高等教育教学方法
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高等教育教学方法范文第1篇
关键词：成人高等教育；学分制；趣味教学法；实验式教学法
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)11―042―02
一、成人高等教育的基本特征
与普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育对象、教学内容、价值取向和学习特征上都有其自身的特征。具体表现为如下四个方面。
1.教育对象为成人
普通高校全日制教育的对象主要是青少年，他们是社会建设的“接班人”。而成人高等教育的教育对象主要是已经在职的从业人员，他们现在正承担着自己的一份工作，是社会建设的“当班人”。由于教育对象是在职的成人，大多数学员一方面有沉重的工作压力，另一方面还有家庭负担以及社会上的各种人际关系。他们工作忙，事务多。这就决定了成人高等教育活动是一项学习与工作兼顾的活动，对成人来说是一项业余的活动，而不是专业性、全职性的学习。
2.教学内容注重实用性和有效性
与普通高等教育全日制学员不同，成人学员的文化基础不是完全同一的。由于招生范围广，教学对象无论从年龄结构、学历结构、学员的个人经历，还是从学员从事的行业职业来看，都呈现出复杂多样的特点。由于学员之间原有的文化基础、思维方式乃至理解能力不平衡，因此，在教学内容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的区别。普通高等教育注重理论知识和基本实践操作，注重学科的系统性和基础性。而成人高等教育的教学内容则更加注重实用性和有效性，以实用的科学知识和专业技能为主，注重行业、岗位、职位的实用性，因此成人高等教育强调“按需施教”、“因人施教”，学员“缺什么，补什么”，“用与教”、“用与学”的结合表现得更加突出，而且尤为重要。
3.价值取向趋向于社会性
价值取向是指人们把某种价值作为行动的准则和追求的目标，它渗透于个体的活动或意识中，是人们实际生活中追求价值的方向。在教育领域中，一般有学术目标取向和社会目标取向两种价值取向，前者重视学术水平的提高，而后者重视社会的需求。成人高等教育注重实用性、有效性，以实用为中心、以问题为中心，其价值取向更倾向于社会目标取向。
4.终身制的学习过程
“活到老，学到老”，对我们社会中的每一个成员都是这样，成人学员也不例外。在成人高等教育中，学生年龄不受限制，既有刚从高中毕业的毛头小伙，也有工作多年、工作经历颇为丰富的成功人士。学习贯穿于人的一生，只有起点，没有终点。由于成人高等教育学生年龄、工作阅历等不同，他们的学习潜能也呈现出多样性。
二、成人高等教育教学方法的改革与创新
1.立足培养学生的创新素质
成人教育以实用为中心。我们应该全方位、多渠道来培养学生的创新素质。有很多学员头脑聪明，思考问题灵活敏捷，应充分发挥这些学员自身的优势，挖掘他们的潜能，激发他们的创新潜质，鼓励为他们自己、更为他们的组织创造利益。改革、创新成人教育教学方法，需要教师树立创新的主观意识。教师作为文化知识的传承者，应有创新的意识，更应有创新勇气和责任感、使命感，通过创新来提高教学质量。改革成人高等教育教学领域内的传统教学观念，倡导具有创新意识的现代教学观念，要以成人学员为整个教学过程的中心、重心和主体，要特别注重教育活动中成人学员所拥有的独特的实践经验和实际需要，突出专业学科的实用性、实效性和技能性，真正做到学以致用，培养和提高学生的创新素质。
2.推行学分制
学分制是以选课为核心，教师指导起辅助作用，以学分计算学生的学习量，并以取得最低学分作为毕业标准，来衡量学生学习的质和量的综合教学管理制度。其主要特点是弹性学制，自主性、灵活性比较强，在时间安排上能给学员很大的自由度。成人学员的年龄、学历、工作阅历等参差不齐，正好符合学分制的特点，所以学分制对成人高等教育来说很适用。在学分制下，成人学员可以从自身情况出发，结合个人的发展需要，在一定范围内自主地选择要学习的课程，在弹性学制内自由地安排自己的学习时间、学习量、学习进度，可以充分地施展和开发自己的个人潜能。实行学分制，可以为广大成人学员创造一种努力学习并且自由选择学习内容的机会，可以使学员统筹安排好自己的工作、学习和生活，有效解决工作与学习的矛盾，使本来被动的控制转变为自觉的第一需要。它同时还承认学员个体的差异，强调对学员个体的综合培养，最大限度地调动学员的学习积极性，为培养高素质、多样化、复合型的人才奠定坚实基础。
3.采取灵活多变的教学方法
由于成人学员学历结构、工作阅历等不同，不能照搬全日制的教学方法，而必须认真分析每一位学员的具体情况，因人施教。比如，有些学员习惯于机械记忆，有些学员则喜欢独自分析和思考问题；有些学员希望注重启发性、开拓性的课堂教学，有些学员则偏好被动式的接受，主要依赖于教师传授；有些学员学习的目的性较强，不希望教师讲“废话”，而另一些学员则希望教师能够使课堂教学幽默风趣；有些学员注重书本上的知识，有些学员可能更注重联系自己的本职工作来解决实际问题。所以，我们在教学过程中有必要采取灵活多样的教学方法，找出最适合学员特点的教学方法，并注重多种教学方法和教学手段的交替使用。
此外，还可以借助现代网络技术，更多地使用多媒体网上教学等远程教育手段，以适应现代化社会高节奏的生活、工作方式的需要。利用多媒体，学生可以随时从网络中调出自己要学的内容，教师从传授知识变为指导学生学习，而学生则由被动听讲变为根据自己的需要主动学习，这对双方来说都是比较有效的。
4.课堂教学应该丰富多彩
在课堂教学中，要注重采用以下几种教学方法。首先，趣味教学法。教师讲课要新奇、有趣、幽默，“以新引入”。要充分调动学生的学习积极性，变唱“独角戏”为大合唱，将“理论”巧妙地“掺入”趣味性强的知识里讲给学员，教师讲得有趣，学员听得也轻松。在讲课时采用提问式开头，让学员思考，然后给予解答，或者给学员一些启发，让他们回答，这样就能把学员的学习积极性调动起来，增强他们的学习欲望，提高学习效果。教师的提问，如果学生无需经过太大的努力便可答，说明此种问题没有深度；如果学生费力不少却仍不着边际，说明这种问题可能超出了学生的知识范围，也可能是教师的提问过于深奥或假、大、空；如果学生经过一番思考，终有收获，说明这种问题难易适度，有的放矢，是个好问题。教师在提出问题时应该注意问题的难易程度。其次，实验式教学法。通过展示实物、直观教具、进行示范性实验，可以帮助学生更好地理解书本知识，可以有效地加强学生对理论知识的理解，并且提高运用书本理论分析、解决实际问题的能力。最后，案例分析教学法。案例分析教学法可以提高学生学习专业知识的兴趣。可以让学生把自己所在组织已经发生的事情或遇到的问题作为实际例子来进行分析讨论，这样更加切合实际，结合学生所从事职业的实际，多方搜集资料，精选精练，丰富教学内容，将理论教学融入实证或案例分析之中，使学生在获得感性认识的基础上增强理论性认识，更有助于认识、了解自己的组织。
5.改革考试方法及考试内容
成人教育考试在考试方法及内容上不应等同于普通教育。考试方式可以灵活多样，考查、写论文、实际技能操作等都可作为考试方式，而不必仅仅局限于闭卷笔试的方式。每种考试方式都有其利弊，比如，对理论知识，采取笔试的方式比较好；而对于某一专题，让学生写论文更合适；对于一些技能的实际操作，让学生现场演练操作更适宜。考试方式及内容要灵活、实用、有针对性。
参考文献：
[1]袁玲，李寿宁，易小莉.改进普通高校成人教育教学方法的思考[J].中国成人教育，2008，(11)
[2]蒋鼎国.成人高等教育的本质特征和教育教学方法改革[J].成都电子机械高等专科学校学报,2008，(2)
高等教育教学方法范文第2篇
【关键词】高等职业；实习教学；实践教学；教学改革
前言
高等职业教育作为一种被设置的教学类型，同时，高职高专和由大众化的内涵建设和发展的转型，在深化教育教学改革，规范教学管理，推进素质工程建设，增强学校核心竞争力，打造品牌，塑造形象，扩大学校的知名度和声誉。高等职业教育是一种职业教育。它是一种以能力为导向的职业教育，其目标是培养生产、管理、建设和服务一线的人才。实践教学是高职教育的重要组成部分，分析和正视教学实践中所面临的问题，深化实践教学和认识的重要性，加大对实践教学的建设，优化实践教学环节是培养现代人才的重要途径，也是高等职业教育可持续发展的重要保证。
一、高等职业实践教学
所谓高等职业教育可以概括为三个字：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等教育。高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。它发展了道德、智力、身体、审美等专业人才的全面发展。高等职业技术教育的主要特点有：培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才，是适应社会和市场需求为目标，以培养专业技能为主线，设计教学体系，培养和实践教学中的教学计划中占有很大比例。在学习期间，学生不仅要获得大学文凭，还要获得各种职业资格证书。教学实践的类型就是实习开始时的一般做法，并与相关的理论课程。基于单一学科教学的实践。专业课程的一般组合，在学习职业技能的初级阶段。重大基础工作的教学实践。
一般确定一到两个主要类型的专业，有一定的技术水平要求。实习结束后通过考核可发给相应的技术等级证书。这种教学实践可以结合学生的实际生产，掌握基本的技能。旋转式教学实践。这包括了专业范围的几种常见的工作方式，对于每一种类型的工作安排了一定的操作时间，要求学生对设备有一定的了解和操作程序。综合性教学实践。具体而言，实践教学目标和任务就是使学生掌握专业的基本技能，在一个主要行业，可以适当地调整和使用的一般设备和配件等类型（或工艺），可以根据零件图纸和工艺文件独立处理的中等复杂度；同时，也要了解基本的操作方法与专业相关的几种类型（或过程）。通过实习教师使学生获得专业知识的基本知识，为专业理论知识的学习做好准备。实习教师组织学生严格执行生产计划，质量和数量，注意安全，文明生产，完成任务，为国家创造财富。
二、高等职业教育实习的发展
高等职业教育实际上是一个较高的专业技术教育，目的是培养和培养高级专业人才。可以说，它是社会经济发展、科技进步、管理现代化的产物。近年来，越来越多的国家认识到职业教育的发展，促进了经济社会发展的重要作用，有了职业教育的发展和改革的一部分，规划的第二十一个世纪的教育和培训系统的重要组成部分。显然，高等职业教育的重要性已涉及到一个国家的经济和社会发展。在我国，高职院校作为一种特殊的高等教育，是随着我国改革开放和现代化建设、生产、管理、服务一线的客观需要，适应经济发达地区和技术密集型产业和新兴行业的职业群体的发展。
三、实践教学实习的现状
目前，在传统的实践教学中存在一些问题。在实际教学过程中，由于传统的教学思想“重理论、轻实践”的效果，使实践教学的作用不能发挥，阻碍了职业技能素质培养的实践教学。主要表现在：实际教学时数不足。目前，高职院校对理论课教学和实践教学的重视程度较高，实践教学的比例仅占总课时的20%。实践教学形式单一，缺乏实战性和针对性。在教师教学实践中多讲，少与学生沟通；有的实习教学内容，甚至学生组织，集体观看实习录像，学生没有动手操作的机会，很难提高学生动手能力和操作能力。实践教学硬件基础薄弱，实习基地建设明显滞后。有的虽然建立了模拟实验室，但实验方法、步骤的教条，仅限于实验验证，缺乏综合性、设计性和应用性实验，不能满足学生实习的需要。缺乏大量的教师专业思想和实践技能。
四、影响实践教学实习的因素
虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列的改革，但总体而言，培养模式仍然单一，管理陈旧，弯路过多，严重影响实习教师的积极性、主动性和创新性。许多落后的教学内容，有的已经失去了原有的价值，随着科学技术的发展，在我们的教科书中仍然占据着一定的地位，有的被转化为科学前沿的知识体系的新知识，此外，单一的灌输的教学方法仍然是主要的教学方法，实践教学的重视不够主要集中在教学实践方面。这种实践教学不仅是对理论教学的理性认识和理论教学的重视，也是学校教育质量的高低。实践教学的缺失是理论教学中的难点和恐惧。教学组织比较复杂，从实验设计、实验到实验报告正确性，特别是生产现场的教学实践。因此，在实验中，实践是走过场，不想动自己的大脑，也不想做。众多原因导致现在的实践教学实习的发展受到严重的阻碍。所以我们应该对这些因素进行探讨，来解决出现的问题。
五、对教学实习教学改革的探索
提高实践教学重要性的认识。高职教育实践教学的重要性是由其专业性决定的。从这个意义上讲，它比理论教学更重要。强调教学与社会实践和技能训练，实践教学体系的建设与实践教学中的错误认识是薄弱的局面。改革传统教学内容，重构实践教学体系。我国高等职业教育发展的历史相对较短，大部分是从普通高等教育发展到或是从发展中学教育发展，满足当前生产的需求，服务一线和一线实践人才的高技能，正面临着巨大的挑战。要将挑战和压力转变为发展和扩张的机遇，我们必须加强人才培养和技能提升的素质。改革传统的实践教学内容和结构，提高实践教学质量。建立稳定的学校实习教学基地，提高学生的就业竞争力。为了让学生在毕业后可以上岗，在校企合作的理念下合作，建立稳定的学校实习基地。把学生的科研创新列入教学计划，在学分制教学改革中占有一定的比例。一方面通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建大学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，让学生创办各种公司等，鼓励学生搞科研创新。
另一方面通过实践教学工作量津贴，实践教学成果奖励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革与科学研究等机制充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。同时，健全实验室管理的规章制度，逐渐全方位开放实验室，充分利用现有的资源条件，建立实验技术平台，为加强实践教学创造条件。在研究期间必须对学生进行实习，使每个学生都有机会接受企业生产组织、发展、设计学习的全过程，掌握不同行业、企业间的经营模式、发展方式等，这是至关重要的。目前，大部分的实践教学内容都比较陈旧，更新很慢，不适应现代科学技术的发展。为了保证学生在基本技能训练的同时，应增加一些先进、代表性的实践教学内容，根据高职高专人才培养目标，根据高职人才的能力结构，构建实践教学模块，在实践和设计中，尽可能地获得与岗位相关的实践项目。实践教学是培养高素质创新人才的重要途径，具有创新意识和创新能力。
因此，学校将创新理念融入到实践教学的各个环节，从外部环境和内部机制，促进实习教师创新能力的培养。同时，将教师的研究成果转化为课堂教学，丰富课堂教学内容。针对传统教学过程中教材陈旧，教学方法单一，教学手段落后等存在的问题。应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。教学方法改革中遵循因材施教的原则。
结束语
总之，我国高等职业技术教育还处于一个萌芽时期，需要对其进行摸索，高职学生的性质和作用也需要有一个逐步认识和接受的过程。高职教育成败的关键在于能否使其自身的特色，而实践教学是这一特征的核心。如何进行实践教学改革，实现高职教育的培养目标，满足社会人们的需求，不断探索和努力。
参考文献：
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高等教育教学方法范文第3篇
关键词：远程教育；工程类课程；网络开放平台；实践教学
一、引言
随着信息和网络技术的发展和广泛应用，20世纪90年代产生了基于网络的现代远程教育。因此高等远程教育在全世界范围内得到了快速的发展，并逐渐发展成为高等教育教学方法的一个趋势[1]。工程类课程需要大量的实践教学环节。目前国内外大部分的远程教学仍然局限在机械式的收发课程资源、习题的较为初级的阶段[2]。本文通过对现代网络开放平台的充分利用，设计了理论课与实践课有效结合的教案，具体实施整个教案体系并收集学生反馈形成一个闭环系统，探索出一套新的适用于工程类高等远程教育的方案。本文以控制科学与工程《机器人学》为例，设计了基于网络开放平台的实践课与理论课有效结合的教案。该课程主要涉及三维坐标系下的刚体运动、运动学正解方法、逆向运动学、开环机械臂动力学、空间机械臂的PID和PD控制等工程问题，是一门典型的需要理论与实践相结合的工程类课程，对于其他远程教育中包含实践类环节的工程类课程具有推广意义。
二、以《机器人学》为例的课程实施方法
1.课程的组织与安排。本文所述远程教学模式的课程设置主要分为两个部分：理论教学部分与实践教学部分。不同于传统的实践课统一安排于理论课之后的做法，本文所述远程教学模式将实践教学环节穿插于理论教学环节之间。学生根据自己的理解来拟定课程设计的题目，在明确了课程设计的内容之后便是实践课和理论课的交替进行，实践课的周期会稍长于理论课的讲授。本教学模式的实施在3节理论课之间穿插1节实践课。其中实践课全部在网络平台上完成。随着理论课程的深入，学生对于课程设计内容和要求会产生新的理解，在每次实践课上可以通过本项目设计的网络平台同其他学生和老师探讨和修改课程设计的题目和要求。在全部理论课程结束后大约2周时间，将进行课程设计的答辩和提交报告，课程设计的成绩将作为本课程的期末考试成绩。整个课程的最终成绩将由课程设计成绩和平时书面作业成绩共同组成。2.理论与实践相结合的教案。本文所述远程教学模式将实践课与理论课组成一个完整的体系，将实践课贯穿于整个课程的教学中，与理论课交替进行。设计并实施了理论与实践相结合的教案。教案的设计充分考虑了学生的理解能力与生产实际需求，为每一节理论知识设计了相应的实验环节，帮助学生理解和应用相应的知识。同时本文所述教学模式还设计制作了课程网站。教案中也安排了相应的环节就学生在网络平台和网站遇到的实际工程问题进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解课程的内容。通过实施该教案，使得工程类课程远程教育达到与面授相当甚至更好的教学效果。3.基于ROS（RobotOperationSystem）的网络平台实践课实现途径和方法。本文在实践课方面仍然采用课程设计的形式来进行，将选择该门课程的学生分成若干个小组，每个小组由2-3名成员构成，每组学生根据对课程基础理论知识的理解以及自己的实际实践能力，经过小组成员间的协商最终提出课程设计的题目和设计内容，课程设计的创新和创意同样是评价课程设计的标准之一。实践课的网络开放平台拟采用最新的机器人操作系统ROS（RobotOperationSystem）作为基础的开放平台。ROS系统最早源于2007年斯坦福大学人工智能实验室与美国机器人技术公司WillowGarage的个人机器人项目之间的合作[3]。2010年WillowGarage公司正式了开源的机器人操作系统ROS。该操作系统集成有很多开源的模块，包括里程计包、导航功能包等机器人应用中最常见的程序库，并且包括多种机器人平台的可视化程序库，同时包含详实的物理仿真模拟平台。学生可以利用这些程序库和软件包，结合所学的理论知识，在线完成课程设计的内容，比如机器人的定位与制图、基于视觉的机器人抓取操作等。学生所编写的算法可以直接用在ROS里面的常用机器人平台上。ROS的应用非常广泛，而且它属于一款开源软件，任何个人或机构都可以免费下载和使用，其实用性和高效性使得现今所有主流的机器人公司的产品都以ROS为操作系统。4.基于课程网站和ROS社区的“学生-学生-老师”多方交互系统。学生可以将实践课以及自己的成果上传至本课程网站，教师可以登录网站查阅学生的实践环节完成情况，其他学生也可以通过本课程网站详细了解其他同学的工作。本项目制作了课程网站，网站上包含教师授课的视频，相关参考资料的下载链接；最重要的是包含了学生在实践环节的课程设计成果，包括课程设计的主要内容，程序源代码及注释以及相应的视频。教师和学生都可以自由地登陆网站查看和学习其他同学的实验成果；同时也设置了留言系统，使得学生之间、学生和教师之间可以根据具体的课程设计题目充分地进行交流。通过这样的网络平台，实施整个理论和实践结合的教案体系并收集学生反馈形成一个闭环系统。教师可以根据学生的反馈有效地调整教学进度和教学内容。学生之间也可就问题进行交流和讨论，无论是在理论课环节亦或是实践课环节遇到的问题，都能通过该网络平台得到有效处理和解决，克服了传统远程教育教师和学生脱节的问题。学生还可以将自己的实验成果上传至ROS社区与世界其他地区的相关从业人员进行分享。使得学生的学习工作更加贴合生产实际。同时由于工程类相关技术发展和更新速度较快，通过和世界其他地区的从业人员进行交流，能够使得学生紧跟工业界技术的发展趋势。
三、本教学模式对于工程类课程远程教育的推广意义
本研究的重要突破主要在于以下两个方面：首先是将实践课与理论课组成了一个完整的体系，设计了理论结合实际的教案。将实践课贯穿于整个课程的教学当中，与理论课交替进行，使得两者之间联系紧密，任何一方都不脱节，理论不孤立于实践，实践融合了理论，两者紧密联系，相辅相成。第二点是实践课全部选择在网络上完成，网络开放平台选择最新的机器人操作系统ROS作为基础的开发平台。采用该网络实践平台，使得选修远程课程的异地学生也能感受到和本地学生相同的学习体验。同时设计了课程的网站提供给学生，作为学生与教师之间的交互平台，使得这个教学过程构成一个闭环，教师能够根据远程学生的反馈调整教学进度和内容。本研究所提出的教学模式以控制科学与工程《机器人学》课程为例，具有较强的可推广性，适用于所有包含大量实践环节的工程类课程的远程教学。
参考文献：
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高等教育教学方法范文第4篇
它的教学目标应该是知识性的大众审美教育,目的在于提高学生的音乐鉴赏能力,培养学生高尚的情操和丰富的情感,帮助学生树立正确的人生观和价值观。学校音乐教育主要是通过音乐教学活动来完成的,因此公共音乐课在提高学生综合素质方面起着极为重要的作用。公共音乐课是当代大学生的需要,如何使音乐教育顺应新时期的需要,增强音乐课的教学效果,真正发挥音乐教育在素质教育方面的潜在作用,是音乐教育工作者必须认真研究解决的课题。
一、加强音乐欣赏、培养学生的音乐兴趣
欣赏音乐,可以激发学生的学习兴趣,也可以变成他们的学习动力。为什么说欣赏音乐可以激发学生的兴趣并且可以变成他们的学习动力呢?因为,爱美是人之天性,音乐审美又是人之需要。具体地说:学生可以在欣赏音乐时得到感官上的愉悦,也可以获得精神上的满足和乐趣。学生的情感可以和音乐的情感直接沟通。这种情感上的共鸣又可以使他们的情操受到陶冶,道德得到升华。在欣赏音乐的过程中,他们可以拓宽自己的知识面,开阔视野,提高文化素质水平。音乐欣赏主要是以聆听为主,教师可作适当讲述,以简练生动的语言介绍音乐作品的创作背景、音乐家的生平经历以及欣赏方法等。注意培养学生的音乐感受能力、记忆力、想象力和创造力,使学生逐步从初级的、满足于悦耳的感知阶段过渡到充分发挥欣赏的主观能动性,调动自己平时所积累的生活经验,充分展开情感体验的感情欣赏,最终上升到对音乐作品的内容、形式和表现,以及社会意义进行审美认识和审美评价的理性欣赏。
教学中,教师应注意选择古今中外优秀的音乐作品作为欣赏教材。根据学生的爱好可适当增加中国音乐的比重, 中国音乐中又适度增加近、现代的优秀作品以及民族音乐作品等。只要我们给学生提供的是艺术精品,并且用恰当的艺术手段展示给学生,把学生真正作为音乐审美的主体,让我们的教学过程成为令人赏心悦目的审美活动,使学生得到艺术享受而感到满足,学生的音乐鉴赏能力和水平就会很快得到提高。
二、选择教学内容,改革教学方法
公共音乐课的教学内容主要应该由基本音乐知识、识谱视唱和音乐赏析三个部分组成。教学首先要从讲授基本音乐知识,了解音乐语言,熟悉音乐的表现手法等方面入手,概括讲述之后再让学生听作品,让学生根据自己掌握的知识、自己的理解去认识作品、体验作品表达的思想感情;其次要培养学生基本的识谱视唱能力;最后是音乐赏析。
高校公共音乐教育如果要向纵深发展,其教学方法就一定要创新、要扩展。因为音乐教学有自己的特殊规律,音乐不仅有系统的知识体系,还具有丰富的情感性与形象性,如果没有良好的方法,即使满腹经纶也无法真正领略音乐美的妙趣。高校公共音乐选修课可采用“讲授法”为主要教学方法,但不能一贯到底,必须根据教学内容和大学生的需要及时调整或穿插行之有效的教学方法,如创设情境法、提问法、比较法、查阅资料与研究讨论等方法。例如在音乐欣赏教学程序的设计上可试着改变原有的传统模式。对于大学生感到陌生的传统音乐,可先分析后欣赏或边分析边欣赏。一些较为熟悉的曲目,就让大学生自己边分析边欣赏,也可由教师设问,共同讨论。对那些较为通俗的音乐则可以采用刺激式或背景式的欣赏方式。另外对于欣赏过程中碰到的一些音乐理论知识,也要作简明扼要的介绍。这种教学方法会使大学生对音乐产生浓厚的兴趣,自觉地学习、研究音乐。
无论是音乐创作还是音乐欣赏,都是一个联想、想象与创造的过程。在高校公共音乐教学中,要充分发挥大学生的想象力和创造思维能力,这样不仅有助于大学生创新能力的开发,也有助于开拓其文化视野,逐步树立正确的文化观和审美观,还能拓展对其所学专业的研究。
总之,公共音乐教学必须把握音乐教育这个根本目的,既面向全体学生,又要因材施教。在教学中,除了上好每一堂课,使每一个学生都有收获外,还应注意对个别音乐素质、基础较好的学生的培养,使这些学生的音乐天赋、潜力得到充分的挖掘,音乐能力得到大的提高,让这些学生成为班、系、学校开展文艺活动的骨干,毕业以后则能在实际教学及工作中更好地发挥音乐方面的特长,全面普及音乐教育。全面提高每一位学生的音乐文化素养,使每一位学生自觉地把音乐作为自己终身的生活需要,在这样的土壤里更加茁壮成长。
高等教育教学方法范文第5篇
在高校体育教育中，运用赏识教育，可以开启学生的心扉，可以提高学生的自信心，加强学生的内心建设，老师能走进学生的心中，所以说，赏识教育能够最大限度地促进高等体育教育的发展。例如在老师进行体育锻炼教学时，首先要表明老师的态度，对每一位学生公平公正对待，绝对不会出现偏私包庇的情况。在老师眼中，所有的学生没有好坏之分，这样可以让学生对老师有信任心，尊重老师；这样可以打开心扉，学生和老师可以真正地交流，使学生对体育锻炼有浓厚的兴趣。其次，在赏识教育中，老师起到的作用至关重要，老师独特的个人魅力可以增强学生的学习兴趣，如果学生喜欢这个老师，就会喜欢这门课；如果学生不喜欢这个老师，可能就不会喜欢这门课，这完全取决于学生的自我情绪。这种情况需要赏识教育的帮助，老师可以通过经常表扬学生来提升学生对自己的好感，这样可以促进该学生有极大的兴趣爱好去参与老师的这门课程，有利于达到良好的教学效果。
赏识教育方法比较适应现在的教学模式，该方法能够真正走入学生的内心。由于学生具有爱活动的天性，因此，非常需要老师加以正确的引导和适当的约束，在这种帮助下，学生的天性才能得到健康的发展，才能给他们的成长锦上添花。如果缺乏这种引导和帮助，那么学生就非常容易陷入一种散漫的状态，老师在进行教学时就难以开展教学。因此，老师在进行体育锻炼教学时，可以将学生按照不同的程度进行小组划分、分组教学，组织小组之间进行比赛，使学生可以最大程度展现自己的天性，增强学生之间的竞争意识。此外，组织此类比赛还能极大地发挥学生的潜力，打破学生的心理局限性，通过这种方式来调动学生的积极性，达到更好的教学效果。
赏识教育在高等体育教学中的可行性应用分析
高等体育教学指的是在老师的带领和指导以及学生的积极参与下，通过老师传授给学生的体育技术和技能，让学生能够快速掌握应有的技能和技术的情况下，积极地参与到体育锻炼中来。高校教育的主要目标是增强学生的身体素质，提高学生的体能以及运动能力，增强学生的自信心，将学生积极性调动起来。高校学生正处于青年阶段，在这一阶段中，学生的身心健康还没有完全发育完善。在这种情况下，其各个方面皆有很大的潜能需要开发，如身体体能、运动能力和心智能力等。但是，由于每一个学生从小接触的体育锻炼和教育环境不同，因此，不同的学生的身体素质不同，这就使得学生在各个方面存在很明显的差异。据此，可以按这些差异把学生大致分为四类：第一类是身体素质良好，热爱体育运动，对体育运动有着浓厚的兴趣的学生，这些人在体育运动中都可以展现良好的身体素质，体育成绩优异；第二类是身体素质稍好的学生，他们对体育锻炼缺乏一些积极性和自觉性，不能主观地去参与一些体育运动，需要老师的督促；第三类是身体素质一般的学生，他们对体育锻炼相对被动，不爱体育锻炼，不热爱集体活动，体育成绩一般；第四类则是综合素质较差的学生，他们则对体育运动没有丝毫的兴趣，他们拒绝参加体育锻炼，身体素质差，这种学生的体育成绩都较差。[1]
对于赏识教育而言，对这四类学生都非常适用，将赏识教育应用于第二类、第三类和第四类学生将会取得更好的效果。由于这些学生的身体素质都相当差，这类学生在体育锻炼的过程中需要花费大量的时间，所以，在进行赏识教育时，要对这些学生仔细观察，对他们的每一点进步都要进行鼓励和赞扬，使他们能够尽早地消除由于身体素质差而带来的自卑感，这样可以减少他们的自我怀疑，能够提高他们的自信心，从而愿意积极地参加体育活动，更好地进行体育锻炼。尤其需要在公开场合表扬这些同学，可以通过集体的力量来展现对他们的鼓励，让这些学生能够真切地感受到老师和同学们的关心，提高他们对体育的兴趣，进而可以更加积极地投入到体育学习中去，化被动为主动，能够主动地参与体育锻炼。[2]
高校体育教育中赏识教育的应用方法
1.善于发现学生的进步，并赞扬鼓励
赏识教育的教学方法主要是发现学生身上的闪光点，发现每位同学身上的优点、优势，并且教师在发现这些优点后要对学生进行表扬鼓励，并将其优点放大，给予学生肯定。而在本文讨论的高等教育的体育教育中，体育老师需要发现和挖掘学生的每一点进步，要对学生取得的进步给予肯定和赞扬。[3]比如在进行排球教学的时候，老师指导学生控球、发球，起初学生可能很难掌握其中的技巧和准确的动作，并且动作不够连贯。在这个时候，就需要体育老师耐心教导，一遍一遍地示范。在老师的指导下，能够让学生多练习，几次后就可以掌握，此时就需要教师对学生的进步给予肯定，并说一些鼓励、赞扬的话，这样使得学生们认为他们的努力和认真得到了老师的认可和肯定，就会促使他们在以后的学习中，自信心大大加强，有更浓厚的兴趣去进行体育锻炼。
因此，在高等教育体育教学中运用赏识教育是必要的，这样在学习的过程中，老师和学生都会感受到快乐，既可以激励学生又可以拉近老师和学生的距离，使以后能够更好地开展教学工作，而学生更有信心去投入到体育锻炼中，这样老师才能得到更好的教学效果，学生也会在体育技能上获得巨大的进步。[4]
2.教师创造机会让学生体验体育锻炼的乐趣
在高校体育教育中，教师需要运用赏识教育的方法为学生创造一些机会让学生体验体育运动的快乐，而这一点在赏识教育中占重要地位。当学生在参与这些活动时，会多次体会到快乐和成功的感觉，这样有助于促进他们的自信心，使自我意识变强，并且还能增强他们的约束力。这种教学方法长久使用下去，这些赏识教育获得的好的意识会扎根到学生心中，这样会对学生的身心健康起到重要作用，从而使以后在学习过程中面对压力的时候，这些已经养成的好的意识习惯就会发挥作用，促使学生克服困难。
在高等教育的体育教学中，老师应该多创造这样的环境让学生感受到体育锻炼的快乐，例如组织篮球比赛，老师可以对篮球比赛的比赛规则作轻度增调，按照学生的不同情况作划分，对一些基础较差的学生降低标准，比如在投篮的时候离球篮近一些，而对于一些掌握篮球技巧较好的学生则站在3分线的位置进行投篮，这样不会因为一些学生的个体差异而造成成绩差距太大，这样一些技能较差的学生也能够感受到体育锻炼的乐趣和快乐，给他??足够的自信心。[5]
