人文素质的培养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人文素质的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
人文素质的培养范文第1篇
一、教育学生向“真”
真，乃人之最根本的一种品行，是人文素养的重要部分。真，就要求人要真诚。首先，对人要真诚，不做欺人之事；其次，对事要真诚，不管做什么事，都应以一幅完全真诚的态度去面对。
高中语文中不少文章都在呕歌真，学生在阅读理解过程中，自然而然地会被引导向真求真。比如海子的诗《面朝大海，春暖花开》，诗人以真诚的情感歌颂自然，表达自己真实的情感，学生在阅读和理解中自然会受到这种精神熏陶影响。
二、教育学生向“善”
善，亦为人之根本。善者，能感人，能聚人，在社会中往往与他人处得融洽。高中语文教育应通过一些具体的文本的阅读理解，引导学生向善求善。首先，引导学生学会善待别人。即要让学生培养博怀，当然别人无意间有所冒犯，不必与之斤斤计较，而要以博大的胸怀纳之容之。其次，要与人友善。这主要指在与人交往过程中，要以和善的面貌示人，不要动不动冲犯别人，与人形成对立关系。当然，培养学生向善，不能光靠说理，更重要的手段应该是让他们在语文学习中受到感化。
善，还要求学生有怜悯之心。一个懂得怜悯的人，心内往往存着最大的善。在高中语文教学中，教师要注意引导学生同情弱者，对受难之人保持一颗悲悯之心。
三、教育学生向“美”
一方面，语文教育要引导学生学会审美。一是审自然之美。高中语文不少课文里涉及到了自然美的审视，如《沁园春?长沙》这首词中，一个“看”字引领的景象：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这里描绘了一种宏阔的自然美，引领学生感受到这种自然美之后，也才能体会到词中这些描写所构拟的意境美。二是审社会之美。在语文课本中，这些文章所描绘的自然美里往往蕴含着社会美的信息，教师要引领学生在进行自然审美的同时，把握其中蕴含的社会之美。
另一方面，语文教育也要引导学生学会创造美。一是创造美的语言。不管是什么场合的言语活动，都要引导学生追求语言之美，具体说来就是不说脏话、流话；懂理尊重别人，不说伤人自尊之话；懂得谦逊，不说自大之话。总体上看，言谈上要尽量求雅，而不趋俗。二是创造行为美。在生活中懂得帮助别人，主动为集体，为他人奉献；遵守公德，不乱吐痰，不乱丢垃圾，公交车上见到老人主动让座，尽量避免做出对他人生活造成负面影响的事情。
高中语文中，很多课文可以用来引导学生的行为美。如莫泊桑小说《项链》，学生读了之后，教师可引导他们体会其中人物所体现的美或丑，此外，还可以通过系列问题引导他们思考延伸，比如让他们讨论“如果玛蒂尔德最后知道她丢失的仅仅是一棵假项链，而赔偿的是真项链，她会怎么样？”在讨论这个问题过程中，学生一定会展开丰富的联想，说出各种可能的答案。在此基础上，不妨让学续写这篇小说，在课文教学之外，又进行了写作训练。
在教学中要特别注意关于人的审美引导。很多学生很容易只重外表，忽略内在美的重要性，为此，教师有必要引导学生以品质论人，而不以貌取人。
人文素质的培养范文第2篇
多年来，随着医药卫生事业的迅猛发展，医学模式的转变带来人才培养模式的改革。医学高等院校学生的文化价值观、人才培养观、教育理念等诸多因素，也随改革的变迁而悉数改变。
（一）过于重视专业教育，忽视人文素质教育
市场经济体制改革的大环境下，医学院校把办学精力主要集中在培养医学生的医学专业知识和技能上。各种功利化思想冲击着高校人文素质教育，因此学生也同样重视医学专业知识学习、轻视人文课程学习，将自身的努力学习，与就业相挂钩，认为掌握了医学专业的知识与技能，就能敲开医院等机构的大门，便能找到一份满意的工作。而人文学科的学习、人文知识、人文素质的培养并不能直接影响今后的就业。
（二）过于重视专业技能，忽视思想道德教育
医学教育的本质不是把人塑造成知识的载体和工具，而是要培养健全的人格和创新的品质。只懂专业技术而缺乏哲学思维和艺术气息的人，只能成为“工匠”而难以成为“大师”。当今社会以健康为中心的医学需求日益广泛，医疗技术不断创新，医学生必须从广阔的社会文化背景下理解医学，认识医学的本质，才能够在未来的工作中为人类提供高质量的医学服务。一个合格的高水平医生不仅要有丰富的医学专业知识和精湛的医疗技术，还要有究医学的热情。对校园内的人文景观如道路、广场、亭台楼阁等进行规划、命名，请名家撰、刻匾额楹联，设立校史展览馆、医学标本陈列馆、名医事迹展、增强师生对校园环境的认同。
高等医学教育的培养德术兼备的医学人才为己任。在医疗实践中，医德与医疗技能能相辅相成，缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天，整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步。这时所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。纵观古今中外，医德所要求的具体内容与人文素质的目标和内容也是一致的。这种现实的要求就道德医学教育从开始就要加强人文素质教育，打好职业道德的基础。
因此，高等医学院校医学生人文素质的培养，可以从以下几方面入手：
（一）人文教育与医学专业教育结合，提高学生综合素质
大力弘扬中国传统文化中的人文精神。我国传统文化内涵丰富，表现形式各异，流派纷呈，蕴含着无尽的人文关怀和思索。因此，对医学生的人文素质的培养，还应当继承和发扬中国传统文化中的人文精神。要继承和发扬中国传统文化中的人文精神，不能简单照搬照抄，需要创新，要古为今用，吸取精华部分，同时更要把传统文化创新、发扬和升华的人文精神不断引入医学教育中去，用充足的和富有时代特色的人文精神去实践新的医学教育模式，使人文科学和人文精神成为现代不可分离的有机组成部分，使医学生牢记健康所系，性命相托，医学的目的不是为了自身，不是为了金钱，而是为了对人的爱和关怀；医学不仅要始终盯住病魔，更要正视在痛苦中的人。医学生要充分认识到：在医疗实践中，先进的技术和精密的仪器只能满足查出伤病员的病状，并不是全部的需要，因此，差准病因固然重要，但人文精神，对伤病员的关爱，人性化的服务也是必不可少的，尤其是病人心里的疑惑，病人的恐惧等要靠人文关怀去解除。树立医疗对象首先是“人”，其次才是“病”的现代医学理念，尊重理解病人，关怀病人，提高人性化服务水平，满足群众对医疗战线的期望和要求，努力构建和谐的医患关系。
21世纪需要的是复合型人才，提倡通识教育，文理渗透，医文相融。为此，我们既要加强自然科学教学力度，把创新能力培养作为终极目标，又要更新课程体系和教改内容，在适当增设人文素质选修课程的同时，辅之以精彩生动的人文讲座和论坛等以形成一种文化氛围。多学些科学的心理知识、思维方法和生活哲理，可以走出狭隘，苦中求乐，以苦为乐。让学生明白：文学底蕴深厚，表达、表现自己的能力就强；学好辩证法，在实际生活中就会不固执、不死板，在工作中就会多几分聪慧。形成以自然科学，人文社会科学为公共基础，以基础医学、临床医学、预防保健医学为主干的医学教育课程体系。同时改进课堂教育，在专业课程的教授中，渗透人文精神的内容，可通过实力潜藏着的科学方法，及科学家一路走来的足迹，是学生感受到蕴藏在科学知识背后，能打动人心的科学精神。培养学生对待知识的态度、人生的态度和为人类服务的意识，把服务他人、奉献社会作为生命价值的体现。医学是终身学习和自我教育的学科，不能苛求学生在校阶段就解决知识、技能、素质的全部问题，而应以储备必要知识、增强适应能力、塑造整体素质为基本出发点，使他们今后能自我解决遇到的新问题，具备自我充电、自我设计、自我发展。
（二）组织具有人文精神的实践活动
通过组织具有人文精神的实践活动，要让学生从进学校起就具备一颗仁爱之心。参加义诊活动、社区医疗卫生服务、社区及农村卫生情况考察。鼓励学生参加有益的社团活动和社会实践活动，如关心艾滋病的红丝带爱心活动，义务献血活动等，加强对人生意义的理解和思考，增加对病人和生命的尊重、敬畏和关爱，从而升华他们的人文内在修养。要提高各项活动的质量，增加其中的思想性、科学性，让大学生受到相应的人文教育。大学应该具有比较浓厚的文化氛围和比较高的文化品位，满足学生多层次、全方位的需求。
人文素质的培养范文第3篇
人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。因此， 教材既是学生学习范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等，内容十分广泛。教学中，教师对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；体认大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念、道德情愫、行为规范等转化为学生的内在素质。
二、大力培养人文精神
人文精神是人文素质的高级层次。只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。教材作为载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如，以人为本，民为邦本，天人合一，贵和持中，舍生取义，正道直行，人定胜天，自强不息，爱好和平，反对分裂等，这些都是我们中华民族最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。此外，教材中还为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。我们教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合。自觉地成为中华民族人文精神的承载者和实践者。
人文素质的培养范文第4篇
所谓“人文素质”，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质应含有两大方面的内容：一是丰富的人文知识，二是崇高的人文精神，即对人类、对民族的责任感，高尚的人格和健康的心理。人文精神以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类处境的终极关怀。
一个5岁的孩子看着电视新闻问爸爸：“他们为什么每天都打仗呀？还杀人呢！”这位爸爸沉默了一会儿，说：“因为有些人虽然长大了，可还是不懂事。”人类不光天天打仗，而且代代打，从远古打到现在。就从人类个体而言，马加爵杀同学的悲剧，清华大学生硫酸泼熊的事等等，这些都是人文精神的一种扭曲。
那么，作为教师，特别是语文教师，本着“救救孩子”的目的，要在语文教学中寓人文素质教育于整个教学过程。笔者在教学实践中有以下一些体会：
一、语文教师应重视自身的人文修养
面对高效率、快节奏的现代社会，面对信息激增的知识经济时代，教师在精通教学业务的前提下，要不断丰富自己各方面的知识，天文地理，古今中外，虽不必样样在行，但都应有所涉猎，要确立终身学习的观念，具在渊博的人文知识，如此，才能在教学中做到信手拈来，游刃有余。同时，时时都要严于律己，事事都要以身作则。要求学生多读好书，首先自己要博览群书；要求学生勤奋好学，首先自己要严谨治学；要求学生文明礼貌，首先自己要举止文明；要求学生遵守纪律，首先自己要遵纪守法。教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉，学生往往“亲其师才能信其道”，因教师的人格魅力自然而然地接受教师的指导并付诸实施。
二、充分挖掘利用教材中丰富的人文知识，培养学生崇高的人文精神
在人文知识的含量上，应该说，语文学科具得天独厚的优势：有丰富的文学知识，也有大量的社会知识；有斑斓的艺术鉴赏，也有精彩的科学小品；有古代的灿烂成就，也有当今的前沿学术；有博大的中华文明，也有典雅的外国精品，真可谓包罗万象。而其间蕴含着真知灼见，或者体现着人性的光辉，这些正是照耀学生精神世界的智慧之光，引领学生远航抵达成功彼岸的巍巍灯塔；其间流淌的崇高的人文精神乳汁，也正是哺育学生健康成长的心灵食粮。教师在教学中，在传授语文知识，培养语文能力的同时，除了挖掘出课本作品中人文精神外，还可以结合教材及时向学生介绍相关的人文知识，陶冶学生的情操，健全学生的人格，强化学生的责任感，激发学生的爱国心。比如在教《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》时，让学生体会都德和的那种对人类处境的终极关怀之情；在教《理解，应该是双向的》时，可引导学生认识加强自身修养的重要性，懂得尊重别人，摒弃自私行为；在教《斑羚飞渡》一文时，可着意唤起学生保护环境的责任感；在教《济南的冬天》《苏州园林》时，可激发学生为生长在这个美丽的国度而骄傲的自豪感，如此等等，只要教师有心，总能找到契机，因为人文知识、人文精神是一个比语文知识、思想道德更为广阔的天地。
三、教学方法应灵活多样，融常规教学、活动性课程为一体
语文教师应以语文训练为主线，以人文精神为中心，采用启发式、研讨式和自学等方法，结合课本中的内容和学生的兴趣，向学生提出“为什么”的问题，诱导学生思考，实现教与学的同步，直至学生的问题得到解决，使学生在学习和生活中树立主体观念和独立思考意识，不随波逐流，人云亦云。语文教师应结合课堂教学经常开展演讲、辩论、专题讨论、课外阅读等活动，使学生“活”起来、“动”起来，变单向学习为多极碰撞，开发学生右脑，挖掘学生潜能，发挥学生的创造性，增强学生处理实际问题的能力。
四、教师要给学生以人文关怀
为了让学生能更真切、更具体地感受到人文之光怀，教师在做出榜样的同时，对学生要给以直接的人文关怀。教师要尊重和信任学生，尤其对那些语文成绩不太理想，行为习惯不大规范的学生，（下转第134页）（上接第133页）更要将其看作是有尊严、有思想、有个性、有潜力的人，在传授知识的同时，培养他们的综合能力，成为帮学生学会求知，学会做人，学会创造，学会合作，学会负责的引路人。对学生学习上的疑难、思想上的迷惘、生活上的困顿以及成长中的烦恼，都要善于观察、及时发现、主动关心，为学生排忧解难，使学生得以健康成长。
人文素质的培养范文第5篇
论文摘要:英语教学作为一门语言教学,它的教学内容除语言的基础知识外,还会涉及到各种题材的文章,而这些文字都是人类共同创造的精神食粮,对大学生的人文素质培养有一定的意义。本文将英语教学与大学的人文素质培养结合,阐述二者的内在联系,及达到最佳结合的方法。
大学是一个培养人才的摇篮,教师是教书育人的园丁,把大学生培养成为一个德才兼备的栋梁之才是每个大学教师身担的重任。特别是在外语教学中,利用所教授的内容更能很好的对学生进行人文素质的培养。
一、人文素质
人文素质,从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中(爱国);体现在人们的气质和价值取向之中(气节)。从狭义来说指人文(文史哲艺)知识和技能的内化,它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”,发展人文素质就是“学会做人”,引导人们思考人生的目的、意义、价值,发展人性、完善人格,启发人们做一个真正的人,做一个智慧的人,做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉,注重人的心灵自悟、灵魂陶冶,着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为:追求崇高的理想和优秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,热爱和追求真理,严谨、求实的科学精神,儒雅的风度气质等。
二、人文素质培养与英语教学的内在联系
教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见,在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识,在此基础上去提高个人的文化修养,提高个人的道德品质,做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。
大学英语教育也担负着培养学生的人文素质的重任,但却是很多英语教师忽略的部分,我们大部分的精力都投入到了语言本身的教授中,帮助学生们在听、说、读、写、译五大技能方面有所进步和提高,这些的出发点是完成教学计划和实现教学目标,更明确的目的是学生的四、六的通过率。把英语分割成一个个知识点,一个个不同用法的词汇和短语以及一个个包含了生词的例句。完全的把英语教学看成是语言能力的训练,而忽视了英语本身所带有的文化性,忽视了通过英语教学的大学生人文素质的培养。实际上语言是各种不同文化的载体,文化要靠语言去表达出来,二者是相辅相成的关系“只学习语言,而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木,无源之水,就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习,就是英语文化的学习,也就是人文素质提高的过程。
作为一名合格的英语教师,除了要对课文本身的内容及涉及到的词汇、句法和语用进行必要的讲授外,还要对与课文相关的其他内容进行必要的讲授。这些内容包括事件的因果,语言现象产生的背景等。对其如不进行解释或解释不清就会影响学生对教学内容的正确理解。在大学英语的教学中对其课文涉及的相关内容进行必要的讲解,既有助于加深学生对教学内容的理解,活跃课堂气氛,而且还扩大了学生的知识面,提高了学生对英语语言学习的兴趣,也能使大学生在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。当然如何去进行学生的人文素质培养要靠教师把握,切忌本末倒置,总的原则是课文教学为主。 三、大学英语教育中进行素质教育的途径和方法
1话题课堂讨论
英语教学中遇到很多值得同学们去思考文章,师生们可以通过课堂上的讨论来共同挖掘课文内深层次的含义。例如在大学英语新理念综合教程中,第一单元college life 中介绍了作为一名大学生在开始新的大学学习之初要如何去做好准备去迎接新生活,如何去学习,如何去交友,如何去处理遇到的问题。这个话题对于新生来说很有意义,每次我都会在课前让学生们讨论你理想的大学生活,本单元结束后还会问一些关于新的大学生活你的计划之类的话题。
2 开展系统的文化讲座
英美国家的人文知识,仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的,为了能够让学生们更好的理解英美文化,可以采用讲座的形式,对于大学综合英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师,按着课程的顺序,在课余时间以讲座的形式讲授。仍以第一单元为例,在讲校园生活时,可以介绍英美国家的大学,大学的类型包括两年制、四年制、公立大学、和私立大学。对于学生们十分感兴趣的着名的学府,可以重点介绍一些内容。然后让学生们通过对于英美国家学校的认识,对我国的高等教育与西方的高等教育进行对比。
3 多媒体辅助教学
多媒体教学可以以影音的形式给学生提供大量的信息,运用计算机多媒体技术进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于人文素质的培养。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩,而且“视听资料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更贴近生活、自然,使学生在不同领域、不同角度领略异国文化,品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟目的语的妙趣及所含的文化内涵。通过多媒体教学手段,在输入语言、文化信息的同时,输入文学艺术修养内容。
4 突出教师作用
教师应该以自己的人格魅力和个人修养来感染学生,以自身的人文素质去吸引学生。作为教师要提高自身素质,不断学习。俗话说:“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”。因此,教师除精通英语语言的形式外,还应熟悉西方文化,自身的人文素质要高。这就要求教师在课余时间要注重继续学习,提高自己的文化修养。
四、结束语
大学生的人文素质教育不是一朝一夕的工作,更不是哪一个人就能单独完成,需要所有的教师在日常教学中以潜移默化的方式促进大学生的人文素质。教师的工作除了教书更重要的是育人。
参考文献:
[1]龚献静,大学英语教学与人文素质的培养,[J]山西农业大学学报,2004,1
