小学法治教育教学设计

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小学法治教育教学设计范文第1篇

论文关键词：高职高专；教学观念；教学设计；整合

一、以“培养应用型人才”的理念为指导，更新教学观念

作为高职高专中的师范类学校，培养对象是从事基础教育的小学教师。随着基础教育改革与发展的需要，教师专业化素质的培养则成为教师专业发展的核心内容，而师范生专业发展潜能的培养是迈向教师专业化的第一步。如何培养师范生的从教素质，提升其专业发展潜能则成为师范教育的重要内容，因此，高职高专小学语文教学法课堂坚持以基础教育改革的需求为导向，以“培养应用型人才”理念为指导，准确合理地设计小学语文教学法课堂教学。

小学语文教学法是理论与实践相结合的课程。在教学中，既要传授教育教学理论知识，又要培养学生的从教技能。但是目前使用的小学语文教学法教材的特点是章节多，内容多，而实际的授课时数少，这就给我们提出了极大的挑战。如何更好地处理这种矛盾?首先，要更新观念、更新内容、更新体系、更新要求，要改变传统的教学模式，注重培养学生的自学能力、思考能力和运用能力，使教学具有实用性；其次，要贯彻“教学做合一”的教学思想，本着“边学边用、学用结合”的原则，加大从教基本技能的训练。

二、坚持“实用为目的，训练为手段”的原则，增强学生的职业能力训练

“实用为目的，训练为手段”的原则是要求我们在教法课教学过程中要充分体现其学科特点——实用性，从而提高教学质量。

小学课堂对于师范生来说是一个遥远而又陌生的记忆。虽然学校每年都安排一周的教育见习，但是时间短，学生只了解些皮毛，不能深入地了解小学语文教学的实际情况，所以就出现了学习小学语文教学法的时候做不到理论联系实践。教师讲课的时候举了很多的教学案例，很有代表性，可学生听过之后并没有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老师，耽误学生。现代教学理论强调“课堂教学活动是师生之间的双边活动”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上所起的作用应该是“组织者”、“引导者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”等多种角色。小学语文教学法课堂应该打破教师一言堂的沉闷局面，把小学语文教学课堂中的教学案例融入教法课堂中，加大学生收集和整理教育教学信息的能力训练，灵活运用多种教学方法，激发学生学习小学语文教学法的兴趣。通过模拟教学，开发学生的创造性思维，使他们养成独立思考问题、善于解决问题的习惯。

三、探索中的小学语文教学法课堂教学过程设计

教学过程是依据学科的课程计划和教学大纲，在教师指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身体素质、心理素质、社会文化素质的复杂的学习过程，它是一种特殊的认识过程。学生循序渐进地学习和运用知识的活动是贯穿于教学过程的主要活动，所以对教学过程的设计直接关系到教学任务是否完成，教学效果是否理想。下面以笔者一节研讨课为例，谈谈如何以“培养应用型人才”理念为指导，在教法课堂教学中努力实践“教学做合一”的教学思想。

1.　适当地进行教材内容整合，便于学生的学习和运用

笔者讲授的是第四章“小学语文教学”中的第四节“教学策略”中的第三个内容“小学语文教学实施策略”。这一部分主要包括五个内容：预习指导、课堂导学、作业辅导、板书设计、教学机智。这么多的内容不可能一课时完成，基于新课程、新课改对教师把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑战，笔者对教材内容进行了整合：这节课的安排是学习课堂导学中的导语、提问、讲解、板书设计，然后进行模拟教学，利用拟教过程中的偶发事件引出教学机智的内容，其余内容自学完成。整合之后更有利于学生掌握所学知识，可以更深层次地领悟所学知识之间的内在联系，可以更快、更灵活地运用所学知识解决问题。

2.　加大课前的预习任务，培养学生自主学习的习惯

整合之后的教学内容也很多，所以要让学生充分预习教材内容。授课对象是大学二年级的学生，经过高中的紧张学习的学生都有较强的自学能力，因此，教学流程是这样的：布置预习作业——收集整理相关的课外资料——上课伊始进行预习汇报。通过汇报，可以及时了解学生的自学情况，及时地发现问题，解决问题。同时，通过预习还可以减少课堂教学的负担，加快课堂教学的节奏，适当缓解因“课时少与教学内容多”而产生的矛盾。

3.　选择最佳的教学方法，优化教学质量

陶行知先生的“教、学合一”的教学理论是选择教学方法的依据，“突出职业能力培养，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力培养”。笔者采用的是点拨法、案例分析法、拟教法。 　点拨法，在学生充分预习、自主学习的基础上“相机诱导，适时点拨”，突出学生学习主体的地位，使他们更快地掌握学习重点，突破学习难点。

案例分析法，使教学内容与小学语文教学活动结合得更紧密，让学生通过对教学案例的分析与研究，能更好地把理论与实践结合起来，从而深化对理论知识的理解，为实践打下良好的基础。

模拟教学法，是一种锻炼学生“学以致用”能力的方法，同时在拟教过程中，师生可以共同“发现问题、解决问题”，使学生能够更快地进入教学角色。

4.　精心设计导入，引起学生学习的兴趣

在教学活动中要精心选择引入课题的材料，因为导人环节是教学活动的序幕，要力求达到“未成曲调先有情的”效果。如本节课给同学们讲《公鸡吃米》的故事：“1938年，教育理论家陶行知先生到武汉大学作演讲。走上讲台，陶先生从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在讲桌上，陶先生按住公鸡头逼它吃米，公鸡只叫不吃；又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，公鸡挣扎着仍旧不吃。当陶先生松开手，把公鸡放在桌上，不一会儿，大公鸡就开始吃米了，而且吃得津津有味。”陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种“先生强迫学生去学习”的现象。其实，学生学习就如同公鸡吃米，应该是自觉自动的行为。这就涉及如何处理“教”与“学”的问题，我们要做好哪些工作呢?这节课我们就来学习第四节的第三个内容——小学语文教学实施策略。采用讲故事导人，达到“有趣、生动、引起注意的目的”，同时又为学生的练教作了榜样。

5.　合理安排教学活动，落实“教学做”合一

小学语文教学的课堂教学过程是自主－合作－探究－拟教。在课前，让学生充分预习教材内容，并收集整理相关的课外资料。上课伊始进行预习汇报交流，教师适当进行点拨、评价，然后引导学生共同研究“怎样才能更好地在小学语文教学中设计和使用‘教学实施策略’”。在“合作、探究”学习过程中，结合小学语文课堂教学的案例，做到教法课程与小学语文教学活动的结合，填补教材的空白，便于学生掌握学习重点、突破学习难点。同时也达到了课内与课外的结合，理论与实践的结合，力求建设开放而有活力的小学语文教学法课堂教学。最后以模拟教学的形式呈现学习成果，师生共同评议，讲课者自评，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学特征，在“教、学、做”中把发现、感悟、交流、实践的权利还给学生。

6.　充分利用备课小组，努力实现全员参与拟教训练

小学法治教育教学设计范文第2篇

关键词：学生缴费；系统设计；系统开发

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 高职院校学生缴费系统需求

1.1 系统基本需求

由于有相当一部分的高职院校其管理手段较为落后，没有较好的数据处理以及统计分析工具，无法及时统计学生缴费数据，从而使得领导和管理者无法及进行决策，最终效果通常不是很理想。为了提高学生缴费管理的科学化和人性化，这些数据需要贯穿到学生的整个求学阶段。现有的缴费管理手段严重制约了高职院校的发展，从而使得一部分收费人员私藏费用的不良现象。因此，高职院校的收费部门需要开发一套具有安全系数高，速度较快的学生缴费管理信息系统，实现学生缴费服务全过程的科学决策和管理，从而大大地提高了学生的满意度。

系统客户端可分别为：校内部系统管理员、领导决策者和普通操作员三级用户。

1.2 系统用户需求

通过基本需求，可知本系统包括普通用户、决策者用户、系统管理员用户三类参与者。

（1）普通用户。普通用户主要针对窗口服务，收取费用和登记学生缴费信息。

（2）决策者用户。决策者用户主要是从缴费业务数据分析，数据统计，业务决策等的主要活动。

（3）系统管理员用户。系统管理员用户主要负责系统的管理，包括权限的分配，用户的管理，数据维护，基本信息的设置等管理活动。

2 高职院校学生缴费系统的设计

2.1 系统总体构功能结构

通过对系统的需要求分析后，得知本系统划分为基础数据、缴费管理、学生信息管理、财务管理和系统管理，这五大模块。该系统可以实现对高职院校学生各种学杂费用进行科学有效的管理，及时准确地掌握学生缴费及欠费情况，并且还可以快速地反映出收支变化情况，为高职院校财务管理部门提供重要的决策数据。系统的功能模块如图1所示：

2.2 系统功能模块设计

2.2.1 基本数据

数据管理模块包括缴费科目、系统初始化以及数据设置功能这三部分组成：

（1）缴费科目模块。缴费科目管理实现了缴费项目一次录入全局应用的功能，该功能实现了增加、更新、删除科目信息数据（科目编号、科目名称、用途等）。科学有效地设定科目信息有利于提高收费管理效率。（2）系统初始化功能。该功能主要实现了系统初始化工作，在新系统统使用之前一定需要初始化所有数据。包括内容有学生基本信息、班级、学费应收数据初始和结算方式初始等。（3）数据设置。参数设置是实现对系统应用中的全局参数进行设置和调整。包括各种收费项目级别设置、以及收据打印格式的设置等等。

2.2.2 学生缴费管理

学生缴费管理是属于该系统使用最频繁的模块，主要实现费用收取管理，包括的功能有学生缴费、退费管理、实收金额复核、缴费记帐、查询缴费记录、打印缴费信息、收费统计与汇总等有关工作。缴款收据是学生交款的重要凭证，收据内容不仅反映了学生交费的合计数额，同时还体现出学生的基本信息（学生姓名、班级、学号等）、各种缴费项目的金额、缴费时间等相关信息。

2.2.3 学生信息管理

学生管理功能模块是高职院校学生缴费系统中最为重要模块之一，其功能实了对学生档案信息的管理，这里面包括的功能有班级信息和学籍信息。

2.2.4 财务管理

财务管理模块主要负责管理学校财务信息数据的管理，包括财务统计、费用调整、收支报表打印功能。

（1）财务统计。财务统计主要工作是实现对学生缴费情况进行的定期统计功能，通常分为日统计、周统计、月统计、班级统计以及学生统计。该系统中还可以快速统计出各个班级欠费的学生信息以及打印欠费通知单，并催促学生及时缴费。（2）费用调整。费用调整主要实现对收费项目的维护功能，学校领导决策可以按照市场的现实际状况进行调整收费项目以及收费项目金额，从而实现更加人性化的管理。（3）打印报表。该功能可以实现对报表的打印、缴费信息的打印、欠费信息的打印等。

2.2.5 系统管理模块的设计

系统管理模块是该系统重要维护模块，其所包含内容有系统运行参数设置、操作员管理、操作员权限设置、操作员密码维护、数据信息备份、数据恢复、日志管理以及系统期初建帐等工作。

2.3 系统基本表组成

按照该系统的实际需求分析，确定了系统的基本表它们分别是：学生信息，班级表，专业表，缴费表，收费项目，缴费台帐，用户表等。

3 高职院校学生缴费系统的开发与实现

3.1 系统登陆功能的实现

为了提高高职院校缴费系统的安全性能，一律使用该系统的用户都需要通过系统认证，认证通过后方可进入系统管理界面。操作方法：首先点击桌面上的系统运行文件，系统将会出现登陆窗口，录入相应的用户名以及密码，然后点击登陆[按钮]后系统就可以自动实现用户验证，验证通过后就可以顺利进入本系统了。

3.2 学生缴费功能的实现

（1）学生缴费功能的实现。缴费录入是属于财务管理人员进行日常收费的一个重要功能模块，操作方法：财务人员在缴费窗口输入学生的学号之后，系统就会根据学号自动匹配对应缴费项目及费用，自动计算出总需缴的费用，并且显示在界面上，从而很好的减轻计费工作量，有效的提高收费效率。

（2）欠费催缴的实现。操作员通过该功能将查询出的所有欠费学生名单打印出来，由各班班主任交到学生手里，并催促学生及补清费用。

（3）缴费查询功能的实现。缴费查询功能的操作员角色通常可以分为操作员、财务及系统管理员等。操作员依据各自所赋予的权限，通过登录系统后单击[缴费管理]菜单下的[缴费查询]二级子菜单，即可进入[缴费查询]页面。选择起止日期，设置好查询条件，单击[查询]按钮，浏览器即可显示出所需查阅的学生缴费信息。

4 总结

高职院校学生缴费系统是采用C/S模式设计，在安全技术方面也进行了大量研究工作。由于本系统是以应用程序作为界面，所以尽可能的做到界面美观、简单易懂、交互性强。通过本系统的实际应，为高职院校学生缴费管理提供了极大的便利，同时也节省了大量的人力和物力，使学生可以轻松的实现电脑联网缴费业务。

参考文献：

[1]张海藩.软件工程导论[M].第四版.北京：清华大学出版社，2003，23-25．

小学法治教育教学设计范文第3篇

关键词：教学方法；面向对象分析与设计；统一建模语言；课程体系；教学目标

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)34-1939-02

Discussion on the Method of Teaching OOAD in Vocational Colleges

JI Fei

(Software Institute，Nanjing College of Information Technology，Nanjing 210000，China)

Abstract: OOAD covers some new and practical contents. Based on the analysis of the curriculum and the instructional objectives in vocational colleges, we expatiate on abstraction-implementation-modeling teaching method with class diagram.

Key words: teaching method; OOAD; UML; curriculum; instructional objectives

1 引言

目前，高等院校（包括高职院校）在计算机相关专业都开设了“面向对象分析与设计”这门课程。课程涉及的内容新、实践性强，目前仍在不断发展、不断完善；对于学生，只有理解相关概念、技术、方法，而不是死记硬背，才能学以致用，才能在以后的实际工作中跟上技术发展的步伐。所以，探索一种新的、行之有效的教学方法是完成教学任务、达到教学目标的关键。这里，我们着眼于高职院校，来探讨“面向对象分析与设计”这门课程的教学方法。

2 课程体系与教学目标

高等职业教育属于技术应用型教育，以培养高技能的实用型、应用性人才为目标，这一目标在专业设置、课程体系、教学大纲中逐步得到明确、落实。

在计算机相关专业的课程体系中，“面向对象分析与设计”是一门专业课程，开设于“程序设计基础”等专业基础课程之后；目前，绝大多数学校的“程序设计基础”课程以C++、Java、C#等作为教学语言。所以，学生在学习“面向对象分析与设计”之前，已经能够在编程语言级别上认识“面向对象”，这是学生认知的基础，因而也就是我们展开教学的基础。

在教学大纲中，“面向对象分析与设计”的教学目标包括：①理解面向对象的概念、思想、方法；②理解软件建模的意义、方法、步骤；③具有阅读、理解软件模型图的能力；④具有使用软件建模工具绘制软件模型图的能力。

3 教学方法

的认识论告诉我们：认识是一个由“实践到认识”再由“认识到实践”的不断反复、提高的过程。综合学生的认知基础和课程的教学目标，我们通过“抽象-实现-建模”这三个步骤来展开各个知识点的教学：①抽象（实践到认识）：分析现实世界中的事物，抽取、讲解与知识点有关的概念、思想、方法等，以加深学生的理解，防止死记硬背；②实现（认识到实践）：通过程序代码，来分析这些知识点对应着实际编程过程中的哪些工作，升华学生对知识点的理解；③建模（反复、提高）：引入UML的模型图和和图形符号，讲述模型图的作用，同时演示、讲解建模工具的使用。

下面，我们通过类、继承、关联这些概念的简化教学过程来演示这一方法。

3.1 类的教学

[抽象] 张三是一个学生，李四是一个学生，学校有许多学生。为了指定一个具体的学生，我们必须指定其学号、姓名、班级、系部等信息。这些信息用来描述学生的特征，以便将不同的学生区分开来；同时学生也有行为，如：报到注册、考试、借书、请假，等等。可见，学生是具有相同特征、行为的群体，为了方便，我们给定一个包含共同特征、共同行为的描述框架，通过指定这个框架中的特征，就能明确指定群体中的一员。这个描述框架是群体共同特征及行为的抽象，我们称之为类，这个类取名为“学生”。对于教师，又是另外一个群体，我们需要另一个框架来描述，即“教师”类。可见类是一组具有相同特征和行为事物的抽象描述，类有三个要素：名称、一组特征、一组行为。

[实现] 在编程语言中，类是一个自定义的数据类型，C++使用“class”来标识这种定义。在C++语言中，前述的三个要素分别是类名称、成员变量、成员函数，考虑到信息隐藏的需要，需要控制对成员变量、成员函数的访问。例如：

class Student //定义一个类

{

private:

String no;//学号

String name;//姓名

……

public:

void register();//报到注册

void borrow(String bookID); //借书

……

};

[建模]在实际的软件项目中，需求明确之后，并不是直接编程，而是将构思的软件系统画在图纸上，以便讨论、推敲、修改，完了之后才是编程，这样可以避免一时的仓促或疏忽，导致返工，浪费工时。在图纸上构建软件系统，就是系统分析和设计，在这里，就是绘制系统的类图。UML使用一个上下分成三个部分的矩形来表示，上面是类名称，中间是成员变量，下面是成员函数，如下图所视。这样，我们就可以根据类图来编写代码，反之，也可以根据代码来构建类图。

在Rational Rose中，用属性（attribute）来表示成员变量，用操作（operation）来表示成员函数（由于篇幅关系，这里略去具体的操作，在实际教学中，可以采用讲练结合的一体化教学方法）。

3.2 继承的教学

[抽象] 有一些学生是党员，需要入党介绍人、入党时间、交党费这样的一些不同于其他学生的特征和行为，即具有党员这样的特殊性，怎样来描述这一群体的学生呢？从哲学的角度来讲，学生党员是学生，不仅具有党员这个特殊性，而且具有学生这个一般性。这样，我们可以在原来描述框架的基础上，添加有关党员的一些描述信息，就可以得到一个适合于学生党员的、新的描述框架。这种一般与特殊的关系，我们使用继承来表示：

继承是让某个类型的对象具有其它类的特征和行为。通过继承，可以使类的实例拥有另一个类的特征和行为。

[实现]在编程语言中，一个类（子类）从另一个类（父类）继承成员变量或函数，就是在父类的基础上再定义一个新类（子类），在其中添加自己所特有的成员变量或函数。在C++中，学生党员类可以如下定义（这里的CPStudent不仅具有自己的成员，而且还包含了Student中的成员）：

class CPStudent: public Student//定义一个子类

{

private:

String introducer;//介绍人

……

public:

void payDues(Double amount);//交党费

……

};

[建模]UML使用一个带空心箭头的实线来表示继承，由子类指向父类。在Rational Rose 中继承使用泛化（generalization）关系表示。上述CPStudent和Student的关系表示如图2所示。

3.3 关联的教学

[抽象] 学生的图书证，是一类事物，可以通过编号、发放日期、有效期等信息来描述，另外上面还包含了学生的信息，以确定学生的身份。这里，图书证和学生存在一种关系，这种关系是关联。

一类事物其特征信息可能是另一类事物，我们说这两类事物之间存在关联。

[实现]在编程语言中，关联关系表示：一个类的属性其类型是另一个类。在C++中，上述图书证和学生的关联在代码上实现如下：

class LibraryCard //图书证类

{

private:

String code;//编号

Student stu;//持证学生

……

};

[建模] UML使用一个带箭头的实线来表示关联，由包含类指向被包含的类。这里，不再需要在图中给LibraryCard添加stu属性，这个stu属性蕴涵在关联关系中。上述LibraryCard和Student的关系表示如图3所示。

4 小结

本文从高等职业教育的性质、目标出发，分析了计算机相关专业的课程体系、“面向对象分析与设计”课程的教学目标，以类模型图为例，阐述了“抽象-实现-建模”的三步教学法，这种教学方法是认识论的一个具体应用。教学实践表明，该方法能够活跃课堂的气氛、启发学生的思维，教学效果达到了教学目标的要求，符合高等职业教育对人才培养目标的要求。

参考文献：

[1] 卢红学.对我国高等职业教育人才培养目标的再认识[J].荆门职业技术学院学报,2007(4).

[2] Boggs W,Boggs M.UML与Rational Rose 2002 从入门到精通[M].邱仲潘,译.北京:电子工业出版社,2002.

小学法治教育教学设计范文第4篇

摘 要：本文以《服装设计美学法则》第一课时《统一与变化》的教学为例，阐述教师如何紧紧围绕本节教学目标，运用阅读、思考、议论、启发、引导、设疑、问答、互动等教学手段，组织引导学生圆满掌握“统一与变化”的各个知识点，达到了教学目标。教学中学生学习积极主动，学习效果显著提高。

关键词 ：中职校 服装 设计与制作 目标教学法 探究

本文以全国中等职业技术学校服装设计与制作专业教材《服装设计基础》中第六章中《服装设计美学法则》为例阐述笔者在中职校服装设计与制作专业的教学中初步实行目标教学法进行教学的探索研究。

一、课前预习

课前几天布置学生预习《服装设计美学法则》全文并做思考练习题：一是你是如何理解统一与变化关系的？试用图加以说明。二是平衡有几种形式？参考课本上的图分别试用每一种平衡形式进行服装款式设计（设计12～24款，用款式图表示）。三是如何运用黄金分割比例进行服装设计？运用比例法则设计几款符合比例的服装（设计3～6款，用效果图表示）。四是根据分割种类进行不同的比例分割练习（设计12～24款，用款式图表示）。五是运用节奏的4种表示形式，进行服装款式设计（设计12～24款，用款式图表示）。

要求学生在上课前一天完成，并交给各学习小组长检查登记。各小组长将检查登记在名单上，在上课前一天晚修上课后交给任课老师。

二、教学过程

围绕本课程的教学目标分四个部分，用三个课时完成教学活动。以第一部分内容《统一与变化》为例，第一课时的教学分目标是：要求学生熟悉把握好统一与变化的关系，在统一中求变化，在变化中求统一，把统一与变化的关系运用把握得恰到好处，使设计的服装造型展示出动人心魄的艺术美感，给人以统一和谐的整体美感。

首先，教师导入新课。教师引导学生：在服装设计中，统一与变化是恒久不变的重要法则。请大家翻开课本104页，认真阅读6-2《服装设计美学法则》中统一与变化的课文内容。阅读时请大家思考并在书上分别找出统一的概念、统一的作用、统一的主要表现及服装整体美最直观的表现形式。学生阅读完毕后，教师要求学生回答上述思考问题，并对学生关于概念、作用、主要表现等问题的回答给予积极的肯定。随后师生共同鉴赏书中6-29彩图，教师引导学生从彩图中得出结论，服装构成的统一与和谐是服装整体美最直观的表现形式。

其次，教师提出问题，并引导学生阅读、思考、归纳回答思考题：在服装设计实际运用中应注意哪三个问题？为什么说统一是必需的，它有什么具体标准？学生思考回答后教师评议：“同学们回答都很正确。我们必须明确把握在服装设计中强调统一是非常重要的，否则将会给人杂乱无章的感觉。同时我们在服装设计中要注意设计造型、线条变化、色彩明暗、材料搭配的合理运用，使设计构思形成一种有序的章法，达到和谐统一的目的。这其中的‘合理运用’‘循序章法’‘目的’三个词我们必须反复、深刻理解、体会，在实际操作中不断精益求精使服装整体造型更显和谐美。”

然后师生共同鉴赏课文彩图6-30和图6-31。教师引导学生对比分析，通过学生讨论、师生互动得出结论：前幅彩图达到和谐统一的目的，整体造型显出和谐之美；后幅图虽然绝对统一，但显得呆板、单调、毫无生气。从对比结果，教师引导学生从中进一步认识到：“统一是相对的，是在多种形式形态的造型、色彩、材质的和谐对比中产生的，因而统一是相对于对比而言的。”

随后教师再提出思考题：“你是如何理解统一与变化关系的？（试用图加以说明）。”学生听到问题后纷纷举手踊跃要求发言，教师最后归纳大家的发言，统一认识：从彩图6-30、图6-31及彩图6-32对比中可以看出，在服装设计美学法则中，强调统一的秩序与章法，虽然会使服装设计造型在产生稳重庄重之感时略显呆滞，但抛弃了统一的原则又会使服装设计造型杂乱无章，毫无美感。服装设计既然是一门艺术，设计者对美的追求自然是首选。要使学生们认识到服装设计一定要把握好统一与变化的关系，在统一中求变化、在变化中求统一。只有把统一与变化的关系运用把握得恰到好处，才能使服装造型展示出动人心魄的艺术美感。

最后，由教师对本课时教学内容进行归纳小结，并布置课下作业。继续完成预习作业中的二、三、四、五题。

三、小结

小学法治教育教学设计范文第5篇

关键词：校企合作;中职;美发与形象设计;教学

当前中职教育在我国教育领域中发挥着巨大的作用，为学生在未来的发展道路上提供了更多的选择，也充实了社会各技术岗位的人才需求。美发与形象设计专业是中职教育中的重要组成部分，其专业特点受到很多人的喜爱，每年学习此专业的人数都在增加，怎样通过校企合作模式更好的开展教学活动成为很多专家学者思考的问题。

一、中职教育校企合作的重要意义

（一）校园和企业互惠互利

将中职院校和企业联系起来的支撑点就是市场经济的逐渐成熟，特别是我国正处于市场经济的转型阶段，市场经济正在快速发展中逐渐成熟，中职院校和企业开展合作无疑实现了互惠互利的目的。在合作过程中，院校方在美发与形象设计中的一些新创意和想法及时同相关企业进行沟通，分享技术成果，企业在得到这些新创意和想法的时候也为院校提供了更多的实践机会，校园通过实践不断完善技术，企业通过技术进一步提升自身的市场竞争能力。

（二）实践教学主体形式多元化

这里所说的多元化指的是经济发展成分多元化。当前很多校园已经不满足于同国有企业开展合作，将更多的合作目光投向了民营企业，同国营企业合作相比，民营企业门槛较低，分布较广，在发展中更加充满活力，可以将合作项目扩展更多，在模式调整中更加灵活，可以更加自由的实施产学结合理念。

（三）校企合作对象的竞争力

在市场经济体制下，校企合作十分讲究市场资源同职业资源要素在市场规律下的更好支配。院校在合作中尽量选择具有智力、物力等资源十分雄厚的企业，才能够提升院校的实力水平，在社会上更加具有竞争能力。进一步提升院校的社会影响面，强化办学能力和招生能力，为院校更好的发展打下基础。

二、校企合作模式在中职美发与形象设计教学中的具体应用

校企合作模式能够更好的促进美发与形象设计的教学活动，教师必须充分利用这一有利契机，通过开展有效的教学方式提升教学水平，增强学生的职业技能和学习水平，进而促进校企合作模式更好的开展。

（一）理论联系实际，为教学提供大量的实践机会

中职教学当中，更多的是对专业技术的教育。尤其是美发与形象设计，如果单纯对学生讲解各种技术技巧和理论基础，那么就算学生考试能够达到满分，在实践中也不会得到很好的效果，因此需要加强学生的实践动手能力。在传统的中职美发与形象设计教学中，因为受到很多条件限制，学生动手实践机会很少，教师很难针对所有学生的实际操作进行指点，学生很难快速提高专业能力。通过校企合作模式能够为学生提供很多实践机会，通过合作企业的特点，在企业经营场所中开展实践教学活动，可以利用企业自身的美发师和形象设计师作为指导教师，在实践活动中将学生分组向各个指导教师请教专业知识，并且通过观察指导教师在实际工作中的操作，进一步加深各种知识的理解和应用。

（二）强化教学方式的研发，提高专业技术含量

美发与形象设计更加注重实战化，最终是将学生推向市场，利用自身的专业知识提高市场竞争能力，在竞争中获得更好的发展空间。通常教师在开展专业性研究的时候会受到很多限制，例如资金、实践经验、社会调查等等，教师长期从事教育职业很难经常性的接触美发与形象设计在市场中的具体情况，在进行专业研发的时候很难找准方向，不利于研究工作的开展。校企合作模式下，美发与形象设计教师可以通过座谈会的形式与企业技术职工开展经验交流活动，在交流中互通有无，掌握当前行业市场动态和发展方向，对一些专业技术在具体应用的效果开展调查，找准今后一段时期内美发与形象设计的潮流走势。为研发成果的市场导向提供了有利支持，更有利于将新技术应用在教学当中，在教学中能够根据市场需求有针对性的培养学生。企业技术职工可以通过交流巩固自身的专业水平，提高专业技能。

三、结束语

经过多年的教育改革实践我们发现，传统的封闭式办学教育模式是导致产教分离、实践与理论脱节的罪魁祸首。所以对中职教育来说，要实现真正的产教结合，就必须要在教育结构上敢于创新，在遵循职业教育社会本质的基础上，勇于高瞻远瞩、打开校门、接纳外界、将双向与多边交流这一理念大胆体现出来，实现具有实质意义的校企合作。

参考文献：

[1]曹楠.中职教育校企合作模式探索[D].华中师范大学，2012：20-25.