医学急救技能知识

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医学急救技能知识范文第1篇

关键词：小学教学；知识迁移能力；数学计算；培养措施

 

 

0引言

随着我国教育改革的继续深化和人们对子女教育的持续重视，提高小学教学质量成为公众的重要诉求。数学学科作为小学教育的关键组成部分之一，具有较强的抽象性、逻辑性和应用性等特点，历来成为众多学生学习的难点，受到广大教育工作者和学生家长的重点关注。知识迁移能力是在新旧两种情景下学习知识、应用技能和态度反应等之间的相互作用，狭义上一般指积极作用，即知识正迁移能力。获取知识迁移能力有助于学生提高数学学习效率，建立数学与其他学科之间的丰富联系，将数学理论知识与社会生活实践结合起来。因此，培养小学生的知识迁移能力是提高数学教学质量，训练数学思维方式的一种重要手段[1]。

近年来我国的小学数学教育在取得较大进步的同时，在培养知识迁移能力方面仍然存在教学质量不高，学生对知识结构掌握程度不完善，考核情况达不到设定目标要求等问题。基于这些问题，本文针对小学数学计算教学所面临的问题，提出学习方式自导化、教学目标具体化、知识结构归类化和教学活动系统化四种教学优化途径，并进一步提出未来改进方向，为培养小学数学计算教学的知识迁移能力提供一定的借鉴与参考。

1培养知识迁移能力的重要性

查阅并分析目前国内外相关研究理论与应用[2]，结合小学数学的授课及学习特点，归纳出知识迁移能力主要有以下三个方面的重要作用。

一是小学数学抽象性高的特点。小学数学是学生认知物质世界的基础之一，其中的符号、公式和定律等往往是人类智慧的结晶，具有高度抽象性和简洁美，而学生要想从无到有地建立起数学思维模式，则往往需要知识迁移能力对数学进行具象化，从而在理解的基础上形成记忆，为知识结构打好扎实基础；

二是小学数学具有逻辑性强的特点。数学的解题思路具有严密的逻辑性，由因至果形成一条完整的证据链条。而小学生思维一般容易空泛、发散，且遇到新问题不太能产生有效联想，很难做到触类旁通举一反三，因而需要知识迁移能力对新旧问题进行归类化和逻辑推理，训练将新问题转化为已解决的旧问题的能力；

三是小学数学具有应用性广的特点。数学与其他学科和社会生活有着紧密联系，小学数学题型也往往涉及到较多生活场景。知识迁移能力能够促进学生将知识点运用到实践中，从而激发其成就感和学习兴趣。

2培养知识迁移能力的建议措施

2.1建立教学激励机制，促使学习方式自导化 在传统教学活动中，教师和学生一般分别作为主体和客体，教师起主导传授知识作用。而培养知识迁移能力需要教师建立合适激励机制，在掌握学生个性基础上因材施教，通过例如理想激励、目标刺激等方式激发学生学习热情，培养学生勤奋思辩、有意义学习、终身快乐学习的理念，锻炼独立自学能力，以形成自导化的学习方式。

2.2合理分配授课内容和作业，实现教学目标具体化 小学数学知识点较多且难理解，学习过程枯燥，容易使学生产生畏难心理与厌学情绪。因此，教师应从整体上把握教学进度，合理分配每堂课的教学任务与教学目标，使学习知识点能够由简入繁、循序渐进，并做到具体完整。此外，还可以采用多元化、灵活性的教学形式，如选取实物化教学，生动化教学，互动式教学等方式，提高数学知识的形象化和趣味性，最终促进学生理解并掌握相关知识点。

2.3鼓励逆向和发散型思维，引导知识结构归类化 小学生的思维特点之一即是逆向性和发散性，该特点的消极影响是分散了课堂注意力，难以形成正确解题思路等。而积极作用则是拓宽了学生解决问题的视野，有利于想象力和创造力的发展。教师在帮助学生形成正确数学思维模式的基础上，还应合理鼓励逆向发散思维，将学生的知识迁移能力引导入良性发展通道上，使其成长为一个有序性、归类化的知识结构网络。

2.4加强学校家庭社会之间合作，重视教学活动系统化 教学活动是一个由多个节点组成的系统工程，受学校、家庭和社会等多方面形成的合力影响。加强学校、家庭与社会之间的合作，需要以学生成长为核心，提高教师教学质量，保证家长沟通通畅，增加社会实践活动。例如，教师可以经常布置一些运用数学知识进行社会实践的活动并组织集体讨论会并进行点评建议，家长则在学生实践环节进行正确引导，保证实践活动的顺利完成。

3结语

总之，对于刚开启终身学习航路的小学生而言，知识迁移能力不仅有益于发展以数学学科为代表的逻辑分析思维，而且有利于培养以语文学科为代表的艺术审美思维；不仅对小学阶段取得优秀学习成绩、养成良好学习习惯有促进作用，而且对今后中学或大学时期完善知识储备、将来研究或工作生涯解决实际问题均有重要帮助。培养小学生在数学学习方面的知识迁移能力，需要学校和教师、家庭和学生等多因素有机合作。对于学校和教师，应该适当利用教学激励、合理优化授课知识结构、积极鼓励逆向发散思维、重视学习信息反馈，积极与家长学生配合。对于家长和学生，则需要树立踏实的学习态度，制定灵活可行的学习计划，严格监督执行学习任务，充分理解学校教师的工作。

参考文献

[1]    何敏, 刘电芝, 阳泽. 近年来国内学习迁移研究的成果、问题与建议[J]. 西华师范大学学报(哲学社会科学版), 2006(02):116-119.

医学急救技能知识范文第2篇

关键词：技能竞赛；高职教学；意义；实践研究

职业教育在现在的教育体系中所发挥的作用越来越大，并且职业技能竞赛受到的关注也日益凸显，真正实现了“普通教育培养理论人才，职业教育培养实践人才”的理念。大力发展职业教育，加强人才强国战略，全面提高各个层次人才的素质，是促进我国快速发展和提升综合能力的有效途径。下面笔者分析职业技能竞赛对高职教学改革的意义以及在实践创新中的作用。

一、职业技能竞赛能促进教学改革和教学反思

职业技能竞赛是注重实际操作能力和解决问题能力、以群众性为主体、结合生产和经营活动的竞赛活动。目前，我国的职业教育在教学理念、教学设备、教学方式上与实际的生产生活需求还有很大的差距，重传统理论、轻实际操作的教学模式依旧是现阶段高职教学中的很大缺陷。一般的动手实践课程是被安排在理论课之后的，但是这就造成了理论课将时间占满的现象，实践课程大大减少，学生的实际动手能力也就得不到提高。而职业技能大赛促进了高职教学的改革，并且将学生实践能力与理论脱节的地方有机地“缝合”，引发了教学改革的内在动力，并且为高职师生提供了一个展示自我、提升自我的平台，使得学校平常很少见的学习交流活动得以增多。通过技能竞赛，能让学生更好地查漏补缺，不仅增长了知识，也开阔了眼界，培养了学生的兴趣和爱好。

二、职业技能竞赛能促进教学目的明确化

在职业技能竞赛中，不管是中级组还是高级组，其参赛队伍大多是学生，但是主要评委或者旁观者会有很多的企业管理者和行业专家，他们会对技能竞赛的过程和结果给予关注。职业技能竞赛不只是简单的书本重复，也不只是工具或者软件的简单运用。竞赛关心的是选手对于理论知识的运用和把握、操作技能的灵活运用、创新思维的开发程度和运用理论解决实际问题的能力。因此，职业技能竞赛促进了教学中创新性、操作性、实用性的改革。

三、职业技能竞赛能促进学校和企业的合作

一般情况下，学校实习生产设备只是对工厂实际工作环境的模拟或者是压缩，没有起到真正地让学生体验生活、感受工作的目的。所以，让企业的生产车间成为职业学校真正的实习基地是非常有必要的。这就需要加强学校和企业之间的相互合作，也可以采取定点培养的方式进行教学，为企业输送人才打下基础。职业技能大赛，也可以是学校和企业用人单位之间的桥梁，促进对口企业和学校建立合作关系，定期为企业输送所需要的人才，并且为学生开辟“保证就业”的健康通道，这是一个三向互利的过程。

四、职业技能竞赛能促进学校因材施教

每个学生都有其自身的优势和兴趣爱好所在，职业技能竞赛能推动大众化教学模式的改革，尊重学生的个性发展和个别差异。开展职业技能竞赛，可以促进学校对实践操作课程的关注，展开针对性的教学，根据学生的差异性和优势的不同，从学生的接受能力出发，让学生学有所长，提升毕业之后的就业竞争力。

职业技能竞赛还可以很好地促进教学模式的改革，让教师和学生都更加重视课堂理论与实践生产、工作结合的重要性，引导学生提升自己的竞争力。

五、职业技能竞赛能促进高职院校对社会服务能力的提升

高职院校与普通高校不同，它们是为社会输送大量的技术型和操作型人才。在职业竞赛的引导下，高职院校更加注重市场的导向作用，服务社会经济的发展，提升学校的办学水平和改进学校的教学措施。通过职业技能竞赛，高职教学会更加注重教师的实践水平，也更加注重教学与社会经济发展接轨，不仅能提高高职学生的综合素质，而且能增强社会服务能力。

总之，在高职教学中，可以通过职业技能竞赛，激发学生、教师对知识运用的兴趣，加强团队合作意识和动手实践能力。同时，职业技能竞赛倡导学校打造专业的教师队伍，实行校企合作模式，尊重学生个性化发展，强调高职教学服务社会的意识，从学生、学校、社会这三个方面，共同营造一个和谐、稳定发展的氛围。

参考文献：

[1]戴晓云.职业技能竞赛对培养高职生职业素质的意义与实践研究[J].高等教育，2011，（15）.

[2]陈本炎.高职院校学生技能培养的问题及对策研究[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2009，（02）.

医学急救技能知识范文第3篇

【关键词】高职教育；实践教学模式；工学结合；校企合作

高职机电教育强调职业针对性和职业技能的能力培训，其实质是以就业为导向，培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。进行高职实践教学改革是实现教学目标的有力保障。因此，探索高职教育的实践教学模式构建的策略与方法，应是高职院校当前的重要任务。

一、高职实践教学存在的主要问题分析

调研显示，现代化的设备对安装、调试、运行操作、维修管理人员的专业技能及综合素质要求也越来越高。与此同时，企业对机电设备运行与维护专业毕业生的需求也越来越紧要和迫切。而本专业毕业生却因为缺乏实践经验和专业技能，毕业之后不能够满足企业所需的“零距离上岗”的岗位工作要求。究其原因，在于现有实践教学体系存在如下问题：第一，职业针对性不强，教学与应用相脱节现象较为严重，实践教学在教学计划中的比重轻。第二，校内实训场所不够，实训设备不足，实践训练强度不够，实训内容更新缓慢，新技术和新设备得不到及时反映。第三，专业技能训练缺少能工巧匠，大多数专业教师缺少工程实践岗位的职业经历，工程实践经验不足，相应的实践能力也有很大的局限，对学生的实践能力，尤其是专业技能培养不到位。

二、构建以岗位职业能力为主体的实践教学模式

通过调研行业发展情况、人才需求状况、职业岗位（群）的需求及专业人才教育等方面的情况，认识到本专业现行的实践教学模式从形式到内容都存在一些问题，导致学生的实践技能滞后于新技术、新工艺、新设备的快速发展，亟须改进完善。对此，我们对现行的实践教学模式进行改革与创新的思路是：正确把握理论教学够用和突出实践教学的原则，针对本专业相关职业岗位群所需的职业能力，实施专业知识与专业技能相结合，注重学生职业能力和综合素质培养，重新构建与培养目标相适应的、与理论课程体系相配套的实践教学模式。它将实践教学的目标和任务落实到各个实践教学实训环节中，贯穿于学生的整个学习过程。具体如下：

（一）基本技能训练实训环节

该实训环节是针对理论课程体系中附属于课程的实验为主的基本技能训练，包括工程力学实验、电工实验、电子技术实验、公差测量实验、计算机操作实验等，安排在校内实训基地的相关实验室进行。通过基本技能训练，培养学生的实验操作技能和科学素养。这就需要学校方面在硬件设置方面提供必要的保证，需要建立相关的实验室，建立健全实验室管理制度，有条件的要安排专门的实验教师加以辅导。基本技能训练应在平时的教学工作中完成，可提高平时教学中的学生学习积极性。

（二）核心专业技能训练实训环节

该实训环节是以仿真实验和专项技能训练与“双证书”考证相结合的职业技能训练，专业认识实习安排在校外实训基地进行，其他实训安排在校内实训基地的金工实习车间及相关实训室进行。这部分的训练需要学校认真筛选实训基地，认真考察适合本专业学生的实训基地，实训基地的培训人员应具备较高的操作水平与能力，具备较高的责任心，这些都是学生成功完成核心专业技能训练的重要保证。

（三）综合技术应用技能训练实训环节

该实训环节遵循“结合生产、针对岗位、按需施教”的教学原则，组织学生到校外实训基地进行定岗实习。技能训练项目采用项目教学、案例分析、任务驱动等行为导向教学方法开展相关项目的实训。

（四）工程设计技能训练实训环节

该实训环节是以机械结构设计为目的工程设计技能训练，安排在校内实训基地相关实训室进行。通过工程设计技能训练，使学生熟练运用CAD系统绘制零件图和装配图，掌握一般机械和零件的测绘方法，具备一般的机械配件、维修备件及常用机械传动装置的设计能力及技术革新和技术改造的能力。这部分的实训对指导人员要求较高，安排双师型教师进行指导，也可外聘有经验的工程师加以指导，通过与工程师及设计师沟通，使学生明确此部分内容的重要意义，加强学习的动力。

（五）工程实践能力训练实训环节

该实训环节是到校外实训基地进行顶岗实习，实施工程实践能力训练，具体内容是：（1）学习知识和技能，获取工作经验，较好地掌握典型轻工机械设备及自动生产线的选型、安装、调试、诊断与排除故障的关键能力，具备机械设备检修计划和检修工艺规程的编制和实施的职业能力；（2）综合应用所学知识，独立地进行资料收集、文献查阅、方案设计与比较，结合工程实践撰写职场工作报告、毕业论文。通过集中、分散式的顶岗实习的工程实践能力训练，使学生走上工作岗位就具有较强的运用目前生产现场正在使用和近期可能推广使用的技术去解决工程实际问题的能力。

总之，实践实训特点是：硬件设施是保证效果的先决条件，实训基地的软硬件实力是实训效果的关键，学校要做好考察和联系工作。时刻注意教学中教师为主导，学生为主体的宗旨。在教学过程中，一定要重视学生实际操作技能和综合技能的教学环节。通过实训，不但大幅度降低了学生学习专业课和相关专业课的难度，提高了学习的兴趣，而且又充分发挥了学生的主观能动性，真正达到了让学生“做中学，学中做”的目的，也提高了学生的实践能力。

【参考文献】

[1]向丽.工作过程导向理念下高职实践教学模式的解构与重构[J]职教论坛

[2]皮洪琴.论高职学生专业能力的培养[J]职教论坛

医学急救技能知识范文第4篇

【关键词】中职；计算机；理实一体化；教学

中职计算机类课程理实一体化教学，是以探索理实一体化教学创新精神和操作能力为宗旨，以素质教学和教学设计理论的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技术手段进行的教学。正确处理教学中教师、学生、计算机（亦包括其他媒体）等要素的关系，理论教学与技能训练相结合，把计算机类课程的教学与计算机操作融为一体，对计算机操作教学的关系进行多角度、多方面、多系列、多层次的研究，探索信息技术条件下的计算机操作理实一体化模块式新型教学系统结构和教学模式。

一、中职计算机理实一体化教学优势分析

其一、通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学设施（机房），又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

其二、能把抽象而枯燥的计算机理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

其三、能有效地将课堂教学和实践操作结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入理实一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

其四、能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

二、中职计算机理实一体化教学中教师应具备的能力

（一）优良的教师职业道德和操守

目前进入中职学习的学生文化素质还是依然很薄弱，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，学生渐渐地丧失了学习的兴趣。这就要求教师提高自身素质， 使自己具有高尚的情操、良好的道德素质和精湛的教学能力，同时要求教师加强职业道德的学习，使自己有较强的事业心和责任感，真正做到敬业、授业、乐业，使学生不但学到知识技能，而且也学会怎样做人，重塑学习的信心。

（二）熟练而规范的操作技能

常言道：“名师出高徒”，作为一名“理实一体化”教师，必须加强自身的操作技能的练习，熟练掌握每一项技术要领，才能教给学生真实的本领。只有教师具有了熟练规范的操作，才能及时发现和纠正学生练习中的错误，使学生正确掌握操作方法。例如要讲授在Word中插入艺术字这一任务时，必须做足与艺术字操作相关的“功课”，如艺术字的形状、样式、效果的设置等，才能把操作步骤清晰、明了的传授给学生。

三、如何提高中职计算机教师理实一体化教学的能力

根据对理实一体化教学的分析可知，建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施理实一体化教学的关键。

（一）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施理实一体化教学

明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少，例如虽然在大学中学习了网络课程，但却对交换机、路由器的实物却从没接触过。学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任理实一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握理实一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。

（二）加强校外培训，强化实践性学习，更好更系统地将理论与实践相结合起来

强化培养职教教师的实践性包括两个方面：一是加强专业实践。职教教师“双师型”专业发展目标，需要改变学术型人才的培养方式，加强专业实践教学，要让学校教师中的专业教师多到计算机相关的职业培训机构、企业，多接触应用实际，参与到具体的岗位担任工作，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。二是加强教育实践。教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动，教师在实际教育教学过程中遇到的实际问题，通过教师的自我探究与反思，寻求解决方案的方法，唤醒职教教师专业发展的自觉意识，缩短理论与实践的距离，强化研究结果对教育教学实践的指导，提高教师专业发展的能力，它可以成为教师专业化发展的重要内容与途径。

中职计算机学科采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象，从而激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。通过以上的方式方法去培养教师，能帮助教师较快地培养成为一名既熟悉专业理论知识，同时实践操作也过硬的“双师型”教师，并通过教学的创新进一步提高教学的质量，使中等职业学校的迅速发展得到了有力的师资力量保证。

【参考文献】

[1]李兴莲.专业课教学改革呼唤一体化教学[J].职业教育研究，2007，（6）： 163-164.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

医学急救技能知识范文第5篇

关键词： 动漫职业技能竞赛 教学改革 动漫专业 动漫人才

一、绪论

中国动漫产业作为我国大力发展的一个核心创意朝阳产业，正在迎来新的发展空间与市场机遇。但现有的动漫人才远远满足不了产业发展的需求，高素质动漫人才严重紧缺正影响着整个产业的发展，也推动了我国各大高职院校的动漫教育的发展。动漫教育教学是时展的需要，各大高职院校担负起了培养大量适应社会需求的高素质高技能型动漫专业人才的使命与责任。可是，我国各大高职院校的动漫教育教学同样存在着一些不足之处。一方面是传统的教育教学方法、模式及课程设置存在不少的弊端，教学质量有待提高，教学方法、模式及课程设置有待改进。另一方面，产学研结合没有形成真正意义的结合。各大高职院校在教育教学中一直在提倡“校企合作，产学研结合”、“以学生就业为导向，以企业需求为目标”［1］等理念，并同多家动漫公司进行校企合作，建立合作项目和大量的校外实习基地，但我们往往忽视了在教学环节中的真正做到产学研的结合。

当原有的教育教学方法、模式已不再能满足高职教育的发展需求，教学改革便成为了当今各大高职院校教育的重要课题。而举办动漫职业技能竞赛正好为各大高职院校教育教学改革提供了一个良好的发展契机，起到了推波助澜的作用。

二、动漫职业技能竞赛

在各大高职院校坚持以就业为导向的办学方针，促进人才培养模式改革，加快技能型人才培养的背景下，动漫职业技能竞赛作为一项重要的创新举措为各大高职院校的教育教学改革指出了新的发展方向，具有重要意义。

通过实践项目检验衡量学习的效果，动漫职业技能竞赛就是通过实践项目考查动漫专业学生的能力和素质。根据认识论，“人们总是通过具象的事物形成抽象的认识，又用抽象的认识来指导新的具象的实践。”［2］动漫职业技能竞赛要求培养学生的实际运用能力、适应岗位技能，这就必须将学习的理论与实践相结合，将知识运用于实际的能力。也就是，通过做具体的事情学习和形成知识和能力。通过动漫职业技能竞赛不仅可以检验学生掌握知识程度、实际动手能力及岗位适应能力，还推进了高职院校动漫专业以学生的知识、技能、素质为核心的教育教学改革，最终提高学生从业能力，实现就业。

2010年由无锡市教育局举办的江苏省第二届数字艺术大赛得到了各大高职院校的重视与关注，受到了广大学生、教师的积极参与。最终由无锡工艺职业技术学院动漫093班的学生顾宴慈、高克制作的三维动画短片《Flower》获得了江苏省第二届数字艺术大赛二等奖的荣誉奖项。在2011年江苏省教育厅组织的普通高校本专科优秀毕业设计中，由无锡工艺职业技术学院动漫082班的学生孙涛、辛叶添、何琳、陈诚、高飞制作的三维动画短片《Catch》获得了团队优秀设计的荣誉奖项。

动漫职业技能竞赛就是通过实践项目的比赛考查学生的能力和素质。通过实践检验来评价学习效果，只有这样通过运用能力和知识解决问题的实践，才能真正判断学生理解、掌握理论的程度和水平，而传统的授课模式根本无法全面反映这种学习效果。通过动漫职业技能竞赛，我们也发现了普遍学生存在的不足之处，作品不严谨不规范不完整，这些都需要在今后的教学过程当中弥补。

三、动漫专业教学改革

在动漫职业技能竞赛的推动下，高职院校的教育教学改革有了进一步的发展。通过技能竞赛，我们明确了教育教学的培养目标是适应岗位需要与满足社会需要的动漫专业人才，而不是纸上谈兵，只会夸夸其谈的人。这就需要我们改革传统的专业授课模式、课程设置，并配以现代化的教学平台，推出具有自己特色的动漫专业的教学方法。

1.授课模式改革

传统的授课模式存在着许多的弊端，例如：理论与实践不能充分结合，学生不能及时将所学的知识运用到实践中；实践内容空洞枯燥，无法提高学生的学习积极性与主观能动性；实践内容未能与企业的项目充分结合，学生作品普遍存在不规范的问题，这样无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力。

当原有的教学模式已不再能满足高职教育的发展需求，改革授课模式便成了高职院校教育的重要课题。2011年我院数字艺术系三维动画专业与江苏巅峰软件有限公司合作，参与多项企业服务外包的项目。学生通过企业的外包动画项目锻炼，既提高了实际动手能力和岗位适应能力，加强专业实践，又得到了相应的报酬，这样一来便大大提高了学生学习的积极性和主观能动性。

2.课程设置改革

我们通过动漫职业技能竞赛发现，高职院校的动漫专业课程设置仍与动漫行业的岗位需求脱节。那么，如何改革原有的课程设置成为了培养动漫人才的重要因素。合理的课程设置有助于动漫专业人才的成长；相反，课程设置不科学不合理，将会严重影响动漫人才的培养。

根据我国高职院校教育教学的培养目标，我院数字艺术系动漫专业进行了课程改革，新的课程主要分三大类：公共课程、岗位群课及集中实践环节。课程设置必须以市场需求岗位需求为导向，坚持动漫专业人才培养的规格，消除课程设置过细过多，各种课程之间互不联系等问题，避免学生学习课程单一、枯燥、适应面窄等弊端。动漫专业的学生从大一开始就接触专业知识，加大了岗位课程的课时量，在课程的顺序上严格按照动画制作流程安排。改革后额课程设置更科学、更合理、更能适应新的教学模式的需要。

3.教学方法改革

教学方法对于如何化解知识点的难度，学生理解和掌握的程度，提高学生学习的积极性最为关键。我院教学方法改革可以借鉴适合于动漫专业教学的任务驱动式教学法，相较于原有以讲授、演示、指导为主的教学方法，任务驱动式教学法是以学生为主，力求在完成实训项目过程中，培养学生的团队协作精神，提高学生积极性和创造性。

（1）项目式教学

“项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育”。［3］我院数字艺术系三维动画专业与江苏巅峰软件有限公司合作了多项企业服务外包项目，将项目进入到教学中，激发学生兴趣，引导学生，通过项目锻炼提高实际动手能力和岗位适应能力，加强专业实践。

（2）校企合作教学

我院数字艺术系与企业合作开展校企合作教学，于2010年引进江阴市水木东方数码科技有限公司开展联合教学，聘请了韩国资深动画导演崔仁吉吉、朴昶进为外聘教师在校指导学生参与教学，并合作制作动画片《蔬菜精灵》。校企合作教学避免了学校教育与岗位需求不一致的矛盾，丰富了教学内容和方法，调动了学生学习的积极性与主观能动性，也锻炼了学生的动手能力和岗位适应力。

四、动漫职业技能竞赛对教学改革的意义

动漫职业技能竞赛为各大高职院校教育教学改革提供了一个良好的发展契机，两者之间起到了相辅相成、相互促进的作用。动漫职业技能竞赛的开展需要教学改革的支持，教学改革的成果也需要职业技能大赛检验。希望今后各大高职院校的教育教学可以更好地提高学生的实践动手能力，激发学生学习积极性与主观能动性；提高职业教育的教学质量和教学水平；为动漫产业培养适应岗位的优秀专业技术人才。

五、结语

动漫教育是时展的需要，我国各大高职院校就肩负起了提高动漫专业整体水平的使命与责任。但由于我国职业院校动漫专业的教育起步较晚，动漫人才教育培养仍处在摸索阶段，这就需要我们认真分析动漫专业教育现状与缺陷，进而在动漫的教学过程中探索出一套更高效的教学方法，培养出市场急需的高技能动漫人才，真正使学校与市场达到“无缝对接”，为我国的动漫职业教育作出应有的贡献。

参考文献:

［1］教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见.教高［2004］1号文件，2004.