史”与“历史学”本身，这对于美学及美学史的研究是有重要启发的。以上的叙述无非表明“哲学”“历史”二元如何衍生出“美学”、ldquo;美学史”、“历史学”、“哲学史”、“历史哲学”等学科概念，但是上文所叙述内容都有“若按一般的看法”这样的一个逻辑起点，若此逻辑起点本身存在问题，那么所有的叙述就需要重新检讨，而对此逻辑起点的检讨则需我们对“美学”的检讨之后来完成。

一、“美学”学科哲学定位的反思

自中国对美学这门学科的引介以至专门性研究始，至今已有百余年的历史，这一百年的中国美学研究在某种程度上走完了西方整个美学史的发展，对西方美学思想的译介、接受，以至成为一时的风气，最终将这门本应为边缘性的学科推向了显学，这个过程在某种程度上来说是中国当代文化发展普遍西化的反映，也是当代中国特殊的政治环境的一种折射。作为我们通常的美学入门学科的“美学原理”，常从本质论、美感论、范畴论、审美教育论等方面探讨。但是“美学原理”这门学科缺充满了诸多“尴尬”：停留于哲学思辨层面的美学原理，缺乏实证的检验，姑且称之为美学门外汉的“入门学科”，或者称之为众多学者建立“各领若干时”的工具，出于“美学”研究本身的尴尬，笔者以为称之为“入门学科”并不为过。

我们知道美学本质论的无法言说已经成为当今学人的“无奈”共识，其根本乃是因为“美”本身的不可言说性，而对不可言说性的对象强求言说则无异于自取烦恼，不便言说的领域，笔者主张暂可不言说。对于“美感论”，我们心理学本身的发展仍然处于“前科学性”，注定了审美心理学研究的难度，也注定了审美心理学的当前学术界的研究的停滞，作为原本归结于哲学门类的美学学科，研究者本身缺乏自然科学的素养，更加剧了美感研究的非科学化程度，所以美感论的突破有待时日，从而借助心理学研究成果做一些力所能及的工作。

如此我们就要思考另外一个问题，那就是我们究竟需要怎样的“美学原理”，我们知道，“原理”是自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律，是在大量观察、实证研究的基础上，经过归纳、概括而得出的，既能指导实践，又必须经受实践的检验。规律的存在是必然的，对规律的发现工作是科学的，这就要求我们应以科学的精神，科学的态度去寻找唯一的“原理”，反观当下借助“美学原理”的词话构建的众多理论体系却缺乏起码的科学性，没有太大的价值，甚至会起到误导的作用，且容易形成学术话语霸权。那么我们究竟需要一个怎样的美学原理呢？笔者以为，美学原理要最大化地追求科学性，追求唯一性，但由于自然科学发展水平的限制，人文科学工作者无力言说，那么就干脆不去言说。这并非是取消美学学科本身，而是暂时回避，不能痴人说梦。那么我们美学究竟在什么地方能有所作为呢？这个问题留在后文再叙，笔者试图从历史哲学研究中获取相关启示。

二、美学学科“新作为”的生长点

若按一般的看法，将美学视为哲学的一门分支，历史哲学的研究对美学研究应该有所启示，而对美学史研究更具有方法论上的意义，无论对“一般的看法”作如何检讨（即使视美学为一门科学），进行美学史研究的前提是确立一科学的历史观，也就是如何看待“历史”，如何理解“历史”的问题。

1、“美学历史学”与“历史美学”的猜想

对美学史的本身研究自然构成了“美学历史学”这样的交叉学科，研究重点落实到“史”，也就是必须要求研究者有自身的“历史观”。若以“美学”为落脚点，以“历史”为限定，也就是对历史进行美学研究，以美学的思维研究历史，审视历史，有无合理性，有无可能，值得我们思考。若“历史美学”的说法可以成立，那么也就是我们似乎可以对“关于历史的美学”这一领域进行思考了。

2、“历史断裂缝隙”与“历史连续性”

确乎，在如今快节奏的社会生活中，我们似乎对历史断裂的缝隙有了漠视感，当陡然发现这种缝隙的明显化时，才会关注连续性问题。在美学领域，无论是生活审美，或自然审美，艺术审美等等，我们都面临这样的情况。譬如，在生活审美中，我们由于生活的压力，忽视了普通人、同学、同事，以至父母、子

女、夫妻等等的关心与关爱，在“缝隙”产生的时候，往往怀念过去儿时的生活美好，或向往历史上农耕民居的人伦关系；在自然审美中，在社会工业化进程中，我们忽视了自然环境的保护，当“缝隙”产生时候，我们向往历史上的自然状态，生态美学，环境美学的兴起，都是对历史连续性问题的关注；在艺术审美中亦然。而对历史连续性的关注，其实就是第（1）点中的“历史美学”的思维方式。正如上面引文中指出的一样“从某种意义上说，对人类社会及其历史的认识，本身就是一种历史活动。因为这种认识的结果反过来会影响人们的实践活动，从而改变社会历史过程的内在因素。”若对人类社会及其历史以美学思维考量时，考量的结果将在一定程度上指导我们今后的实践活动。

3、美学“常识”与美学“科学”

常识和科学乃是人们以不同的方式谈论相同的世界。就美学而言，我们往往也面临着美学常识与美学科学的问题，若给予说明，那就是说美学常识乃是我们日常生活中人们审美的常识（自然而然的体会），而美学科学需要仔细辨析了。我们不能简单地按照这里的说法，将美学科学理解为一种自然科学的分析，其实自然科学的尴尬同样导致美学的尴尬，我原先主张美学科学应该是一种科学的方法，试图去客观描述审美本身的方方面面，也就是一种客观实证的方法。但通过这本书的阅读，我渐渐改变了自己的原先看法。也就是正如作者所说，本来存在于生活常识中的审美现象，若想“科学地”处理它们，就会滑向一边了，不是诚实的研究者。那么究竟该如何去研究美学本身呢？我们也许会说应该用对常识的描述性的方式去描述美学常识，以之取代美学科学，但作者并不主张仅仅停留于描述性，而是应该对我们日常的描述性去给予语言的分析。其实这样的看法似乎并不妥当。因为“语言”本身已经是第二层，而非本原。

4、语言、常识、科学

历史学科的魅力范文第3篇

一、现代教学理念下利用多媒体技术教学的意义

利用多媒体技术进行教学与传统课堂教学存在很大差异。多媒体技术教学主张是以学生为中心，知识的传授过程不应该由教师灌输，“填鸭式”的教学模式是完全失败的，应该由学生在一定的教学情境下依靠各种多媒体资源，并通过教师的指导和帮助进行思考、讨论、交流，通过自主发现的方式构建出完整的知识体系。

利用多媒体技术教学的目的就是能够使学生在学习过程中由被动的接受知识转为主动思考的学习方式。利用多媒体技术教学能够突出学生的主体性，确定学生的中心地位，使学生能够主动参与学习，真正落实因材施教的教学原则。在积极地参与与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，使其具有较强的学习能力和创造能力，成为快速发展的现代社会中的高素质人才。

二、多媒体技术在化学教学中的限制

1.多媒体技术在教学中的“辅助”地位

多媒体技术与化学教学的整合是由计算机辅助教学发展而来的，但它始终摆脱不了“辅助”地位。化学课堂教学中应用多媒体技术大体有三种方式：（1）使用完整的课件；（2）网络支持下的交互式教学；（3）调用课件。我们可以分析一下三种方式的使用情况：若使用完整的课件上课，教师可以不使用板书，节省了许多时间，同时也可以增大课容量。但容易造成教师照幕宣科，并且屏幕更换速度快，学生没有足够的反应时间，对所学的内容印象不深，达不到掌握知识的目的。课件的整体虽然是根据学生的实际情况做的，但在执行过程中难以根据突况作变动，这样就会影响学生的个性发展，从而影响教学效果。而在网络支持下的交互式教学，虽然能够充分发挥学生的主体性，但这种教学方式是以在教师指导下的资料查询、多媒体交流的形式为主的，仅仅通过这种教学方式，不易于化学实验能力的培养，不能实现真正意义上的探索。化学课堂教学要求师生互动、相互结合，应当根据学生的实际情况，调用合适的课件，旨在加深学生对知识的理解，开拓思维、攻克难点，绝不能无目的、无选择地滥用。

2.多媒体技术在化学课堂教学中要有合适的应用方式

在化学课堂教学中，需要学生在化学氛围中经常性地接触实际事物，例如，化学仪器、化学试剂等，并且通过对实验的设计和实际操作，促进化学学科综合能力的培养。这样，使学生既掌握了知识又培养了能力，使得知识和能力能够相互协调，共同提高。

历史学科的魅力范文第4篇

【关键词】《美学原理》 实践教学 思考

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0176-02

《美学原理》是多门专业开设的理论课程，同时也是培养不同专业学生素质教育、人文教育的公共选修课程。根据我国教育教学发展的趋势与教育部提出的具体要求，师范院校、重点院校以及一般院校都需要开设《美学原理》这门课程。但是根据这门课程开设的具体情况来看，受到多种因素的共同制约，学生的美学教育仍旧处于一种缺失状态，同时边缘化问题也表现的非常明显，并且《美学原理》教学本身也存在着不少的问题。而在网络时代、信息时代快速到来的时候，美学教育需要不断深化。

一、确定《美学原理》课程教学目标

如果要对大学教育给出具体的定义，那么人文主义教育就是最恰当的说明。国家与民族精神文化的继承集中在学校，学校的价值与意义就是采用教育的方式来实现人和谐而自由的发展，进而促使其在发展的过程中完美人格与性格的形成[1]。全球范围经济逐步发展的时候，学校教育的中心与重点逐渐转变成为科学技术教育，人文精神教育在其中占据的分量不断缩减。进而导致学生实行方面获得很大的提高而人格与其他方面并没有相应的发展。但是美学作为一门发展与培养人感性知觉学科而存在。相较于其他的学科，美学学科具有其独特的特征与方式，在发展中具有其他学科所不具有的形象性与自由性，进而潜移默化的影响和教育着学生。在教育系统中，美学教育的这种独特性具有不可取代的地位。

在美学教育不断发展的过程中，了解了《美学原理》教育的基本性特点，才能够确定《美学原理》教学目标，这样在教育教学活动实施的过程中就可以创新美学教育。基础知识与基础理论的传授是传统《美学原理》的重点，而这不仅难以体现出美学教育自身所具有的目标与要求，同时也难以满足学生审美的需要，难以充分体现现代化高等教育理念。可以说，基础理论知识的学习并不是《美学原理》课程教学的最终目的，《美学原理》教学的最终目标应当是培养学生的理论素养、综合素质、审美素养，这样才能够构建和完善审美教学发展模式与发展体系。

二、改革传统教学模式

对于一门理论性的学科来说，《美学原理》涵盖了美的特点、美的形态、美感的本质、美感心理特点、审美创造、审美教育、美的范畴等多项内容，但是从某种意义上来说，《美学原理》又属于边缘性学科与交叉学科，与艺术学、哲学、心理学、语言学、伦理学等多学科都有交叉内容，其中包含的知识点比较抽象，难以理解[2]。该门学科传统的教学方法主要是教师讲授为主，传递给学生的内容大部分为文字形式的文本，感性与具体的东西少之又少。从专业的角度来说，美是感性、形象、具体的东西，而这也是美的最基本特点。学生在接受美学的时候，如果仅仅依靠文字的话，枯燥无味之感会随之产生，不利于学生对抽象理论知识的掌握与理解。针对此，教师在教学活动开展的过程中就需要充分利用现代科技手段，制作出符合教学规律、学生心理需求与美学相符的课件。网络与多媒体的充分应用，就可以使用动画、声音与文字等多种形式将教材中的重难点充分展现出来。网络技术与多媒体技术的应用是改变单一美学教育、实现创新美学教育的一种有效的方法。在实践中，应用多媒体展开教学不仅可以防止理论讲解的枯燥性，同时还可以激发学生进一步对美学教育产生浓厚兴趣，促使学生进行理论思考与思索。《美学原理》教学内容显著的特点是其涉及到多方面的人文艺术素材、与美的多种形态。教师应用多媒体技术可以制作出图文并茂的课件，促使学生即使是身在教室，同样可以感受到外面世界的精彩，从中感受到美感与美德情趣。

三、 完善美学教材体系

我国并没有对各院校所应用的美学教材进行统一的规定，在美学研究园地里，就美学原理或者概论就有很多种，常见的就有王朝闻的《美学概论》，而院校使用最为广泛的要数甘霖与杨辛主编的《美学原理》、《美学原理新编》[3]。通常情况下，不同院校使用的教材内容结构安排方面并不存在较大的差异，美论、美感论与美育和艺术是教材的共同组成部分。由于不同的学者都保留着不同的观点，而这也恰恰说明美学原理教材内容这一方面存在的隐性问题。因此，理想的美学原理教材应当包含这几方面的内容。首先，系统全面的教材体系与构架。其中不仅需要包含多项基础性问题，还应当有欣赏论、创造论，这样才可以满足学生的需要，促使学生学以致用。其次，将作为美学指导思想。如果在教材编写的时候不存这么一种情况，就会出现较大的问题。最后，将现实性与时代感充分体现出来，这样才可以推动美学教育。

四、 结语

美学原理涉及内容不多，涉及的行业也不是非常多，其中产生的不易理解的东西，就需要结合知识点的讲解进行。在开展该门学科的时候，需要根据自己实际情况，开展《美学原理》课程教学，这样促进学习更好的发展。

参考文献：

[1]杨振宇，金乃茹.运用多媒体手段和网络资源创新美学原理课程教学[J].佳木斯大学社会科学学报， 2005， （2）.

[2]张燕.大学美育教学模式和教材体系研究[J].高等教育研究，2013，12（3）：75.

历史学科的魅力范文第5篇

据了解，在我国的煤矿企业中从事设备工作的人员较多，他们在工作中常常会面临着危险，因为，如果员工不能对设备的质量进行定期的检查和维护，一旦发生事故，就会给员工的生命和财产带来很大的损失。因此，煤矿设备的健康管理与员工的自身安全有着必然的联系。煤矿设备的健康管理能够促进煤矿企业安全生产，提高生产效率。我们知道煤矿的安全生产是企业经营发展的生命，也是企业发展的关键环节，而设备的正常运行是煤矿安全生产的基础。在煤矿生产过程中，对设备投入的资金较多，为了减少煤矿事故发生，就要将设备的管理工作放在首位，只有从管理方面着手，才能为企业的发展提供安全保障。煤矿设备的健康管理对员工的生命财产安全带来了很大影响。煤矿设备的使用对企业的经济效益有很大影响。随着我国煤矿企业生产模式的变化，鼓风机和传送带以及液压支架等设备都会对煤矿的安全生产带来危险，因此，为了提高煤矿企业的经济效益，必须对设备的使用进行健康管理，并且减少维修率，避免出现企业停工事件。

2煤矿设备健康管理中存在的问题

在会议中传达的会议精神都很好，但是当设备出现故障以后，却不能找到相关的责任人，由此我们可以看出，设备管理部门只是一个摆设，对其设备的具体维护和管理制度并没有真正的落实。此外，设备的管理缺乏规范性，没有形成专人管理方法，对设备的管理存在着随意性，管理的力度不够，没有真正意识到设备的健康管理对煤矿企业的重要性。对煤矿设备的监督力度不够。对煤矿设备进行监督是保证设备安全可靠运行的最后一项工作，这项工作所要求的技术含量高，需要专业人员的耐心，由于我国一些企业还没有对设备的监督给予高度重视，当出现问题才对其进行检查，可见为时已晚，再加上从事煤矿设备监督工作的专业人员比较少，临时的监督人员较多，工作存在着随意性，这样就使得煤矿设备的监督处于管理的混乱阶段，不能对设备进行强有力的监督。煤矿设备管理人员的素质和技术水平低。煤矿设备的维护和操作是一项技术水平较高的工作，目前，我国一些煤矿企业中专业的设备管理人才短缺，有的管理人员的自身素质低，工作经验少，没有经过专业的培训就参与到煤矿设备的管理工作中，不能完成质量较高的技术性操作流程，这样就很难对实际的生产给予指导。此外，还有一些管理人员只是看到了眼前的利益，没有从长远考虑，忽略了对设备的整体管理，导致设备的管理处于长期的事后维修阶段。

3煤矿设备健康管理的措施