班级活动文化建设
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班级活动文化建设范文第1篇
“兴趣是最好的老师”，班级活动文化建设也不例外，这就要求我们在工作中，从学生的需求出发，把学生作为活动的主人来看待，让学生对班级活动产生浓厚的的“兴趣”。有了“兴趣”就有了快乐。试想，在快乐之中的活动谁会拒绝呢？所以，教师要善于从快乐的角度分析每一项主题活动，找到学生参与的切入点，使之形成良好的文化氛围。学校组织的活动都具有一定的目的和现实意义，这就要求我们对活动作深层次的加工，把活动作为一种文化研究。比如在征文比赛中，我们可以先在班级设置一些班级特色的奖项，如最佳写作奖、最佳进步奖、最佳参与奖等。设置很多奖项后，学生在参与中能最大限度地感受到征文活动带来的快乐，也就有了动力。活动中，他们就会积极参与，收获的不仅是奖项本身，还得到很多快乐。有了一次次快乐的积累，还愁征文活动没有学生积极响应吗？征文活动只是班级活动文化建设中的一部分，其他活动我们也应该积极地尝试以上方法。在各种班级活动中，让快乐成为学生参与文化建设的持久动力。
二、 和学生一起在活动过程中享受乐趣
班级活动文化建设包括很多方面的工作。在小学阶段，学生的书写文化一直是重要的一环。我给班级学生定下了标准：从三年级开始，必须学会用钢笔书写，逐步培养认真书写的习惯，以后每年逐步提高要求。开始，很多学生不理解，家长也有疑惑。于是，我搜集了很多关于钢笔书写好处的资料，召开了班会，让学生讨论比较，认识钢笔书写的重要性。我还经常带领学生练习钢笔字，注重讲解书写方法、技巧，不断激励。学生逐渐认识到写好钢笔字的重要性，写字习惯也越来越好。接着，我们又在班级举行了钢笔书法比赛，引入一些名人关于写字的认识和心得等。后来，在学校举行的硬笔书法比赛中，我们班的学生脱颖而出，获得了评委老师的好评。回顾这项班级活动文化建设，它不仅改变了很多同学错误的书写习惯，还提高了他们的书写水平，也让每一个学生，在活动中充分肯定了自己。在参与班级活动的过程中，同学们享受着书写活动带来的进步和快乐。
三、 让班级活动文化建设带来更多的“快乐”
班级活动文化建设，最终是要收获更多的快乐，快乐是激励，也是结果。一个让学生感受不到快乐的班级活动文化建设，就失去了活动的意义。上学期我校进行了“大合唱”比赛活动。合唱文化第一次走进我们的校园，第一次走进了我们的班级。唱歌是一项愉悦身心的活动，既能活跃校园，更能体现班级的凝聚力。平时，合唱队员在快乐的氛围中练习、总结。所有队员劲往一处使，结果值得欣慰，我班获得了年级组的一等奖，这也是对学生最好的褒奖，学生们体验着努力带来的成功。校园内歌声四溢，班级内也歌声嘹亮。这是班级活动文化建设带来的可喜变化，同时也促进了校园活动文化建设的大发展。因此，班级活动文化建设要让学生最终体验成功的快乐，长此以往，班级活动文化建设就会一步一个台阶，促使班集体不断发展。
班级活动文化建设范文第2篇
学校要举行拔河比赛了，我们班第一轮抽到的对手班级是七班，七班有几个重量级的人物，实力比较强，所以当我把这个消息告诉我班同学时，有的同学就在下面小声嘟哝说：“反正也赢不了，走走过场呗”等我将上场的同学挑选之后，一个同学竟说：“老师，我不参加。”我说：“为什么？”“明知是输，我不想上去丢人。”听了以后，我的心里很不是滋味，我知道，我们是学区班，学生成绩不是很好，平时得到表扬的机会也不是很多，很多孩子身上缺乏敢于进取的自信心，一次拔河比赛的输赢也许不很重要，但如果让这样的情绪蔓延下去，这样的班级一定是涣散的、缺乏斗志的，在这样的集体里成长起来的孩子，在未来激烈的社会竞争中，一定是不战而败的逃兵，我不能让我的学生成为这样的逃兵，我一定要利用这次集体活动，给孩子们好好地上一课。于是，我让不愿参加的同学说说我们为什么一定会输，他说：“这不明摆着嘛，你看他们班的ⅹⅹⅹ、ⅹⅹⅹ个子那么大，又那么胖，ⅹⅹⅹ特爱打篮球，有劲着呢。”我反问同学们：“你们也这样认为吗？”有的同学就说：“干嘛长他人志气，灭自己威风。咱们班个大的人也不少呀，再说，拔河比赛是集体的较量，只有团结起来,劲往一处使，才能取胜。你怎么就断定咱们班赢不了了。”他的话赢得了同学们的掌声，我趁热打铁说：“这位同学说的太好了，人心齐，泰山移，只要咱们同学齐心协力，科学的安排好位置，我相信咱们一定能赢的。他们班大个多，咱们班吨位重，再加上咱们的啦啦队到时候把口号喊齐了，把大家的劲聚在一起，我就不信咱赢不了七班。”大多数同学的劲已经鼓起来了，但那个同学仍然不愿参加，我也没有勉强他。
开始比赛了，七班的同学摩拳擦掌，势在必得，我班的同学也信心百倍，不甘落后，啦啦队的同学更是严阵以对，哨声一响两边的同学都在奋力拼搏，啦啦队的女同学更是几乎喊破了嗓子，红色布条不停地在两队中间移动，我的心也提到了嗓子眼，我知道，这时候，双方的力量都已到了极限，现在拼的就是毅力，靠的就是耐力，我不断地喊着：“坚持，坚持！”,终于，红色的布条移过了地上的白线，我们班赢了，我们终于拿下了第一局，要换场地了，那个刚才不愿上场的同学找到我说：“老师，下一局让我上吧。”我开玩笑说：“不怕当败将了。”他不好意思地笑着说：“老师，你觉得咱们还会输吗？”我说：“那就看你的了。”果然在第二局的比赛中，我们班一鼓作气拿下了七班，进入到冠亚军的决赛中。我们这一次的对手是实验班二班，他们班的同学在学校的各项活动中事事领先，从不服输。
说心里话，我也有点担心，但看同学们，他们的信心已经被刚才的胜利鼓得足足的，我知道，胜利应该是属于他们的。果然在和二班的比赛中，我们班的同学克服了疲惫的身体状况，带着满满的自信又一次创造了奇迹，捧回了冠军的奖状。那一刻，孩子们激动地拥抱在一起。我知道，对于他们来说，赢得的不仅是比赛，更是心理，是曾经失去的自信，是敢于拼搏的勇气。
班级活动文化建设范文第3篇
（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。
（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。
（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。
二、高职院校班级文化建设活动实证分析
（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。
（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW――班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。
三、高职院校班级文化建设活动的启发思考
（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。
（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。
班级活动文化建设范文第4篇
班级是学生在校学习、生活的主要场所，是每个教师教书育人的主要阵地，是教师与学生交流合作的地方。班级文化是一个班级的灵魂，是学校教育教学工作的重要组成部分，是学生成人成才的强有力保障。
一、关于班级文化的概述
（一）建立优秀班级文化的重要性
建立优秀文化的重要性体现在五个层面：第一，引导层面，可以激发学生的学习兴趣，并且引导学生朝着正确的方向发展；第二，凝聚力层面，在一个班集体里，学生们为了集体的目标，大家每个人都尽可能地做得更好，争取为自己的班级争得荣誉，在这样的氛围下，学生们也会更加团结，班级会有更强的凝聚力；第三，激励与教育层面，在好的学习环境下学习生活，学生会受到好环境的影响，他们会互相比着学习，这样对他们的学习是十分有帮助的；第四，控制与规范层面，学生们为了维护自己的班级文化，会适当地控制自己的行为，从而使自己的行为更加规范；第五，传递层面，好的班级文化学生会受到感染，并且他们会把这种精神传递出去。
（二）小学班级文化建设的内容
小学班级文化建设的内容：（1）物质文化建设，有一定的物质文化才能为班级文化建设提供一定的保障。（2）班级有一定秩序，班级一定的秩序，有利于老师的管理，并且在建设班级文化的时候，学生都会按照老师的指导去做。（3）建立班级精神文化，这是班级文化建设的关键。（4）活动文化的建设，这是班级文化建设的重要组成部分。
二、小学班级文化建设的具体方法
只有为小学生建立良好的班级文化，才能更好地帮助学生实现全面发展。班级文化建设在学生的学习生活中处处可见，它是一种特殊的教育方式。小学班级文化的建设主要是通过班级制度、班级活动、班级精神等共同作用，形成属于自己的班级文化，并且使这种班级文化一直发展下去，让学生受这种文化的熏陶，朝着正确的方向发展。
（一）加强班级物质文化建设
教室对于老师还有学生来说都是一个非常重要的场所，因为小学生学习、生活、沟通等都在教室，老师们授课也是在教室，同时老师与学生的沟通主要也是在教室。所以在班级文化建设的时候应该重视教室的环境建设。加强班级物质文化具体应该做到以下几个方面：让学生轮流做值日，保证教室的干净整洁，班级卫生直接影响班级文化建设；装扮教室的墙壁，比如，实际上黑板报可以体现一个班级的文化，教室的后边黑板可以鼓励学生定期做一些板报，让绘画、写字好的学生有展示自己的机会。教室两边的墙壁老师可以给学生买一些贴纸，做一些学习小天地，在这里展示学生的优秀作文、优秀试卷等等，让学生们以他们为榜样，努力学习。在教室的前面黑板的上方，老师可以拉条幅。上面写上班级的座右铭，这样学生一抬头就可以看到，时时刻刻可以提醒他们，让他们学习控制自己的行为，为实现班级的目标而努力。当然班级座右铭的选择需要大家集体讨论以后再做决定。另外还可以在班级空余的墙壁上贴一些名言警句。这样整个教室就会充满浓浓的文化气息。
（二）加强班级制度文化建设
班级文化建设需要班级制度的协助，同时只有班级有一定的制度，才能规范学生的行为，促进他们更好地发展。加强班级制度文化建设，是在老师的引导下，师生协商共同来制定班级制度，这样的制度学生们才能认可，才能遵守；引导学生都执行班规，这样整个班级才会更加有秩序；加强班级干部的引导与培养，让他们为其他学生树立榜样，并且还可以帮助老师管理班级；每天都要指派一名班干部来管理班级，培养他们的责任心。老师可以适当地增加一些班干部职位，尽量让更多的学生有锻炼自己的机会；制定班级奖惩制度，并严格执行，这样小学生就会加强竞争学习。
（三）加强班级精神文化建设
班级精神文化会影响小学生价值观、道德观的形成，还会影响他们看待问题的角度、处理人际关系的方式等等，它是小学班级文化建设最重要组成部分，是小学班级文化建设的开始和归宿；确定恰当的班级目标，引导学生为了班级目标而奋斗；引导学生正确地对待舆论、形成良好的班级风气，让整个班级更加团结；完善班级的评级机制，让学生之间学会欣赏；定期进行感恩教育，让学生学会感恩父母、老师、同学等等，丰富班级的精神文化。
（四）加强班级活动文化建设
开展班会、体育活动、歌唱比赛、学生参加社会实践等都属于班级活动文化。班级活动文化为小学班级文化建设注入了活力，同时它还是班级精神面貌与管理成果的体现，多方面、开放性的班级活动可以培养学生各方面的能力。比如，班级内举行读书活动，引导学生多读书，读好书，培养学生爱读书的好习惯；举行各类体育活动，比如，踢足球、跑步比赛等等，使学生有一个健康的好身体；举行诗歌朗诵比赛、书法比赛、绘画大赛等，培养学生多方面的能力，促进小学生的全面发展。通过举行各类活动，鼓励学生们积极参与，培养他们的竞争意识，学生共同努力，就可以营造好的班级文化。
三、结语
班级活动文化建设范文第5篇
关键词 小学 回归生命 班级文化建设
班级文化作为一种隐性的教育资源，对学生的生命发展起到“润物细无声”的作用。班级文化建设要充分发挥好以文化促教育的作用，真正唤醒学生生命的能动意识，培育其对生命价值的反思，并在实践中强化学生生命的道德体验。然而，当下大部分学校的班级文化建设忽视了学生的生命意识教育，学生在被灌输各种文化知识的同时感受不到生命的价值所在，严重影响其人格的健全发展。因此，小学班级文化建设有必要使学生在生命成长历程中意识到生命的价值，真正为自己的生命负责。
一、 小学班级文化建设回归生命的宗旨
班级文化作为隐性的教育力量，对学生的学习成长有着十分重要的作用。为了更好地发挥其促进学生身心发展的积极作用，班级文化建设要树立培育学生健全生命的价值取向，把孕育学生正确的人生观、价值观和综合素质养成作为其宗旨。
1.唤醒生命自觉的能动意识
教育是指向鲜活生命个体的，其意义在于唤醒个体的生命自觉，使其能动地主导自身生命的成长和发展。“教育的根本旨趣在于启蒙人的自我觉醒，通过不断地启发受教育者的人生智慧，促使其努力去发展智慧的人生。”[1]作为学校教育重要组成部分的班级文化建设对学生身心健全发展和正确价值观的形成起到积极的促进作用，并且在教与学的交流对话中，教师应充分认识到学生认知状态和发展水平的各不相同。学生内在能动意识只有被唤醒，才能理解为何而学，感受到生命所承载的希望。因此，小学班级文化的创设要摒弃形式化和空洞化，真正回归到生命的自我觉醒。叶澜教授说过：“一个具有生命自觉的人，无论在与外部世界的作用中还是自我发展的构建中，都是一个主动的人。”[2]每个学生得到展示的机会并参与到班级文化的创建中，才能真切感受到生命的价值，有效激发其自觉能动性，从而更加积极地对待自身生命的成长历程。
2.培育热爱生命的情感反思
教育要培养身心健全发展的生命，不仅强调肉体生命历程的完整性，同时注重学生精神境界的提升，实现自身生命价值最大化。在基础教育中，班级文化建设是影响小学生形成正确人生观、价值观的重要因素之一，可以作为增强学生生命意识的有效载体。因此，回归生命的班级文化建设应贯穿于学生学习的始终。通过班级文化建设，营造积极和谐的班级文化氛围，深化学生的情感体验，在耳濡目染中提升学生对生命责任的反思能力，从而增强对自身、对他人、对社会的责任意识。所以，班级文化建设要回归生命，培育学生热爱生命的情感，提高其自我反思能力。
3.强化礼让交往的道德体验
教育的根本是使人成为“人”，使人的美好本性得以宣扬。班级文化建设作为学校教育中的重要一环，对学生的知情意行起到潜移默化的规范作用，尤其在与人交往中遵循文明礼让的道德风尚。只有在生命教育的引领下对学生渗透礼让交往的道德教育，才能够使学生的美好本性得以延续。“生命是道德赖以存在和发展的基础，道德是生命的精神向度，道德教育是培养生命意识的一种有效途径。”[3]小学生只有懂得了礼让，在与人相处时才能意识到个体生命的珍贵；只有懂得了尊重他人、换位思考，才能拥有积极乐观的人生态度。
二、 小学班级文化建设回归生命的内容结构
小学班级文化建设的宗旨在于启迪学生的生命自觉，这一宗旨目的之实现离不开具体班级文化活动内容的实施。
1.发扬集体精神的班级日志制度文化
班级日志是在班主任的指导下，学生自主地对班级日常事务进行协调和记录的一种形式，是对班级文化建设有重要作用的内容之一。师生之间借助班级日志交流，共同解决面临的相关困难，同学们在班级日志上畅所欲言，共同分享和探讨班级的信息，可以增强彼此间的亲密度，从而形成良好的同学关系，促进班集体的和谐发展[4]。班级日志制度体现了学生在班级发展中的主体作用，是促进教师管理班级、师生与生生之间沟通交流的良好渠道，有利于引导学生自我教育并发扬班集体精神。班级日志制度不仅方便班主任老师对班级情况的掌握和管理，同时符合提高学生发现问题、思考问题、解决问题等综合能力的教育要求，从而为学生的生命成长注入新的活力。
2.彰显生命韵味的橱窗环境文化
作为精神文化的载体，班级物质设施的布置和环境创设是一个班级区别于其他班级的明显特质。学生在蕴含生命韵味的环境中接受教育体现了回归生命的以人为本。由于当前小学教育“功利化”的影响，学校和班级管理者往往忽视班级环境建设。班级中常见的是几幅名人名言和写满字的黑板报，有的班级甚至只有在应付检查时才更改黑板报内容。而和谐生动的班级环境有利于学生身心的愉悦和人格的健全发展，班级文化建设便富有成效。生命韵味的班级环境富有生命气息，能够使人身心愉悦。在班主任老师的指导下，鼓励学生创新墙壁、黑板报等文化载体，使班级文化生动起来；通过创设激发学生阅读兴趣的读书角、摆放自然植物的壁橱将自然生命融入班级环境中，让学生关注自然生命的生长，培养学生热爱自然、关怀生命的意识。班级中多了活泼生动便少了沉闷乏味，蕴含生命魅力的班级橱窗环境于是得以有效彰显。
3.激发“同理心”的班会活动文化
教育是一项培养个体生命成长和发展的实践活动。“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。”[5]班级文化建设作为教育实践的构成要素之一，对学生思想观念和行为习惯的养成起到潜移默化的作用。班级文化建设需要通过班级活动为载体来进行。主题班会活动是当前班级文化建设中不可或缺的重要一环。丰富的班会活动主题、灵活的活动形式使得学生在双向互动中拓展生活空间，促进其有条理地思考、反思社会现象，解决实际问题。为了让学生理性地思考、洞察现实生活，主题班会活动须具有教育意义，能够激发学生的“同理心”。“同理心”则是个体在社会交往中能够站在对方的角度进行思想交流，学会与他人建立联系的关键纽带。“教育的基本任务就是让学生意识到自己是同一个生物圈的一部分，以此来进行思考并身体力行。”[6] 主题班会活动能激发学生的“同理心”，要使学生认识到自己是班级的一份子，团结友爱使班级向好发展；同时也认识到自己是社会的重要一员，善行会对社会进步起到促进作用，从而真正实现“晓之以理、动之以情”的教育效果。主题班会活动要贴近学生的成长经历，采用生活化、普适性的素材以激发学生“与我同在”的“同理心”，提高其理性地与他人交往、与社会建立亲密联系的能力。
三、 小学班级文化建设回归生命的路径选择
班级文化建设作为育人的有效载体，承载着帮助学生身心健全发展的使命。在关注生命自觉发展的基础上，班级文化建设需要选择制度保障、社会组织支持和校内外活动拓展等系统化的路径方法加以营造，从而实现促进个体生命完整、人格健全的目标。
1.规范班级民主奖惩制度，形成班级精神文化合力
班级文化建设能够科学规范的不断进步和健康发展，需要具有普遍约束力的班级制度作为保障。班级制度不仅要服务于班级发展目标，更要展现班级精神文化合力和班级凝聚力。落实具有普遍约束力的班级制度的前提是规范民主化的奖惩制度。民主化需要师生和谐交流与相互促进，体现学生个性与能力的自由发展。每个学生都是班级发展的重要推动力量，都应在班级发展中各尽其能。通过民主化的表扬、批评等奖惩机制帮助学生主动认同班级的发展目标和价值标准。只有让学生感受到班级因为自己的贡献而不断进步，学生才能体会自身的价值，才能更加积极地融入班级文化创建中，从而有利于构建班级精神文化合力和团结内驱力，提高班级凝聚力。
2.构建多元社会组织支持环境，丰富学生生命的情感体验
由于学校教育特别重视学生知识的积累和成绩的优异，加之学生是祖国的未来，其人身安全高于一切，以至于当前小学班级文化建设大多局限于班级内部，很少与其他社会组织等教育环境相联系。单向的学校教育环境很难实现教育指向生命发展的最终目标。然而小学生正处于对事物充满好奇的阶段，体验不同的环境有助于丰富其生命体验，促使其更深层次地对生命有所感悟并健全其人格。因此，班级文化建设需要将教育环境进行延伸，构建多元社会组织的支持环境以丰富学生生命的情感体验。相对于传统的说教，学生在多元环境中进行生命体验后更能增强生命意识，学会珍惜生命和懂得感恩。班级文化建设的内涵也在多元环境的情感体验中得到了升华。
3.拓展班级校内外活动广度，提高学生和谐交往的实践能力
班级文化建设有责任在丰富学生知识的同时，对学生渗透积极团结的做事态度和规范有序的交往准则，帮助其提高和谐交往的实践能力。班级活动作为班级文化建设不可或缺的组成部分，是学生平等参与社会交往实践、提升交往能力的有效途径。因此，班级活动可拓展其校内外广度，充分利用校外资源丰富班级文化建设的内容和形式，确保每个学生都有机会参与其中并激发他们情感的互动与交流。“如果一个群体的成员之间的互动在外部系统中是频繁的，那么友好的情感将在他们之间滋长。”[7] 无论是校内的班会活动、文艺汇演、知识竞赛等文体活动还是校外寒暑期夏令营、户外探险、社会公益活动等都有助于学生更好地体会与人和谐交往的乐趣、感受生命的美好。学生在形式多样的班级活动中学会彼此尊重，通过团结合作完成任务，在增进情感与友谊的同时更能体会到生命存在的价值与意义，从而有效提高社会交往的实践能力。总之，个体生命的价值可以说是在与他人、社会交往的关系中体现的。班级文化建设要注重个体交往实践能力的提升，将班级文化活动延伸到校外社会环境之中，而不仅仅局限于学校内的封闭系统，理应形成有利于学生交往实践能力发展的、与校外环境相联系的开放系统。
参考文献
[1] 靖国平. 教育学的智慧性格[M]. 武汉： 湖北教育出版社， 2004.
[2] 叶澜. 教天地人事， 育生命自觉[R]. 上海： 华东师范大学， 2006.
[3] 王芳. 青少年道德教育中生命意识的培养[M]. 石家庄： 河北师范大学出版社， 2010.
[4] 刘金明， 张烨，玉莹，等. 在高校学生思想政治工作中发挥班级日志作用[J]. 科教文汇， 2007（07S）.
[5] 袁振国. 当代教育学[M]. 北京： 教育科学出版社， 2004.
