职业教育的重要意义
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职业教育的重要意义范文第1篇
一、高职体育教育对增强学生的就业竞争力具有重要意义
(一)能培养学生健康的体魄
没有健康的身体作保障，就谈不上心理健康、生理健康、道德健康和社会适应能力。而就业单位更是将身体健康列为录用的首要条件，它不仅为企业的发展提供良好的身体保障，还可以为企业减少对员工的医疗投资。生命质量的基础就是身体健康，只有身体健康了，才能做自己想做的事情，才能体现生命的价值。而有目的地以人体活动为基本手段增进健康，并养成良好的锻炼习惯，正是体育价值的集中体现。高职体育教育通过健身运动、健美运动、休闲运动、竞技运动、游戏运动等多元化的内容，运用科学的手段和方法进行教学，进而促进学生身心得到全面协调发展，让其成为适应社会需要的合格劳动者，这正是其他学科难以取代的作用。
(二)体育教学能塑造学生良好的气质和形象
现在学生找工作，无论是社会组织招工考试，还是直接到企业上班，都需要而试。而面试时给人的第一印象是什么呢?那就是一个人的气质和形象。良好的气质和形象，是通过长时间体育教学训练出来的，体育教学不仅能培养高职学生正确的身体姿态，还能塑造良好的气质。在体育教学中，教师要有意识、有目的、有计划地培养学生正确的站姿、坐姿、行走姿态等，训练学生待人接物、交谈等礼仪。如通过健美操、形体训练等，让学生在美好的体育课教学中陶冶情操、感受体育美、欣赏自身美、塑造人体美，达到心灵美与外在美的一致，从而增强了学生在进入就业面试时的信心，以良好的心理素质、良好的表达能力和沟通能力，得到学而有成的展示。
(三)调整大学生的就业心理状态、缓解就业压力
大学生面临着就业压力，不少大学生因此陷入心理误区，产生了焦虑心理、自卑心理、急躁心理、嫉妒心理、盲目从众心理、自负心理、自责心理等。因此，如何缓解大学生的就业心理压力是当前高校教育工作的一个重点和难点，而体育的本质就是为了人的健康，体育使人的身心得到了合一。所以，心理健康教育已成为学校体育教育目标的主要领域之一。事实证明，体育活动对情绪具有良好的缓解与调节作用。研究发现，一个人如果长期处于焦虑、抑郁、嫉妒等不良情绪下就会产生各种神经官能症，不良的情绪容易导致身体方面的疾病。通过参与体育活动与体育比赛，可以合理宣泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，从而维持人的心理平衡，促进心理健康。
二、高职体育教学促进学生职业发展的方法
(一)树立为学生就业服务的教育理念
高等职业教育以就业为导向。作为职业教育有机组成部分的学校体育教育，自然要转变教育理念，突出它与劳动就业之间的紧密联系。因此，体育教学需要进行改革和创新，要从学生劳动就业的需要出发，把体育纳入劳动就业的需要之中;明确学生应具备何种身心素质才能提高劳动就业的能力;以社会和学生的需要为目标，坚持面向生产劳动第一线，根据岗位和岗位群所需的能力与素质构建新型高职体育教学模式，培养学生劳动就业应具备的身心素质，服务于学生劳动就业，坚持以人为本，满足主体需要，是高职体育教学特别应该把握的方向。
(二)结合劳动技能，进行模拟性教学
每一种职业劳动，就呈现一定的外在形态，都有特定的技能要求。在体育教学中，体育教师要善于研究不同劳动的基本方式，以体育为手段，进行近似劳动技能的教学，既可以发展学生的身体素质，又能培养学生的劳动技能。如建工专业的学生，在今后工作中会有一些体力劳动，在体育教学中可借用排球垫球的技术进行模拟训练，排球垫球时的基本姿，用力方向，顺序与之相似。在教学中，除了进行模拟劳动技能的训练，还可以模拟劳动现场进行教学，在操场上或地上划出劳动临时场地，让学生站在不同间距、不同高度的位置上，进行实心球的抛接练习。还可以在不同的位置摆放不同重量的哑铃、轻型杠铃进行快速移动搬运重物的游戏比赛。这样学生在新鲜、快乐的氛围中锻炼了身体，增强了劳动意识，提高了劳动能力。
(三)体育教学对团队合作能力的培养
在体育教学中培养学生的合作精神是其价值所在，合作是民主精神、团队精神和集体力量的表现，是成功的重要条件。在高职体育教学中，教师应积极引导学生合作，给学生提供展示的舞台和机会，充分发挥小组的集体力量。在小组学习过程中，学生们互相关心、互相帮助，共同提高，能建立深厚友谊，体会到自己成功与小组分不开，而小组的成功又离不开个人的努力，从而学会正确处理个人与集体的关系，增强对社会的适应能力、责任心和荣誉感，在生活中真正做到团结友爱、相互合作。
三、结束语
总之，高职体育在承担增进学生身心健康以及智力开发、个性发展、思想品德教育的同时，更要明确高职教育以就业为导向的办学理念，充分发挥体育教育功能，提高大学生的竞争能力，把促进学生的劳动就业和学生职业生涯的可持续发展作为出发点和归宿。
职业教育的重要意义范文第2篇
一、中医药美容职业教育的现状与问题
中国的美容职业教育开始于二十世纪 80 年代末，随着美容行业的迅速发展，各类美容行业学校应运而生。但这些办学单位多缺乏资质，其学习形式以业余、短期培训为主，教学内容也仅限于讲授生活美容基本知识和基本技能，极少涉及专业的中医药美容知识。正是因为中国美容行业短平快的教育培训方式，使得中国美容职业教育的起点很低，从正规中医药院校毕业，拥有职业高中、大中专(本科)学历文凭系统学习的高级专业人员还比较缺少，造成大众对中医药美容的职业认可度不高，美容师一直处于低端职业的状态。形成了与中医药美容经济蓬勃发展的现状相对立的教育缺失现象。这都需要我们对美容职业教育领域出现问题的原因进行思考。
(一)美容行业长期以来沿袭的传统师傅带学徒的行规已不
能适应社会发展的需要。传统师带徒教育模式主要是由老师进行个别指导，虽然能够达到学习实践操作经验的目的，但这种方式传承范围过窄，接受师承的人员有限，只有纵向的技术传授，缺乏横向的技术拓展，难以适应中医药美容技术日新月异的变化，影响徒弟能力水准的提高。再者，由于没有经过系统的知识学习，缺乏理论基础，对行业的发展没有正确的认识。结果只造就了一批只会埋头苦干，不懂创新的技工而已。更有甚者，由于缺乏世界观等综合知识的积累，少数的从业人员没有建立良好的职业道德，从而产生了许多不利于美容业健康发展的事故。
(二)部分中医药美容培训学校的教育模式存在一定的缺陷，
不能在理论教学和实践教育两者之间做到兼备。由于采取的是效益优先的原则，尽量压缩学生的理论学习时间，以使得学生尽快进入到工作岗位中去，严重影响教学质量，培养出一批半成品。其次，在人才培养方案中，中医药基本理论、微生物学、美容咨询技巧、美容心理学、美容营养学等学科的理论知识授课明显不足，教学质量差。同时，师资配置薄弱，部分教师没有足够的教学和实践经验，授课只是按部就班，照本宣科。这些教育的缺失无法培养出具备良好职业能力的从业者。
(三)许多中医药美容从业人员对职业教育认识的误区限制
了自身素质的提高。大部分人在刚从事美容师工作时，简单的认为只要自己拥有合格的操作技能，可以满足顾客的需要就行了。但是随着自身的成长，就越来越感觉到自身能力的不足。尤其是现在社会分工的趋于细化，从美容行业中不断衍生出如美容督导、形象顾问、心理美疗师、美容营养师等分支职业，对整个美容行业的从业人员素质的要求有了很大的跨越。因此美容师需要更高层次的知识结构来充实自己。
二、中医药美容职业教育发展的思路及对策
(一)适应发展，改变教育模式
中医药美容职业教育应形成学历培养、岗位培训、继续教育并重的三位一体教育体系。培养模式也应该由初期师带徒模式向职业教育的方式发展。首先通过学历培养，为中医药美容从业人员打下坚实的理论知识基础，并树立良好的人生观、价值观;然后依靠岗位培训，让从业人员拥有扎实的实践操作能力，在实际工作中累积重要的工作经验;最后保持继续教育，不断引入新知识、新技术，与时俱进，开拓创新，以适应行业的激烈竞争。要突出学中做、做中学，注重理论知识的教育，和实践能力的训练，就能培养出优秀的中医药美容人才。
(二)迎合需求，调整培养目标
中医药美容职业教育应定位在培养高等技能美容人才。中医药美容职业教育在培养目标的确定上，除应具备美容医师的职业素质、中医美容的基础理论和诊疗知识外，还应当具备高级美容师的技能，因此在课程的设置上既要包括中、西医学的基本理论，中、西医临床各科，中、西医学美容，医学美学，美容心理学，还应在不同层次适当增设化妆品学，美容护肤，美容化妆，美容医院经营管理，医学科学研究基本方法等相关课程。即以中医教育为主体，多学科为支撑，促进中医美容教育的和谐发展。
(三)校企联合，整合教育资源
要加强与一些本身就拥有完善的教育培训体系的大企业紧密联合，将优质的职业教育资源整合在一起，形成合力，打造品牌。以订单式培养，顶岗培训等形式为企业量身打造实际所需的人才。这样，一方面可以让学校为学生打造优质的就业平台，扩大学校社会影响，带动教学发展;另一方面可以提高企业人员素质和技能，提升企业服务水平，为企业创造更大的价值，进一步扩大职业教育培训市场。
(四)加强学习，提升自身素质
各美容机构要通过与中医药院校共同开展创建中医药职业教育培训组织活动，增强广大中医药美容工作者的学习紧迫感。把学习变成生活习惯、工作状态和实现人生价值的有效方式，学以致用，学用相长，以用促学，促进自身素质和工作能力的提高，营造中医药美容行业尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围和环境。
职业教育的重要意义范文第3篇
药理学是研究药物与机体（包括病原体）相互作用及作用规律的科学，为临床防治疾病、合理用药提供基础理论、基本知识和科学的思维方法。药理学对于临床、科研和教学工作具有重要意义，它是药学与医学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，与医学其他学科，如生理学、生物化学、病理学等相互交叉、相互渗透，共同进步。同时，药理学既是一门理论科学，又是一门应用科学，对于指导临床合理用药、研发新药和探索生命奥秘具有重要作用。所以，我们必须高度重视药理学教学工作，科学规划、合理组织、认真教学，努力培养学生的创新思维和实践能力，以便更好地服务于临床，下面谈谈笔者的经验。
1 强化教学研究，提高教学质量
1．1 精心解析大纲，注重教学内容：教学内容是教学活动的核心，学生对于知识的把握主要来源于教学活动。教学内容既不能机械地照搬教科书，内容平淡，主次不分，让学生积极性下降；但也不能超出教学大纲，随意更改教科书中的知识点和授课内容。为了获得良好的教学效果，我们应该重视教学内容创新。这包括以下几个方面：第一，严格按照教学大纲要求，确定教学重点和难点，合理分配课时数和教学内容，做到科学规划，合理布局；第二，有机协调各相关学科的知识融会和交流。药理学是以基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学、病理生理学等为基础的学科，若缺乏相应知识，就无法准确把握药理学教学，所以各相关学科的知识交流显得非常重要；第三，围绕教学重点和难点，在完成教学大纲基本要求的基础上，适当介绍国际国内前沿知识和相关研究的进展，扩展学生思路与视野。
我们的药理学教学大纲，以夯实基础、开阔思路、训练自学、着眼应用为原则。在教学中，将基础理论较强的内容和有代表性的药物作为精讲内容，结合病案教学，使学生学通学透，牢固掌握；将发展较快，与学科前沿联系较多的药物作为专题讲座内容，联系药物的研发历史，补充相应的学科最新动态，以开阔学生视野，拓宽思路，激发他们的创新意识和创新思维；把与已学过的理论知识联系密切，在精讲的基础上能较易理解的章节作为自学内容，提供自学提纲和一些参考书，引导学生自学，教师进行点评，培养学生自学能力；同时在教学中我们采用病案教学，结合临床实际进行授课，着眼于学生以后的临床工作应用。通过这四方面的有机协调，我们的药理学教学效果明显提高。
1．2 改进课堂教学，教学贴近临床：基础医学的教育是为临床工作服务的，所以教学内容必须切合实际，贴近临床。病案教学是最常用的教学方法。教师首先在课堂上对药物的药理作用、机制、临床应用和不良反应加以讲解，然后选取典型病案给学生讲解。病案应该尽量选取典型、真实的病例，包括患者的基本资料、典型体征、疾病症状、治疗方法等，应尽量覆盖大部分本次教学内容。教师提问应根据教学目标、教学的重点和难点预先设计好。主要包括：该患者疾病的确诊、应使用什么药物治疗（对因、对症）、分析治疗此类疾病的首选药、是否还可单用或合用其他药物、用药时的注意事项、配伍禁忌等。然后让学生分组对病案进行分析与讨论。最后教师引导学生进行分析，给出正确答案，进行课程小结。对于一些临床使用有特殊要求或治疗须知的，特别提醒学生加以注意。这也是对学生职业道德和素质的教育，有利于学生今后的发展。
我们学校为了加强药理学教学与临床的联系，增强临床实际病案的教学，逐年逐批选派教学一线的教师进入临床学习和进修，了解临床最新的用药规律和治疗趋势，及时将新药增添到教学中去，删减临床早已不用或少用的药物，以便更好地服务于临床。通过这样的培训，提高了教师的教学水平，获得师生的一致好评。
1．3 加强专业英语教学，提高学生应用能力：随着对外开放的深入，社会对学生的综合素质要求越来越高。为了更好的适应社会的发展需要，我们要求学生的英语水平要提高，在教学中应该注重专业英语教育。我们在教学中，在以中文教材为主的前提下，适当参阅英文原版药理学教材和书籍，以提高师生的英语水平。我们在平时教学的时候，首先告诉学生一些重要药物和学术名词的英语名称，然后用英语对其解释、分析，最后要求学生用英语进行归纳。同时，我们正在逐步尝试在考试中添加一些英语名词解释，希望以此提高学生对专业英语教学的重视和增强他们专业英语学习的能力。
1．4 适当介绍前沿领域的知识，扩展学生知识层次：在科学迅猛发展的今天，药理学的发展也十分迅速，临床上使用的药物更新率很高，更新速度很快，新药研发不断推陈出新。要使学生掌握的药理学知识跟上临床治疗的要求，在药理学教学内容上除了介绍经典的、传统的药物内容外，还应该补充那些发展迅速、前途看好的药物。同时药理学教学应当深入到细胞和分子水平，对重要的有代表性药物的研究学习应从宏观到微观，遵循器官―组织―细胞―基因的原则进行分析，同时结合本学科前沿研究，把新进展、新成果、新理论、新信息带入课堂，丰富教材的内容。对于学有余力的同学，我们还给他们推荐一些课外读物，以丰富他们的专业知识，提高他们的业务水平。
1．5 及时进行归纳，提高教学质量：在教学中及时进行重点难点归纳分析是非常重要的。药理学教材中所涉及的药物种类繁多，相互关系复杂，如不注意归纳总结，就容易混淆。我们非常注重这项工作，每节课做一小总结，1个单元再进行1次系统复习。在总结归纳的时候，我们经常使用一些利于记忆的方法，如口诀、简称、图表等。如在讲解红霉素的药理作用时，我们告诉学生：“大环内酯红霉素，青红合用不对路；碱性环境增效果，四红合用增肝毒；克林红霉呈拮抗，盐析现象须记住”。糖皮质激素类药物内容多，难记忆，但这类药物临床使用又非常广泛，必须牢固掌握。我们在教学中将其药理作用归纳为“四抗三多一少”。四抗为：抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克；三多为：红细胞增多，白细胞增多，血小板增多；一少为：淋巴细胞减少。不良反应归纳为“一进一退五诱发”。一进为类肾上腺皮质功能亢进；一退为肾上腺皮质功能减退；五诱发为诱发高血压、溃疡病、糖尿病、感染扩散和诱发精神病。通过这样的教学方式，取得了较好的效果。
我们还将药理学各章节纵横联系起来，突破各章节的约束，以药物为分析对象，讲解其作用、用途及不良反应和用药须知。这样，使学生对于药物，尤其是那些具有多种药理作用的药物有了更加全面的掌握。
2 理论联系实际，拓展学生视野
2．1 介绍商品名称，使药物贴近生活：我们教学所讲授到的药物，一般都是临床常用的药物。但是，学生总觉得在学习过程中接触的各类药名比较生疏，这是因为教材只介绍药物的化学名或通用名，很少列举临床中常用的商品名，这就给学生联系生活，解决实际问题带来不便。因此，我们在授课过程中可尽量多地给学生介绍一些药物的常用商品名，有效提高学生的临床用药能力。例如，在讲授解热镇痛消炎药物时介绍：芬必得是布洛芬的缓释胶囊，扶他林即双氯芬酸钠，百服宁、泰诺等的主要成分为对乙酰氨基酚等。另外还鼓励学生平时多积累这方面的知识，组织大家互相交流，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对他们今后的生活和工作也有较大的帮助。
2．2 深入实际学习，走进临床一线：当学生学习了药物的基本知识以后，对药物一般会有一个大致的了解，但是由于没有实际经验，他们对这些药物的临床疗效和护理须知往往还不是非常清楚，所以，我们经常组织学生到医院见习，让学生了解病人用药后的疗效和不良反应以及用药须知。例如，带学生到医院相关科室见习，学生能观察到病人的发病症状和临床表现，同时邀请医生给学生讲解处方，学生则可以询问患者相关情况，如系复诊患者还可以询问他们用药情况和疗效，住院患者则可以更多的了解他们的治疗情况。所以，见习能提高学生的学习积极性和教学效果，受到学生的一致好评。
2．3 重视实验教学，提高学生实践能力：实验教学是自然科学教育的重要环节，药理学也不例外。我们在实验教学过程中，除了完成教学规定的内容外，更注重学生实验动手能力、综合运用理论能力、科研思维、逻辑思维和创新能力的培养。我们要求每个学生熟悉实验目的和实验过程，学会分析实验结果，学会合理设置对照，通过实验掌握相应的知识。同时，还有针对性的将生理、病理、生化、药理实验课有机结合，训练学生的综合运用能力。
除此之外，我们还安排学生进行一些实验设计，以培养学生的创造性思维素质和综合运用知识、解决问题的能力。如提供学生3瓶无标签但已知药名的局部(普鲁卡因、丁卡因、利多卡因)，让他们根据毒性大小设计实验观察进行药品的判断。我们还鼓励学生在教师合理引导下自行设计难度较大的实验，以此来培养学生的科研思维、逻辑思维和创新能力。目前，通过我们的教学和辅导，已经有一部分学生能够掌握一些分子药理学实验的设计了。这项工作正在不断探索和完善中。
3 坚持德智并重，提高学生修养
著名教育学家陶行知先生曾经讲过：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。我们时刻坚持德智并重，在教学的同时，不忘对学生进行思想品德教育。比如，在讲解镇痛药的时候，给学生进行禁毒教育，告诉学生给我们民族带来的苦难，要求学生为祖国的振兴而努力学习；在讲解抗高血压药这一类患者可能需要长期用药的时候，告诉学生要考虑患者的经济承受能力，努力做到既有效治疗，又不过多增加患者的经济负担；在讲解每一种药物不良反应和使用须知的时候，要求学生时刻考虑患者的健康和利益，对人民的健康高度负责，认真对待患者。通过我们的教育，学生牢记自己是医护战线上的工作者，应该为人民卫生事业努力工作。同时，我们还尽量对学生进行辩证唯物主义哲学教育，比如讲解“量-效关系”时增加“量变引起质变”这一理论；讲解“药物作用两重性” 时增加“对立统一”这一理论等。通过我们的教育，使得学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
4 优化评价体系，确保成绩可信
考试是衡量学生课程学习的手段，也是对教师教学情况的评估，是教学内容的重要组成部分。但是，只有科学合理的考试才能达到预期效果。科学合理包括两方面含义：一是考试内容的合理性，二是评价体系的合理性。
职业教育的重要意义范文第4篇
中药制药方向是北京城市学院中药学专业的一个方向，旨在为制药企业、科研院所、药品检验等部门培养从事中药制剂生产、中药质量分析与检测等工作的应用型人才。自开办此方向以来，学院一直致力于根据学生知识结构、能力与特点，培养适应中药制药领域人才需求的应用型专业人才。为更好地适应岗位需求，在实验教学体系的建设中，经过丰富的调研，构建了以就业为导向的中药制药方向的实验教学体系。
中药制药方向特色实验教学体系的构建
1.实验教学体系构建的总体思路
实验教学是整个教学体系中重要的组成部分，如何构建实验教学体系，建设一个什么样的实验教学体系，起着举足轻重的作用。中药学专业具有较强的学科综合性、技能实践性的特点[1]，基于此，我们在构建实验教学体系时,立足于基础实验技术和专业实验能力的巩固与提高，协同创新思维和能力的培养。以“发展个性、因材施教”为基本原则，以“分层培养、启发创新”为基本教学思路，从人才培养目标和知识运用能力出发，设计构建学生在大学期间的整体实验教学体系，使培养的学生具备扎实的实验基本功、过硬的专业实验能力，具有创新意识和良好的团队协作能力。其具体思路如下：
一是实验教学体系整体性原则。中药制药方向传统的实验课程在内容设置上往往强调与理论课程的相应性，注重每门课程的独立完善与改革，从而造成教学内容重复、缺乏系统性及实验室资源浪费等问题。因此，在进行实验教学体系构建研究时，首先要系统地建设实验教学内容,理顺实验课程体系[2],改变过于与理论教学相应的状况，以中药学系统的整体功能为出发点确定各门实验课程的知识结构及相互之间的有机联系。根据学科的交叉性、相关性，将学生在校期间的实验课程作为一个整体进行统筹规划，调整实验内容，按多层次、循序渐进、开放式的思路，构建实验教学体系，从而发挥系统功能效应。
二是分层次、递进性、多样化教学模式。中药制药方向实验课程体系以应用性实践能力培养为核心，构建了基本技能、专业技能(包括专业基本技能和专业核心技能)、创新性训练三大模块。具体实验项目的设置划分为验证型、综合设计型、创新型三个层次。其中基本技能侧重实验基本操作，以验证性实验项目为主；专业技能注重专业技术的巩固与应用，以综合性设计性项目为主；创新性训练模块注重强调应用性教学、创新和新技术的应用，以设计性项目为主，培养学生的综合实践能力和创新思维。
实验教学体系的教学模式按上述实验内容层次划分，进行“递进式”的多样化教学。通过循序渐进地培养学生的基本技能、专业技能和创新意识能力，利于对不同层次学生开展针对性的培养，以满足不同层次的人才培养需求，创建多样化的培养模式。
三是依托实验中心优势资源，共享基础训练平台。中药制药方向依托的实验教学中心―中药与生物技术实验教学中心是北京市实验示范中心，拥有丰富的学科交叉和开放型团队的协作条件。实验中心通过科学整合原有的各个功能独立的实验室资源，构建了学生基本技能训练平台、化学基本技能训练平台和生命科学基本技能训练平台，满足了不同专业的实验训练需求，强化了各专业的基础实验教学。
中药制药方向通过充分利用实验中心各项训练平台、学科交叉与开放型团队的协作条件，在共性素质教育与能力培养的同时，科学合理地构筑专业核心实验课程体系，内容与结构设计反映了知识链、能力序列、学生层次的系统构思[3]。
四是实验室开放与学生创新训练、应用相结合。实验室平台是大学生创新训练的肥沃土壤，充分利用实验室开放条件，鼓励学生到开放实验室从事创新活动或开放性实验训练，提升学生实验技能与综合运用能力，培养创新意识，营造创新氛围，使学生在创新的环境中发挥自己的聪明才智。
2.中药制药方向实验教学体系的构建
以中药材、中药饮片和中成药质量检测等领域的知识、技术运用为核心，对中药制药方向实验课程设置进行一体化设计，对实验教学内容进行整合和优化，构建中药制药方向实验教学体系。（见下图）
图： 中药制药方向实验教学体系
其中，基本技能模块实验课程的开设，依托实验中心构建的基本技能训练平台和化学基本技能训练平台。基本技能训练平台主要训练学生显微镜技术、溶液配制、玻璃仪器洗涤使用、称量及实验室安全的训练内容，以实验中心所有实验室开放的形式，在一年级本、专科新生中进行。通过训练使学生所掌握的基本技能达到整齐划一，为进入下一轮的化学基本技能训练做好充足的准备。化学基本技能训练平台是将“无机化学”“分析化学”“有机化学”三门实验课程的教学重点与特色进行有机整合，作为基本验证层次 ，重新编写《化学基本技能训练》。面向生物技术、食品质量检测技术、中药学和药学专业开设的化学实验平台训练。
专业技能模块实验课程的设置，强调以就业岗位为导向，突出中药材、中药饮片、中成药质量检测技能。该模块按实验技能循序渐进设置有专业基本技能模块和专业核心技能模块两部分。其中专业基本技能模块依托实验中心开设的生命科学基本技能训练平台，该训练平台是拟合生物技术、中药学、食品检验技术专业的基础实验项目，以专业共性基础与个性基础相结合设置实验项目，以各专业共性项目为主，个性项目为辅，多为验证性实验，少为综合性实验项目。各专业在必修共性项目和专业个性项目的基础上，可以选修其它专业的个性项目，拓宽思路与视野。中药制药方向依托此平台开设了其中与药用植物学、微生物学、药理学、中药药理学、解剖生理学、仪器分析相关的训练项目及专业拓宽项目。突出使学生掌握中药显微技术、植物形态鉴别方法、仪器分析技术、微生物检验技术、中药药理实验技能，同时开拓了视野与思路。专业核心技能模块设置了“中药化学实验”“中药鉴定学实验”“中药药剂学实验”“中药质量检测技术”和“中药学综合性实验”课程。其中，“中药学综合性实验”课程是在前四个核心实验课程的基础上，为强化学生的实验教学环节，使学生能够掌握中药学实验的系统性、整体性理念，以实际应用为着眼点设计，将各门课程有机地联系起来设置的综合设计性实验课程。
创新性训练模块是为提高学生创新意识，对学有余力的学生开设的创新性实训项目。此项目的开设方式主要是以学生申请大学生创新性训练项目或参加教师主持的应用型研究等项目为主展开训练，培养学生实验技能的综合运用和创新意识。
如上所述，中药制药方向构建了由基本技能模块、专业技能模块（专业基本技能模块和专业核心技能）、创新性训练模块组成的，具有完整性、循序渐进性，有机结合、统筹协调的实验教学体系。
实验教学体系设置和运行的关键环节
实验课程体系中核心专业技能模块作为专业实验技能与能力运用的核心，在整个实验体系的设置与运行中是关键环节，对学生核心实验技能培养成败起着至关重要的作用。因此，如何科学有效地设计专业核心实验课程的实验项目并实施实验教学是重中之重。
根据中药化学、中药鉴定学、中药药剂学、中药质量检测技术核心实验课程学科教学内容特点，在实验项目的选择、建设上，注重典型性、特色性，突出学科特点。将基本技能层次、技能强化层次、综合设计层次教学内容进行有机整合，使同一系统的实验技能顺畅衔接，保证学科知识与方法的系统性、完整性及层次性。同时，打破以课程为单位组织进行的实验教学，有效地避免各课程开出的部分实验教学内容的重复性。从而激发学生兴趣，提高学生对所学专业知识的理解和实验技术的掌握。
另外，中药学综合性实验课程以中药材、中药饮片、中成药质量检测为核心，按照中药学应用型实验研究思路，选择了一些典型性的实验项目。例如，复方黄连素片、冠心丹参滴丸、山楂总黄酮分散片等，以《中国药典》为指导，建设了将各门实验课程联系起来的，模拟中药材质量检测、中药制剂制备与质量检测、药效评价的综合性设计性实验，构建了中药制药方向的特色实验教学“流水线”。
中药制药方向实验教学体系的特色与优势
1.形成特色实验教学培养体系
围绕中药生产、质量检测和应用的实践，在实验教学中通过基本技能模块―专业技能模块―创新性训练模块3个阶段的实验技能训练，巩固了学生实验基本技能,提高了其分析问题、解决问题的能力。逐步形成了基础实验、专业基本实验、核心技能实验、强化技能与思维形成的实验有机结合，循序渐进、统筹协调的实验教学体系。
2.多学科协作培养学生实验能力
充分利用实验中心学科门类齐全的优势，依托实验中心构建的各类训练平台，培养了学生扎实的实验基本功、拓宽了学生的视野。同时，也为专业核心实验技能的开展奠定了技术基础，提供了丰富的师资力量。
3.实施开放式实验教学
选择性的为中药制药方向的学生开设设计性综合应用型实验，并以实验室开放的形式实施，打破了实验课程课时的限制和“填鸭式”教学形式。在实验实施中，学生自主拟题设计并实施实验方案。在实验实施过程中，仪器的准备、试剂的配制、实验步骤的操作、实验结果的分析以及解决实验过程中出现的问题等均由学生负责，指导教师给予必要的指导。通过这种专业实验课的开放式实验教学，为中药制药方向的学生提供了一个专业互动的平台，使学生在实践中进一步深刻的理解理论知识，增强实验技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，调动了学生的积极性和主动性，使学生受益匪浅，为学生就业奠定了坚实的基础。
实践效果
中药制药方向实验教学体系经过近两年的初步教学实践，激发了学生学习的主动性和积极性，实验教学效果明显得到提高，成绩显而易见。
一是实验教学体系从根本上解决了学生刚刚入学时实验基础参差不齐，学习比较被动、学习兴趣不高的问题。扎实了学生的基本实验技能，在专业核心实验课程中锻炼了学生独立实验能力和分析问题、解决问题的能力，使学生具备了较强的动手能力，感到身心轻松，游刃有余。
二是在有机结合、循序渐进、统筹协调的实验教学体系中，学生通过基础实验技能、专业基本技能、专业核心技能、创新思维的训练，能够很快胜任相应领域的工作岗位，并在就业岗位中显示出明显的竞争力。
三是创新性训练模块激发了学生运用所掌握的实验技能与思维挑战创新实验的热情，参加该项活动的学生人数逐年增加，并且发挥了学生的潜力，不断取得较好的成绩，获得国家级、北京市级大学生创新训练项目。
在教育教学方法“百花齐放”的今天，如何能够使实验教学对接学生的就业岗位，并达到预想的效果是任重而道远的使命。适合的实验教学体系能够培养学生扎实的、完整的实验技能，提高学生分析问题、综合解决问题的能力和创新能力的培养，提升学生的专业综合素质。同时，能够充分调动学生的学习积极性和乐趣，从而为就业岗位培养实验基础扎实、实践与创新能力强的高素质中药学应用型技术人才。
该成果得到北京市财政专项（PXM2012014202000200，北京城市学院生物医药类专业群综合改革）资助
参考文献：
[1]王海波，张建逵，张振秋，孙德峰，邸学.中药学专业实验教学体系改革探索[J].辽宁中医药大学学报,2009,11(7):246-247.
职业教育的重要意义范文第5篇
（中国矿业大学体育学院，江苏徐州221116）
摘 要：从现场观众满意度的角度对我国女子排球职业联赛产品的质量进行了测评，并对我国女子排球职业联赛产品质量的构成要素进行了因子分析和命名。我国女子排球职业联赛产品质量因子主要有：“有形质量因子”、“保证质量因子”、“移情质量因子”、“管理质量因子”、“比赛结果质量因子”、“可靠性质量因子”、“竞赛表演质量因子”和“竞赛人员质量因子”。现场观众对我国女子排球职业联赛产品的“保证质量”、“移情质量”、“竞赛表演质量”的满意度不高，在联赛产品质量管理中这3个因子的质量水平有待提高。
关键词：女子排球；职业联赛；产品质量；满意度
中图分类号：G80-05
文献标识码：A
文章编号：1672-268X（2015）02-0084-04
职业联赛产品的质量从根本上决定了人们对该产品的消费行为，影响着现场观众的满意度和上座率，影响着俱乐部的盈利水平和“自我造血”能力，进而影响着联赛的可持续发展。基于消费者导向的营销定向策略的选择要求，从现场观众的感知出发，研究联赛产品质量的构成要素。
国内外的研究多集中在联赛产品质量概念、定义和属性的描述分析上。对于消费者感知的联赛产品质量的具体构成缺乏外延层次的实证归纳和分析。目前关于我国排球联赛竞赛表演产品质量的研究还相当匮乏，仅有齐大路硕士论文《全国女排联赛竞赛表演质量影响因素与提高对策研究》，该研究只是分析了影响排球联赛竞赛表演质量的间接因素，并没有直接从产品质量的本身去分析其内部要素的变量构成。综上所述，质量是产品的生命线，现实需要基于消费者的感知测量我国女子排球职业联赛的产品质量，探究观众不满意的质量要素，以期有针对性地提高联赛产品质量，提高观众的满意度，保证联赛的健康发展。
1 主要研究方法
设计了《我国女子排球职业联赛满意度调查问卷》，问卷涉及了联赛的48个具体构成要素，按非常满意到非常不满意共分5级，分别赋值5，4，3，2，1分。于2013年12月13-31日随机抽取了江苏、上海、四川、河南、天津、广州6个联赛主场作为调查的赛区，在每个赛区比赛现场随机抽取观众各100名，共发放问卷600份。在调查员在场的情况下由观众当场独立填写，并当场回收。问卷回收以后进行了筛选和审核，剔除了无效问卷。问卷的剔除标准有两个：一是问卷填写不完整的；二是调查对象没有认真填写的，如问卷中有全部选同一个答案的，则认为是无效问卷。最终得到的有效问卷575份，有效回收率为95. 8%。
2 研究结果与分析
2.1我国女子排球职业联赛产品质量的因子分析
2.1.1 因子分析及因子命名
经过对问卷结果进行统计分析，KMO检验值为0. 895，Bartlett球形检验Sig<0.01，结果显示适合进行因子分析。
通过主成分分析后首次提取出12个共同因子，通过因子旋转，第12个因子只包含了1个项，第9和11个因子也仅仅包含2个题项，层面所涵盖的题项内容太少，将之删除较为适宜。由于题项删除后的因子结构也会发生改变，因而须再次进行一次旋转因子分析，第二次因子旋转时，所包括的题项为筛选后的43题项。
在进行第二次因子分析时，Cronbach´s Alpha系数为0. 923，可信度非常好，KMO系数0.899，结构效度较好，适合进行因子分析。根据Kaiser系数的0.5的标准，继续筛选不适宜的题项，包括只含有1或2个题项的因子，通过旋转以后删除了球星的签名或合影、自己喜欢球员或明星出场、引入外援、比赛失误率、赛场周围有休闲场所和运动员的心理素质共6题项，最后选取的变量只有37项。此时Cronbach’s Alpha系数为0.916，可信度非常好，KMO系数0.895，结构效度较好，Bartlett检验的sig为0.00，适合进行因子分析。
通过对各变量的共同度情况进行分析表明，除了个人得分能力、防守能力和比赛胜负关键性3个变量的再生度低于0.5、信息丢失较多外，大部分原有变量的共同度是能够反映原有变量大部分信息的，说明各题项之间具有较好的一致性。
通过因子方差贡献率分析、主成分分析和正交旋转后，最终提取出了8个公因子，如表1所示。
从表1中，可以得到因子分析的结果如下。
第一个因子总共包括6个题项：赛场的环境，座椅的舒适度，服务人员形象，场馆内外设施质量，视听设施性能，交通的便利性和停车场服务，命名为“有形质量因子”。
第二个因子总共包括7个题项：购买饮料零食的便利程度，物品寄存，餐饮卫生情况，赛场内外引导标志服务，服务人员的语言沟通，纪念品销售店，服务人员的态度，称之为“保证质量因子”
第三个因子总共包括5个题项：球星的介绍，啦啦队的表演，双方队伍的介绍，比赛期间抽奖或赠送礼物，比赛前赛事的宣传或介绍，称之为“移情质量因子”
第四个因子总共包括4个题项：观众的医疗急救服务，竞赛制度的制定，竞赛规章日程的制定，比赛时间的安排，称之为“管理质量因子”。
第五个因子总共包括4个题项：主场球队的表现，客场球队的表现，比赛双方的实力，比赛胜负的关键性，称之为“比赛结果质量因子”。
第六个因子总共包括3个题项：购买门票的方便程度，门票的促销方式，售票服务，称之为“可靠性质量因子”。
第七个因子总共包括4个题项：发球技术，进攻组织形式，个人得分能力，防守能力，称之为“竞赛表演质量因子”。
最后一个因子总共包括3个题项：运动员的技战术水平，教练员的临场指挥水平，裁判员的执法水平，称之为“竞赛人员质量因子”。
2.1.2 碎石图分析
图1给出了因子特征值的碎石图。一般在图中表现出较大斜率的因子具有较强的解释能力，主因子一般在具有陡坡的线段上，而平缓斜率上的因子对变量解释的非常小。从该图中可以看出前8个因子在较陡坡的斜率上，而从第九个因子开始斜率开始变得平缓，因此也证明了前8个因子作为主因子。
2.1.3 因子分数的协方差矩阵
通过表2可见，8个因子的主成分分析之间的相关矩阵，在旋转以后是完全不相关的。
2.2 不同主场观众的因子得分
所调查的6个主场的平均因子得分情况如表3所示。
从表3可以得出，在中国女子排球比赛的产品质量上，联赛产品的“保证质量因子”、“移情质量因子”、“竞赛表演质量因子”的得分为负值，现场观众对这三个因子的满意度不高，表明联赛产品质量中这三个因子产品质量有待提高。
此外，江苏主场观众对“竞赛人员质量”较为满意，即对运动员的技战术水平、教练员的临场指挥水平和裁判员的公正执法水平较为认可；上海主场观众在“信息因子”的因子得分上所占比重较大，对赛前赛事的宣传或介绍等方面的信息服务质量较为满意；四川地区的观众在第1和7个因子得分上分别占到0. 419和0. 301，对“有形质量因子”和“竞赛表演质量因子”满意度较高；河南主场的观众对联赛的“管理质量因子”和“竞赛人员质量”满意度较高；天津主场观众门票购买的可靠性满意度较高，其次对竞赛人员的表现较为满意；广州地区的观众对比赛的结果较为满意，对运动员、教练员和裁判员的表现满意度较高。
整体看来，8个因子所包含的37个具体子要素可以作为评价我国女子排球职业联赛产品质量的指标。由此，在《中国女子排球职业联赛满意度调查问卷》的基础上，便可设计出《我国女子排球职业联赛产品质量测量量表》。
3 结论
（1）我国女子排球职业联赛产品质量的构成因子主要有“有形质量因子”、“保证质量因子”、“移情质量因子”、“管理质量因子”、“比赛结果质量因子’：、“可靠性质量因子”、“竞赛表演质量因子”和“竞赛人员质量因子”。
（2）现场观众对我国女子排球职业联赛产品的“保证质量因子”、“移情质量因子”、“竞赛表演质量因子”满意度不高，联赛产品质量中这三个因子的质量水平有待提高。
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