护理理论知识的重要性

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护理理论知识的重要性范文第1篇

1对象与方法

1．1研究对象。

选择吉林医药学院10级护理本科班458名护生，均为大学四年级学生，该校护理教师35名及吉林省5所三级甲等医院临床带教老师109名，均为在医院工作的临床护理人员组成。

1．2方法。

2014年6月采用Khosravan的调查问卷，对参与者在理论教学和护生的临床护理能力问题上，在理论和临床领域方面进行评估。在理论知识和临床知识领域有22个问题，去评估护理的理论和临床教学问题，23个问题从参与者的观点，去评估护士和护理毕业生参与临床护理实践的问题。每个问题回答的选择有4项，从完全同意到完全不同意。在数据分析中显示，回答倾向于两组，同意与不同意。此项研究在交付问卷前得到了所有参与者的知情同意，对所有参与者解释说，获得的数据将保密并且提出来的是总体结果。在分析数据时我们使用了SPSS17．0。用卡方检验确定变量之间的相关性，当P＜0．05时认为差异有统计学意义。

2结果

2．1一般情况。

参与者的平均年龄是28．18+7．32岁，从20到51岁。平均数量的护理毕业生和雇佣员工是8．27+6．53年，护理理论教育领域(包括护理教师、护生和护士)对脱轨现象的看法。临床护理领域(包括护理教师、护生和护士)对脱轨现象的看法，经SPSS17．0统计学分析，护理理论教育领域和临床护理领域的脱轨问题及问题间重要性的比较有统计学意义(p＜0．001)。

2．2护理教育与临床实践对脱轨现象的观点

2．2．1根据，三组参与者认为，护生没有把护理研究理论或结果应用于临床(91．4%)，并且在护生实习期的大量的时间花费在机械的打针发药，没有将理论知识与实践融会贯通(92．5%)，护理理论内容是符合临床护理需求的(p=0．509)。但护生表示，临床实践中没有正确实施护理程序和科学的护理措施，护理理论对她们来看，学术性太强而利用价值很小。同时，专业的高学历高能力人才大多数从事护理教育工作(92．4%)，教育者在临床实践中沿袭传统的日常定向方式的护理照顾(75．6%)。

2．2．2临床护理领域(包括护理教师、护生和护士)对脱轨现象的观点见表2。根据这个表，目前培养优秀胜任力的护士过分强调护理理论，没有与临床紧密结合(74．3%)，参与者表示，学习护理理论而毕业后没有整合应用到临床实践，解决临床实际问题。此外，临床护士只是机械的被动的工作，护士存在学历偏低、知识趋于老化，护士和护生在临床工作负担过重，没有足够时间教与学。

3护理对策

3．1临床教育和课堂教育交替进行。

护生临床实习的时间比例应该加大，实习的形式也应从最后一年实习8个月扩展到课间见习，医院从社区医院到三甲医院不同层次，选择符合条件的医院，建立标准化实习教学基地。以规范的临床教学过程，保证学生合格的技能水平和较强的实践能力。使护生从“课堂理论学习—临床实践—理论学习—临床实践”的不断反复，能够有机会面对陌生的临床情境和问题，将理论知识与护理实践充分融会贯通整合为一体。实习时的导师应实行“二对一”，护生刚刚进入临床见习阶段，聘请专业技能较强且大专以上学历的高年资护士担任“专科导师”，进行临床带教;与此同时，还有一名“全程导师”，全程导师由具有丰富临床经验、知识渊博和较强教学能力的专业护理教师担任，研究表明，负责课堂教学的教师如果能真正地进入临床，将能对学生的临床实践起到监督、指导和示范的作用，大大地缩小理论与实践之间的差距。全程导师则更注重对学生在实习全程的见习感受、人际沟通或护患沟通能力、综合护理能力和人文关怀能力的培养。

3．2加强理论教学与临床教学的衔接。

护理理论教学要向医院临床教学提供护生的教学计划，同时医院护士不能经验教学，要将科学的护理前沿知识融入临床护理中。解决理论与实践脱节的关键在于院校合作，共同培养临床带教教师的教师角色和能力，加强学校和临床之间的联系。临床教师和护理教师在护生的理论学习与实践上不能很好衔接，导致理论与实践脱节。在护生教育过程中，授课教师与临床教师在理论与实践方面表现出各自的优劣势，但对于学生而言，需要课堂教师与临床教师在理论与实践方面的双重优点。努力减少在教育和工作环境之间的理论和实践的差距，需要提高合格护士的能力。

3．3健全护理教育标准和临床教育评价体系。

护理理论知识的重要性范文第2篇

关键词：典型案例；场景模拟；联合教学法；临床护理

带教作为护理专业重要的教育教学内容，出色的临床护理带教能够在短期内提升护生实习效率，以有限的资源培养出综合素质较高的护理人才。多年来，我院始终坚持探索更加有效的临床护理带教方法，力求调动护生积极性，促进护生完成职业角色的自然过渡，培养理论与实操“双过硬”人才。

1资料与方法

1.1基本资料

选取2014年4月至2015年3月在我院实习的护生106名，随机分为试验组和对照组，每组53人。试验组男3人、女50人，年龄20~24岁，平均年龄（21.12±0.75）岁；对照组男5人、女48人，年龄18~25岁，平均年龄（22.25±1.13）岁。两组均为大专以上学历。两组由相同的带教教师进行授课，带教内容完全一致。两组一般性资料无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2带教方法

两组护生初入新环境后，先由带教教师详细介绍院方的规章制度；介绍不同科室设置、人员布置及环境，包括科室常备物品、设备名称及摆放、药品摆放与用途、医疗废弃物处理等；介绍必要的工作流程以及各种法律和安全常识。随后两组采用不同方法开展教学。1.2.1对照组对照组采用常规教学法。带教教师根据教学大纲设定教学目标，利用多媒体课件展示讲解不同护理专业常识与操作技能要点，完成学期教学。课程结束后，要求所有护生集中开展理论知识讨论与答疑，并进行笔试与操作考试。1.2.2试验组试验组采用典型案例与场景模拟联合教学法（以下简称联合教学法）。授课时，教师先讲基础知识点，并准备1~2个典型案例进行分析，验证理论结构，加强护生认知。典型案例讲解完成后，带教教师针对性提出临床护理问题，由护生自由组成7~8人的小组进行讨论，并记录组内成员的见解、讨论疑难点供教师审阅。带教教师根据记录情况解答或点评；同时积极设置场景，模拟各种护理环境开展教学。在各单元内容学习结束后，带教教师设置相应的场景，组织护生开展临床护理实践，既可以设置专业科室内的相关工作场景，还可以设置与患者及其家属接触后的健康宣讲、出入院指导等情境。在模拟护理中，带教教师对护生的无菌操作、专业技巧、特殊动作等进行客观点评。带教教师可以将提前准备好的模拟标示牌摆放在不同位置，指定虚拟区域器械，提出不同问题，锻炼护生的应变能力。此外，也可以让学生自设场景进行模拟。如模拟护理查房，护生根据自己的兴趣虚拟查房病例，掌握不同病例的主要特征，在查房过程中锻炼逻辑思维与语言组织能力。每次授课结束前，带教教师要开展综合点评，重申典型案例别要注意的重点与疑难点，评价场景模拟中护生的表现，强调本课程应该掌握的操作技能，便于护生课后复结。

1.3观察指标

经过一学期的带教，对试验组与对照组集中开展理论笔试和操作考核（总分100分），比较两组成绩；并开展问卷调查，了解两组护生对教学方法的满意度。

1.4统计学方法

准确采集数据并输入电脑，应用专业统计学软件SPSS20.0处理，计量资料以均值±标准差（x±s）表示，采用t检验；计数资料以百分比（%）表示；P＜0.05为差异有显著性。

2结果

2.1两组护理理论笔试与操作考核成绩比较

试验组理论笔试与操作考核成绩均高于对照组，差异有显著性（P＜0.05，见表1）。

2.2两组护生对教学方法的满意度

问卷调查结果显示，试验组有超过88%的护生对典型案例与场景模拟联合教学法较为满意，而对照组满意度仅为62.26%，差异具有显著性（P＜0.05，见表2）。

3讨论

临床护理是医院日常工作的重要内容，出色的护理工作能够减轻病患的痛楚，加快患者康复，塑造良好的医护人员形象[1]。护理工作能否真正为病患解决生理、心理等多方面需求，还有赖于护理人员系统全面的护理理论知识与临床操作技能。医院积极开展临床实习带教是帮助护生尽快熟悉岗位、步入职业轨道的重要途径[2]。借助临床实习，护生能够快速转变角色，掌握各种护理工作流程。当然，在实际临床实习过程中，很多护生并没有取得较好成绩，没有系统掌握护理理论知识与临床操作技能，理论联系实际能力不强，无法胜任后期的医院护理工作，这直接影响到医院的发展。要解决护生实习效率问题，就必须加强对带教方法有效性的探讨[3]。传统带教模式中，由于带教教师对每一个护生的基本情况不了解，只是单纯采用课件讲解，将教学大纲中的重点或疑难点作为主要内容进行陈述，偶尔会结合一些常见病例进行分析。在有限的授课时间内，主要让学生通过耳听、眼看、手记笔记方式进行学习，评价交流较少，课后复结效率也不高[4]。这种模式难免让很多学生无法对护理理论知识有系统认识，甚至产生临阵退缩心理，不利于护生发展。采用典型案例与场景模拟联合教学法后，一方面通过教师深入浅出地讲解典型案例，学生能够将深奥晦涩的理论知识与具体实践相联系，从而加深理解，增强专业认知。护生直观地分析典型案例，可以对症下药，同时也积极地推理与思考。典型案例分析必然能够强化护生的理论知识。另一方面，联合教学法能够弥补单一的典型案例教学法的不足，如某些案例分析占时较多，无形中加重了护生学习负担等。联合教学法让护生选择自己感兴趣的场景进行切身体验，避免了进入临床的紧张不安感。场景设置后，护生不断模拟配合，能够增强交流沟通能力，同时，护生产生的灵感火花也会影响到周围同学，从而集体增强实践能力和逆向思维能力[5，6]。在本次研究中，两组护生在课程结束后参与了相关考核。结果显示，试验组护理理论笔试与操作考核成绩均显著高于对照组，说明采用联合教学法后，护生对临床护理理论和操作的理解、接受能力增强，带教效率较高。对两组问卷调查后发现，试验组超过88%的护生对采用联合教学法开展护理带教较为满意，而对照组满意度仅为62.26%。表明在临床护理带教中，典型案例与场景模拟联合教学法得到了护生的认可。综上所述，采用典型病例与场景模拟联合教学法，能使临床护理带教工作取得更好的成果。联合教学法不仅有助于降低护生掌握理论知识的难度，提升临床操作熟练度，还有利于护生增强职业信心，提高学习积极性，值得在临床护理带教中推广。

参考文献：

[1]宋敏.新时期护理工作的重要性浅论[J].中国保健营养，2013，23（8）：4366.

[2]赵秀芝.护理临床实习带教的新体会[J].医学信息，2013，26（5）：304.

[3]张爱红.护生临床实习中带教方法的重要性[J].健康大视野：医学版，2012（3）：340.

[4]杨敏怡.定向带教与传统带教在临床实习中的效果评价[J].上海护理，2013，13（7）：148-150.

[5]肖焕新.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究[J].卫生职业教育，2013，31（7）：97-98.

护理理论知识的重要性范文第3篇

关键词：  作用  意义  护患关系 

        护患关系是指护士与患者在护理与被护理过程中建立起来的工作性关系。这种关系从患者入院就诊就建立，直到患者出院后才结束，贯穿于医疗护理活动的全过程。护患关系的好坏不仅影响护士与患者的心理需要和行为，同时，还直接影响着患者疾病的治疗效果与康复状态。现就如何建立良好的护患关系作一探讨。

        1  培养沟通技巧 

        7语言性沟通是用语言方式来进行沟通，是取得资料的主要途径。其目的是通过语言把信息与感情传给被试，并收取被试的反馈信息，完成测试。在测试过程中要求主试按标准的、清晰的、明确的、恰当的指导语，温和的声调，适宜的速度与被试进行沟通。护士与患者的交流，言语应亲切温和，语速适中，用词要简洁通俗易懂，主题突出，避免使用过多的医学术语，那样会引起患者的疑心和反感，影响沟通效果。同时注意微笑服务，认真倾听。还有非语言性沟通通过感情表露、动作、手势等来达到沟通的目的。 

        2  护理理论知识、技能是建立良好护患关系的基础

        护士应该既有良好的道德品质又能在业务技术上勤奋好学，精益求精，护理业务技术的好坏直接关系到病人的康复和生命安危。理论知识丰富又能使护理人员在工作中做到胸有成竹，遇事沉着稳重、果断、干练、有条不紊。在心理护理方面，患者对该治疗方法缺乏了解，产生疑虑、恐惧和紧张心理，护士应针对患者的心理问题，在治疗前向患者介绍病症发生的原因及治疗方法，治疗原理、特点以及治疗过程中无任何毒副作用及不适反应等，以消除患者的不良情绪，使其积极配合治疗。在饮食护理上讲解合理饮食的重要性，根据病因指导患者及家属正确选择营养丰富，养成良好的饮食习惯和进食卫生习惯，减少对病灶的刺激，有利于患者的恢复。向患者讲明休息的重要性，为患者创造一个清洁、整齐、安静、舒适的休养环境；睡前用温水泡脚，鼓励患者充分休息，促进疾病康复。 

        没有娴熟的护理技能和丰富的理论知识的护士，即使有良好的职业道德和敬业精神，在工作中也是心有余而力不足，难以保证治疗工作的顺利进行，不能完全取得患者的认同。

        3  要有良好的职业道德和爱岗敬业精神

        护理道德是护理人员在履行自己职责过程中调整个人与他人，个人与社会之间关系的行为准则和规范，护士是为人们提供服务的特殊职业群体，护理工作具有较高的科学文化品位和复杂的劳动性质，与其他职业相比，护士要更具有敬业精神才能时刻想到病人的康复和健康的维持，救死扶伤是护理人员的神圣职责，护士的品格要求护士爱病人，热爱人的生命，尊重人的人格，一方面要在为患者提供优质服务的职业生活中，不断实现更高的自我价值，用辛勤的劳动赢得公众对护理工作的社会地位认可；另一方面，正确对待重医轻护的世俗偏见造成的社会角色压力，牢牢地把握护理道德准则，约束自己的言行，塑造和保持温文尔雅，端庄大方，谦虚礼让，热情和蔼的护士形象，再就是要认真履行自己的职责，给予患者细心而周到的照顾，当病人顺利健康出院时，护士的劳动才能被人们理解和认可，从而提高护士的自我价值，也维护了自己的良好形象。

        4  诚实守信、维护患者利益，是建立良好的护患关系的必要条件

        诚实是做人的根本，只有讲诚信才能吸引更多的就医患者，才能树立医院的品牌形象。慎言守密是护理人员必须遵守的护理道德规范。护理人员在工作中一定要做到说话慎重适度，举止稳重仪表端庄，保守秘密认真负责，在护理工作中，始终遵循诚信这一公民基本的道德要求。如答应患者的请求一定要办到，除了遇到紧急意外情况，一定不要失约。不得已失约了，必须记住向患者表示歉意并说明原因，然后设法弥补。对工作忠于职守，对病人坦诚相待，把自己的工作行为看成是对病人所负的责任和义务。无私地投入总会得到公正的评价，人际之间的交流总是以心换心的。护理人员的诚实守信不但有利于患者，并且能扩大社会影响美化自我形象。

参 考 文 献 

护理理论知识的重要性范文第4篇

一、多媒体教学

多媒体教学强调的是于实际教学中，以教学目标与教学对象具体特点，再通过合理的教学设计选择适当的现代教学媒体，将传统教学方式与计算机有效结合，保证学生与教师共同参与教学活动，将多媒体信息均作用于学生身上，从而形成科学的教学构架，确保教学效果最优化。此种教学方式极具交互性、集成性、可控性，属于多种媒体中的一种，它以计算机技术、网络技术、通信技术、科学规范管理有效整合学习、教学、科研、管理、生活服务中产生的海量信息，并将获得的信息资源有效集成与全面数字化，促使其信息资源形成统一有效的用户管理，并对信息资源严格管理，以统一权限进行控制。

二、多媒体教学对护生临床实习的重要性

现代化信息技术水平不断提升，多媒体技术被充分用于各科课堂教学中，以多媒体技术展开护理教学，而此种教学方式为教育发展的必然趋势。临床带教教学时，可有效利用多媒体技术，更好地激发护生学习兴趣，从而有效提升教学效果。多媒体辅助教学强调地是以多媒体计算机，综合处理并控制各种媒体信息，包括符号、语言、文字、声音、图像、图像等信息，并将多媒体各大要素以相关规定展开教学，最终将各种信息有效组合，再以屏幕或者是投影仪将其显示，需要时可加上音频，其可实现使用者与计算机的人机交互操作，从而引导学生积极展开训练，教师也可更好地完成教学各种教学任务。PPT播放多媒体教学方式可确保护生进行有效的临床实习，而护理学为操作性极强的一门学科其操作技能对护生十分重要，其护理操作程序十分复杂，且涉及更多的仪器设备，如果仅是临床带教为学生讲解理论知识，根本不能让学生真正掌握各项操作。但多媒体教学能够有效改善其具体问题，并激发学生学习兴趣。操作时，护生可于屏幕上观察画面，并直接提出合理的问题；加上多媒体可以声音、图像、文字等方式刺激学生的感官，激发学生学习兴趣。临床带教采用多媒体辅助教学十分关键，教学中要求教学熟悉现代化教育理论与方式，更好地适应现代化社会发展需求，熟练地运用多媒体教学系统展开教学，以此可编写合理的计算机多媒体教学方案，为学生传授更多的理论知识，用合理的多媒体演示稿引导学生临床操作，从而使学生综合素质与护理水平得以提升。

三、护生临床实习中应用多媒体教学效果分析

1.调动护生学习兴趣与求知欲

多媒体教学方式可有效调动护生的学习兴趣与求知欲，多媒体可以特殊显示手法呈现动画，可促使教学内容更加生动、形象，并形成更为直观的效果，以多种感受刺激护生，以便调动学生自身的积极性，更深层地挖掘学生的潜能，激发学生学习兴趣，以便提高学生的学习热情，引导学生更深层地理解各种理论知识，并加深印象。

2.强化学习效率

传统临床带教均是教师自己结合临床病例展开授课，为学生讲解各种理论知识，并为学生做各种操作演示，但护生均是被动地听、看，这时护生会觉得学习十分单调和枯燥，学生思想也不集中，导致学习效果十分不理想。采用多媒体辅助教学，动静结合、声情并茂地开展临床带教，从而强化护生的注意力，且临床带教可随时现场提问，将护生的注意力有效集中，并有效激发护生的观察力与思维，更好地拓展学生自身思维空间，以便提高护生学习效率，确保临床实习有序开展。

3.增强临床带教综合素质

学校可以多媒体展开相应的辅助教学，实际教学中应要求带教具备稳定扎实的护理理论知识，专业授课技巧强而合理，并懂得各种现代化教育教学理论，根据实际情况革新自身教学方式与手段，更有效地适应多媒体教学系统要求，充分运用多媒体技术展开教学，引导学生深层学习各种护理知识，教师也应不断提高自身计算机操作水平。

四、结束语

随着我国教育改革的持续深化，各科教学均注重学生综合素质培养，学生自身能力的提升，而传统教学手段早已适应不了现代化社会发展下的教育需求。多媒体技术可有效辅助教学，且医疗事业的飞速发展，使得人们更加注重护理质量与水平，护生临床实习亦显著十分重要。护生临床实习中，应注重多媒体技术辅助教学，以此激发护生的学习兴趣，引导学生集中精力学习各种护理理论知识，从而提高护生临床实习水平。本文简述多媒体教学，探讨了多媒体教学对护生临床实习的重要性，并对护生临床实习中应用多媒体教学效果进行了分析，此项教学方式可有效调动护生学习兴趣与求知欲，并全面强化学习效率，增强临床带教综合素质，为护生临床实习教学提供参考依据。

作者:王芳 单位:河北工程大学医学院

参考文献：

[1]王丽丽，张双玲.多媒体教学在护理操作带教中的应用[J].按摩与康复医学，2011

护理理论知识的重要性范文第5篇

1.1临床资料

我院神经外科。依照我院实践现代管理理论的一年为实验组,还没实践现代管理理论的前一年对照组，实验组110例,对照组105例。将两组护理管理人员的年龄、性别、文化水平和工龄等一般资料比较其无显著区别(P>0.05)，有可比性。

1.2方法

1.2.1现代管理组织的建立

在实施此模式之前首先要选择几名各方面能力均较高的护士长，然后由她们负责各方面工作的组织策划，包括技术培训和分层级的选拔，神经外科选取神经外科护士长负责工作。

1.2.2护理管理设置

在除组织策划的几名护士长之外，给予其他护理人员实施分层级考试，考试包括工作经验、级别和技术、教育、管理水平等方面，并进行综合评分，然后建立起从科室护士长到初级责任护士的分层级的管理框架。最后依据不同层级给予其实行不同的培训和工作，使得护理人力资源得到更加充分的利用。

1.2.3护理管理分工

护士长的任务包括科室内护理人员的管理和其具体工作内容的安排、调整等方面。护理组长的任务包括辅助科室护士长的工作和监督具体工作的落实情况。而其则是领导高级责任护士研究探讨疑难病症患者的详细护理方法和护理会诊内容等。高级责任护士和初级责任护士是在临床实际中与患者直接接触和执行工作的人，但是高级责任护士还担负给予初级责任护士相应的指导教育的工作。

1.2.4护士培训与考核

在护理分层级管理制度建立之后，依据各层级护理任务的要求为其制定相应的培训和考核的计划等，并进一步将其落实，也可将考核的成绩记录到护理人员的个人档案中。关于培训模式能分为个人和分组的方式，并使得理论和实际相结合，也可利用现场试教、专题讲座和自学等多种方法进行学习。

1.2.5不同工作权限与待遇

高级责任护士不仅要求临床经验丰富和理论知识扎实，也要求能够拥有较专业的技术能力来指导护理查房、护理会诊和护理质控等等活动，使得分层级的重要性得到完全的发挥。每一年，依据责权统一原则，对于护士的级别和职称晋升、奖金分配等等进行综合考虑，绩效工资的评定要依据护士个人分管的患者数量、工作质量和满意度等方面。依据工作岗位性质、工作技术难度、风险程度和护理工作质量等方面进行分配。

1.2.6护士排班模式

关于排班安排要依据各个时段进行相应的弹性安排，如高峰工作段、薄弱时间段和夜班的护士人员要增加，并平衡技术力量和各班的人数，保证护理工作的连续性并且要保证落实。

1.3评定标准

比较两组患者满意度、护理质量和护理成员对工作的满意度(使用问卷调查的方式实施统计分析)，相比较护理人员每一季度护理考核成绩。

1.4数据处理

选择SPSS17.0统计学软件将实验数据开始统计分析。

2结果

2.1比较两组患者满意度、护理质量与护理成员对工作的满意度，经对比发现对照组明显比实验组差，有显著区别(P<0.05)，符合统计学意义。

2.2比较两组护理成员护理考核成绩，实验组的考核成绩显著优于对照组，有显著区别(P<0.05)，符合统计学意义。

3讨论