高中化学实验的重要性
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高中化学实验的重要性范文第1篇
关键词： 高中化学 实验教学 重要性 策略
1.高中化学实验教学重要性
人类生存和发展都离不开化学，化学是一门以实验为基础的学科，化学发展与实验密不可分。因此，想要了解化学，必须从化学实验开始。化学实验即实验者根据研究目的，运用实验仪器等手段，获取各种化学实验事实的一种研究方法。化学实验不仅是化学发展和进步的基础，而且是课堂教学中学生获取各种化学知识的重要手段，是提高学生化学素养和促进学生全面发展的重要途径。展现了化学实验在化学教学过程中起的不可替代的作用。高中是培养人才的关键阶段，重视化学实验教学，不仅可以培养高中生的化学兴趣，提高高中生化学知识水平，而且有利于培养专门从事化学专业的职业人才。因此，化学素质培养在基础教育中非常重要。许多化学家都是在化学实验室中培养出来的，光有理论的化学知识是不够的，需要有实践探索能力。外国高中教育开设的化学课程大多以化学实验课程为主，理论知识讲授很少。是我们国家值得借鉴的地方。因此，我国开始注重化学实验教学改革。高中化学实验教学不仅有利于学生学习化学基本理论知识，而且有利于学生科学研究方法和科学研究态度养成，有助于培养学生创新意识和拓展能力。有了足够化学专业知识和化学实验能力，有利于学生利用化学实验现象和化学理论知识解释和解决日常生活中遇到的问题。因此，高中化学实验教学具有十分重要的意义和价值。
2.高中化学实验教学策略研究
2.1提高学生对化学实验的兴趣
教师可以通过演示实验较好地激发学生兴趣。有的时候学生不仅需要观察教师进行的演示实验，还需要亲自实践和亲自动手完成实验。所以教师可以通过让学生亲自动手操作获得化学实验现象，激发学生对化学的兴趣。除此之外，教师可以让学生通过探究实验现象，讨论实验结果，分析异常实验现象出现的原因，形成对科研的兴趣。对日常生活中的科学性问题和自然现象，利用化学知识合理解释和说明，可以提高学生对化学实验的兴趣。另外，可以鼓励学生运用所学化学知识和化学实验方法进行科研创造性探索。兴趣培养是推动高中化学实验教学最强及最有效的动力。教师一定要注意鼓励和保护学生对化学实验的兴趣，尽可能让学生多些亲自动手的机会，积极引导他们进行化学实验探究，培养对化学实验的探究兴趣和创造兴趣。
2.2提高实验室对学生的开放率
学校可以在课余时间免费开放学校化学实验室，一方面避免由于课时紧张和实验室数量有限而造成学生做实验困难的现象，另一方面可以鼓励更多学生多了解化学实验和提高化学实验动手能力。因为很多高中生由于实验室数量有限或者需要预先申请才能做实验，这种条件使他们没有办法尽情做实验，渐渐打击对化学实验的积极性。所以学校在课余时间开放学校化学实验室，让学生利用课余时间进化学实验室做实验，同时可以与其他低年级或高年级同学交流，在互相沟通中提升自身化学实验能力水平。
2.3加大化学实验资源投入和利用
由于条件和资源有限，许多学校化学实验室条件相对较差，许多基本实验项目都无法保证，甚很多学校在课堂上根本不做实验，只由老师单方面对实验进行讲解。所以，除了要向学校上级领导反映化学实验资源条件有限外，政府还应该加大对学校化学实验教学的资金投入。对于实验资源丰富的学校，切不可只拿实验室当成一种摆设，造成教学资源浪费。同时应该采取化学实验与新闻报道、图片、影像资料和互联网相结合的多媒体形式进行教学，充分利用化学实验资源。
参考文献：
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013.
高中化学实验的重要性范文第2篇
关键词： 化学实验 实验探究 德育培养
"化学是一门以实验为基础的学科"，这历来是化学同仁们信奉的经典；"理论为本，实践为源"，这同样是没有争议的治学之道。化学理论的建立大多要通过实验的验证，从个别到一般，再到个别，或者是实验、假设、再实验论证的过程。《中学化学教学大纲》强调指出："实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。"所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，立足化学实验这个基础，努力在开拓化学实验的教育功能：激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、探究能力、创新能力，培养学生严谨求实、团结协作等良好品质。对此谈一下我的几点看法。
一、利用趣味实验，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最好老师，化学实验形象、直观、有趣，本身就能调动学生学习的好奇心和兴趣。所以，利用实验的直观性和趣味性，能调动学生学习化学的积极性。为此，教师应在教学中做好充分的准备，在实验内容的设计和选择上，从学生已有的经验和实际条件出发寻找有价值的信息。例如：把CO2通入到紫色的石蕊试液中，溶液由紫色变成红色，如果教师将这一信息直接告诉学生就会使学生死记硬背，不妨利用碳酸饮料中含有CO2这一特点，将紫色的石蕊试液滴加到雪碧、可乐等饮料中。又如在学习卤素的性质中了解氯气的漂白性时可以将干花和鲜花分别投入到装有干燥氯气的集气瓶中，既能使学生看到生动有趣的实验现象又能证明氯气与水反应生成的HClO使颜色褪去。学生看到这些有趣的现象，自然会产生强烈的学习兴趣，要求了解化学变化的理论依据，此时，再加以引导就能营造良好的课堂氛围了。
二、通过演示实验、学生分组实验及课外实验培养学生的探究能力、创新精神
1. 通过演示实验，培养学生的思维能力，并培养对知识举一反三的能力
演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。所以教师应善于利用从演示实验的现象中所获得的感性材料，引导学生进行思维加工，经过科学的抽象，形成概念，进一步作出判断，进行推理，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。
起初在做演示实验时，应注意把每个演示操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做，具体可以从下面五步进行：（1）先根据实验原理选择气体发生装置；（2）根据所含的杂质选择除杂试剂和除杂装置；（3）根据气体的性质选择收集装置、检验装置和尾气处理装置；（4）配套组合──根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？（5）连接顺序──为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？
2. 通过学生分组实验，设计实验，培养学生的思维能力，发展学生的化学实验设计能力
（1）整合书本实验，激发学生思维品质。在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，教师应有目的地设计一些实验习题（也可用课后的实验习题），要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出实验方案，同时对学生的实验操作提出具体要求。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。
（2）设计探究实验课题，培养学生探究能力。在实验探究的氛围中，自然而然地引发学生的想象力，引导学生主动、大胆地对所探究的问题进行猜想与假设；注意发挥实验探究小组的作用，使每一名学生在小组内都有提出猜想与假设的机会，都能对别人的猜想与假设发表个人的看法，这样的交流与论证有利于学生取长补短、开阔思路。
（3）构建合作的教学模式，充分调动学生学习积极性。化学新课程的实施过程中，教师应从过去知识的传授者转变为学生学习的组织者，教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等的交流，真诚的沟通、互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中各自构建自己的知识和认识。
例如：在做完教材的"喷泉试验"后，我组织学生讨论：①"形成喷泉实验的原因是什么？"学生得出结论"圆底烧瓶内外存在压强差"② "圆底烧瓶怎样才能存在压强差？"有的学生说"氨气被水迅速吸收"。③"利用这个原理在烧瓶中盛装HCl、CO2气体能否形成喷泉？"学生经过讨论得出结论"HCl能形成喷泉，CO2气体不能形成喷泉"④"如果想要CO2气体形成喷泉，应将水改成什么物质？"此时，有的学生很快就回答"改为碱液"，教师马上给予肯定。在此基础上要求学生总结出喷泉形成的条件并设计出一套能够形成喷泉的装置。此时，学生的思维活跃，设计出了多种方案，设计原理正确，方案新颖。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力。
3. 通过课外小实验培养学生的思维能力、创新能力
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。
除了课堂实验教学要重视学生的思维训练，以提高实验教学质量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲卷、化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；利用所学指示剂变色的原理还可以鼓励学生利用生活中的水果和蔬菜制作果蔬指示剂，这样既能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手动脑能力，还能巩固所学的知识；在学习了原电池的原理后还可以启发学生试着做果蔬原电池。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
三、在实验教学中努力渗透德育教育
进行课本实验出现异常时，应抓住契机，引导学生探索，从而形成实事求是的优良品质。如：在铜与浓硫酸反应时，理论上应是溶液变蓝、并有刺激性气味气体产生，而学生在实际操作时有的观察到了试管底部有白色沉淀，有的观察到试管底部有黑色沉淀，这时有的学生就可能会感到迷惑。此时教师应告诉学生：导致化学实验中出现异常情况的因素很多，如试剂加入顺序、药品变质、溶液浓度的偏高或偏低、反应温度的控制有偏差等因素而导致实验不能达到预期效果。虽然，有时因不同年级学生所学知识的局限而无法一一解释清楚，（有些实验异常的原因，对于低年级学生来不需要掌握。）但关键是由此调动了学生勇于质疑、勤于思考、严谨求实、大胆实践的学习热情，锻炼了他们运用已学过的化学知识和技能去解决新的较为复杂的化学问题的能力，使他们从中真正感受到观察、辩论、探究、主动获取知识的乐趣。
学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所致的对人才素质的要求。一项科研成果的问世无不是集体智慧的结晶。所以，在实验内容的选择中，要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的实验探究，让学生在试验探究的过程中，根据要求分工协作，共同完成实验，在实验探究中学会合作与分享。例如"离子检验实验"中学生分工先做了铵根离子的检验、氯离子的检验、硫酸根离子的检验和焰色反应实验，然后再讨论、总结所知道的有关物质检验的方法，最后根据所提供的实验用品做验证实验。
除此之外，化学实验还能培养学生坚忍不拔、用于创新的精神，严谨求实、一丝不苟的科学态度，关注人类发展的责任意识，珍惜资源的公民道德意识等方面良好的品质。
总之，化学实验教学中进行探究性教学，使学生参与探究过程，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的教育功能，真正做到"授人以渔"，全面提高学生的综合素质。
参 考 资 料
[1]中华人民共和国教育部制定，《普通高中化学课程标准（实验）》 人民教育出版社
[2]课程教材研究所化学课程教材研究开发中心 《普通高中课程标准实验教科书化学①（必修）》人民教育出版社
高中化学实验的重要性范文第3篇
关键词：高中化学探究性实验教学策略
对于高中的学生来说，化学是很关键的一门科目。化学能够提高学生逻辑思维的严谨性，而化学探究性实验，更是让学生一边动手一边思考，加深了学生的记忆，在实验过程中学会手脑并用。通过做化学实验，学生对化学也会有一个新的了解。深刻领悟到化学这门学科的精髓有助于培养学生的思想观念，那么用什么样的方式让学生进行探究性实验，就是教师需要着重考量的，教师在完成自己教学目标的同时，应注重学生思维能力的发展，让学生学会自主学习和团队学习。
一、让学生从被动化为主动
教师在台上给学生演示实验的过程，并且按照实验的每一个步骤详细地向学生讲解实验原理，比如当教师在进行镁条与盐溶液的实验探究时，教师先在试管中加入氯化铵的饱和溶液，再用镊子将镁条放入试管进行反应，同时拿水与镁条的反应作为对照组，让学生观察并记录在常温下镁条与水和盐溶液的实验现象的不同之处，教师边做边向学生解释：“大家可以看到，在刚开始的时候，镁条和水的反应并不剧烈，气泡极少，而镁条和氯化铵溶液的反应却产生了大量气泡。”接着，教师分别对两个装有不同溶液的试管进行加热，会发现装有水的试管速率开始加快，装有氯化铵溶液的试管速率明显加快，并且可以闻到氨的气味。由于学生在实验过程中充当的是旁观者的角色，并没有着手操作，在一般情况下，学生看到教师的演示会对实验的结果产生强烈的好奇心，想要满足自己的求知欲。有了好奇心的驱使，在学生自己动手操作的时候，就会对实验投入极大的热情和专注，积极地去完成实验，进而得到镁条与盐溶液的反应比纯水更快的结论，这样一来，既能让学生牢固地掌握对本次实验的知识点，又培养了学生自主学习的能力，让学生化被动学习为主动学习，一举两得。
二、讓学生在合作中学会学习
在高中探究性学习的教学阶段中，教师大部分时候都是让学生自己做实验，自己思考问题，这种做法固然有其益处，在一方面增强了学生独立学习的能力，但在另一方面却忽视了对学生团队协作能力的培养。有的学生学习能力较强，自己可以很快观察到实验现象并得出正确的结论，但是有的学生学习能力稍弱一些，领悟不到实验的精髓，不懂得如何做总结，甚至有部分学生连基本的实验步骤都没法完成，如此明显的两极分化，会让学习能力稍弱的学生产生自卑的心理，不敢再动手去做实验，做不成实验，得不出结论，就无法领会教师本次实验教授的知识点，因此在这时候，团队合作就显得尤为重要。例如在电解饱和食盐水制取出氢氧化钠溶液的实验中，教师可以让学生以小组为单位来协作完成实验，教师指定四人组成一个小组，让组员自行推选一个人作为组长，安排每个人的分工，收集实验方案和资料。组员可随时提出异议，由整个小组共同进行讨论协商，让每一个人都参与到实验的准备工作中来。确认实验方案后，再由所有人配合完成实验，大家一起观察脱盐工序中的变化，提出自己的观点，遇到看法相左的情况时可向教师进行求助，进而得出除去氯化钠的正确步骤。通过合作学习，学生对做实验更有兴趣了，也加深了对知识点的理解，更重要的是，学生在合作学习的过程中提高了团队协作能力，绝不会存在有人落单跟不上的情况。
三、让学生发现生活中的化学
许多的探究性实验，最后还是要回归生活，因此教师应该多鼓励学生走进生活，去感受生活中的化学，而不是仅仅限于课堂实验中的一些化学现象。探究性实验的重点在于探究二字，学生应该要学会自主探究，多多去观察，开拓自己的视野，得到新的收获和体会。教师要注重培养学生的科学探究能力，这不仅仅会让学生在学习过程中受益，对学生未来的工作生活也会有很大的帮助。比如教师在演示铁生锈的实验时，教师可以先和学生一起讨论导致铁生锈的原因有哪些，让学生提出假设，再进行实验判定，学生很自然地会想到铁生锈可能和空气有关，那么就可以采用对比实验的方法，把两根铁钉分别放在一个装有食用油的试管中和一个空试管中让学生进行观察，几天后能很明显得看到放置在空气中的那根铁钉生锈了，而放置在食用油里的那根铁钉并没有什么变化，由此得出实验结论：铁生锈和空气有关。铁生锈在生活中是经常可以看到的现象，完成这个实验后，教师可以对学生进行引导，鼓励学生去发现、寻找生活中的化学，多问问自己为什么，而不是把那些现象当作是理所当然的存在。教师可以把每节课的前五分钟利用起来，让学生轮流上台分享自己在生活中发现的化学，和台下的学生一起对其展开讨论，寻找原因，如此一来，一方面带动了学生的积极性，另一方面又增加了学生的储备知识。
四、结语
随着新课改的推进，教师应适当调整自己的教学方法，考虑用多元的方式对学生进行探究性实验的教学，让学生在学习化学实验的过程中感到不那么枯燥无味，激发学生对化学科目的兴趣。兴趣是学生最好的导师，有了兴趣，学生就会主动去学习。实验中常常会出现误差，教师要培养学生的自信心，让学生敢于动手，敢于发问，敢于质疑。化学来源于生活，教师也要鼓励学生走出课堂，走进生活，去观察生活里的化学。
参考文献：
[1]魏继云.高中化学探究性实验的实施策略与要点分析[J].学园：学者的精神家园，2014，（01）.
[2]王云.新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析[J].新课程，2016，（15）.
[3]谭星，邓梅花.浅谈新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略[J].教育科学：全文版，2016，（12）.
高中化学实验的重要性范文第4篇
关键词：绿色化学；高中化学；渗透
一、高中化学实验中渗透绿色化学思想的重要性
在以往的高中化学实验中没有积极渗透绿色化学思想，不注重化学实验所产生的有毒有害气体，严重损害人们的身体健康，没有运用正确的方法处理化学废弃物，严重污染周围的空气和环境。学生没有绿色环保理念，无法实现绿色实验的教学目标，化学实验操作流程不规范，所使用的化学原材料很多都具有污染性和有毒性，很容易发生爆炸现象，主要原因就是没有进行绿色化实验。针对这一教学现状，必须要积极渗透绿色化学理念，使学生形成绿色化学思想，自觉规范化、绿色化进行化学实验，注重选用无污染无毒的催化剂，这样才能有效控制污染物的生产，避免发生浪费和爆炸现象，采用环保的方法处理生成的化学废弃物，并运用多媒体播放化学实验操作流程，降低化学实验成本，减少实验反应过程中产生的污染气体及固体废物，充分体现高中化学实验中渗透绿色化学思想的重要性。
二、绿色化学思想在高中化学实验中的实践
1．整个化学实验过程进行绿色化
随着新课改的不断深入，对高中化学实验提出了新的要求，在整个实验过程中必须进行绿色化，将绿色化学思想渗透到化学实验中。以绿色为主的化学实验，能够减少生产的有毒有害气体，起到控制污染源的作用，实现绿色化学实验的教学目标。首先，所选用的化学实验原材料要符合绿色理念的要求，使用可以循环利用的原材料，这样可以节省实验材料，由于化学实验种类很多，为了避免化学反应对空气造成污染，对现有的实验流程进行绿色化改造，全面了解化学物质的性质，使用相应的催化剂溶解一些污染性物质，保证所产生的溶剂不污染空气和水资源，充分体现化学实验进行绿色化的重要性。其次，采用环保的方式妥善处理所产生的污染物质，以免产生刺激性气体污染空气，选用一些无毒无害无污染的溶剂代替强酸强碱的物质，这样才能控制有害气体的挥发。例如：在进行“苯和液溴反应”实验时，将整个化学实验进行绿色化处理，使用污染较小的溶剂，发挥化学物质的催化功能，迅速溶解实验反应过程中产生的污染物质，实现绿色化学理念的目的，从而取得最佳的教学效果。
2．运用多媒体进行传授
高中化学实验中教师可以运用多媒体进行传授，将化学实验步骤生动形象地呈现出来，加深学生对化学实验的印象，避免使用一些污染性的化学溶剂，有效保护周围环境和空气，控制化学实验所产生的有毒物质，以免大量的化学药剂影响学生身体健康。借助多媒体辅助化学教学，将化学实验的操作流程形象化、具体化展示出来，使学生明确化学实验操作步骤和流程，学生可以不用接触有害的溶剂，杜绝出现环境污染现象，降低化学实验的危害性，为学生提供良好的教学环境。根据化学实验内容制作幻灯片，播放化学实验过程和现象，使学生全面掌握化学反应所需的药剂。因此，运用多媒体播放化学实验的操作流程，能够集中学生的注意力，增强学生对实验的记忆力，减少使用的化学溶剂，消除化学实验的危害性，有效防止出现严重的污染现象，在播放教学视频的过程中积极渗透绿色化学思想，在潜移默化中使学生意识到绿色化学实验的重要性，具备绿色化学思想，达到良好的教学效果。
3．严格规范化学实验操作过程
高中化学实验中要改变以往的教学理念，积极渗透绿色化学思想，严控规范化学实验操作过程，使学生明确有毒有害物质的危害性。在进行化学实验之前，教师要演示正确的实验操作步骤，并告知学生如果操作不当会引发爆炸，使学生认真操作化学实验，避免学生因使用一些有害物质造成环境污染或是损伤。与此同时，将实验室的门窗打开，使有毒气体迅速排出，使师生安全得到保障。例如：在进行“铜和稀硝酸反应”实验时，告知学生实验的基本要求以及应注意的事项和所需要的化学原材料，使学生了解稀硝酸对人体的危害，清楚铜和稀硝酸反应产生的化学物质。然后，引导学生亲自准备实验所用的材料，要求学生必须使用环保无污染的溶剂，将反应实验产生的有毒气体吸收到相应的装置中，严格规范学生操作化学实验的步骤，使学生养成规范化操作流程，并清楚实验材料的基本性质，学会处理有毒性和污染性的气体，使化学实验的各个流程都体现出绿色化理念，从而符合新课改的要求。
4．正确处理化学实验所产生的废弃物
为了解决以往高中实验中存在的问题，教师必须注重渗透绿色化学理念，增强学生绿色化学意识，引导学生正确处理实验所产生的废弃物，使学生主动保护周围的环境，并认识到一些有毒气体和有害物质的危害性。因此，告知学生正确处理化学实验的废弃物是十分重要的，以免对大气和环境造成污染。将绿色化学理念传授给学生，使学生懂得合理使用实验材料，并掌握处理实验废弃物的方法，针对不同的废弃物采用不同的处理方式，将一些碱性较强的废弃物深埋在地下，妥善保管可再利用的原材料，从而进行绿色化学实验。
三、总结
综上所述，高中化学实验中渗透绿色化学思想是非常重要的，以免学生接触一些有毒有害溶剂对身体造成伤害，严格控制化学实验的每一步骤，所选用的实验原材料必须无毒无害，采用环保的方法处理实验反应过程中产生的废弃物，这样才能有效减少污染物的排放量，进而构建绿色环保的高中化学课堂，使学生具备绿色化学意识，从而形成绿色的实验环境。
参考文献：
［1］张和．浅谈绿色化学思想在高中化学实验中的实践［J］．科技经济导刊，2017，（03）：180．
［2］刘润枢．浅谈绿色化学思想在高中化学实验中的实践［J］．化工管理，2016，（26）：48－50＋53．
高中化学实验的重要性范文第5篇
关键词：高中化学；实验课；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-086-01
在高中化学的教学中会涉及大量的化学反应和化学规律，这些都需要依靠化学实验来进行验证和呈现实验结果，学生可以通过实验结果加强对知识的掌握，并且提升学习兴趣。目前，高中化学实验教学中还存在着众多的问题，在新课标的要求下，如何提高化学实验课的有效性问题已经成为议论的焦点，也是每一位高中化学教学工作者的责任和使命。
笔者首先阐述了高中化学实验教学的重要性，进而通过在实践教学中的积累，通过具体教学实例，对提升化学实验课堂教学效果阐述了一些经验，希望可以为广大的高中化学教师的教学工作提供参考作用。
一、化学实验在高中化学教学中的作用
首先，化学实验能帮助学生建立化学学科的学习兴趣。教育工作者常说兴趣是最好的老师，学生只有对化学学科产生了浓厚的兴趣，才可以潜下心来进行研究和学习。化学实验由于其自身千变万化的化学现象，抓住学生眼球的同时也抓住了学生那颗好奇的心，从而激发了学生对化学学习的兴趣。
其次，化学实验可以很好的锻炼学生的观察能力和探究能力。在化学实验中，一些物质的特性比如颜色、气味等都可以引发学生的观察，实验所用仪器的、实验过程中所发生的反应以及物质的变化等都是引导学生观察的点。同时随着实验反应的深入，引导学生去探究物质本身的特性等也是重要意义之一。
最后，化学实验可以有效的培养学生的科学素养。比如在讲解二氧化碳与碱反应的实验时，我们已知二氧化碳与氢氧化钠无明显反应现象，那么我们可以进一步去思考和探究二氧化碳与氧化钠的反应？这个过程不仅让学生对实验结果进行牢记，还进一步提升了学生的对化学学科的科研精神。
二、化学实验课堂教学有效性的策略
在高中化学实验教学中，实验类型通常有以下形式：一是演示实验，学生仅仅作为观察者观察实验的操作过程及最终结果；二是动手实验，在这个过程中，由老师进行指导，学生自行完成实验过程并记录结果。这两种实验形式不同，提升课堂有效性的策略也不同，以下针对具体实验种类进行有效性提升的分析。
1、演示实验课堂有效性策略
高中化学教学大纲中规定了众多教师的演示实验，像学生展示实验过程及结果，最主要的目的是帮助学生记忆化学知识。演示实验不仅可以让课堂变得更加具有趣味性，还可以通过学生的好奇心让学生产生学习意愿。因此，教师需要在实验课前做好预习，明确实验的教学目标，准备好所需器材，掌握好实验技巧以确保实验的成功。在实验过程中，要不断引导学生做好观察和思考，在实验结束时也要协助学生做好分析和归纳工作。
比如在高中化学中比较经典和重要的实验，氢氧化铁的制备。除了老师的充分准备外，在课堂演示实验的过程要让学生认真观察：首先是放入反应物的顺序呢，其次是针对实验过程中反应现象，分析和讨论结果，最后分析出反应过程中颜色变化的原因，从而提升了学习的效率。
2、学生动手实验课堂有效性策略
（1）课前的设计和实验准备。与演示实验相似，学生分组实验课也需要教师做好课前的准备工作，不仅包括对实验所需的相关仪器和材料，还需要教师提前帮助学生做好预习，为了提高效率，可以借助视频或者微课的形式来完成。除此之外，对于化学实验来说突发事件比较普遍，需要教师做到及时的预防和应对办法。
（2）加强上课时的课堂组织指导。做完准备工作后，在试验课堂上，教师还需要做好组织以及指导工作。实验开始前需要检查学生们的预习情况，紧接着依据实验的难易程度可以做课前讨论或者操作示范，并且重点讲解实验的注意事项等，做好了这些准备工作后，实验就可以开始了。
在学生操作实验的过程中，教师同样需要做好巡视，发现问题解决问题。在实验进行中，学生需要做到以下几点：严格遵照实验步骤、认真观察和积极思考、做好实验记录、做好收尾工作，养成良好的实验习惯。
（3）做好课后实验总结工作。高中化学实验课程的教学目标不仅在于训练学生的动手能力，更是培养学生对实验现象的敏感程度、从而寻找产生这种现象的原因、最终解决问题等一系列学习能力。实验不仅仅是看和操作的过程，而是要用脑来进行分析思考的过程。
举例来说的话，在我们进行“酶活性影响条件”的实验中，各小组需要观察实验现象，遇到的疑问可以进行相互讨论，解决不了的要提出来，课后可以继续寻找答案或者教师可以帮助解决。这样不仅锻炼了学生解决问题的能力，也使得学生们牢记这些知识，达到提升高中化学学习成绩的目的。
3、优化实验资源并做到充分的利用
化学实验的有效教学除以上人为因素的影响外，客观环境的影响也不容忽视。优化实验室的实验资源，同样有助于提升实验课教学的有效性。要加大实验室的建设，完善相应的设备及仪器。比如一些学校因为仪器的欠缺做不了“加热浓盐酸与二氧化锰的混合物”的实验。学生只有亲自看到体会到实验的现象才会充分的理解实验，掌握相关的知识。
因此，实验课堂资源的优化和有效利用，不仅可以帮助学生掌握化学知识点，同时还可以培养学生的探索科学的素养，从而做到培养学生终身学习的思想意识。
参考文献：
[1] 戚金凤 探究优化高中化学实验课堂的措施[J]-中学生数理化（教与学）.2014（9）
[2] 万 剑.如何提高高中化学实验课的有效性[J]-神州（上旬刊），2013（8）
[3] 曾中华 如何打造高中化学实验课的高效课堂[J]-吉林画报（教育百家 B），2013（5）
