教师企业实践汇报

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教师企业实践汇报范文第1篇

深交所于2006年9月《上市公司社会责任指引》。随后，国资委、上交所等机构也相继一系列鼓励公司披露社会责任报告的文件。这些政府鼓励信号给予企业社会责任报告的动力，据此，社会责任报告迎来了“爆炸式”增长，仅2006年的数量就超过以往历年之和。并且，此后几年报告数量也逐年递增。中国上市公司协会联合证券时报的《中国上市公司社会责任报告研究》显示：从2010年至2013年，中国上市公司社会责任报告数量分别为483、531、592和627份。

在这其中，除去被要求强制披露的企业以外，对社会责任报告自愿披露的企业数量也在大大增加。为什么越来越多企业主动对外进行社会责任报告披露？他们的动机何在？资本市场会因企业自愿公布社会责任报告而对它们“另眼相待”吗，是否会有显著不同的反应呢？这些企业所有权性质不同又会怎样、以何种程度改变这些市场反应呢？探讨这些问题的意义不仅在于可以客观评价不同性质企业的社会责任报告披露动机，而且可能会进一步完善企业社会责任报告披露机制，从而推动我国资本市场的健康发展。而国内在这方面的研究并不充分，基于这种背景，本文试图通过2013年A股上市公司企业社会责任报告前后股价的波动变化，在这方面进行深入研究探讨。

二、文献回顾

自愿性信息披露，是管理层当局基于自身治理目的主动地而非强制性地向资本市场中信息的使用者公开与企业经营发展相关的信息。国外学者认为，经理层是否选择自愿披露信息受到多方面的影响。Healy和Palepu在2001年就将其总结为六种动机，即资本市场交易动机、公司控制权争夺动机、股票报酬计划动机、诉讼成本动机、管理者才能信号传递动机和产品竞争劣势成本动机。

资本市场交易假说认为当一个企业的管理层对外部信息使用者提供的信息越丰富，其公司就有更好的未来发展前景。从信息经济学视角来看，自愿性信息披露相当于是一种信号传递机制。自愿性披露传递给市场正向信号，市场作出积极反应。也就是信息的经济意义在市场上得到表现。企业管理层为了解决由于信息不对称而产生的“柠檬市场”效应①，通过主动地向外部的投资者和潜在投资者一定程度上披露公司质量的相关信息，以降低自身企业价值被低估的风险。Barry、Brown （1985，1986）和Merton（1997）分别证明企业进行自愿性信息披露可减少信息不对称的风险，从而带来正向的市场反应，股价上升，降低融资成本。Lang 和 Lundholm（1997）在对那些即将进行股权发行的企业进行分析时发现，进行了专门化的信息披露的企业将会在股权交易量上有明显的提升。

由于我国公司治理研究还没有完善，市场和学者对自愿性信息披露的关注并不多，对这一领域的研究也并不充分，焦点更多集中于强制性披露。因此，我国的自愿性信息披露研究成果有限。其中，陆正华和黄加瑶（2007）的研究结果表明非财务信息自愿性披露在自愿性信息披露类型中对公司价值的提升作用最显著。刘伟和刘星（2008）指出自愿性信息披露与公司价值显著正相关。巫升柱（2007）通过探索自愿性信息披露与股票流动性的相关关系发现：自愿性信息披露会显著正向影响股票流动性。

综上提到的国内研究中样本大多是企业年度财务报告中的自愿性信息披露，对自愿性信息披露水平的衡量也主要借助于专业评级机构的量化指标体系。刘国亮和常艳丽（2008）分析自愿性信息披露指数和深交所评级结果之间的关系时，构建自愿性信息披露指数的基础就是伯特森、吉罗德和西德尼创建的模型。汤亚莉、陈自力、刘星和李文红（2006）采用信息披露指数（Disclosure Index）评价不同程度的自愿性披露信息，再直接汇总衡量公司之间的信息披露水平，对公司信息披露程度做出量化判断。

本研究的独特之处在于在考虑了企业所有权性质后，根据公司实际控制人是否为国有的前提下，以社会责任报告作为企业自愿性信息披露的落脚点，基于企业社会责任报告前后股价的波动变化，分析不同的企业性质下自愿性信息披露得到的企业经济绩效是否存在差异，从而对不同性质的企业社会责任信息披露的经济性动机区别进行检验实证。

“社会责任报告，是企业就其履行社会责任的理念、内容、方式和绩效所进行的系统信息披露”②。在国内不同行业的信息披露程度要求不同。其中，要求强制披露的只有金融业，其他行业不做强制性要求，都属于自愿性披露范畴。本文以2013年上交所上市公司除金融类企业外所有披露社会责任报告企业为样本，以企业所有权性质为基础，通过事件研究法分析两组不同所有权性质的样本前后股价的变化，确定企业社会责任报告是否能使企业获得超额收益，实证探究两组所有权性质不同（是否国有）的企业自愿性信息披露的真实动机。

三、相关理论与研究假设

（一）信息不对称理论

在传统经济学理论的基本假设前提中，“经济人”是拥有完全信息的，并且信息的搜寻和获取都是不需要成本的，即信息对称。但是在现实经济中，由于人类的认知能力是有限的，信息的搜寻和获取需要成本等等原因的限制，导致这个假设基本上是完全不成立的，即存在信息的优势方和劣势方，信息是不对称的。信息不对称加剧了资本市场的利益争夺，信息优势方会借机利用自身优势掠夺信息劣势方的利益，双方往来博弈，甚至导致两败俱伤。最典型的就是逆向选择和道德风险。

在证券市场中，投资者天生属于信息劣势方，与上司公司不对等的信息地位使投资者无法了解企业的真实经营现状和财务情况，判断误差导致投资者容易做出错误判定，将资金投入那些经营业绩不佳却释放出虚假财务利好消息的企业。长期以往，证券市场会陷入“柠檬市场”危机，资源配置的能力大大削弱，投资者也逐渐失去投资热情，甚至退出证券市场。为了预防这种现象，必须缓解证券市场的信息不对称现状。因此，大多数上市公司会主动选择自愿性信息披露。

（二）信号传递理论

信号传递模型（Signaling Model）最早由美国经济学家迈克尔?斯宾塞（A.Michael Spence）提出。如果信息优势方能把信息传递给信息劣势方，或者信息劣势方能促使信息优势方传达信息，那么交易的帕累托优化③就能实现。因此，卖方（信息优势方）有动力通过某种信号，使自己的信息能够被买方（信息劣势方）识别。

在证券市场的资本争夺中，为了避免投资者（信息劣势方）由于信息不对称而进行逆向选择，上市公司（信息优势方）进行自愿性信息披露是必要的。企业选择自愿性信息披露本身就传递出利好信息，因为只有优质企业才敢于披露更多信息，使投资者加深对企业的了解，劣质企业此时很难浑水摸鱼。

企业选择自愿性信息披露给市场传递信号，使投资者的劣势地位得到缓解，投资者的投资热情回升，更愿意接受自愿性信息披露较多或较频繁的企业作为对象，资本市场会有积极表现。相应的，投资者不会选择自愿性信息披露较少的企业，市场也会表现出消极反应，基于以上理论，本文以企业社会责任报告作为自愿性信息披露的典型，对比不同所有权性质的企业，提出以下假设：

H1：国有企业公司股票在企业社会责任报告的事件期内有正向反应且这种反应显著。

H2：民营企业公司股票在企业社会责任报告的事件期内有正向反应且这种反应显著。

四、研究设计

（一）样本的选择及来源

本研究以上交所2013年社会责任报告的A股上市公司为样本，按照以下规则筛选：一是剔除金融类企业，2008年上交所颁布的《关于做好上市公司2008年年度报告工作的通知》强制金融类企业企业社会责任报告；二是剔除2012年首次企业社会责任报告的企业，首次企业社会责任报告不属于投资者可预见的事件；三是剔除事件期及估计期内关键数据缺失的企业。

由于本研究需要获得样本企业一段时期内（估计期定为120天）的股票价格，所以实际所用样本跨度为2012―2013年。经过上述筛选，最终确定样本企业个数为262家。财务数据来自CSMAR数据库，事件信息来自于上交所网站手工收集。

（二）研究窗口的确定

本研究以事件日为基准日t（企业社会责任报告公告日），参照国内外研究的做法，取t-2至t+2共5天的交易日数据作为事件期，这样既将市场反应包含在内，又不至于被其他事件影响，可以保证获取的市场反应真实有效。在此基础上向前取120个交易日的数据为估计期，如图1：

（三）模型的构建

本研究采用事件研究法中的市场模型，假定市场报酬率与个别证券报酬率呈线性相关关系，构建如下回归模型：

因变量为CAR（Cumulative average abnormal returns），即样本企业的股票获得的累积平均超额收益率。本研究采用从事前发生前二日至事件发生后两日共五日事件期的累积超额报酬率来衡量资本市场对企业社会责任报告公布的反应。一般而言，事件期的长度没有明确标准，设定主要视具体情况而定。本研究选定的样本为非首次且非金融类的企业，已假定企业社会责任报告在公布前已可被外部利益相关方预期，因此累积平均超额收益率CAR选择了企业社会责任报告公布之前和之后两日的作为研究对象。

之所以选择CAR而非ARE 作为衡量指标，是为了降低白噪音，即（1）式中的εit。异常报酬率不仅会被本研究的事件影响，还会受到其他因素影响，而通过（3）式，“当样本足够大时，可将个别股票受其他干扰引起的正、负异常报酬率相互抵消，仅留下受事件所引起的异常报酬。”

因事件研究法具体操作较为复杂，故将本文计算过程详列如下：首先用266家样本公司根据其所有权性质分为两个样本组，分别依据组内各个样本企业企业社会责任报告前120日的交易数据，即（t-123，t-3）估计期内不考虑现金红利的日个股回报率与不考虑现金红利的日市场回报率按照（1）式的模型回归，确定每家公司特定的和值，再通过式二计算事件期内每天的超额收益率ARi，E（注：（2）式中的Ri，E和Rm，E分别对应事件期内的日个股回报率和日市场回报率）。然后将266家公司事件期5日内1330个ARi，E数值代入（3）式中求得CAR。

（四）实证结果及分析

本研究运用SPSS20.0对样本相关变量分别作了描述统计以及相关性检验。

1、描述性统计及独立样本T检验

从表1可知，不同所有权下企业超额回报率的描述性统计存在显著差异。其中，国有企业样本要比民营企业样本多很多，接近5倍。这表明相较于民营企业，国有企业更倾向于披露企业社会责任报告，也就是说国有企业的自愿性信息披露动机要更加强烈。同时反映出我国信息披露制度仍有待继续完善，不同所有权下企业的自愿披露意愿不同。但在所有权国有企业的情况下，其均值远小于所有权民营的企业，甚至呈现负数。再看表2，是对所有权性质不同的两组企业超额回报率的独立样本T检验，通过F检验的观察值为35.426，sig在置信水平为95%的情况下为0.00，小于显著性水平，因此方差存在显著差异，再看第二行的sig（双侧）依然为0.00，则说明两组数据差异显著。结合上文分析，这也就说明了所有权国有企业与所有权民营企业在社会责任报告时所获得的企业超额回报率均值有差异，且这种差异是具有统计意义的。

2、模型显著性检验

本研究通过（3）式计算所得的CAR数在事件期内的CAR分布如下（图2、图3）：

由图2、图3和表3可见，除个别异常样本之外，随着样本股票数量的不断增加，所有权国有的大部分样本股票的CAR均为负，说明在事件期内存在负的超额回报率，而所有权民营的大部分样本股票的CAR基本稳定在正值，说明在事件期内存在正的超额回报率，即所有权民营的企业企业社会责任报告能够获得资本市场正向反应，再通过两组样本的显著性检验可知，两组样本的超额回报率在95%的置信区间内显著均区别于零。

综上所述，所有权国有的企业在事件期内社会责任报告资本市场会有显著的负向反应，因而拒绝假设H1；所有权民营的企业在事件期内社会责任报告则有正向市场反应，假设H2成立。

3、稳健性检验

（1）事件估计期长度的稳健性检验

由于证券市场变化迅速，事件估计期的长度选择可能会对实证结果产生影响，因此本文选择事件估计期长度变化作为稳健性检验。当观测的事件期缩短为3日时，CAR的分布情况通过图4、图5我们可以判断出，它们基本雷同于本研究中的事件期CAR的分布，只是显著性稍弱，本文结论没有发生实质性改变。因此本文研究设计中选取事件估计期为5日是合理，本文结论是稳健的。

（2）非事件期内的异常回报率

为检验这种异常回报率是否源于研究时间，本研究随机无放回抽取了266支样本股票中的50支，并且随机选取它们在事件估计期的个股回报率，将其带入模型，发现在估计期内两组样本的累积平均异常回报率基本稳定在0值，这表明在股票的估计期内并不存在超额收益，这也更好地说明了在事件期的股票超额回报率确实来源于研究事件，使本研究结论更具有稳健性。

五、结论与启示

随着中国资本市场的不断完善，越来越多的企业主动选择自愿性信息披露，在保障投资者利益的同时，也促进了资本市场的健康发展。本研究在考虑企业所有权性质的前提下，以社会责任报告作为企业自愿性信息披露的落脚点，根据企业社会责任报告前后股价的波动变化，分析不同的企业性质下自愿性信息披露得到的市场反应。

本文研究分析发现，当民营企业社会责任报告时，资本市场给予积极正向反应，并且该反应显著，表明民营企业的自愿性信息披露可以给企业带来经济效益。同时也反映出民营企业的经济能动性，正是由于经济性动机，民营企业才选择自愿性信息披露。社会责任报告有利于企业传递给投资者良好的经营管理信号，提升企业形象，股价上升，融资压力降低，促进企业快速发展，从而实现企业增值的目的。而当国有企业社会责任报告时，资本市场有负向反应且这种反应是显著的，这说明所有权国有企业披露社会责任报告更多的是由于政府干预以及解决委托问题的需要，当政府在企业持股比例越大，那么企业收到政府干预的压力也就越大，因而有履行及披露社会责任动机，另外，对于国有企业管理者而言，履行社会责任，社会责任报告更多的是向外界和上级传达一种忠于职守福利社会的政治信号。

近年来关于信息披露的法律法规层出不穷，这表明政府对规范资本市场发展的高度重视，也体现出信息披露对资本市场健康发展的重要意义。其中，《证券法》（2005）和《公司法》（2006）修订了预披露制度，对信息披露提出了更高的要求。2007年出台的《上市公司信息披露管理办法》明确指出企业要尊重维护利益相关者的利益，进一步加强了对企业信息披露的引导和管理。但这些法律法规没有强制性要求上市公司披露社会责任报告等信息，并且对于自愿性信息披露所言甚少，缺乏一套对自愿性信息披露相对较完善的监督制度。

基于本文研究结论，对于政府而言可以作为制定相关政策的参考，对于所有权性质不同的企业在自愿性信息披露方面应采取相应不同的激励措施。我国民营企业进行自愿性信息披露虽然能够取得经济效果，但是与国有企业相比，其披露数量还远远不够。所以，政府部门应颁布相关法律法规，鼓励民营企业自愿性信息披露，增强民营企业自愿披露意识，引导民营企业规范完善自愿性信息披露建设。我国国有企业相较于民营企业自愿性信息披露表现更好，但其披露动机多是政治责任，缺乏经济推动，其自愿性信息披露的质量可能会相对较局限，无法刺激市场给予积极反应。所以，政府部门应在这一方面通过法律法规进一步改善，促进国有企业科学有效的持续发展。

本文囿于篇幅并未对样本公司的企业社会责任报告完整性、真实性与企业超额回报率增长情况的相关关系进行研究，这些将成为本人进一步研究深化的具体方向。

注：

①柠檬市场（The Market for Lemons）也称次品市场，是指在信息不对称的情况下，往往好的商品遭受淘汰，而劣等品会逐渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品。

教师企业实践汇报范文第2篇

动画教育中应用的必要性

1.增强动画专业学生的实践能力和跨学科综合能力项目引导教学法以项目的完成为目标，立足于社会，强调理论与实践相结合。学生通过小组的形式深入社会展开调查，分析新产品动画设计的优劣，并且提出自己的设计方案，教师全程都不参与。这改善了以往的教学模式，改为学生自己动手、自己思考的方式，也就提高了学生的实践能力。在调查期间，学生需要具备各种能力，如市场营销、采访等，不仅仅是动画设计那么简单，其跨学科综合能力也会得到改善。

2.使学生多接触社会，为毕业打下基础项目的立足点在于社会和市场，这是以往的教学模式所不具备的，学生将深入社会探索动画设计给当今的文化产业带来了什么，学习动画究竟有什么意义，理论如何联系实际，这些在以往的学习中学生很难理解，甚至教师也似懂非懂。项目引导教学法让学生亲身经历这一切，无疑是要求学生向社会需求看齐，提早为毕业做准备。

二、项目引导教学法在高职院校动画教育中的实际应用

1.教师分配并指导项目任务

教师在分配项目任务时，首先要慎重选取项目，根据学生自身特点和实际情况分配项目，考虑学生的有利条件进行项目的实施。如要考察某地影视公司的动画设计情况，最好把这个任务分配给当地的学生，这样更方便。除此之外，项目的设计要根据动画行业的技能与目标设定，要时刻把握项目的可操作性和实用性，从而真正锻炼学生的能力与思维。如“Flas设计”就是一个大的项目，适宜安排在期末进行，也算平时成绩的一部分，其中一些小的知识点也在项目的考查范围内，不仅能锻炼学生接触社会，也能使其巩固知识并有所创新。教师应该在项目开始之前，对于如何开展项目进行简单引导，让学生明白自己的方向。

2.启动小组讨论模式

小组讨论是项目引导教学法中的一项重要程序。教师应将全班分成几个小组，每个小组5到8个人，分别实施不同的项目。分组应该按照项目的便利条件来分，如地域、感兴趣的领域、擅长的方面等，总之要保证项目的顺利进行。分组之后，每个小组设置一名组长、汇报员、调查员、记录员。汇报员将本组的成果汇报给教师、同学，记录员将调研的信息记录下来，调查员是进行实地考察的学生，每位学生各司其职。在实际教学中，每位组员都应该去企业考察，并且一同思考讨论，找出创新点，这样才能有效实现项目引导教学的目标。

3.制订计划，实施项目

计划要靠学生讨论得来。如在“调查某影视公司的新产品Flas设计”这个项目中，学生要了解Flas设计中的知识点，如动画设计的原理、思路、制作要点和ActionScript脚本语言编程等，从而学习公司新产品动画设计的优点和特色，并善于发现不足，找到创新之处。计划应包括联系企业、确定采访时间、讨论动画设计、提出自己的设计方案、讨论设计方案等。接着便是实施项目，应将重点放在讨论动画设计与提出设计方案上，因为这体现着教学内容与思维能力。学生应严格按照理论知识进行实践技能的操作，通过自己的能力解决问题，必要时教师加以点拨。

4.汇报项目成果，认真反馈

教师企业实践汇报范文第3篇

[关键词]《财务会计》教学 行动导向教学法 《小企业会计准则》

一、课程改革方案的设计

“行动导向”理论在教学实践中体现为项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等。本人对教学方案进行了如下设计。

（1）模块设计。在方案设计之前，我们首先深入企业，进行了会计岗位工作分析，全面了解就业岗位对毕业生能力的要求，保证教学内容的适用性和项目设计的针对性。通过企业调研，最终将会计岗位的日常工作分解成若干并联的教学模块来安排课程的内容，即：出纳岗位核算、往来结算岗位核算、财产物资岗位核算、职工薪酬岗位核算、投资和融资岗位核算、财务成果岗位核算、总账报表岗位核算，同时将相关的税务核算穿插到各模块中。

（2）情境设计。在情境设计上，基本思路是以我们会计专业深度合作的企业为背景，根据其提供的企业真实业务进行挑选整理，以选择岗位业务——填制凭证——登记账簿——编制报表为主线，以项目的操练为主要方式开展教学。 教学过程中，以能力目标的培养为主线，同时实现知识目标和素质拓展目标。

（3）角色设计。在角色设计中将一个班的学生分为若干个财务部，每个财务部4个财务人员，分别担任业务员、出纳、记账会计和主管的角色，并按照任务定期轮换。学生按照获得的企业经济业务进行操作，填制凭证，登记账簿，编制报表。

（4）项目设计。在教学项目的设计上，采用双线并行（即 A、B 项目）的方式开展，课内在教师指导下完成的 A 线项目，学生在课外自主完成 B 线项目。

在A 线项目中， 以我校会计专业深度合作的工业企业为主体，选取了企业岗位核算的典型业务，在不同的岗位模块下设置了不同的并行项目，为了便于项目的组织实施，在每一个项目下又设置若干个串联任务和子任务，这些任务和子任务是以工作过程为基础串联起来的，A线项目的核算标准主要以《企业会计准则》为主；而B线项目选取了不同类型的企业，一方面拓展学生的知识，另一方面便于学生比较不同行业会计核算的差别，B线项目的核算标准主要以《小企业会计准则》为主。

二、行动导向教学的实施

本课程行动导向项目化教学过程的实施具体分为下面几个环节：

（1）任务布置。在每次课结束前，教师提前布置下次课的任务（A 线项目的任务）。学生利用课余时间，通过各种途径查阅或到企业收集所需要的资料，经过小组集体讨论，进行会计操作，制作汇报材料；与此同时，教师随时接受学生的咨询，协助学生进行会计处理，当学生遇到困难时，引导学生寻找相应的知识和技能，培养学生自主学习的能力。

（2）成果汇报。每次课开始前，要求学生将汇报材料上交，教师首先了解各组学生的操作情况，根据各组特点组织几组学生进行报告展示及汇报工作，各个小组阐述任务完成的过程以及依据的理论，其他小组对其进行提问和评价。

（3）教师点评。教师对各小组的任务完成情况进行点评，并针对较难理解的知识点进行讲解。可以帮助学生构建一个较完整的知识和技能体系。

（4）修改完善。 根据教师的点评，修改完善自己的会计处理。 进一步加强学生对所学知识的理解和应用。

（5）归纳总结。进行项目操作的总结，在评价的基础上，教师、小组和小组成员各自进行总结，提出改进方法。

（6）下次任务布置。布置课外完成项目（B 线项目）和下一次课的A线任务。

三、考核方案的改革设计

本门课程的考核方式包括过程性考核（80%）和终结性考核（20%）两种方式。在过程考核中，包括（70%）A项目成绩和（30%）B项目成绩，同时根据各项目的大小，给出相应的分值比例。其中A线项目具体的考核内容包括成果的汇报，问题的回答，凭证、账簿和报表的正确性、规范性以及学习态度、团队合作等素质考核，考核形式由30%的组内、组外成绩以及70%的教师评定成绩组成；B线项目主要根据学生提交凭证、账簿和报表等成果，由教师评分得到。终结性考核的成绩核定将通过期末考试方式，采用闭卷、笔试的形式进行。

通过近一年的项目化行动导向教学实践，我发现这些做法有利于培养学生的职业技能，促进课堂学习和企业实务的零距离，学生不仅对知识掌握得效果更好，而且自主学习能力确实获得了提高，学生解决问题的能力得到了改善，社会交往能力、组织能力和团队协作精神也得到了训练。

参考文献：

[1]梁建民.财务会计实务[M].北京：北京交通大学出版社，2010.

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

教师企业实践汇报范文第4篇

关键词： 交际能力培养 英语汇报 高职模具英语 教学实践

1.高职模具英语教学现状研究

“应用为目的，实用为主，够用为度”已成为改革高职课程的原则和基准，如何在教学中实践这一理念是近年来高职英语教学研究者和实践者一直探索的问题。为提高学生的综合技能和职业能力，诸多高职院校开设了与模具设计与制造（简称模具）的专业课程内容相关的专业英语教学，让学生进行专业词汇积累、阅读相关的专业英语等，以避免该专业的学生花费大量时间来学习脱离生活、脱离职业发展需要的英语知识（钟润萍，2008；陈志刚，2008；陈辉、王磊，2008）。纵观这些研究，固然从教学内容上体现了课程改革的原则，但在具体的实践中，由于学生普遍英语基础较差，尤其是口头/笔头的交际能力，现有的英语水平无法让他们接受专业英语的挑战（田高良，2003；Golnar，M.& Tahririan，M.，2008）。

本研究基于对相关的模具外贸型企业和高职模具毕业生调查的基础，以提高学生的口头/笔头交际能力为主线，通过完成与模具企业相关的工作场所的项目为依托，探索从基础英语教学走向模具英语教学的实践。

2.交际能力为主线的高职模具英语教学实践

通过对浙江省黄岩及萧山十多家模具外贸型企业的问卷调查、走访以及与近年来20多位高职模具毕业生的访谈和笔者对企业人士进行英语培训的经历发现，企业招聘人员与在职人员普遍关注的是与外商用英语进行沟通交流的能力。同时，在校大学生能直接用英语与外教进行交流的比例不足35%（田高良，2003）。曾有一位已通过大学英语四级的毕业生谈到，在工作初期最尴尬的便是公司里与外商交流时无法理解对方的无奈以及公司每周的英语工作汇报。

在这些调查研究的基础上，我们确立了以提高学生的英语口头/笔头交际能力主线，在完成项目中，通过各种形式的英语汇报提高学生的参与积极性，在实践中锻炼提高他们应用英语交际的能力。本课程开设在高职的第三学期，前面的两学期的英语教学旨在通过学习与日常生活相关的主题如家庭、学校、假期、节日，运动、信用卡等话题，让学生的英语应用能力满足一般的交际需求；本课程的话题与模具企业的相关工作场所结合（见2.1），以便于从多方面给学生今后的职业发展奠定基础。该课程的后续英语课程便是针对英语有所特长的学生开设的各种选修课，以满足不同层次学生的学习需求。

2.1教学内容

让学生尽早接触职业知识，要让职业技术院校学生真正进入学习状态，并且有效地学习（韩秋黎等，2007）。通过与企业相关人士商议以及与模具专业教师的商讨，我们确定了与模具市场、模具公司、模具产品、安全指南、工作岗位及求职面试相关的六个话题，以确保学生感受英语学习与未来职业发展的相关性，提高学生的英语学习积极性与参与性。具体的教学内容以及学生的完成项目如下表所示：

从详细的教学内容以及学生完成的项目内容可以看出，该课程设计顾及到从校园实训室、实习场所到工作场所的过渡，从而使学生体会到英语学习与个人能力发展以及未来职业发展的关联；同时，不同场景下的商业视频材料的呈现，有利于学生尽早实现从校园人到职场人的转变。

2.2教学方法

传统的英语教学过多地强调对语言的读与听形式的输入（input），而对学生以说和写为形式的语言输出没能给予足够的重视。北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳（2008）提出了以写、说语言输出（output）的形式促进学习者英语技能提高的输出驱动假设。本课程实践中，对于阅读材料的教学，培养学生找主题句，重在理解文章大意，学会写出文章的摘要，并尽量用简单简短的语言进行口头复述。视频材料的教学，学生需在听懂每句话的基础上进行语音、语调模仿，并能仿编类似的对话，进行小组表演、全班表演。在完成每一话题相应的项目中，学生需善于从网络、实训室、公司查找各种资料，进行小组学习、自主学习，并尽可能地收集音频、视频、图片等资料；同时，鼓励小组利用课外时间，创作设计并制作相应话题的视频材料，以利用课堂充分的时间进行分享。在整个教学过程中，要求学生的全程参与，在培养英语听与读的能力的基础上，训练学生利用简单的单词、句型和段落（即KISS原则，keep it short and simple）写作，并在写作的基础上进行口头表达，以确保学生在交际的时候有一定的安全感。

关注学习者的学习，并给出恰当的指导是教学目标和教学效果实现的至关重要的环节。根据职业技术教育的目标重在“做”的特点，推行新的课程改革是当务之急（韩秋黎等，2007）。让学生在学中做，做中学，学一点，用一点，对学生的学法进行指导是至关重要的一点。为确保课堂小组活动的英语汇报（presentation）取得良好的效果，教师应对汇报的材料在呈现之前给予学生至少两次的指导，确保学生的书面材料与口头汇报材料体现KISS原则，从而让其他组的学习者能听懂、参与呈现过程，并做出适当的评价。学生在整个教学中的全程参与以及自主创作设计的呈现内容可极大地提高教学的实效性和趣味性。

2.3评价方式

有效的评价方式也是促进良好的教学效果实现的保证，为提高学生的学习参与性以及在各种课堂分享活动中学会学习，学会客观评价，本课程采用形成性考核与终结考核相结合的方式。六个话题的项目展示构成形成性考核的60%，其中个人自评、小组评及教师评各占30%，30%和40%；期末考核占40%，其中笔头作业与期末卷面考核各占50%。该评价方式避免了试卷决定学习效果的单一评价方式，课堂项目汇报、口头/笔头表达、小组合作都将成为评价的内容，考核不再由教师一人垄断，而是与自评、他评相结合，以确保评价的公开、公平、公正。

2.4教学管理

高职院校里，一般的英语课都有50左右的学生，如何进行有效的课堂管理，确保课堂活动，尤其是小组活动的顺利开展是确保教学效果的重要一环。在实践中，我们根据学生自愿的原则，组成4―5人的学习小组，确定每一组的管理者，负责在课内外协调小组成员的学习。通过对十来位小组管理者进行小组学习和自我评价以及对他人评价的指导，让他们对小组成员起到表率和带头作用，并培养他们的管理能力，从而在最大程度上确保实现良好的教学效果。

3.对课程实践的反思

本研究实践以语言输出为导向，在实践以书面/口头汇报的形式，完成与模具行业相关工作场所的英语项目基础上，培养学生的英语交际能力；从教学内容、教学方法、教学评价及教学管理上让学生在参与中学习，学习中参与。该课程已在笔者所在学院06级与07级模具班级第三学期进行了教学实践，并取得了较好的效果。尤其是学生的英语口语表达能力、台前的演讲能力、合作能力都有很大提高，多数学生认为英语听力的提高受益不小。但课程的实践中也面临一些挑战。

首先，信息社会给个人的学习能力提出了前所未有的要求，因此培养学习者的持续学习能力已成为教育者的重要项目。对英语课堂而言，单纯的英语知识传播者已远不能满足现实的需要，不断改善和提高引领、促进学生英语学习的过程是每一次课教师需要思索的问题。教学中开发新的教法需要花费时间、精力和意志力，使用同样的教材，为考试采取相同的进度对于老师而言是最简单的（Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.，2004）。为确保学生的积极参与以及小组课堂汇报材料的效果，对英语教师提出了不少的挑战。

同时，由于任何一门课程的设计离不开对学习者自身的需求分析；模具英语的设计与实践也离不开与模具专业教师以及模具外贸性行业人士的沟通、交流；并得到他们在课堂实践层面的一些帮助。这些都是本课题今后进一步研究的方向和探索的重点。

参考文献：

［1］Golnar， M.& Tahririan，M.Developing a profile of the ESP needs of Iranian students：The case of students of nursing and midwifery.Journal of English for Academic Purposes，2008：277-289.

［2］Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.Beliefs，practices and interactions of teachers in a Japanese high school English department.Teaching and Teacher Education，2004，（20）：797-816.

［3］陈辉，王磊.高职院校模具专业英语教学的思考与探索［J］.常州信息职业技术学院学报，2008：4.

［4］陈志刚.高职模具设计与制造专业教学模式构建初探［J］.成人教育，2008：11.

［5］韩秋黎，石伟平.关注职校学生的“学”［J］.职业教育研究，2007：1.

［6］黄成夫.高职英语教学贯穿ESP教学理念的原则、教法与实施途径［J］.楚雄师范学院学报，2008.5.

［7］聂雪琴.如何提高模具专业学生学习英语的兴趣［J］.双语学习，2007：9.

［8］田高良.21世纪财经专业课程双语教学模式构建［J］.西安外国语学院学报，2003：6.

［9］文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革［J］.外语界，2008：2.

教师企业实践汇报范文第5篇

关键词：“双师型”;会计教师;专业实践能力

课题项目：本文为湖南省哲学社会科学基金项目课题《“双师型”视角下高职专任会计教师专业实践能力培养模式研究》的阶段成果。（课题编号11YBA019）。

《关于大力发展职业教育的决定》是国务院颁布的校企合作的重要参考。但是，这个只是一个指导性文件，导向很好，执行效果不力，优惠政策的细则没有，实践中没有可操作行，政府是制定政策的主体，调研是政策得以科学制定的前提，仅仅凭借领导和老师的人脉，企业的奉献来调动企业积极支持高职会计教师下企业顶岗实践的积极性不是长期的机制，需要借鉴国外的成功经验并结合我国的实际情况来探索我国“双师型”高职会计教师专业实践能力培养的成功模式。

一、德国

1、教师准入要求：德国专业实践课教师必须具备三个条件：大学学历，通过技师或者技术员考试，有职教培训和职业操作实践经验。

2、师资培养举措：德国对职业学校教师培训有明确的法规――《实训教师资格条例》和370多种职业培训条例，是职业教育界和企业界有法可依。根据这些规定，职业教育教师需参加继续教育，对继续教育有具体的操作方法。对新教师有引导期：师范类的引导期为1年，非师范类的，引导期为5-6年，在引导期内，开展各种培训：老教师的指导、学习《新教师手册》，开设新教师求助热线等。

德国的高职教育有一支高水平的专、兼职结合的师资队伍：专职教师通常只占20%-40%，兼职教师占到60%-80%。兼职教师承担的课时量约占总课时量的80%，主要承担专业类、实践类课程的教学工作。

二、澳大利亚

1、教师准入要求：澳大利亚TAFE学院对教师素质要求也十分严格和明确：至少要有3-5年与专业教学相关的行业工作经验，年龄在35岁以上的教师则要有十几年的工作经验，并取得教师资格证书。

2、师资培养举措：澳大利亚有规范的教师培训机制，一般新教师在进行教学工作的同时，必须到大学教育学院进行专门的教师资格培训，学习教育学、教育心理学等课程，由学院资助取得教师资格证书。

三、新加坡

1、教师准入要求：新加坡政府为保证职业教育高质量，对专业师资要求很高，规定职业学校的专业教师必须是大学毕业后在企业工作3年以上的人。同时，鼓励有成就的工程师、技师进入教育行业做兼职教师，与学生分享经验。企业兼职教师约占新加坡教师总数的20%。

2、师资培养举措：新加坡在教师培训方面的成功措施是搭建学习型组织平台――学院把工业项目开发所积累的经验系统的搜集和整理，以便大家分享相关的经验和知识，同时老师将自己的教学心得、教案、论文、课件、外界信息、管理思想、企业日常运作改善心得和先进管理方法等在网上和他人分享，构建经验积累与分享资源平台，师生从中受益。

三、“双师型”高职会计教师专业实践能力培养举措探索

1、教师准入条件：参照德国、美国、澳大利亚和新加坡教师资格要求的先进做法，我国纸质院校会计教师的师资来源，既要重视会计教师高学历要求，更要重视教师的行业企业实践工作经历和经验，就是要具备行业企业财务一线及其管理层的工作经历和经验，以改善我国高职院校会计教师队伍结构，把具备行业企业财务实践经验的能工巧匠聘请到我国高职会计教师队伍中来，这样的人才引进具有三个好处：（1）引进企业财务专家，可以加强会计实践教学和提高会计专业建设水平。（2）企业财务专家技能全面、熟练，不需要进校后培养。（3）企业财务专家最了解企业需要什么财务知识和技能，在课程教学中更能有的放矢。

2、师资培养举措：在我们课题组的研究中我们发现，我们过于强调将在现任岗位上的高职会计教师培养成“双师型”教师，对于一个没有从事过行业企业实践工作经验的高职教师而言，要完成高职学生主要从事的六个行业的顶岗实训，至少要花六年，历时长，成本高，所以我们要借鉴国外成功的经验，要加大行业企业能工巧匠的引进工作，让他们来充实我们的“双师型”队伍。所以，高职院校对会计师资的培养，一方面要加强现有师资的培养，另一方面要加强对行业企业高级财务人员的引进。长沙民政职业技术学院是全国示范性高职院校，通过近5年的成功探索，在对会计教师培养方面有较好的效果，该校的成功做法是：每年安排全体到企业顶岗实践3个月，分暑假2个月和寒假一个月，既不影响工作，也不影响企业的正常运作。学校和商学院还对企业实践的会计教师发放工资以外的津贴，会计教师们实践后发现自己的专业技能不断提升，管理能力也有很大的改善，收入也比不去实践的多，都愿意积极申报前往实践。对于实践回来的会计教师，商学院会安排汇报会，汇报会上会计教师们都能把企业的管理理念、企业文化、新的产业信息和单位财务岗位的职责、权限、招聘条件、待遇及其最新招聘需求及时带回学校，建立和实践企业的长期合作关系，这样的实践汇报，不仅仅让全院教师受益，还让全校教师受益，打开实践会计教师的空间，还能让全国教师受益。该校会计系从大一开始每个会计学生必须参加企业顶岗实践，每个寒暑假专业实践都有学分，都有专业老师直接指导，每个专业老师都要去学生实践的单位调研，有的老师就是学生实践基地的学员，这种老师就承担着学生寒暑假顶岗实践的指导，在企业实践的老师和学生会对企业管理中不合适的地方提出改进的建议，学生的实践报告会请学校指导老师和企业财务负责人审批评分，这样的师资培养做到了学生、教师、企业三方受益，且成本低廉，收效快，受益面广。

“双师型” 高职会计教师专业实践能力培养是高职会计师资队伍建设的重中之重，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出2010-2020年完成培训一大批双师型教师，聘用一大批有实践经验和技能的专兼职教师的目标，持续推动和不断加强职业院校师资队伍的建设，推动职业教育科学健康发展。研究“双师型” 高职会计教师专业实践能力培养的模式成为课题组的重要项目。高职院校会计专业“双师型”最核心的标准就是在学生主要就业的行业企业顶岗实践工作的能力，无论是在具体财务岗位上的实际工作，还是业余兼职，都能很好证明会计教师的专业实践能力。本文借鉴德国、澳大利亚和日本在教师培养中成功经验，结合我国的实际情况探讨了“双师型”高职会计教师专业实践能力培养举措。

参考文献：