初中生如何提高英语

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初中生如何提高英语范文第1篇

【关键词】提高 初中学生 英语 写作水平

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达描述。如何提高初中学生英语写作水平呢？

一、激发学生学习写作的兴趣

兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，贝尔福特说过：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑，最终学习成了负担。

二、加强阅读，丰富词汇量

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。

三、口头领先，活跃思维

写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？口头作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。

我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍，我让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？ What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“My Best Friend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时，我给出一个题目“My Favourite Festival”，围绕这个题目我给出四个节日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day，四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“Writing Guard”，让他们互相学习借鉴。

四、培养朗读和背诵习惯

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语学习也是这样。朗读和背诵是学习英语的一个非常好的方法。多背、多读有助于积累写作素材，能培养学生的语感，能增强学生对语言信息的敏感性和熟练程度。在选择朗读和背诵的内容时，要精心挑选与当前所学知识联系紧密的内容，如某几个单元学习的是定语从句，那么就选择一些与此有关的段落，这样能帮助学生加深理解和巩固所学知识。平时还要鼓励学生多背好句子、谚语、俗语，注意特殊句式的记忆，这对完成书面表达能起到画龙点睛的作用。多背、多留意收集素材，写作时才能达到“下笔如有神”的境界。

总之，提高学生写作能力的方法是多种多样的。我们应该从学生实际出发，关注学生写作训练，在初中教学中把“听、说、读、写”结合起来，四能一体总体推进。只有多读多写，坚持训练，初中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。

参考文献：

[1]王俊海.提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05.

初中生如何提高英语范文第2篇

关键词：初中英语；学习兴趣；连锁效应

由于英语并非初中生的母语，因此在教育中学生一方面对英语的学习有一定好奇心，另一方面也会对其不同于自身母语的表达习惯而产生一定抵触心理，总体而言，其英语的学习兴趣和学习成绩彼此是连锁效应，并相互影响。

一、初中英语教学面临的问题

1.学生的学习兴趣受到自身母语的影响有一定的削弱

在英语教学中，学生对英语的学习首先受到自身需要环境的影响，从发音、语法、词汇构成形式等方面都与汉语不同，因此学生在学习过程中往往会受到固有语言表达习惯的影响，学生在学习英语的过程中会对英语表达中的习惯表示出不适应和抵触心理，而学习兴趣也会相应受到影响，这主要是从语言的构成规律和学习习惯的不一致所产生的联动效果，不过正是由于学生的这种学习兴趣不足的情况才造就了英语教学中，教师可以更好地发现学生对英语教学的看法和接触英语过程中遇到的问题。

2.对英语的表达形式难以接受

学生的英语成绩很大程度上取决于其是否能够很好地接受英语的表达习惯和相应的构词形式，并且在语言运用中是否准确地掌握其表达技巧，因此可以看出，处于中学阶段的学生并没有在这两个方面对英语知识进行深入认识和了解，这就造成了学生的英语成绩不好，因此在具体的英语教学中教师需要科学合理地将英语学习的规律和相应的技巧进行规范。

二、如何提高初中学生英语学习的效率

初中生如何提高英语范文第3篇

一、当前初中生口语能力现状

1　多数学生认为口语和考试无关。学生认为考试不考口语，所以不重视口语训练，认为花在口语上的时间是浪费。因此，学生在这一点上走入了误区。他们没有意识到口语在四项技能中的重要性，忽视了语言的特点。在考试中，考察语境，揣测说话者意图分值比重越来越大，能得高分的学生与平时坚持口语训练是分不开的。

2　中学生在学英语时，常有“金口难开”的现象。不会说英语时不敢说，不好意思说。不会说的时候，说得就难听，是中国式的“醋溜”外语。

3　学生学英语机会少。学生在班上没有形成良好的表达习惯，整体上没有形成一种氛围。这可能受诸如班级大、人数多的客观因素的影响；也会受学生本身口语水平参差不齐的限制，班上很难形成良好的热烈的氛围。

4　受考试这根“指挥棒”的影响，大多学校对口语训练不重视，因此不开设口语课，只开设听力课。实际上听力和口语是相辅相成的，只训练听力，不训练口语，在听力水平的提高上也受到了限制。

二、针对以上问题。相应的解决策略

组织好口语课是一种高超的教学艺术，提高口语能力不是上好一两节口语课的问题，它的提高需要一个过程，需要讲究策略。

1　从学生自身而言，首先应该从思想上认识并重视口语的重要性。要认识到学英语不仅仅是为了应付考试，交流才是学习语言的最终目的。尤其是英语作为全球通用语言，在如今交流频繁的全球化大背景下，显得尤为重要。其次，学生应该在日常生活中有意识地开口说英语，认识到流畅的英语口语表达比起单纯高分的“哑巴英语”来会更受欢迎。

2　教师要创造良好的交际环境，激发学生的交际意识，组织好口语训练。这有利于形成一种和谐的师生关系，有利于激发学生的表达欲。另外，需要加强对学生的了解，学生各有所长，各有所短，要善于发现他们的优缺点，因势利导，因人施教，多鼓励、少训斥。提供给不同层次学生表现自己的平台，让每位学生都能有所发展。

3　口语课的成功与否，在很大程度上决定于教师与学生是否明确各自的角色定位。新课程理念认为，教师的作用是“启发、引导、点拨、开窍”，不是课堂的中心，而是组织者、策划者、导演的角色，而学生才是一堂课的中心，学生应当是教学的出发点，是学习活动中的主角。正如斯蒂维克所言：“至关重要的是把‘学习原则’(从学生角度去看教学)放在‘教学原则’(从教师角度看教学)之前。”

4　在硬件方面，应给学生提供练习口语的环境。比如建立家庭语音室，模仿录音，做到准确发音。这样，每个学生都可以利用课余和家中空闲时间建立各自的家庭语音室。教师做定量要求。长期坚持下去，就能掌握英语发音特点，使口语标准化。

初中生如何提高英语范文第4篇

关键词：初中生 英语 阅读能力

初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。那么，如何提高初中生英语的阅读能力呢？

一、提高阅读能力的重要性与必要性

1、提高阅读能力的重要性

阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一，在中国的英语教学中，阅读的地位更加显著。从某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。

阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等方面的知识，加强学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。

2、提高阅读能力的必要性

如今，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。这种现象反映了许多问题。我认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。

二、提高初中生英语的阅读能力的策略

1、指导学生记忆单词方法，扩大阅读量。

词汇量对阅读能力的影响很大。一般来说，词汇与阅读速度效率成正比。因此，要提高阅读能力，首先必须扩大词汇量，这可以通过以下两种主要途径来实现。

1）、指导学生科学记忆词汇的方法。

中学生最感到困难的问题就是记不住单词。其实，记忆单词并不难，关键在于记忆的方法是否科学，是否符合记忆的心理过程。目前记忆单词的方法有很有很多，分类记忆法，重读元音分类记忆法、联想记忆法、逻辑记忆法、构词法记忆法、对比记忆法、情景记忆法、形象记忆法、循环记忆法、字母组合记忆法、游戏记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、周期循环记忆法等。教师要根据学生的实际情况选择使用这些记忆方法，同时教师也要根据词汇的特点或难易程度加以选择。此外，还要为学生选择最佳的记忆时刻，制定记忆计划，在记忆过程中寻找借用机会，全方位记忆单词。

2）、扩大阅读量

在学生掌握了一定量词汇的基础上，要扩大学生阅读量。进行大量阅读不但可以复习和巩固所学词汇、语法、而且还能够扩大词汇量，拓宽知识面，培养语感，积累新的词汇，了解英语国家的历史、政治、经济、文化和风俗习惯，掌握有关背景知识，极大的促进阅读理解能力的提高。在教学中教师要选择词汇量大，难易适度，题材广泛，趣味性强，词汇重现率高的同步阅读训练材料。

2、随机应变，采用灵活的阅读方法。

阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的效果；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。阅读理解题的特点是题量大、分值高、题型多。学生应了解题型特点，根据不同题型采用不同的解题技巧。笼统来讲，对比较容易的文章可以采用"顺读法"；而对于那些一上来就感到有些难度的文章可以采用"逆读法"，先对答题选项浏览一遍，然后再去看文章本身，带着问题去阅读，这样做便于排除多余信息，集中专注力，增强针对性和准确性。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

3、培养学生良好的阅读习惯。

初中生如何提高英语范文第5篇

关键词：英语学习；学习兴趣；兴趣培养

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0030-01

笔者认为解决学生学习英语的兴趣才是首要任务，兴趣是学习的动力之一,心理学家认为：最好的学习动力是所学学科具有内在兴趣.。作为一名英语教师在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。

一、创建良好学习环境,活跃课堂气氛,激发学生求知欲

中学生正处于精力充沛,无所顾忌,敢想敢说,求新求异意识强烈。上课时,教师尽可能多的用抑扬顿挫,语调丰富，风趣幽默,充满诱惑或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能够给学生创建一个轻松活跃的学习气氛,可以使学生轻松愉快的地投入学习。这样学生自然大胆发言,积极思维,产生学习英语和施展能力的兴趣.。

新教材中许多都涉及到学生熟悉的生活环境,我们可以适当改变一下学习环境,可以把教室变成他们的活动场所,让他们自由施展个性, 激发他们的学习兴趣,学习内驱力自然增强。

二、指导学习方法，使兴趣正常发展

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：初一英语教学其应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，侧重开展了以下活动：

1.每人每天准备一句谚语或名人名言,组与组之间交流；2.每月一本英文故事书,要求学生根据自己的英语水平选读至少一本；3.每两个月可以开展一次英语竞赛,或者是歌咏比赛。朗读英语故事等。

在这些做法的操作过程中，教师既要注意吃透教材，还必须吃透学生的具体情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段的方法，每一个学生的方式；让学生背诵课文内容可以适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。

三、以学生为主体，明确学生的学习目标

激发学生的学习兴趣

英语是一门语言，语言的作用就是用来交流的。初一所学的每一句英语都可以很好的运用于生活当中。只要鼓励学生们课上多口头练习，课后尽量用今天所学的英语进行简单交流。每一堂课他们都有新的收获，学习目的明确。日积月累，学生切身体会到了英语的实用性与重要性，学生的主体意识得到激发，这样无疑就增加了他们的学习兴趣。

四、努力提高英语教师自身综合素质

教师需要不断地积累，充实和提高，并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，不仅要努力学习英语教学的理论，还要关注教改的新的发展动态，并在教学中勇于探索实践；不仅要善于发现问题，而且要及时解决问题；不仅要善于创设情景，提问启发，而且要运用其行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度地引导帮助学生逐渐掌握外语的学习方法；不断创新、不断研究，使自己成为具有创新精神的研究型教师，教师自身的素质提高了，驾驭课堂的能力也就加强了。

五、用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语的语法规则、词的用法等，常让学生感到头疼。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .再如变一般疑问句的方法，一提（be动词），二换（位置及大小写），三问号（句尾加？）总之，我认为教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

因此教师在教学过程中应加强词汇的学习方法和记忆方法的指导，培养学生自主学习词汇的能力。1.学生首先学会国际音标，找出字母和字母组合的发音规律进行归纳，掌握根据读音规则记忆词汇的方法。2.运用“联想法”记忆。3.根据音、形、义“三位一体”记忆。4.根据构词法进行单词记忆。5.制成单词卡，随身携带，利用零碎时间记忆。6.反复复习增加记忆。

六、设疑启智、营造创新氛围，创设具体生动的学习情境