高等教育报告

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高等教育报告范文第1篇

关键词： 布鲁贝克 《高等教育哲学》 认识论政治论

哲学是人们经过长期的生活实践形成的系统化、理论化的世界观，是对客观事物由表及里、由深入浅的思考。同时哲学具有反思过去、指引未来的作用，并对实践有指导作用。高等教育哲学则是高等教育在产生、形成和发展过程中形成的具有指导意义的理论，对整个高等教育的运行有指作引用。高等教育哲学对高等教育的作用犹如一盏指路“明灯”，其重要意义不言而喻。

一、背景

《高等教育哲学》是布鲁贝克对整个高等教育领域全面深入研究的科学成果，原书1978年初版，1987年由王承绪等人译成中文版，之后一直被学者视为高等教育学的经典。王承绪先生在译者前言中就给予本书极高的评价，他说：这是西方第一本以高等教育哲学为书名的专著，是作者从事高等教育工作五十余年的经验总结，也是作者对许多高等教育问题进行哲学思考的结晶[1]。

这部著作的成书背景首先是由于高等教育本身的需要，二战后高等教育快速发展，很多问题需要在哲学上进行理论的探讨，做出正确的回答。但是过去有关教育哲学的著作，主要是关于初等教育和中等教育的，对高等教育的研究甚少。另外，关于教育哲学基本是由其他哲学中推演出教育哲学，没有专门的教育哲学著作，这些都不能满足快速发展的高等教育解决实际问题的需要，因此迫切需要一本高等教育专门的哲学。

另外，当时的社会背景也促成这部经典的完成。作者目睹了二十世纪六十年代和七十年代美国高等教育的“艰难时期”和学术界大为不满的“冬天”[2]。造成这种现象是有原因的，首先是战后美国为保障退伍军人的权利，大力推行《退伍军人权利法案》。退伍军人以前所未有，无法预料的规模涌入高校[3]。大量学生涌入学校给高等教育带来很大压力。另一个原因是1957年前苏联卫星成功发射，给美国朝野造成极大的震惊和恐慌，美国政府把原因归结为教育并下决心大力投资教育，颁布《国防教育法案》，政府大量拨款资助贫困学生。从而美国高等教育进入了黄金时代[4]。但黄金时代过后，美国高等教育紧接着就进入“寒冰时代”，以前也有对高等教育的不满，但主要是对伙食、住宿等一些无关紧要的问题的抱怨，但现在学生集中抨击的是高等教育的本身性质和组织结构。无可否认，社会和职业界已经对高等教育的可靠性产生怀疑，有些人在谈论高等教育的“本体危机”甚至认为高等教育出现“合法性危机”[5]。因此，布鲁贝克从解决高等教育实际问题出发，旁征博引各家学说，形成这部《高等教育哲学》。

二、简评

（一）一个基点：高深学问

随着高等教育的发展，问题越来越复杂，如何解决这些问题呢？我们不应面对各自问题寻找各自方法，而应从总体上对问题进行分析和概括。布鲁贝克认为“需要的是一种普遍性的解决办法，它要求用共同背景中的各种方法探讨所有的问题”[6]。那么如何使用共同背景中的方法探讨问题呢？布鲁贝克的观点是：高等教育哲学研究，“关键的哲学问题并不是寻求各种答案的共同基点，而是寻求各种问题的共同基点”[7]。高等教育的共同基点是什么呢？布鲁贝克认为是高深知识，他指出《高等教育哲学》就是围绕“E”调深奥的探求展开论述的。正是由于高深知识、高等学问是解决纷繁复杂的实践难题的共同基点，因此成为布鲁贝克的高等教育哲学体系的理论原点和《高等教育哲学》的逻辑起点及贯穿全书的主线。

布鲁贝克以高深学问作为高等教育的逻辑起点，但对此观点也有质疑之声，特别是张楚廷先生的《高等教育哲学》提出高等教育的主要论述对象是人，认为高深学问是高等教育的外部特征，人才是关键所在，应该把人的发展作为高等教育哲学的研究基点。教育起源于人这种特殊生命的活动，教育的本体是人，人才是教育的原点。教育的直接目的就是满足人自身生存和发展的需要，它应当把人作为社会的主体培养；而促进人的自由、全面发展则是教育的最终目的[8]。因此，张楚廷先生的观点是高等教育是以人为最终出发点，最终目的是培养全面发展的人。布鲁贝克和张楚廷先生是各自从高等教育的不同侧面论述高等教育的逻辑起点，都有其合理之处。

（二）两条线索：政治论和认识论

20世纪，大学确立它的地位的主要途径有两种，即存在两种主要的高等教育哲学：一种哲学主要以认识论为基础，另一种哲学则以政治论为基础[9]。这两种价值观都建立在高深学问的基础上，但在具体取向上则泾渭分明，前者所强调的是“价值自由”，而后者则主张人们在追求高深学问时的“价值判断”[10]。前者把高深学问本身作为目的，而后者则把高深学问作为手段，以达到为国家服务的目的。知识论的高等教育哲学以一种“闲逸的好奇”的态度追求知识，主要是对知识本身的追求，不考虑其他因素。而政治论哲学则是以社会的需要为出发点，大学培养高级专门人才，适应社会发展的需要，即为社会培养服务人才。因此，政治论哲学将高深学问看做是为社会服务的工具。

认识论哲学强调知识本位，大学就是研究高深学问的地方，没有高深学问就没有大学。但认识论也有其不足之处。认识论以知识本身为主体价值，忽略知识之外的社会现实。例如培根以“蜘蛛”比喻某些探究高深知识的学者，他们在自己的世界里研究专业知识却忽略社会的价值和需要。如果学者在追求高深知识的过程中一直将自己囚禁在象牙塔中，不顾社会和公众的需要，就会阻碍高深知识的发展和创新。

政治论哲学强调社会本位，大学的最终目的是为社会服务。但过于强调这种价值取向，把高深知识作为手段会产生一定的负面影响。一旦在高深知识的探究中掺杂过多的政治与社会因素，就会严重威胁人们对高深知识价值的信任。如果政治化发展到知识权力不分的地步，知识就会成为政治的附庸。

由此可见，对任何一种哲学观点的偏向都会导致严重失衡，因此在知识论和政治论中必须寻找一种平衡。首先，纯认识论哲学已经受到挑战，最好的证明就是威尔逊在普林斯顿提出“为国家服务的大学”的观点时，没有受到反对反而得到了拥护。大学有越来越多的为社会服务的职能，为社会提供优质人才，为社会的发展贡献力量。另外，虽然政治论获得胜利，但认识论哲学仍有顽强的生命力，即使是某些反对大学象牙塔观点的人，对大学的某些象牙塔还是表示支持的。因为认识论哲学摆脱了外界束缚，放弃了暂时利益，为学术领域提供了一方净土。事实证明二者结合起来会使大学更有活力。

三、对我国的启示和借鉴

布鲁贝克的高等教育哲学不仅是世界高等教育哲学史上的经典力作，在很长时间内也为我国的高等教育哲学填补了空白。但是西方的背景毕竟和国内还是有很大差别的，在借鉴吸收的同时要立足本国国情。

首先，现代高等教育要允许两种哲学观并存，并使之形成张力。在我国大多是“政治论”占主导地位，但在二十世纪三四十年代，我国大学的发展在其特殊的历史环境下，出现了“认识论”与“政治论”哲学观并存的局面，大学也在二者之间张力的平衡下得到发展，使我国高等教育在很短时间内达到了较高水平，吸取了世界高等教育的精华[11]。事实证明：只有在两种哲学观协调作用的影响下才能促使高等教育健康发展。

另外，高等教育哲学在强调学术目的和社会目的的同时，要注重高等教育本体对人的关注。尽管认识论和政治论教育哲学观在对高等教育的认识上大相径庭，但有一个共同特点――忽视高等教育对人的全面发展的培养作用，远离教育最根本的对象――人，尤其是人的精神价值和道德领域[12]。高等教育的学术目的社会目的无可厚非，在调节这二者关系的同时不可忽视高等教育本体对人的作用，没有人的发展，高等教育的学术目的和社会目的就无从谈起，所以高等教育应注重全面发展的人的教育。

参考文献：

[1][2][5][6][7][9][美]约翰布鲁贝克著.王承绪，郑继伟，张维平，等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2001：译者前言，1，2，4，11，13.

[3]吴洪富.高深知识的双重性――读布鲁贝克《高等教育哲学》[J].高教探索，2009，6.

[4][美]罗杰・L・盖格.美国高等教育的十个时代[J].北京大学教育评论，2006（2）.

[8]扈中平.人是教育的出发点[J].教育研究，1989（8）：33-39.

[10]肖菊梅.生命论的失语―布鲁贝克的高等教育哲学观述评[J].南阳师范学院学报，2012，1.

高等教育报告范文第2篇

毕业生月收入连续五年增长

麦可思对2015届高职毕业生进行跟踪调查发现，在毕业半年时，他们的平均月收入为3409元；扣除通货膨胀因素，月收入为3131元，相比2011届的月收入提高26.1%，连续五年增长。毕业生就业满意度也稳定上升， 2015届毕业生的就业满意度达61%，相对2011届上升17个百分点。

调查显示，高职学生毕业三年后月收入增长明显。以2012届为例，毕业半年时月收入为2731元，毕业三年为5020元，增长83.8%。

五年来，高职毕业生自主创业群体不断扩大。2015届学生毕业半年后自主创业比例为3.9%，比2011届增长了1.7个百分点，增幅达77.3%。高职毕业生不仅创业比例高，而且创业存活的比例也不断提升。毕业半年后自主创业的2012届高职毕业生中，有47.5%的人三年后还在自主创业，比2008届上升了12.7个百分点。

与民生相关专业点增速较快

报告显示，过去五年，高职院校专业结构进一步优化，面向第二产业的新增专业点数由2010年的2865个增加到2015年的4926个，增长71.94%；面向第三产业的由1466个增加到2997个，增长104.43%。与经济发展和社会民生密切相关的专业点增速较快，如老年服务与管理专业五年内由20个增加到112个，休闲服务与管理专业由9个增加到56个。

报告显示，高职院校“双师”素质专任教师比例进一步提升，356所院校达到“专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上”的优秀标准，比上年增加27所。其中，国家级及省级示范（骨干）院校240所，行业、企业类院校134所。

报告也指出了师资队伍建设中的一些问题。如部分院校生师比超过20∶1，个别院校竟然达到40∶1，专任教师年教学工作量超过500学时，影响了企业实践的开展和专业素质的提升。2015年，专任教师人均企业实践30天以上的院校仅有270所，人均参加省级培训1周以上的院校仅有149所。

262家知名企业首次年报

今年有262家企业面向社会首次《企业参与高等职业教育人才培养年度报告》。企业年报显示，超过85%的企业在高等职业教育发展中有人力资源投入，增强了优秀兼职教师的供给；超过70%的企业在高职院校发展中有资金投入，主要用于发放学生实习津贴和师傅带教津贴，以及培训、课程开发和科研等；超过80%的企业在高职院校投入实践教学资源，建立实践教学场所，设立学生实习和教师实践岗位；近两成的企业与高职院校共建二级学院或教学与实训机构，发挥办学主体作用；超过85%的企业与学校合作开发专业课程与培训课程。

生均拨款虽建立但标准较低

报告指出，虽然31个省份都出台了高职生均拨款政策，但政策落地还有很大距离。295所地级市政府举办的高职院校中，有73所生均财政拨款水平低于6000元，有20多所甚至低于3000元，涉及的举办方主要有河北张家口，山西运城、吕梁，黑龙江齐齐哈尔，辽宁阜新、铁岭、朝阳，安徽淮南，河南郑州、开封、洛阳，湖北黄石、十堰、随州，湖南湘潭、岳阳，广东云浮，贵州铜仁，宁夏吴忠，2017年要达到国家规定的12000元标准还有很大差距。

目前北京、上海等地高职生均拨款已超过12000元标准，山西、湖南、甘肃、河北、山东、四川、安徽、广东等地规定了分步达标的具体时间和经费额度；福建、浙江、吉林等3个省份提出要逐步达到本科院校水平。但有少数省份出台的生均拨款标准仅适用于省属本级公办高职院校；部分省份标准设置较低，湖北省的标准是2014年生均5000元，河北省是2015年6000元。

2014年，全国各地高职生均公共财政预算教育经费支出为10155.61元，相比2013年（9976.97元）增长2%。有16个省份在全国平均水平线之上，但是各地差异十分显著，北京是安徽的7.8倍，安徽、河南、湖北、河北、山西、重庆、福建、甘肃等8个省份低于8000元。

与2013年相比，全国有18个省份高职公共财政教育经费支出呈现增长态势，青海、广西、贵州、上海、天津等5个省份增幅超过15%。需要关注的是，湖北、辽宁、重庆、陕西等4个省份降幅超过15%。

高职院校招收农家子弟过半

为引导高职院校重视对学生、对地方、对行业企业发展的服务贡献，今年报告首次推出“高等职业院校服务贡献50强”榜单。

高等教育报告范文第3篇

各市、县（区）教育招生考试机构，各主考院校成（继）教院：

2020年4月高等教育自学考试将于4月11至12日举行。为做好考试报名工作，各级教育招生考试机构和主考院校工作人员要明确职责，按我省自学考试网络报名规定程序进行操作、规范管理。现将有关事项通知如下：

一、完善考务信息

请各设区市考务负责人于1月17日前登录“福建省高等教育自学考试考务考籍管理信息系统”（OA管理平台－系统配置－市县设置/现场预约时间设置）对所属县（市、区）新生现场确认的具体时间、地点、电话等信息进行确认与修正。

二、报名报考方式

1.所有报名报考人员通过“福建省教育考试院网址（eeafj.cn）”--数字服务大厅--自学考试--自学考试考务考籍管理系统综合业务平台，选择模块进入系统报名报考。

2.面向社会开考专业新考生报名流程：考生本人网上提交预报名信息—系统后台相片审核—各县（市、区）现场信息确认（生成准考证号）—网上报考课程并缴费。即新生登录报名平台注册用户、填写个人基本信息、上传照片、经系统后台相片审核通过后，本人持二代居民身份证在规定时间到当地教育招生考试机构进行新生现场确认，未经现场确认的报名无效；经现场确认生成有效准考证号后方可上网报考课程并缴费。凡涉及港澳台证件号码报考的新生，请按系统提示录入报名基本信息。

3.试点、衔接及二学历专业新考生报名流程：主考院校根据考生类别选择报名入口—网上录入新生信息—新生本人上传照片并完善基本信息—系统后台相片审核—主考院校现场拍照确认—网上报考课程并缴费。即主考校先在网上录入新生信息，新生本人登录报考平台上传照片并完善基本信息，经系统后台相片审核通过后，本人持二代居民身份证由所属主考院校在规定时间内统一组织拍照并现场确认，未经现场确认的报名无效；经现场确认生成有效准考证号后方可上网报考课程并缴费。凡涉及港澳台证件号码报考的新生，主考院校须按考生所持的证件录入考生报名基本信息后按流程完成确认。

三、时间安排

（一）报名报考时间安排

1.新生网络预报名时间：

面向社会开考专业：2月3日9:00—2月27日17：00

试点专业：2月3日9：00—3月4日12：00

衔接专业：2月3日9：00—2月21日12：00

二学历专业：2月3日9：00—2月21日12：00

2.新生现场确认时间：

面向社会开考专业：2月26日9：00—2月28日17：00

试点专业：各主考院校自定，3月4日16：00截止

衔接专业：各主考院校自定，2月21日17：00截止

二学历专业：各主考院校自定，2月21日17：00截止

3.网络报考课程时间：

面向社会开考专业：

在籍考生：2月3日9:00—3月4日17：00

新生：现场确认后—3月4日17：00

试点专业：

在籍考生：2月3日9：00—3月4日17：00

新生：主考校审核确认后—3月4日17：00

衔接专业：

在籍考生：2月3日9：00—3月4日17：00

新生：3月2日—3月4日17：00

二学历专业：

在籍考生：2月3日9：00—3月4日17：00

新生：3月2日—3月4日17：00

（二）考试课程及时间安排

开考专业考试课程详见“福建省教育考试院网址”（eeafj.cn）--数字服务大厅--自学考试--公示公告--《福建省教育考试院关于印发2020年高等教育自学考试开考专业考试时间安排的通知》（闽考院自〔2019〕30号）及《福建省教育考试院关于调整2020年高等教育自学考试开考专业部分课程考试安排的通知》（闽考院自〔2019〕38号）。

四、注意事项

1.在籍考生可直接网上报考课程并缴费。所有考生缴费成功后，报考费一律不退。

2.考生更换手机号码应及时登陆“考生个人平台--个人信息维护”进行修改。该通讯信息将作为登陆系统验证及联系考生本人的重要渠道。

3.试点专业、衔接专业由主考院校批量导入新生数据及报考课程后，考生个人网上缴纳报考费。

4.考生错误信息更改流程：凡2015年10月以前报名的在籍考生，在网络报考过程中发现个人信息错误的（如姓名、身份证号、性别等错误信息），按以下要求进行更改。2015年10月开始报名的在籍考生信息已全部通过刷二代居民身份证现场确认，均不予更改。

个人信息资料修改者（含姓名存在生僻字、性别、民族、出生年月、身份证号）请于每年4月、10月自学考试网络报名新生现场确认时间和上、下半年毕业生申请期间内，本人持二代居民身份证原件及复印件一份（改名还需持由当地派出所出具的有效户籍证明原件）到当地教育招生考试机构（试点、衔接专业考生到所在主考院校）刷身份证（姓名存在生僻字者在身份证复印件上注明拼音）进行更改。考生提供的所有材料由教育招生考试机构（主考院校）拍照后在系统中上传（文件格式为.jpg,大小控制在1M以内）后，由设区市教育招生考试机构（主考院校）将考生申请报告、户口薄、身份证复印件盖章确认后以纸质形式上报。

5.考生可在考前7天登录福建省教育考试院网站打印考生座位号通知单。

6.各设区市、县（区）教育招生考试机构、各主考院校成（继）教院应根据报名工作需要配置相关设备。

五、“衔接专业”主考院校报名工作职责

高等教育报告范文第4篇

(一)******上预报名时间：5月10日至15日

(二)新生报名确认时间：5月14日至15日

(三)通过网站(网址：5184.com)报考时间：5月10日至20日。通过市招生办报名报考点现场进行报考时间： 5月14日至15日(市招生办报名报考点地址：汕头市丰泽庄教育局大楼三楼，下同)。

二、报名报考办法

(一)新生报名方法

新生报名的过程分为预报名和报名确认两个阶段:

1、新生应首先在5月10日至15日登录省自考信息网进行预报名。具体办法如下：

(1)考生登录广东自考管理系统(网址: stegd.edu.cn/selfec/login/loginp)进入登录页，如图所示：

(2)在此页点击【预报名】按钮，进入“考生预报名页”，如下图所示：

(3)在本页面输入考生基本信息(有星号标志的项为必填项，全部内容请考生如实填写)，在确认考生基本信息正确无误后点击【提交】按钮保存考生信息，当系统提示考生预报名成功时，务必请考生记住提交预报名信息后获得的预报名号和密码(考生设置的个人密码在考生正式报名后将作为考生登录广东省自学考试管理系统进行考生个人信息维护、申请转考免考以及进行毕业申请等操作的登录密码，请考生务必记住)。

(4) 在未进行报名确认(摄像)之前，考生可点击【预报名修改】进行考生预报名信息更改。

(5)到银行开设个人帐户供报考使用(考生可以通过网站5184.com查看那些银行卡可以使用)。

2、新生确认正式报名

已完成预报名的考生于5月14日至15带预报名号及身份证原件到市招生办报名报考点进行报名确认和摄像，报名确认后考生将得到一个准考证号。

(二)考生报考方法

已摄像的老考生和确认报名后的新生可以有两种方式进行报考：

1、通过网站(网址：5184.com)报考，报考时间是5月10日至20日;

2、考生到市招生办报名报考点进行现场报考，报考时间是5月14日至15日;

在每一次考试的报考中，考生只能通过一个方式进行报考。比如：一个考生要报考本次考试的课程，考生通过网络(5184.com)报考了两门课，后来又想再补报一门课，只能通过网络(5184.com)进行增加报考。

三、考试时间

考试时间为7月8至9日

四、考试地点

考试地点：汕头市中心城区(考点代码：0501，具体考点另行通知)

五、收费标准

报考费37元/科

六、其他

(一)凡准备参加5月自学考试且尚未拍摄电子相片的考生，请于5月14日至15日到市招生办报考点拍摄电子相片(在往次报考中已经拍摄电子照片的考生不必再拍摄电子照片)。

(二)需要补办准考证的考生于5月14日至15日到市招生办办理申办手续。

附件：2017年7月广东省高等教育自学考试各专业开考课程考试时间安排表(点击查看)

高等教育报告范文第5篇

所谓外包，从目前来看，主要包括生产外包、服务外包两种形式。作为一个制造外包的承接大国，我国目前在国际竞争中已具备多项优势，主要包括：丰富的人力资源，政府的积极支持和引导，基础设施和投资环境的日益完善，企业积极走国际化道路等等，在承接国际制造业资本转移过程中，我国已成功地扮演了“世界工厂”的重要角色。但正如一些学者所指出的：“继续发展制造业尤其是重化工业，能源消耗大，环保成本增加。因此，仅仅停留在‘世界工厂’的位置上，不仅使我国的产业结构难以优化，更影响我国经济和社会的可持续发展。所以，中国不仅要做‘世界工厂’，还要争取成为‘世界办公室’。”这就意味着我们必须实现从承接制造外包向承接服务外包的重大战略转移。与制造外包相比，服务外包对人才的需求层面有明显提升，相应的问题也日益凸显，主要集中在：发展服务外包起步较晚，相关产业的专业人才培养滞后，数量严重不足；在专业人才培养上尚未形成明显的综合比较优势；高校毕业生中英语人才匮乏、创新能力欠缺。这些都是对高等教育人才培养提出的重大课题。高等教育承担着为国家培养适用人才的重要使命，在外包浪潮的冲击下，理应认真思考自身的新定位，及时调整教育培养的方向和内容，才能在这场全球性的服务外包产业发展的大比拼中占据有利的位置。笔者认为，目前高等教育至少应在以下三个方面下功夫，以应对服务外包迅猛发展的要求：

提高外语语言能力课程的教学水平。随着经济全球化的发展，产业的国际转移成为普遍的现象，尤其在服务外包的领域，由于主要提供的是一些高端的技术岗位，而不是简单的体力劳动岗位，研发人员需要阅读大量外语资料，也需要与外方技术人员和管理人员之间进行直接的对话沟通，语言会话能力就显得尤其重要。印度之所以成功地成为软件产业外包的主要基地，一个很重要的原因就是它实行双语教育，而且英语是其官方语言，在和英、美等主要软件服务外包输出地之间的沟通方面没有障碍。我国历来在高等教育中也很重视外语教育，但是由于平时使用的机会较少，学生往往停留在为应付考试而学外语的阶段，只会读、写，而会话能力严重欠缺。为此，高等院校在加强外语读、写教育的同时，更要积极创造条件，给学生多提供使用外语交流对话的机会，在外语成绩考核中进一步加大口语考核的比重，使学生在走出校门前至少能比较熟练地掌握一门外语，并具备与人交流会话的基本能力。

重视专业技能的教育，瞄准现实需求，实现按需培养。承接服务外包产业转移，需要我们拥有大量适用的专业技能人才的储备。目前高等教育普遍存在的问题是，或者重理论知识教育轻实用技能教育，或者不顾市场的实际需求，看到什么行业火，就一窝蜂地搞相关专业的技能培训，缺少对就业市场的前瞻性分析，这两种倾向都导致高等教育培养的人才不能适销对路。在服务外包蓬勃发展的形势下，高校应把握历史机遇，理性分析就业市场供需关系，瞄准服务外包产业发展对人才的特殊需求，把相关人才的教育培养工作做在前面，实现按需培养。要实现这一目标，高校就不仅要充当教育培训机构，也要放眼全球，利用自身的科研力量优势多做对服务外包产业发展走势的深入研究工作，成为引导高等教育专业设置和学生就业的咨询机构。