学校女生管理方案

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学校女生管理方案范文第1篇

关键词：民办高校 安全工程 应用型人才 培养模式

一、引言

民办院校具有选择专业灵活性的优势，主要是应用型、职业性、社会急需的专业，并能高薪聘用一些名校的专家，教授，优中选优，以提高学校的教学质量和知名度。但目前很多民办院校存在生源不足以及招生成本加大的困境，而且由于发展时间短，很多民办院校无法自己培养或建立一支稳定的高水平专职教师队伍，师资力量严重不足。

安徽新华学院以培养应用型人才为目标，2006年较先在民办本科院校中创办了安全工程专业。但安全工程专业是一门多学科交叉、多行业交融的综合性新兴边缘学科，也是一门实践性很强的学科，既与安全理论息息相关，又与工程实践紧密结合。而我校不同于有较长发展历史、较深行业基础的老牌二本院校也不同于一般的高职高专院校，如何依据自身特点和优势，确定安全工程专业的培养目标，人才培养模式和构建合理并具有特色的课程体系，是值得探讨的话题。

二、我校安全工程专业概况

我校安全工程专业已有5届学生，其中2届毕业生，目前在校生123人。其中2006年招生67人（女生25人），考上研究生8人（女生6人）；2007年招生68人（女生10人），考上研究生11人（女生2人）；2008年招生48人（女生8人）；2009年招生36人（女生4人）；2010年招生39人（女生5人）。目前安全工程专业专任教师和专聘教师基本满足教学要求，课程体系已基本完备，实习实践基地和实验仪器设备基本能满足实验教学的需求，2006级和2007级学生就业形势很好。

1、安全工程专业人才目标定位

我校安全工程专业为培养“应用型高级专业人才”做了一系列的改革与尝试。在前期“大安全”的培养方向上，通过不断地对社会需求进行广泛调研，并结合所在的土木与环境工程学院专业优势，依托安徽新华房地产集团在房地产开发、工程项目建设施工上的优势，重新修订和完善了培养方向，即在“大安全”的基础上，又增加了工程建设项目安全技术与管理这一专业方向，也即是围绕“大安全”培养模式与“小安全”培养模式相结合来建设安全工程专业，坚持“立足安徽，面向全国，服务地方经济建设和国家建设行业”。

2、安全工程专业课程体系设置及分配

安全工程课程体系包括通识教育、专业教育、职业生涯教育三大模块，最低毕业学分19分，各模块分别占总学分的比例依次为：38%、59.7%、2.3%，其中通识教育课是学生的基本知识储备，包括自然科学、工程科学和社会科学基础知识；专业基础课和专业核心课程指各行业通用的安全科学理论和技术知识，包括工程技术、安全方法及工程技术和安全方法的交叉基础知识，是“大安全”的基础课程，专业选修课程体现了“小安全”专业课程，是针对工程建设项目安全技术与管理这一专业方向开设的课程。

在课程体系设置中，第一体现了本科学生要有扎实的基础知识；第二体现了较宽的知识面，能在各个行业通用的安全科学理论和技术知识，如：安全原理、安全系统工程、安全人机工程学、事故调查分析与应急救援等；第三加大了对工科学生的实践动手能力培养，实践环节占总学分的41.8%，比例较以往方案分量加重；第四加强了安全管理、法律法规、安全心理知识的要求；第五，体现了“小安全”工程建设项目安全技术与管理的专业课程，如：土木工程施工技术C、建筑工程施工安全、土木工程材料B、建筑结构、工程地质、土力学与地基基础等。

3、安全工程专业实验设置情况

目前已建成防火防爆、安全检验检测、安全人机三个专业实验室，可开设如：可燃液体闪点、燃点、自燃点测试、水平垂直燃烧、建材烟密度测试、点火温测试、超声波探测试件内缺陷测试、着色渗透探伤实验、磁粉法对焊缝探伤、噪声测量实验、人体静态尺寸测量、运动时、反应时测定、明度、暗度适应测试、听觉实验、手指灵活性测试、动觉方位辨别实验等实验，并具备基础化学、物理、模拟电路、数字电路、材料力学、流体力学、软件实训中心等专业基础实验室，能基本满足所开课程实验需求，但仍需进一步扩大和提升。

三、我校安全工程专业存在的问题

1、专业方向和培养方案需要进一步的完善

培养方案中课程的设置是否能满足相关施工单位和生产建设企业对安全工程专业人才专业知识的需求，还需要进一步深入到施工及生产单位进行调研，听取企业对安全工程专业人才知识储备的具体需求。

2、实验室需扩大建设，实验教师需加强培养

目前安全工程专业实验室基本能满足大部分的实验课程开设，但多以验证性实验为主，综合性、设计性实验较少；对于专业教师应加强对自身动手能力的提高，主动钻研和提高实验能力，学校也应多进行相关实验的培训，聘请校外专家对教师进行培训。

3、教师缺乏具体基层实践经验

民办院校专职教师多数较为年轻，缺乏丰富实际工作经验，并且中年骨干教师较少，在教学中存在理论与实际脱轨问题，因而一方面应多引进具有丰富实践经验的人才，另一方面应加大对教师下基层锻炼的支持和鼓励，从政策上、经济上、信息上进行支持。

课题项目：校级教研项目：本科高校安全工程专业应用型人才培养模式探讨（项目编号：2010jy004）。

参考文献：

[1]沈广元．民办高校学生管理工作的辩证思考和实践[J]．成都教育学院学报，2006，11：26－28．

[2]卢剑锋．浅析民办高等学校学生管理存在的问题及对策[J]．高校管理，2010，2：100．

学校女生管理方案范文第2篇

群。他们是具有鲜明特点的人群。相对于70、80后大学生的内敛含蓄而言，90后的大学生更喜欢张扬个性、与众不同，希望引人关注。正是因为90后学生具有这些特点，会出现与当今社会的主流价值观和主流思想相互碰撞，甚至格格不入的现象。这也对当代大学辅导员对90后学生的教育提出了考验。如果还是固守过去的保守，很可能会达不到预想的教育效果。因此，高校需要对这些90后大学生的人生观、价值观进行分析研究。本文从性别差异、年龄结构、生源地来源和专业角度这四个方面对90后大学生进行了一系列的分析研究，从而找出较为适合90后大学生的教育方式，以方便辅导员进行教育管理。

关键词：90后大学生 人生观 价值观

随着社会的日益进步和发展，90后人群已经成为大学校园内学生的主要构成人群，同时，90后人群也成为了社会各方面主要关注的对象。自私、责任感差、自制力差已经成为90后学生的典型特征。为了更深入了解90后学生的人生观、价值观、学习和生活态度、人际关系以及婚恋观，从而能够更好的在教育过程中因材施教，对学生进行有针对性的关注，为辅导员班主任今后的工作开展提供相应的数据，该校曾经对2010级学生中做了一次问卷调查。发出问卷2254份，经收回统计，最后有效数据为1599份，其中男生374份，占总数的23.4%，女生1223人，占总数的76.6%；90年后出生学生180份，占总数的11.4%，90年前学生1419份，占总数的88.6%；城镇学生697份，占比43.6%，农村学生602份，占比56.4%；会计专业学生1376份，占比86.1%，财务管理和金融投资专业的学生223份，占比13.9%。

根据统计结果分析来看，2010级学生的人生观和价值观总体来说是积极向上，并且在某些方面有着自己的看法和见解。当代大学生的学习目的依然很明确――提高自身素质，实现人生理想，为以后找工作打基础。让90后学生产生消极因素的原因中，学习问题不再是主要因素，取而代之的是空虚、无所寄托、没有人生目标等情感因素。可以看出，我国目前的教育现状对于学生的情感教育还是存在一定的缺失，需要在今后的工作中逐步加强。对于社会关注的90后学生的社会责任感，根据统计结果分析，有60%的学生对于责任感这个问题并不关心，只有28%的学生认为90后学生责任感强。在日常教育中还需要不断灌输责任感的意识。对于生活的向往，当代大学生与他们父辈以及80后学生观点完全不同，大多数学生都是追求个性张扬风格独立的生活，可以看出，当代大学生以自我为中心的意识比前人的更强，团队观念越来越淡，从长远角度来看，对学生的发展极其不利，尤其是在他们步入

社会后，团队意识的缺乏，会使学生在社会竞争中处于劣势。因此在日常教育中需要不断加强对学生综合素质的培养。

当代大学生的学习意愿还是很强的，一方面希望能够独立开展学习，另一方面，由于学习方式方法不恰当，自学能力和自制能力较差，还无法独立完成专业学习，还需进一步引导。此外，多数学生对自己未来的人生规划并不清晰，比较迷茫，也需要进一步加强人生规划的指导。

1 当代大学生从性别角度、年龄结构、生源地来源和专业背景来看，呈现出不同的特点

1.1 从性别角度分析，女生的人生观价值观更趋于社会主流，而男生在入党动机和大学生活上与女生相比显得比较消极被动

在当代大学生的感情问题上，男生比女生更容易受到情感挫折，因此，在今后的学生管理工作中，需要加强对男生的情感教育和心理疏导。但是从整体来看，女生无论是在学校还是社会中，竞争能力与男生相比都处于劣势，因此绝大多数女生选择了在实现人生价值的道路上需要他人的帮助。从这个结果也可以看出，女性在社会中的地位较低，而面对社会各方面的压力，当代大学女生出现“傍大款”、“出卖色相”的社会现象越来越多。对于这个问题，笔者认为责任主要有两点：一方面对女性的社会歧视，导致女性被迫选择；更重要的一方面是教育方式还存在着不足，对女生的关注不够。此外，女生在大学里所学的内容主要局限于专业知识，对于综合素质能力方面的学习还不如男生，也导致女性在社会中的就业竞争力低下。因此，在今后的学生管理过程中，尤其是以女生人数为主的系（部）专业中，还要加强对女生的综合素质培养。

女生的学习态度和对专业的兴趣程度明显好于男生，对于专业知识的学习也比男生扎实很多，而在课外阅读上，男生的涉猎面比女生更加宽广，对于事物的分析也更加全面。男生在学习当中更愿意学到职场中为人处事的原则，而女生则希望学到相关技巧。面对考试，女生会比男生更刻苦，而男生更喜欢靠临场发挥，有些甚至顺其自然。因此，在日常教育中，女生需要加强对其的课外知识的学习，以扩大自己的知识面，提升自己综合能力，而男生只需要加强对专业知识的学习，为今后就业打好基础。

1.2 从年龄结构来看，90后学生已经成为大学生的主力人群，90后学生表现出更明显的张扬、自我、不喜欢受约束等个性化特点

相比90后的学生，90前的学生在人生奋斗上更愿意通过自我奋斗来实现人生理想，90后学生对于他人的依赖性更强，虽然在刚步入社会时90后学生可能会因为得到他人帮助而比90前学生稍占优势，但是如果从长期来看，90前学生的发展潜力更大，耐心和承受能力更强的90前学生，会在工作当中逐渐释放出自己的魅力而得到单位的赏识。因此，对于90后学生教育还需要引导他们学会正确的人际交往和团队合作以及奉献精神等。而对于90前学生需要在专业学习方面给予他们更多的帮助。

90前学生的自学能力和自控能力相比较90后学生更强，90前学生更愿意自主学习，而90后学生的观念还停留在初高中阶段，希望老师能全盘教授。90前学生也会在课后阅读大量的书籍以提高自己的知识面和综合能力。因此面对以90后学生为主的当代大学生群体，首先需要转变他们的观念意识，让他们真正理解大学学习生活的目的和意义，引导他们正确的面对专业学习，提高他们的自主学习能力。

1.3 从生源地来源分析，城镇学生的整体综合能力比农村学生的要强，而农村学生的学习积极性要更胜一筹

农村的学生学习目的较为明确，大部分时间都花在学习专业知识上，对于农村学生的管理只需要给予正确的引导，学生自己则会根据自己的学习目标区制定学习计划。对于实现人生价值，城镇学生由于家庭条件较好，目前还没有过多的考虑这个问题，而农村学生则已经开始一步步规划自己的人生理想。因此对于城镇学生的教育应围绕职业生涯规划为主，使他们逐步学会自己的人生规划。面对种种社会现象上，农村学生显得比城镇学生更加敏感，对社会不公的不满程度也远远高于城镇学生，因此，对于农村学生应该以心理疏导为主，使他们能够用更平常的心态去面对各种社会问题。

1.4 从专业角度分析，会计专业的学生不论是在人生价值观上还是学习目的上都要高于财管金融等专业

会计专业学生更注重实现自我价值，而财管金融专业学生更加现实，满足丰富的物质需求。但财管金融学生的综合能力比会计专业学生更突出，更愿意通过个人奋斗来实现人生价值。面对消极因素，会计专业学生将学习放在首位，而财管金融专业学生则更容易受到感情挫折。因此，在今后的学生管理中，需要针对不同专业背景的学生特点因材施教，充分发挥其自身优势，不断弥补劣势。

2 学生角色定位

把学生定位于怎样的角色，对辅导员的工作开展和培养目标有很大影响。

2.1 他们是有思想的人，包括独立思想

在他们面前辅导员不能把自己看作是权威的代言人。相反，在表达辅导员自己的想法和给出的建议之前，鼓励他们表达自己的想法，喜欢听他们发表不同的观点。这样一来，就会发现无论最终按照什么方案、按照谁说的去做，双方都是愉悦的，并且很多时候可以形成最优方案，学生和辅导员都会在平等民主的对话中获得成长。

2.2 他们都有自己的闪光点

他们都有擅长的事情。因此，需要帮他们提供他们需要的空间和舞台，也因此在工作中他们可以给辅导员分担一些事情。

2.3 他们在成长中

从中学相对单纯的环境和父母庇护之下走到大学，直接面向社会的光怪陆离，彷徨中犯错、不懂自律，是难免的。这样想，就会在他们出错时不那么生气，不那么怪罪于他们的“本质”。

2.4 他们的主要任务是学习

以专业学习为中心。因此，在日常教育中引导、活动安排中注意分量，不因务虚而疏实，不因重末而忽本。

2.5 他们成长的环境和现在的生活环境决定了思想和行为有所不同

认清这一点才能容纳，相信他们能够承担也只能由他们承担未来社会的责任。把这种相信和希望传达给他们，他们也会相信自己，也会正确定位自己，而不是浑浑噩噩混日子。

希望每一名辅导员都能摆正自己的心态，用一颗感恩的心去面对所从事的事业，作为人类灵魂的工程师，辅导员的事业是高尚的，光荣的。学会尊重和欣赏学生，做学生的知心朋友。

参考文献：

[1]卢浩浩，周子葳，张琳.90后大学生调查：个性独立思想早熟自信张扬[N].杨子晚报，2008.8.27（4）.

[2]戴长澜.中国首份“90后”大学生调查报告：心理抗挫能力弱[N].中国青年报，2008.11.12（6）.

[3]刘欣.大学生自我心态图现状调查及分析[J].中国健康心理学杂志，2008.16.

[4]艾恩・史都华，凡恩・琼斯著.易之新译.人际沟通分析练习法[M].张老师文化，1999.

[5]张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想理论教育导刊，2010（4）.

[6]刘洁.“80后”、“90后”大学生思想道德现状的原因与对策[J].黑龙江高等研究，2011（7）.

学校女生管理方案范文第3篇

2008年以前广西招收外国留学生人数在2000人左右，2008年广西开创“立足东盟，面向世界，营造广西高等教育开放、合作办学”的新局面，广西高校国际交流活动日趋频繁。除了广西大学、广西师范大学、广西民族大学等留学生基地外，地方高校也开始活跃起来。截止2014年，广西招收外国留学生高校增加到了29所，在校留学生人数达到10000多人。随着广西地方高校留学生人数的不断增加，留学生管理出现了一些普遍问题。如何解决留学生管理出现的问题，寻找可行策略，是地方高校急需解决的课题。

1广西地方高校留学生教学管理存在的问题

1.1留学生教方面存在的问题

1.1.1专业选择、学习目标指导的问题

留学生无学习目标与动力，选择专业不认真思考，无人指导，在报专业时调来调去，不知道自己适合学什么，能学什么专业。除了少部分学生知道自己来中国留学是为了什么，比如毕业后回国做导游、翻译、汉语教师外。大部分的学生在选择专业处于迷茫状态，自己想学什么也不清楚，看到其他学生选什么专业，就跟着别人选，不知道自己选择的专业学了有什么用，更不用说思考如何学好专业了。因为语言问题，老师与留学生无法深入沟通，不能对学生进行专业指导。

1.1.2课程设置的问题

大部分广西地方高校刚开始招收留学生，留学生人数较少，无法单独开班，只能编入中国学生的班级，与中国学生上同样的课程，因此，留学生的教学按照中国学生人才培养方案执行，课程设置不符合留学生具备的基础及学习需求。大部分地方高校刚开始起步是没有制定相关留学生规定，也没有统一留学生教学管理规定，学生的通识课程模块、专业课程模块、实践教学模块等如何上，如何要求等各种教学问题，各高校都处于一个模糊状态，没有统一协调机构、没有统一指导，至于留学生如何学，学的效果如何，各地方高校目前没有找到答案。

1.1.3留学生信息录入管理的问题

在国家层面的留学生信息录入，广西各地方高校招收到留学生后，向广西教育厅申请，教育厅提供相关文件，各高校通过摸索及向其他院校请教，基本都能将留学生相关信息录入“全国来华留学生管理信息系统”及“来华留学生学籍学历管理平台”。在本校的学籍录入，各高校普遍遇到问题：留学生的学籍管理是由国际教育学院录入还是教务处统一录入、新留学生注册、留学生哪些课程需要修哪些课程不需要、教务系统上显示补考以及考试成绩的处理等诸多问题。

1.1.4留学生第二课堂活动问题

广西各地方高校留学生的课本来就很少，和中国学生接触也不多，学生自习能力差，爱学习的学生会自己看书，其他的学生一般就没什么事情做了。留学生的第二课堂活动开展不多，特色不凸显，开展留学生文化、节日习俗、中国文化体验活动、了解中国经济等活动不多。针对留学生的各级各类学科竞赛活动也比较少。

2广西地方高校留学生日常管理存在的问题

2.1留学生管理制度、管理职责、管理落实

广西各地方高校大部分对专门的留学生相关管理规定较少，留学生的管理按照中国学生管理条例来管理，但因为语言不通、文化差异、生活习惯等问题，导致在管理中出现很多问题。如：大多数学校无留学生公共厨房，留学生在宿舍里备有?饭锅等炊具，晒熏肉，私自在宿舍煮饭菜，造成不好影响，同时也存在安全隐患。

广西大部分地方高校缺乏正式的文件明确规定国际教育学院与各个专业学院的具体管理职责，导致职责不清，管理不到位。如此，管理留学生碰到问题时会有管理空缺情况时有发生，而学校没有一个统一部门来统筹，布置如何解决。

2.2留学生课堂纪律、 作息纪律、生活纪律的问题

新生开学第一周，学校都会进行纪律学习。留学生去也听不懂，索性就不去，也就不知道学校相关的纪律要求，有的地方高校会安排有相应语种的法律法规、学校纪律讲座，而有的地方高校留学生一到中国，还未适应中国的生活就开始给留学生上课，使得留学生不明白中国的课堂纪律和学校的作息纪律，甚至连开学和放假的时间都不根据学校的规定，即使和他们明确了具体的开学和放假日期，但是他们会根据自己的想法，没放假就买机票回家，开学推迟1-2个星期才到学校。留学生上课不积极，上课说话，玩手机（有玩游戏，也有用手机查汉字），随意穿拖鞋进入教室。不按时作息。广西各地方高校招收的留学生在他们国家没有午休的习惯，中国学生午休时间，男生经常吵闹。晚上不时地在宿舍喝酒，弹吉他、放音响、打牌至深夜。大多数留学生自我封闭较强，都是一个小群的团体，不能积极融入中国学生当中。

2.3留学生宿舍内务的问题

学校女生管理方案范文第4篇

摘要：构建和谐的大学校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，而当代大学生则是构成建设社会主义和谐社会的有机个体，大学生寝室是高等学校育人环境的重要组成部分，是学校精神文明建设的重要窗口，建设和谐寝室文化，对优化高等学校育人环境，培养合格人才起到保障作用。同时，建设和谐的寝室文化是构建和谐大学校园的必要之举。本课题调查研究的大学生寝室文化建设，主要是针对我校在校大学生，对于如何构建和谐寝室、如何创建良好的寝室文化、如何处理大学生寝室室友之间矛盾等做以调查研究并提出相关解决问题的途径和合理化建议，从而促进和谐校园的建设。

关键词：大学生；寝室文化；管理模式；和谐校园；调查；建议

引言

大学生和谐寝室文化，是指大学生以寝室为主要空间共同学习、生活及人际交往等相互作用的过程中形成的环境与氛围的总和。对于当代的高校，创建良好的和谐寝室文化有极其重要的意义。为了进一步了解我校大学生和谐寝室文化状况，发挥寝室的育人作用，笔者通过抽样的调查方法，调查了范围覆盖了安康学院11个学生公寓的学生，发放问卷230份，回收问卷200份。充分认识了我校学生关于学生公寓管理方面、和谐寝室文化创建的状况，并提出了相关的解决方案和合理化建议等。

1.调查对象与方法

1.1对象：安康学院十一栋学生公寓中200名（男生79人、女生121人）在校大学生。

1.2方法：问卷、访谈、数据分析。

2.调查问卷结果分析

通过对本次问卷调查的整理和分析，笔者得出以下两个方面的结论

2.1建设和谐寝室文化的突出问题

2.1.1 对寝室硬件设施的满意程度调查。在调查的学生中，认为对现在寝室的硬件满意程度不是很高，认为基本满意的人数为90人，占调查人数的45%，而认为距离学生的预期期望值有一定的差距，占到了调查人数的27.5%，有55人，认为满意的学生仅有17人，仅占调查人数的8.5%。可见学生对于学校的寝室硬件设施满意程度并不是很高，有待进一步改善。

2.1.2 对学校寝室管理科（学生公寓服务中心）的后勤服务满意度调查。对学校学生公寓服务中心感觉满意的占14%，仅有28人，认为一般的有114人，占到调查人数的57%，由此可见，学生公寓服务中心需要增强服务意识，急学生之所急，把为学生服务放在首要位置，积极发挥学生公寓服务中心的服务功能。

2.1.3 对于学生寝室安全的问题的调查。对于问卷中第六个问题（如果你去上课，你对自己的贵重物品放在寝室，你放心吗？）的回答，大部分学生的答案是有点不放心、表示担心，说明他们还是心存余悸的，仅有极少数学生认为无所谓。由此，我们可以看出寝室的安全问题还是学生们很重视的一个问题。

2.1.4 对于学生寝室学习氛围状况的调查。有24%的男生和34%的女生认为自己寝室的学习风气非常好、学习氛围良好；整体上来说，大部分的学生认为自己所在的寝室学习氛围一般，各占男生女生的43%和41%。只有极少部分学生认为自己所在的寝室学习氛围很差各占男生、女生百分比的1%、3%。可见学生寝室学习氛围还需要进一步营造，为创建和谐寝室文化做铺垫。

3.加强建设和谐寝室文化的建议

建设和谐寝室文化是思想道德建设的重要窗口，是创建和谐校园和校园文化建设的重要组成部分，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可以激发学生的学习兴趣，可以为学生生理和心理的健康成长提供良好的氛围和环境，可以为学生综合素质的提高提供有利的条件。同样也是校风优良、学风严谨的重要体现，结合调查分析得出以下对策：

3.1加强学生寝室自我的管理。维护寝室团结是寝室建设的一个重要前提，加强室友之间的联系，共同进步；发挥寝室长的带动头作用，寝室长在建设良好寝室文化中起着重要的作用，要不断的提升自己，以身作则，自觉遵寝室规章制度，禁止不文明现象发生，起带头模范作用；发挥学生干部、学生党员的作用，定期进行寝室安全卫生的检查，组织寝室或寝室间的各种活动，征集反映学生意见等工作，从而起到改变寝室文化气氛和活跃寝室文化氛围，达到建设和谐寝室文化的最终目的；

3.2改革陈旧落后的管理方式，健全寝室管理体系。学校的学工处，学生公寓管理中心（学生公寓服务中心）等有关部门应该把大学生寝室文化建设当成学校精神文明建设的重要内容来抓，坚持“以人为本”，“全心全意为学生服务”的原则，明确各个部门的职能，提高各层部门的责任感和“学生利益无小事的”意识，加强学生寝室日常管理力度，改善寝室软硬件设施，丰富寝室文化生活为学生提供和营造一个安全、舒适、便利和有益身心健康发展的学习和生活环境。

3.3建立健全和规范寝室管理规章制度。俗语曰：“无规矩不成方圆。”约束大学生的日常行为，端正和谐寝室文化教育的价值取向，以增强管理的组织纪律性，强化学生的自律意识，营造有规可循，有章可依，积极活泼，健康向上的寝室文化氛围。确实落实好《安康学院学生公寓寝室文明公约》、《安康学院学生公寓维修管理制度》、《安康学院学生公寓卫生管理制度》 《安康学院学生公寓住宿管理暂行规定》《安康学院学生公寓门卫制度》等一系列制度规定。

4.结束语

建设和谐的寝室文化是构建社会主义和谐社会的一小部分，并不是说明它不重要，恰恰相反，它的建设对于加强当代大学生和谐思想意识的形成和团结互助的集体主义精神的塑造有重大的意义。我们坚信经过我们的不懈努力，我校学生和谐寝室文化建设的水平会有显著的提高，同样也希望对兄弟学校的和谐寝室文化建设有一定的借鉴意义。

学校女生管理方案范文第5篇

一、实施课程建设现代化管理，打造幸福课程

（一）理念先行，指导课程

在认真总结和研究了学校近年来的发展经验、教训基础上，学校确立了“依法治校治教，建立学校自我约束、高效运行机制，全面持续提高教育教学质量”的办学方向，决定以现代学校制度建设为突破口，对学校管理进行全方位改革。经广泛征求师生意见和建议，我们制定了《学校章程》和《学校三年发展规划（2013-2016）》，学校章程确立了学校依法办学的方向；三年发展规划制定了学校教学工作、教研工作、德育工作、教师队伍、学校课程、学校文化、后勤管理等七个方面工作的目标、措施及年度计划，为学校的具体工作指明了方向。依据学校章程，学校确立了“张扬个性、和谐发展”的办学理念和“推行尝试教育，创一流学校，育优秀人才”的办学目标。学校办学理念和办学目标的实现最终要依靠课程，为此，我们认真总结了2012年我校承办全区课程建设现场会以来的课程开设和实施工作，并就当前课程建设进行了深入思考，在区教研室和教科室领导的指导下，我们确立了“张扬个性、自主发展、为学生一生幸福奠基”的幸福课程理念。幸福课程理念的提出使我校课程建设上升到了理论和文化层面，为课程的开设和实施开拓了思路和方法。

（二）创新开设，重抓落实

本着“全面均衡、以生为本、自主选择、优化整合、科研引领”的原则，学校构建了由基础型、特长型、整合型、研究型的课程体系。根据打造幸福课程的理念，我们提出了“夯实国家课程、整合地方课程、丰富校本课程，凸显生本课程”的课程建设新思路。其中，基础型课程，除了国家必修学科课程、综合实践活动外，还专门开设了写字、读书、行为习惯养成、励志等四门必修校本课程，要求所有学生必须修完规定的内容，并达到各年龄段所要求的学习目标。同时，学校课程建设委员会十分重视生本课程的开发，以实现课程的个性化。比如，针对当前女生管理的现状以及女生的心理、生理特点，学校女生管理委员会开发了女生课程“我是女生”系列主题教育；耿雪云老师组织学生开发了“系列数学论文”课程；亓文红老师组织学生开发了“汉字的系列化研究”课程；李飞雪老师组织学生开发的“祖国在我心中”课程……。生本课程的开设与实施真正张扬了学生个性，使同学们在个性化发展中享受到了课程带给他们的幸福。

特长型课程主要是发展学生特长的校本选修课程，该类型课程严格按照“教师自主申报项目――课程建设委员会审批――项目公示――学生自主报名――组成社团――开展活动――项目评价”的程序组织实施。目前，学校已开设了“中国舞社团”、“腰鼓”、“蜂鸣小乐队”、“武术”“篮球”、“纸艺”等35个社团，学生参与率达100%。

整合型课程是省定的四门地方课程和国家课程、校本课程、班本课程的整合课程。我们的具体做法是：将地方课程课时集中起来与其他课程课时整合使用，实现了课程的课时整合。如：将《安全教育》与日常安全“1530”教育相整合，让任课教师与班主任承担起安全教育的任务，使安全教育经常化，提高了课程实施效果；《传统文化》由语文教师结合语文教材整合教授；初一、初二的《环境教育》与地理进行整合，初三的《环境教育》与生物进行整合，初四《人生规划》与主题班会进行整合。这样我们将课程的课时、内容、师资进行有机整合，既提高了课程实施效益，又促进了学生能力的提高。

将研究型课程与综合实践活动中的研究性学习进行了整合，主要包括两大内容：一是立足于学科课程的研发型课程，要求各备课组在学期开学前就要制定本学科课题研究计划，开学后按计划去逐一落实；二是基于社会热点问题的研究型课程，本着“问题即课题”的原则，每学期确立1-2个课题，让学生自主研究，比如“可爱的高庄”、“雷鸣龙峡探文化”等课题，经长期研究，已取得了一定成果。

在创新四类课程实施的同时，我们还立足于学校实际积极开发学校特色课程，从今年开始，我们在全校常年开设了春季体育节，夏季科技节，秋季艺术节，冬季读书节课程。今年9月初我们启动了首届艺术节，9月30日，学校举办了“庆国庆――首届艺术节汇演，”师生同台演出，取得了良好的效果。

（三）深度挖潜，拓展资源

课程资源是课程实施的基础，一方面我们深挖校内资源，不断加大设施投入，改善办校条件，2013年新增图书7000余册，建设了高标准的篮球场，实现了多媒体教学“班班通”和教师人手一本（笔记本电脑）的现代化装备。同时，学校采取措施充分调动广大教师的积极性，使老师们发挥自身特长，积极开发第二课程。比如任绪华老师对武术很有研究，他所开设的武术课程，学生积极参加，社团活动效果好，即增强了学生的体质，又弘扬了中国传统文化；陈心刚老师酷爱美术，其所带的美术社团已成为学校的一个特色，今年中考，其社团有60名学生参加美术考试，有56人取得专业合格证书……，目前全体教师都开发有第二课程。在第二课程实施过程中，我们通过学校统一管理，编制第二课程指导规划，实现了教师第二课程的校本化；通过提高教师主动性、自主性，让教师在课程实施中自主创新，实现了第二课程的师本化；通过缔造完美教室使各班的第二课程实施呈现班级特色，从而实现了第二课程的班本化；通过学生对教师课程的拓展和二度研发，实现了第二课程的生本化。

在积极进行校内课程资源开发利用的同时，我们还十分重视校外课程资源的开发和利用。新学年我们选举产生了新一届学校、级部、班级家长委员会。截止目前，我们已就学生安全、家校联合育人，课程开设等分年级召开了三个专题家长会议，会议的召开统一了思想，提高了认识，有力的促进了学校各项工作的落实。为了拓展学生视野，学校充分利用家长专业特长，每级部选聘了10名家长为学校兼职课程辅导教师，分别开设了房地产开发、蔬菜种植、工程预算、企业管理、保险知识、汽车原理等课程或讲座；学校从交警中队、派出所选聘了法制副校长、定期到校举办讲座；先后建立了苍龙峡烈士纪念碑、明利蔬菜基地、 办事处便民服务中心，方圆建设集团等课程基地，学生定期参与活动。以上工作的实施，张扬了学生个性，促进了师生的合谐发展。

（四）多元评价，张扬个性

校本课程和综合实践活动的评价采用生评、展示、师评、校评四位一体的评价。生评侧重学生的自我评价；展示是学生对自己的推介；师评是指导教师对学生课程参与度的评价；校评是学校课程建设委员会对教师课程开设和实施情况的评价。对学生的评价等级纳入学生的综合素质评定，对教师的评价结果纳入教师教学工作目标考评。

在新教育实验方面，我们加强了新教育与常规教育并 轨整合的研究和探索。经深入思考，多方论证，我们确定了新教育与日常教育教学工作相结合的七大重点推进项目，即缔造完美教室、打造高效课堂、书香校园建设、小组合作学、作业教学改革、行为习惯养成、单元主题教学；每个项目都成立了由一名校委会成员任组长的项目组，实行专人负责，强化项目落实，力求实效。目前，各项目组正在带领全校师生稳步推进有关工作。

二、加强教育教学质量管理，不断提高育人质量

（一）过程管理，力求实效

对于考试科目，我们实施“三清”工程，对教学质量进行过程管理和监控。“三清”即“堂堂清”“周周清”“月月清”。“堂堂清”就是要求每节课都要使学生的知识、能力、情感、态度三维目标当堂达标，其实施主体是任课老师，学校通过“推门听”进行监控。“周周清”是对一周所学知识的检测，是学校对教学质量过程监控的关键环节，为此学校将“周周清”作业开发为一门师本化、生本化的课程，在学校《作业教学改革方案》中就其目的、师生义务及其评价等作了具体规定，为了确保“周周清”的实施质量，学校坚决取消了各科的双休作业，设置“周周清”作业，并在“周周清”实施过程中严格落实了以下四点：一是要求教师必须按要求编制“周周清”作业题，严格控量，教务处负责把关审核；二是作业必须分层，明确各层次学生达标任务；三是要求教师必须按时全批全改；四是要求教师必须及时讲评、反馈、矫正。各项措施的采取，切实提高了“周周清”的实效。“月月清”主要是结合区教研室的单元作业来进行，由教务处统一协调，以级部为单位组织实施。“三清”工程的落实确保了整个教学质量管理过程不留死角，这是我们教学质量不断提升的一大法室。

（二）推进重点，发展特长

学校高度重视学生特长发展，通过课程实施实现学生的全面成长和特长发展，使学生个性得以张扬，素质得以提升。书香校园建设得到强力推进，读书、写字被开发为学生必修的校本课程。同时，书香校园建设被确定为当前学校重点推进的项目之一，“阅读工程”也被定为学校三年发展规划中的重点发展项目。我们的目标是经过三年的努力实现学校“三个提升”（创设读书氛围、提升学校文化水平；拓宽阅读渠道，提升读书参与度；创新读书活动，提升全面阅读能力）；教师“三个转变”（转变育人模式，将读书感悟用于指导学生成长；转变读书态度，将读书发展成自我专业成长的习惯；转变品味意识，将读书提升为提高自我文化品味的途径）；实现学生的三个发展（发展学生的阅读能力；发展学生的个性品质；发展学生的综合素质）。目前我们正按照计划稳步推进。缔造完美教室作为学校七大重点推进项目之一，也正在积极进行实践。35个社团的开设，学生全员参与，人人有专长；体育节、科技节、艺术节、读书节课程的开设，学生展示特长，展现自我，体验成长的幸福。学生行为习惯养成作为学生必修校本课程和学校重点推进项目之一，学校编印了《文明礼仪伴我成长》行为习惯养成手册，强化对学生良好行为习惯的养成训练；通过设置学生管理“七条高压线”，学生严重违纪行为基本杜绝；通过“除恶习”行为，学生告别了不良习惯，走向文明礼仪。在学生习惯养成上我们坚持从最基本做起，提出“右行、排队、问好”的基本行为规范，使同学们养成走路靠右行，参加活动排队，见面问好的文明习惯。

（三）立足高效，改革课堂

学习是学生的事情，课堂必须还给学生。学校以尝试教育理论为指导，以使学生自主、合作、探究学习为目的，积极进行课堂教学改革，现已取得阶段性成果。我校“五步尝试导学”实验与研究课题，被评为省教科研二等奖。10月25日在全国尝试教育骨干教师高级研修班上，我校张洪阳校长作了题为《 尝试教育实践与创新》的报告，全面阐述了我校“五步尝试导学”的研究成果，得到与会专家和同仁的高度评价。今年九月份，“五步尝试导学”实验与研究又被立为省级课题，我们将继续深化研究，着力打造高效课堂。