法治教育概念
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法治教育概念范文第1篇
随着网络的高速发展，有关于网络思想政治教育环境概念的界定，学者们有着诸多见解。《网络思想政治教育论》的作者杨立英认为，网络思想政治教育环境有广、狭义之分，广义是指现实社会中思想政治教育环境的一切要素，包括“网络虚拟环境”；狭义是指存在“网络虚拟环境”中并对网络思想政治教育产生重大影响的一切具体因素。她认为，现实社会中的思想政治教育环境包括围绕于思想政治教育这一系统周围并影响该系统存在和发展的一切要素的总和。我们认为的网络思想政治教育环境，就是指影响网络思想政治教育的一切外部因素的总和。对这个概念，我们必须把握两点：第一，这个概念的中心项是网络思想政治教育，这就要求我们讨论环境的时候一定要围绕网络思想政治教育这个主题而进行。第二，环境是发展、变化的，这就要求我们要以发展的眼光来探讨网络思想政治教育的环境问题，切不可用单一的、一成不变的思维方式来思考网络思想政治教育的环境。
二、网络对思想政治教育工作的冲击及带来的挑战
不可否认，网络与思想政治教育的日益结合，为思想政治教育开辟了广阔的新天地，网络必然会充实网民思想政治教育的内容，网络的发展大大提高了网民思想政治教育的效率，网络技术的发展为网民思想政治教育做得更深入提供了新手段，这是较为积极的一面，但也不可忽略的是，网络带给人们的负面影响同样不容小视：说谎率的急速上升，不良信息的侵蚀度、网上娱乐的迷恋度持续升温等。在网络虚拟社会里，思想政治教育面临着多重挑战，诸如：思想政治教育还未能完全占领网络主阵地；网络信息混乱，容易误导网民的思想和行为；网络的虚拟特征，对网民交往活动产生不良影响；网络思想政治教育硬件、软件投入不到位。因此，在网络化的虚拟环境中，挑战与机遇并存，消极性和积极性共生。思想政治教育工作者如果不能正视和回应网络虚拟社会存在的这些挑战，就不能很好的把握机遇。这样，思想政治教育在网络虚拟社会中也就将失去其极大的政治优势和教育导向作用。
三、网络思想政治教育环境的优化
1.管理措施的优化是网络思想政治教育环境的制度保障。互联网是一把众所周知的“双刃剑”，它的高速发展和全面普及，既有利于拓展思想政治教育的视野和手段，丰富思想政治教育的资源和渠道，又必然会带来一定的负面影响，最终引起部分网民思想混乱，甚至导致其犯罪。因此建立健全的网络管理制度是极其重要和迫在眉梢的。首先，建立健全的管理体制，包括网络管理、检查、筛选、值班、汇报和岗位责任制等，使整个网络行为能有章可循、有条不紊地进行。其次，加大制度的宣传教育力度。使网民懂得何为有所为，何为有所不为，以增强其上网自律意识。再次，组建“网上监察队”。网上监察队应注意加强网络监督，处理那些不良的信息，对于网民在网上暴露的各种问题，应引导性信息，免于网民误入歧途。
2.网络伦理教育的优化是网络思想政治教育环境的道德保障。在网络犯罪日益猖獗的情况下，社会首先想到的就是采取刑罚的手段，对犯罪分子予以严厉的打击，从而保护网络的和谐秩序。但从本质上讲，法律不可能真正阻止网民的犯法行为。要想减少网络犯罪，应以人为本，加强网民网络伦理教育。首先，确定网络道德规范。网络道德规范可以分为两个层面：倡导性规范和限制性规范。比如说网上已经提及的“十不”规范，就是限制性规范的内容。其次，应加大宣传力度，引导网民形成积极正确的网德观。再次，开展一些专题教育，潜移默化地影响网民网络伦理道德观念。
3.网民消极心理的优化是网络思想政治教育环境的心理保障。据专家分析，消极的心理是导致网民网络犯罪的原因之一。因此，我们应该教育和引导网民以积极正确的心态接受网络，使之保持正确的认知水平，提高其对网络的认识、评判能力。首先，要引导网民正确的看待计算机网络；其次，要引导网民克服盲目仿效的心理；再次，要培养网民正确的上网心态；最后，要引导网民以正确的心态、方式来与人交往。总之，只有利用这种理性的心态来看待网络，才能使网民以开放的思维，来吸收网络中的合理成分，减少不良文化信息的负面影响，使之在虚拟网络环境中真诚地与人交往。
4.教育队伍的优化是网络思想政治教育环境的人才保障。培养网络教育人才，造就一支网络思想政治教育队伍，是网络思想政治教育建设的当务之急。首先，要不断提高网络思想政治者的思想政治水平和业务能力。网络思想政治工作者只有具有较高的政治觉悟，才能引导他人抵制不良网络文化的侵袭，树立正确的人生观和价值观。其次，网络思想政治教育工作队伍要适应网络信息时代，不断更新观念，广泛研究政治学、经济学、社会学、心理学、组织行为学、大众传播学等理论，加强自身理论建设，最后，思想政治教育工作者需要熟练掌握基本的网络知识和技能。如果一个思想政治工作者有了较好的信息素质，也有较强的理论知识做后备，却不懂得怎样使用互联网络，这样的思想政治工作者也不能称之为一个真正的网络思想政治教育工作者。思想政治教育工作者只有掌握了足够的网络知识技能，才可以通过网络，深入把握网民的思想状况，使思想政治工作做得更加有的放矢。
法治教育概念范文第2篇
1 改变观念，重新定位
要想使快乐教学成为可能，我们首先就得改变观念，真正理解职高语文教学的目的与内涵，并对自己的职教者身份有个正确的定位。
1.1 重新审视职高学生。想让自己乐教、学生乐学，我们得先改变“职高生都很差、不可教”的观念，而应坚信只要我们肯付出努力，天下就没有教不好的学生。职高生并不比普高生笨，他们只是在小学、初中阶段由于没有很好地被重视和引导，又加上对语文学习重要性认识不够，以致对学习失去兴趣。若我们能走近他们，善加引导，重新培养他们学习语文的兴趣，他们会乐于受教的。有一些职教者一开始便对学生怀有成见、缺乏信心，认为他们不值得教，也教不好，走进课堂心情郁闷，从无笑容。这种情绪又影响了学生，导致学生对学习存逆反和放弃心理，快乐教学也就根本无从谈起。所以快乐教学的前提便是我们必须改变对职高生的看法，要对自己、对学生都充满信心。
1.2 重新确立教学目标。据对前两年已毕业的职高生进行的调查，近40%毕业生认为在职高语文课里学不到知识，近60%学生认为语文课里学到的知识在实际工作中用不上。这说明了什么问题？是不是职高语文教学走入了一个误区？是啊，职高办学的目标本来就是为社会培养既有一定文化基础知识又掌握一定劳动技能的初、中级实用性技术人才，实用性决定了学生必须具有较高的语文素养，才能适应社会的需求。近几年职高教材进行了大变革，我们应真正领悟新教材精神，要将教学目标确立为培养智能兼备的实用性人才，让学生具有较好的实践运用能力。教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，而不应只是看卷面分数。这样才能让学生学得实在、学得快乐，也让自己教得得法、教得开心。
1.3 重新定位师者身份。我们都知道，由于教育的脱节，很多职高生对语文已不可能产生一种主动学习的欲望。在绝大多数的情况下，师生关系便决定了学生的学习热情，所以我们应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。较之教育者的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。“爱之则亲之”，学生若能感受到你朋友般的关心与爱，会更喜欢见到你、听你的课。此外在教学上我们还要学会换位思考，多站在学生的角度来讲述知识，做知识的引路人，真正体现学生学习的主体性。
2 改变教法，实施快乐教学
据统计，55%的学生对语文课没兴趣的原因是因为对老师的教法不满意。他们认为老师的教法太死板，满堂灌或单一的陈旧方式让他们感到学习很被动，加上学习基础本来就差，就产生了厌学甚至逃学的行为。所以想改变现状，老师只有从自身的教学方法入手，先改变自己，再带动学生，让学生成为学习的主体，真正参与教学。
2.1 语文教学应注意结合学生的专业知识。文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职教的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。对此各大职校都进行了一系列教学改革，有的职校甚至让文化课老师与专业课老师同进课堂联合执教，由此可见其重要性。我们在教学时应尽量考虑将教学内容与学生专业知识相融合，就像我们应据不同专业补充教学内容一样。
2.2 语文教学应注意构建师生的交流平台。由于职高生基础差，所以我们在互动式教学时应注意降低教学难度，注意构建师生交流的平台，寻求教与学的最佳结合点，调动学生积极性，让学生主动参与学习。这种平台最好能接近学生生活和专业实际。
2.3 语文教学应注意加强学生的实践训练。学是为了用，要真正实施快乐教学，就必须认真引导学生多“听”、“说”、“读”、“写”、“思考”。我们在教学中应加强学生的实践训练，引导学生将知识转化为能力。教学时要做到以下几点：
2.3.1 应发挥教师榜样作用。在让学生实践训练时，老师别忘了自身的引导作用，必要时自己也应一起参与。如让学生作自我介绍，老师可以先介绍自己，然后借机告诉学生什么是介绍，应如何做介绍，其评分有何依据。又如教学生应用文写作，老师可以把自己每学期的工作计划、教学（班主任）工作总结、政治学习体会、学校活动安排等写的东西读给学生听。这样既有了范文，又能使学生觉得学好应用文很实用，可使学生学习兴趣倍增。
法治教育概念范文第3篇
关键词 军校 任职教育 改革
中图分类号：G418 文献标识码：A
军校任职教育是多因素、多规格、多层次和多种培养对象的复杂系统，其对应的教学目标和教学内容也因教学对象的特点，呈现出较大的差异且不断更新变化。这就要求应用现代教育理念，探索相应的、具体的教学方法与之适应，因此，必须建立具有互补效应的教学方法体系或教学方法系统，以适应新时期任职教育人才的培养需求。
1军校任职教育的基本内涵
军校任职教育是指在军队高等教育基础上，为适应军事职业和特定任职岗位需要，而对军队院校学员实施专门知识、专门能力和职业素养教育的实践活动。主要呈现出以下特点：
1.1从培养目标看，军校任职教育更加突出应用人才培养
军校任职教育是以培养军官任职能力，打牢军事素质基础为目的的教育训练，是军事职业教育的重要组织部分。院校服务于部队的职能决定我军任职教育必须把“能打仗”、“打胜仗”作为人才培养的根本目标。
1.2从培养对象来看，受教育对象类型和层次比较复杂
军校任职教育培训对象包括学历教育后的生长干部、需要晋职或换岗培训的现职干部及专业士官、新装备接装培训或轮训的人员等。学员的类型和层次不同，专业知识、能力、素质结构的要求也各不相同，因此，要区分层次，科学系统地筹划各类人才培养的目标和标准。
1.3从培训内容看，军校任职教育更加注重岗位需要
军校任职教育的教学内容要紧贴部队实际，与岗位需求紧密相联，着眼任职岗位需要，区分不同训练层次，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，使学员尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能。
2军校任职教育改革的主要方法
2.1突出“战例”，构建数字化环境中战例教学方式
数字化环境中战例教学方式通常是指以数字化环境作为支撑，教员在教学活动开展过程中，以真实的战争或围绕具体的保障活动为题材，供参训学员进行体验、分析、决策，并激励学员主动地去参与学习活动的一种教学方式。在具体实施过程中，通常按以下步骤实施：
（1）精选战例。战例的质量直接关系着最终的教学效果，因此选出的战例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学作战及勤务保障理论精髓的案例。
（2）分析讨论战例。通过最简单的情景描述，将案例提供给学员自己阅读或教员表述，学员之间相互补充、分工协作，找出问题症结，寻求解决对策。教员做好启发引导，也可适当地发表看法，以便全方位多角度地研究问题。
（3）点评战例。首先是教员点评。教员对学员的讨论与分析做出中肯、客观地评价，深刻揭示问题背后的基本理论，使学员对战例问题的认识得到进一步扩展、升华，从而得以启迪和提高；其次是学员的案后评论。学员可就案中反映的重点、难道和热点问题结合自己的岗位任务，编写成不同形式的文章，以训练其文字表达能力和实际运用能力。
2.2突出“问题”，构建专题研讨式教学方式
专题研讨式教学方式是指以问题为导向，在教学过程中，充分发挥学员的创新思维，使整个教学活动向更深层次的科学研究方向进行的一种教学方式。其主要方法是：
（1）确定研讨内容。根据学员的基本情况和学习需求，参照教学大纲，结合部队发展过程中的最新热点问题，确定切实可行的研讨内容，并引导他们深入思考，拟定出研讨题目。
（2）做好研讨准备。进行适当的课堂精讲，为研讨做必要的理论和知识准备。给学员指定查阅的资料，让学员写出研讨提纲，并适时检查和指导学员的准备情况。同时，教员要充分做好课前准备，多考虑复杂情况的解决方法。
（3）组织课堂讨论。围绕教学内容和要达到的教学目标进行讨论，讨论中教员要把握好方向，灵活处置讨论现场出现的情况。
（4）进行研讨讲评。讨论结束前，教员根据讨论的情况，进行归纳小结和讲评。也可作为讨论的参与者，发表自己的观点或给出带有指导性的结论。
2.3突出“实践”，构建模拟演练式教学方式
模拟演练式教学方式是指在真实或虚拟的环境中，学员在教员的指导下，直接参与实践，将已获得的理论知识与客观实际直接联系，在感知的基础上，深化和巩固理论知识，通过培养和锻炼，提高学员综合运用知识的能力的一种教学方式。其主要方法包括：
（1）技术性模拟教学。借助于技术模拟教学器材，进行技能训练。借助这些技术模拟教学器材，可将教与学、练习与指导融为一体，把要领讲解、实际练习、效果验证等教学环节有机地结合起来，而且安全、逼真。
（2）战术性模拟教学。学员按一定的战斗编程，分别充当不同职务，在想定情况的诱导下练指挥、练协同、练动作。战术性模拟教学的组织，必须从难从严从实战出发，要借助多种手段最大限度地模拟实战景况，想定作业按作战时间逐次下达。情况设置要突然、多变、复杂，使学员在各种近似实战的条件下经受全面训练。
法治教育概念范文第4篇
关键词： 翻转课堂 小学语文教学法 学习方式 工学结合
“小学语文教学法”是高职初等教育专业的必修课程，旨在通过学习了解新课程背景下小学语文课程的性质、目标和基本理念，掌握小学语文课堂准备、实施与研究的技能，系统学习小学语文识字写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际教学与综合性学习等内容。实践与理论有机融合，提升学生的理论素质，提高其教学能力，为学生就业上岗奠定厚实的基础。新课程改革的背景下，本门课程加大实践的力度，强化实训，重视见习与实习。但是在貌似轰轰烈烈的改革之后，我们依然发现学生不能很好地将理论与实践统一，既缺乏主动探究文本的能力，又缺少对课堂的驾驭能力，在顶岗就业中问题频出。究其原因，在于没有充分发挥学生的主观能动性，学习机械，学法死板，实践按部就班，缺少创新性。
“翻转课堂”教学理念为本课程的改革发展提供了很好的方向。基于翻转课堂理念下的高职“小学语文教学法”课程，就是充分发挥学生的主体意识，学生课下通过多种渠道学习理论知识，课堂上让学生展示交流，在相互沟通中，既提高理论素养，又提高实践能力，一举多得，事半功倍。因此，基于翻转课堂理念下的高职“小学语文教学法”课程改革，就势在必行。现就其重要意义阐述如下：
一、是教育模式和学习方式上的一次创新
翻转课堂教学理念是在当前班级授课制下对“教”与“学”关系、师生关系、家校关系的一次变革，是信息时代“互联网+教育”在W习方式和教育模式上的一次创新。切合高职教学的专业性和行业性特点，是传统班级授课制的有力补充。随着“人人通教学平台”建设的不断完善，网络优质教育资源将越来越丰富，信息化学习环境将越来越优化，这一切为开展翻转课堂实验提供了必要的硬件和技术支撑。
这种课程改革变传统的“教――学”为“学――教”，即将知识的传递放到课外，将知识的内化放到课内。建立以教师为主导，学生为主体的三大教学环节，包括以“设置问题”为引导的课前自主学习，以“解决问题”为核心的课堂讨论学习，以“探索问题”为主导的课后拓展思考。
课前，教师通过任务驱动法在“人人通教学平台”学习资源和学习任务。学生在规定的时间内先完成教学法理论知识的学习，然后在平台上和老师及同学之间就学习进行互动交流，发表自己的学习反思。接着观摩相关理论的教学视频，师生在线讨论并学习，最后完成实训任务。学生根据理论学习和教学视频结合自己的认识设计小学语文教学中各个模块的项目，并将此任务以视频或者文档形式上传到平台，供教师和其他学生测评。
课上，不再是简单地由老师主导的灌输性的知识讲授，而是老师根据课前所掌握的学生学习理论知识与实训情况，有针对性地组织教学活动与教学设计。第一，根据学生在平台上讨论的热点问题及本节内容中的重点与难点，让学生通过学习小组讨论的互助形式解决疑惑，实在解不了的问题由老师进行重点讲解。小组互助学习的方式，带动课堂上每一位学生都能够参与课堂教学，教会学生学会学习，且培养学生的团队合作、逻辑思维、语言表达、归纳总结等各项综合能力。第二，将学生实训中的优秀成果展示出来，师生共同评价。在自我展示的环节中学生既提升了语文教学素养，又增强了自信心，而且师生的点评也让所有学生关注到教学中存在的问题及解决的办法。第三，课后教师根据本节课的重点难点和课堂的上学生表现及知识掌握，将相关练习、测试题目到“人人通教学平台”上，学生在规定的时间内完成老师布置的测试及作业，以达到巩固练习、内化知识的效果。
这三个步骤，课内外结合，理论实践结合，深化教学内容，形成一种富有活力的开放性教育模式。
二、为每一个学生提供适合的教育
翻转课堂的核心理念是“先学后教，以学定教”，是基于掌握学习理论，为学生提供个性化帮助和所需的额外学习时间，让学生通过自主学习和互助学习，实现“所有学生都能学会”和个性化学习的目标，这与我国孔子时代“因材施教，教学相长”的教育思想相通，让每位学生都能得到发展，让每个学生的潜能得到挖掘。
1.学生在这种学习环境中得到普遍提高。根据国内外的调查数据得知：大多数学生经过翻转课堂的学习，学习能力显著提升，而且变得更自信和开朗，合作意识、团队意识、语言组织能力极大增强。与传统教学相对比，芝加哥大学进行的实验显示：大约90%的翻转课堂教学组学生达到了终结性成绩水平，而传统的群体教学只有20%达到。传统的课堂教学因为班额较大，短时间内教师不能兼顾所有学生，教师大多关注“学优生”和“学困生”，某些学生因为长期得不到关注而缺乏学习的动力，长此以往就容易浑水摸鱼、滥竽充数。但翻转课堂所提供的交流平台及课内反馈，将每一位学生的学习状态得以真实呈现，教师关注每位学生的发展，并加以引导，学生的学习更主动，对学习负起责任，形成良好的循环。
2.“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂教学，利用教师提供的教学资料和教学视频，学生根据自身情况安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看资料和视频，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上那样神经紧绷，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全在自己掌握，养成边看边记笔记的习惯，重要的地方可停下来仔细思考，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“小学语文教学法”是一门理论与实践紧密结合的课程，既要加强学生的理论素养，又要提高学生的实践水平，真正学好很不容易。由于课堂时间限制，教师提供的大量的教学资源无法完全呈现完全，只有通过“人人通”平台进行展示，让学生通过课余时间阅读、探索、研究，使处于不同学习水平的学生有所收获，尤其学有余力的学生会有效利用时间安排学习。只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，掌握学习主动权，绝大多数学生会获得良好的成绩。
三、将高职院校提倡的“工学结合”落到实处
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业和学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
长久以来，高职院校提倡的“工学结合”在实施过程中出现较多的问题，其中一点是：学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。本课程也出现这样的情况，而翻转课堂则能很好地解决这一问题。在学生见习和实习过程中，教师了解W生的知识需求，通过网络平台下发学习任务单，让学生在实践中解决相关的理论学习。如教学法第三模块项目二“小学语文课堂教学实施技能二――提问技能”，平时教学必须在大量的案例分析中寻得真章，但是文字叙述的案例与鲜活的教学案例大有不同，学生在动态的教学中能很快掌握要点。因此，教师在见习、实习中要及时下发观摩学习的项目内容，进行有针对性的学习，这种学习是最有效的。同时让学生将听课笔记和教学方案上传到信息平台，教师与从小学聘请的优秀教师共同在线为学生释疑解惑、交流心得、指点迷津。教师的鼓励与指点，其他同学的肯定，实践与理论有机结合，让学生在见习、实习中工作热情更高，积极探索，勇于实践，提升教学素养。因为实习生的积极行动，实习工作有章有法，就不会扰乱所在实习学校的教学秩序，为实习学校减轻负担，从而由以往的被动接收到主动接洽，良性循环，解决“工学结合”实施中的大问题。
“小学语文教学法”课程的教学模式创新，“基于翻转课堂理念的高职《小学语文教学法》课程改革”课题的确定，能最大限度地优化课堂，提高教育教学质量。对此方面的有益探索，促进高职院校实操课的改革与创新，真正达到工学结合、长远发展的目的。
参考文献：
[1]石月兰，主编.小学语文教学理论与实践[M].银川：宁夏人民出版社，2013.
[2]PJq开普金・托德・威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2015.
法治教育概念范文第5篇
关键词 出版物市场调查与分析 基于工作过程 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A
Practice and Thinking on Vocational Teaching Methods Reform
under the Concept of "Based on the Work Process"
as the Example of Publications Market Research and Analysis
ZHOU Caimin
(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)
Abstract Currently in China, high vocational education reform and development has entered a new stage, under concept of "based on work process" courses reform, high vocational college active and enterprise communication, common cooperation development courses, under technology area and professional posts of served requirements, reference related of professional qualification standard, reform courses system and teaching content, while in teaching method and means for improvement at the same time, integrate "practice, learning, teaching" in one, this article takes the "publication market survey and analysis" course in higher vocational education for example, conducted a preliminary thought and inquiry on the teaching methods of higher vocational college.
Key words "Publications Market Research and Analysis"; based on the work process; teaching methods
作为职教课程开发的重要基础，“工作过程”目前在职业教育领域已成为使用频率很高的概念，“基于工作过程”理念下的教学设计实际上是想让学生在真实工作情境中对技术（或服务）工作的任务、过程和环境精心整体化感悟和反思，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。其中教学方法的研究和实践是保证课程教学效果收到实效的一个重要因素，因此教学方法也应依照“基于工作过程”的理念进行改进。
1 根据高职教学宗旨，更新教学理念
高职教学旨在培养“为生产、服务、管理一线培养高素质技能型人才”，高职教育的任何一方面都必须紧紧围绕这个目标不得偏离，教学方法也同样如此。探索“基于工作过程”的教学方法，是进行课程改革的一项重要任务，而完成这个任务，首要的是更新教学理念。
第一，“基于工作过程”理念下的教学方法应该以学生为中心，强调学习要与将来所从事的工作相关联，学习知识，获得实践技能并会运用这些技能，发展自己的通用能力。第二，“基于工作过程”理念下的教学方法应该以能力为本位，强调能力的获取和能力的发展，指导学生去寻找得到结果的途径，最终通过自身的努力得到结果，在此过程中培养学生的各种能力。第三，“基于工作过程”理念下的教学方法的改革应该以发展为目标，不仅注重学生的全面发展，更重要的是学生的可持续性终身发展。
出版物市场调查与分析课程是高职院校出版与发行专业的一门专业必须课程，是根据高职人才培养目标和出版与发行专业人才的培养定位，以出版物市场调查的工作过程为主线,与出版发行企业共同开发设计的。此门课程的教学方法的实施正是依据以上理念，教、学、做相结合，融理论与实践于一体，积极培养学生的思考、动手的综合职业能力。
2 基于工作过程，根据课程标准和学生实际等具体情况实施教学方法
“基于工作过程”理念下的课程，其教学方法是将知识融入工作过程，使教学的组织、教学方法的开展能反映出出版物市场调查全过程，展现工作对象、工作主体、工作方法、组织方式与工作要求等实际状态运作，提升学生职业技能。
2.1 项目教学法
“基于工作过程”理念下的项目教学法，是教师将项目以需要完成的任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序进行，通过直接的了解观察与亲身实践，获得直接经验的教学方法。这些项目是教师精心设计的工作项目，是仿真或者真实的工作流程，学生有独立进行计划安排工作的机会，通过小组或独立完成项目的过程。
出版物市场调查与分析这门课程设计了出版发行企业市场环境的调查、书店的商圈调查、出版选题调查、图书阅读和购买情况的调查、读者调查、书报刊零售店调查、书报刊宣传与推广调查等小项目，将学生组建为每组4~8人的项目团队，每个项目团队共同制定计划、共同或分工完成项目对应的具体工作任务，最终合作完成整个项目。实训项目由低到高、由简单到复杂、由单项到综合形成具备内在逻辑关系的实训体系，项目操作与理论教学紧密联系，学生边学边做，逐步提高。
2.2 任务驱动教学法
“基于工作过程”理念下的任务驱动法，是教师设置一个个任务，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。这些任务同样是与实际工作密切相关的，是企业实际工作中典型工作任务的体现。
出版物市场调查与分析课程的教学内容是按照出版物市场调查工作的工作流程设计：明确出版物市场的调查目标――制定出版物市场调查方案――选择出版物市场调查的方法――设计科学合理的出版物市场调查问卷或提纲――收集所需出版物市场信息资料――整理分析出版物市场调查资料――撰写出版物市场调查报告。这个工作流程实际上就是七大任务，每项任务之下又包含有诸多小任务。例如制定读者调查方案、设计读者调查问卷、选择读者调查的方法等，围绕完成任务中出现的问题、难题进行理论知识的学习和实践技能的训练。
2.3 头脑风暴法
“基于工作过程”理念下的头脑风暴法，是针对实际工作过程中的环节或工作任务、工作对象等工作要素可能出现的问题，引导学生运用头脑风暴法，应用所学知识，畅所欲言，集思广益，促使学生对某一问题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。
例如设计出版物市场调查与分析课程中“图书阅读和购买情况调查”的任务时，针对出版物读者图书阅读的偏好、方式等，图书阅读能反映的出版物读者、图书阅读者与图书购买者的联系与区别等问题就可以设置不同的讨论主题，要求所有的学生都积极参与到创造性思想的过程中。学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。各抒己见，大胆分析，所有意见均放在最后统一进行整理和评判最终找到解决方案。
2.4 案例分析法
“基于工作过程”理念下的案例分析是教学联系实际的特色形式，根据工作实际所需选取典型的、具有学生讨论与研究价值的案例，让学生阅读、分析、互相提出问题并解答，然后教师把学生的答案进行归类，对学生的案例进行评价与总结，教师对案例分析的总结，不是对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和提升。例如：上海《新闻报》为了了解自己报纸的读者情况，提高报纸发行量，就曾在1997年委托神州调查公司做过一次市场调查。此次调查是一个很有典型代表性的案例。此案例的分析主要是为了培养学生认识问题、深入了解问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的思维能力，以及用清晰的思路表达自己观点的能力，同时让学生深刻认识到书本知识是理想化了的原则，解决问题必须联系实际，需要发挥自己创造性的智慧，死搬书本是行不通的。
2.5 情景模拟法
“基于工作过程”理念下的情景模拟法，是为了使学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，扮演某种角色，可以把繁杂的文字叙述、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。
例如出版物市场调查与分析课程中就会模拟出版物市场调查现场，根据出版物市场调查所需要的角色，让学生扮演出版物市场调查中的项目经理、督导员、访问员、被调查对象等等，模拟这些场景中与实际相同的功能、部门及工作过程。活动是模拟的，实际上是让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可在此得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高，一般来说模拟教学应根据教学计划，教学内容来安排。
3 实施教学方法时应注意的问题
第一，教学方法的创新必须从实际出发。就高职教育而言，教学方法的设计与教学实际之间还具有一定的差距，因此在教学方法的运用过程中要注意根据课程目标、学生实际和教师素质进行优化整合、合理改造。我们所实施的教学方法是根据实际情况具体化了的教学方法，这不是要全盘否定传统的教学方法，有些传统的教学方法有其存在的价值和合理性。如传统教学方法的讲授法，有其千百年教学实践中总结出来的精华，应该取其精华，加以继承和创新。
第二，应注意教师和学生在教学方法实施过程中的关系。高职教育强调发挥学生的主体作用，因此在教学过程中各种教学方法改革的方向是要充分发挥学生在教学中的主体作用。但在教学实际中，学生的这种主体作用被放大了，而忽视了教师在教学中的主导作用。学生能够有大量的机会参与项目操作、参与案例分析、参与问题讨论等等，能有充分发挥主观能动性的机会，但是教师应有的作用却没有发挥出来，比如教师怎样引导、怎样激励、怎样评价、怎样总结等等，这些重要的环节发挥的关键作用决定整个方法是否能收到应有的效果。学生主观能动性的发挥也带来了教学的诸多不确定性，如何应对这些不确定性，灵活处理问题，也是非常重要的，而这也是教师主导作用体现的一个方面。
第三，教学方法的改革是一项复杂的系统工程，不能一蹴而就。在“校企合作、工学结合”的高职教育模（下转第57页）（上接第14页）式下，高职教学由于教学主体的多样性、课程类型的多样性、课程内容的复杂性以及学生实际的多样性，决定了高职教学方法较之普通高校而言，更体现出多样化的特点。因此，教学方法的改革是一项复杂的系统工程,会受到各种因素和条件的制约，教学方法改革因为受制于各种因素和条件，这就需要对实施的现状进行深入的调查，考虑所受的制约和所需要的条件，从实际出发，分步实施，逐步到位。
课题项目：本文是湖南大众传媒职业技术学院院级重点课题《以工作过程为导向的〈出版物市场调查与分析〉课程教学改革的研究与实践》的阶段性研究成果，课题编号是102705A05-6
参考文献
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