初中生心理疏导教育
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初中生心理疏导教育范文第1篇
【关键词】初中语文教学 疏导 学生叛逆心理 方法
引言
因为叛逆心理具有不可忽视的负效应，轻则会影响中学生的学习和生活，重则可能对家庭甚至社会带来重大的不良影响，所以针对中学生叛逆心理的研究非常必要。同时语文作为中学教学中的基础学科，它具有知识性和人文性并重的特点，语文教学与学生的发展又密切相关，因此在语文教学中研究中学生的叛逆心理，并采取有效措施疏导他们的叛逆心理，减少中学生的叛逆行为，让中学生有一个健康的心理具有得天独厚的优势。
1.1自主叛逆心理
它是指由于主体对外界的不满和不科学的认识而导致内心的压抑无法得到正常排解所产生的逆反心理。由于现代的学生来自家庭和社会的压力比较大和受社会不良风起的侵袭，致使他们觉得生活无意义，没有希望，人与人之间很冷漠，并且开始愤世嫉俗，觉得只有自己是对的，所有的一切都在与他作对。这主要是由于学生内在因素而产生的一种叛逆心理。比如有的学生认为读书无用，很多大学生都找不到好的工作，既然如此就没有必要好好学习，故自我放纵；比如老师明确要求学生用钢笔写作文，有的学生就认为自己用圆珠笔写的字好看，觉得老师的要求是多此一举、故作刁难，偏偏不去遵守等。
1.2情景叛逆心理
它是指由于没有适时引导或者引导时机和场合的不适宜，对于应该接受的引导信息，所产生的一种逆反心理。青春期的初中学生特别像一个一触即爆的气球，如果对于外界的一些做法和要求没有和他们的自主要求达到一致的时候，就特别容易引发他们的叛逆心理，所以如果没有适时的引导或者引导的时机和场合不合时宜，叛逆心理一触即发。如有些教师经常拖堂，却没有任何的铺垫或者是对学生进行适当的解释，中学生就容易出现如故意不听讲、或无动于衷以示不满的叛逆心理，再如老师只是单纯地提出禁止要求（比如上网）却没有给出明确解释（沉迷网络的危害），导致学生故意去做禁止的事情，还有在公共场合批评指责学生从而导致学生感到自己的尊严受到侵害而表现出的不满和逆反。
1.3信度叛逆心理
它是指主体由于对信息源信度的怀疑、否定而产生的一种逆反心理。对于初中学生来讲如果他特别信任一个人或者一种观念，那么他会表现出顺从或者接纳，反之就会表现出逆反。比如：教师为鼓励孩子好好学习，答应给于某种奖励，却最终没有兑现或完全兑现；此后学生会萌发对教师言行表示怀疑、否认和不屑一顾，甚至故意作对。
2疏导学生叛逆心理的具体方法
2.1利用课文教学对学生叛逆心理进行疏导
语文教师在讲读课文的时候，除了完成基本的语文教学目标之外，要找到恰当的切入点。这些资源不仅可以帮助学生很好地认识应如何正确地对待较强的独立意识和自尊心，较强的对立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，还可以帮助学生更好地认识和理解家长以及他们的正确或者不太正确的教育方式，恰当地处理自己和家长之间产生的矛盾。此外，这些资源还可以帮助中学生形成正确的价值观和人生观，帮他们抵御来自外界的不良思想的侵袭，疏导初中学生形成的叛逆心理，从而形成一个比较健康的心理。整体上看，此种方式更易疏导学生的“自主叛逆心理”，同时，由于可以让学生的内心更理智更成熟，也可以为学生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的辅助疏导作用。比如在讲授“回忆童年”的文章时，语文教师可以积极的引领学生回忆一下美好难忘的童年，回忆一下自己孩提时的天真无邪，初生牛犊不怕虎，充满爱心等等，回忆和亲人、老师、朋友或者陌生人共同走过的美好日子，学生内心的压抑和叛逆心理就会得到很大的舒缓。
2.2利用阅读教学对学生叛逆心理的疏导
对于初中学生来讲，他们的价值观和世界观还没有完全形成，通过阅读大量的优秀的作品可以很好的帮助他们形成正确的价值观、世界观和人生观。对于很多叛逆期的中学生来讲有时候教师和家长苦口婆心的教育已经失去了效用，已经完全被学生放入了自己所不能接受的内容之中，多说反而无益。倒不如给这些叛逆期的孩子一点自我的空间，给他们一些有教育意义的作品，让学生自己去品味，就好像山东教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第六课《为学》中，作者彭端淑选取了与“为学没有直接关系的“蜀鄙二僧”的故事，让子侄辈的人去自己品味其中的道理，这样却会有意想不到的好的效果。
2.3 利用写作教学对学生叛逆心理的疏导
初中语文写作教学过程中很重要的一项活动就是周期性的作文。具体来讲就是每学期都要有不少于规定数量的作文要求，（一般每学期不少于四篇）虽然现在学生的作文受到考试指挥棒的影响，但在很大程度上讲，作文依然是学生展现内心状态的一个平台。于漪老师是我国语文教育界的名师，于老师不仅很早就是声名远播的优秀语文教师，而且在中学生德育方面有丰富的经验和深刻的见解。她对不同年龄段学生的心理状态、行为习惯和情感变化都有深入细致的了解和把握。这也让我深刻领悟到，于老师指导学生作文时，为什么能很经常地触及学生的心灵深处，引导他们写出自己的真性情和真想法。这是我们一直所倡导和追求的。于漪老师曾说“文章是人心灵的轨迹”，所以语文老师可以通过作文这个平
台来洞察学生的内心，以反映学生的叛逆心理，并且通过作文这个窗口来给学生提供一个表达真实想法和宣泄内心情感的渠道，从而达到疏导学生叛逆心理的效果。
3结束语
面对那些充满叛逆的孩子，作为语文教师，只要我们正确地引导，再加上必要的家庭教育疏导，以及健康和谐的社会环境，诸如父母经常和孩子一起出游、经常一起开家庭会议，提倡民主平等和开放的家庭氛围等，舒缓孩子的叛逆心理。
【参考文献】
初中生心理疏导教育范文第2篇
【关键词】初中生 逆反心理 成因 疏导策略
一、初中学生逆反心理产生的原因分析
初中生是逆反心理表现最为突出的一个年龄阶层，剖析其产生的原因，既与他们自身心理发展的特点有关，也与学校、家庭、同伴和社会文化的影响有关，是多种因素共同作用的结果。
（一）初中生自身心理发展的特点
初中生的思维发展水平不是很高，抽象逻辑思维已开始占主导地位，但属于“经验型”的辩证思维还没有得到发展，虽已能独立批判地思考问题，不迷信权威，喜欢怀疑与争论，对权威的见解不轻信盲从，敢于提出自己不同的看法。但思维品质的发展还不是很成熟，加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，因此看问题比较片面、偏激，遇事爱钻牛角尖，不能全面客观、一分为二地看待问题。加之初中生好奇心强烈，初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端，自我控制能力较弱，行动草率。
成年感的出现是初中生自我意识发展的一个显著特点，但在多数情况下，成人和社会忽视了初中生的这种心理需要，在独立意识、独立人格的需要等不到满足、自尊心受到挫折的情况下，初中生也会产生逆反心理。
（二）家庭的影响
当代初中生基本上都是独生子女，家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高，大大超过了他们心理发展的实际水平，造成他们很大的心理压力。初中生与家长之间的代沟也是导致其逆反心理产生的一个重要的社会原因。
（三）学校的影响
当代青少年的思想观念、思维方式和价值取向等发生了明显的变化，他们的价值取向是重物质、重利益、重现实。而学校思想品德教育内容空泛教条，缺少新鲜感、时代感，教育方式单一呆板，难以适应学生的新特点，容易引起学生反感，不愿意听教师的道理讲解，拒绝接受道德教育。
此刻，教师对学生态度冷淡或缺乏热情造成师生关系紧张，对学生的合理要求和正当行为进行干涉，过多指责或惩罚学生，如果教师的言行不一等，均会引起学生的反感情绪，引发学生产生逆反心理和逆反行为。
（四）同伴的影响
初中生与同伴交往的频率已高于与父母交往的频率。在与同伴的交往中，同伴文化已成为初中生判断是非曲直和行为的参照标准。而少年同伴中不良的价值观或行为倾向则令对置身其中的一些少年心理产生不良影响。
（五）当代社会文化的影响
当代青少年成长在市场经济时期，社会上的一些不良风气和某些不健康的文化生活，如、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象，令初中生深恶痛绝但又感到无能为力，如果这些消极情绪得不到及时疏导，就会诱发初中生逆反心理的产生。
二、初中生逆反心理的疏导策略
对初中生逆反心理的危害性要有清醒的认识，要辩证看待，科学疏导，指导初中学生建立辩证的思维模式，克服逆反心理的消极影响。
（一）掌握辩证思维方法，增强情绪调控能力
遇事要全面客观，一分为二看待，并善于控制自己的消极情绪，避免过激行为和对抗行为的产生。
成年人在日常生活和学科教学中应引导学生全面客观、一分为二地分析问题和解决问题，使之逐渐形成辩证的思维观，能正确分析和看待社会现象，也能客观地一分为二地认识自己、评价自己，自觉抵制或减少逆反心理的产生。
（二）提升家庭教育的质量
家长要不断学习，提高各方面的素养，及时了解子女的心理发生的变化，改变教育观念和教育方法，提升家庭教育的质量和效果，有效预防、消除子女的逆反心理。
家长对子女要确立合理的期望，期望水平要适合子女的心理发展的实际水平，要客观了解子女的能力、智力发展情况、兴趣爱好特长等，引领他们的心理健康发展。
家长要与子女建立亲密的亲子关系，充分尊重和信任他们，倾听他们的心声和需要，平等对待 ，进行平等的交流和沟通，这是预防逆反心理的有效手段。
（三）改善学校德育工作，提高教师自身素质
教学工作方法要做到情理交融，从情入事，以理服人。 采用正面说理、榜样示范、小组讨论、社会调查、观看录像、社会实践等丰富多彩、生动活泼的方法，使学生乐于接受道德教育，提高学生的道德认识和学校思品教育的实效。教师要注意提升自身素质，防止教育失误，避免逆反心理的产生。要热情对人，关心每个学生发扬民主，倾听他们的心声，教育要求要合情合理，要做到言必行、行必果，要公平对待每一个学生，对事需冷静处理，保护学生的自尊心。
（四）正确引导少年文化的发展
对青少年的社会交往要正确引导，在班级中营造民主、宽容、友善、平等、向上的氛围，引导青少年建立健康向上、积极进取、团结友好的群体文化。
（五）创建良好的社会环境，开展心理教育
多创设一些内容健康丰富、形式生动活泼适合青少年发展的学习活动场所，丰富他们的精神生活，隔断产生不健康思想的源头。如开展中学生夏令营活动、中学生文化艺术节，营造校园先进文化。
要加强法治建设，多开办法制讲座，组织模拟法庭，旁听司法审判，使学生减少社会阴暗面对其侵害。要定期对青少年进行心理教育，帮助他们认识青春期心理发生的变化、出现的新特点，自觉抵制逆反心理的产生。
初中生心理疏导教育范文第3篇
关键词：初中生；心理问题；有效途径
一、初中生心理问题的现状分析
初中阶段是青少年身体和心理发育最为关键的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力，最少保守思想，最活跃的时期。这个时代的孩子生活在优越的环境中，但在家庭、学校与社会的三重压迫下成长，他们的身心健康不容乐观。近年来，初中生由于心理问题而导致心理与行为上的失误，严重影响了他们的身心健康和发展，甚至危害了家庭，危害了社会。笔者借助心理咨询专业教师在本年级做了一份调查，发现有16.52%的初中生有严重的心理问题，有32.12%的初中生存在不同程度的心理问题。这个调查结果表明，初中生心理的健康教育已是摆在教育者面前的重要问题，不容忽视。班主任必须转变观念，把教育的基点转到更丰富的层面，注重初中生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质的全面发展。
二、班主任疏导学生心理问题的意义和价值
实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。面对初中生心理问题越来越普遍的现状，学校教育在加强心理健康教育方面承担着重要的责任。而且，班主任应加强心理学专业知识的学习，掌握基本的心理辅导技能和心理训练方法，自觉地为学生身心健康成长尽心尽力。
三、初中生主要的心理问题
当下初中生充分享受着社会的关注与重视，感受着家庭的悉心呵护，他们身上体现出父辈们所不具备的优势：聪明、求知欲强、善于思考、反应敏锐、兴趣广泛、身体素质好、综合能力强、讲究卫生、讲文明等。但是他们明显表现出缺乏坚强的意志、坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，这些缺失的东西严重影响了他们的心理健康。
笔者通过在本年级学生中的调查分析，归纳出主要的心理问题：（1）懒于动手动脑，一切坐享其成。（2）缺乏独立性，缺乏起码的生活自理能力，过分依赖家长。（3）自私自利，性格孤僻，以自我为中心。（4）心理承受能力差，意志力薄弱，经不起挫折。（5）情绪不稳定，自控能力差。（6）虚荣心强，攀比家庭优越程度，比吃穿。（7）缺乏上进心。（8）自我封闭，集体观念淡薄。（9）做事情不彻底，往往虎头蛇尾或一遇到困难就半途而废。
四、疏导初中生心理问题的有效途径
1.关注与重视――把培养学生心理健康当作教育重点
由于种种原因，我们的教育工作还存在一定的弊端，一味追求升学率；重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生等等，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足。班主任的德育工作很多时候也是以学习为中心、以学习为目标对学生进行教育。
笔者认为，在班主任的工作思想中，要认识心理健康教育的必要性和紧迫性，把疏导学生心理问题看作工作的重点之一。为了更好地疏导学生的心理问题，班主任需要认真学习一些心理学知识，提高专业理论水平。在工作中，不断更新观念，不断改变教育方式，探索师生沟通的多样形式，促使学生心理得到健康调整。学生心理健康问题影响着一个学生成长的方方面面，班主任不应停留在了解问题、分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。
2.尊重与理解――做学生沟通、倾诉的朋友
初中生平时在学习方面、生活方面、交往方面产生的问题很多，一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。班主任疏导学生心理问题的工作任重而道远，不能一蹴而就，也不能急躁苛求。
首先，对有心理问题的学生要平等对待，要尊重、理解、信任每一个学生。有心理问题的学生，尤其渴望别人的理解和肯定。在他们的成长中，哪怕一点小的进步，也要寄予殷切的期望，适时而恰当地激励他们。
每个学生在学习和生活中的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过集体指导的方式往往难以收到最佳效果，班主任应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。朋友式的谈心、针对性的梳理，让有心理问题的学生也能正视自身的优点与缺点，思考自己的存在与价值、现实与未来，并学会处理与他人的关系，寻找一些适合自己充分表达情绪的方法。“教育成功的秘密在于尊重学生”已被大多数教育界人士所认可。
3.发现与赞美――开展丰富多样的班级活动
目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题，近期内也很难配备专业的心理辅导员，而学生日益突出的心理问题严重影响着他们的健康成长，班主任是学校教育的排头兵，肩负着重要的责任，为了帮助学生解决出现的和即将出现的心理问题，班主任要开辟多种途径，通过多样的形式，对学生进行心理疏导。
4.发展与追求――为学生设计不同层次的奋斗目标
从集体的角度看，一个良好的班集体不能缺少明确的班级奋斗目标。班主任要让集体目标时刻都去影响和引导学生奋发向上的健康心理的产生，为学生成功心理的满足提供动力。从学生的个体情况看，学习成绩优秀的，就有理想，有明确的追求目标，学习节节拔高。反之，学习成绩差的，就灰心丧气，没有信心，没有追求的目标，对读书满不在乎，得过且过。班主任要根据学生的不同程度帮助其确立个人发展短期目标和长远目标。
笔者就如何帮助学生确立不同层次的奋斗目标做了研究和实践，取得了较好的成效。具体有这样几个实施步骤：
（1）实事求是地分析，认识自己的优势和不足
班主任帮学生实事求是地分析其在学习、生活、思想等诸方面的状态，使他认识自己的优势和不足。俗话说，尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处和短处。班主任帮学生挖掘其优势资源，树立改变现状的信心。
（2）树立信心，确立短期目标
班主任要指导学生实事求是地同别人比较，找出差距。比较要根据学生具体的情况，确立近期可以达到、能考查的短期目标。目标太大，无法实现，只会打击积极性；目标太小，找不到奋斗的成就感。班主任要帮学生确立能够通过努力达到的第一阶目标，这是鼓舞他们继续努力的基础。
（3）确立考查时间，分阶段跟进
学生确立了发展目标，班主任在指导他们自我检查的基础上，还要定期跟进，监督他们实现目标的时间。阶段目标实现后，鼓励非常必要，如果出现一些问题影响了目标的达成，则要帮助学生分析问题，树立信心，继续努力。
（4）树立长远目标
在学生不断实现阶梯目标的过程中，信心会逐步增强，班主任要帮助学生分析自己的潜在优势或帮助其寻找适合他们的人生道路。引导他们确立长远的目标，让他们看到希望，脚踏实地地朝着目标而努力，让希望燃烧起光明，照亮他们人生的路。
“成功自信教育”，要让学生在成功中获得自信。班主任通过让学生确立奋斗目标培养学生的成功自信心理，是疏导学生心理很重要的一个方面。尤其是有严重心理障碍的学生，可以通过成功自信教育，促进学生建立自尊、自信、主动、积极的人格。
参考文献：
[1]胡永萍.学校心理健康教育.中山大学出版社，2005-08.
[2][美]伊丽莎白・伯格.培养孩子的性格：将信义与正直植入孩子的心灵.陈佳雯，刘梦岳，译.上海社会科学院出版社，2010-06.
初中生心理疏导教育范文第4篇
关键词：初中生；心理健康教育；心理学研究
一、初中生心理现状
初中是青少年心理状态最为微妙的时期，该时期人群正接受从懵懂到理性的过渡阶段，因此其心理状态多半表现为以自我为中心，过分相信自身判断，急需认同却又不屑于他人认同的矛盾时期。该时期青少年心理普遍较为脆弱，却从来不承认自己的错误，是典型矛盾且极容易养成不良习惯的重要时期。针对该时期青少年心理状态的分析，众多专家人士认为，自我中心是意识完善的过程，青少年借由确定自身价值来形成初步价值观，并借由该价值观审视并权衡周遭事物价值，因此于此时期梳理青少年良好的心理素养，可有效导正其三观建设，促进其心理健康发展。
二、初中生心理健康培养价值
初中生心理建设价值得到专家学者的高度重视，因此其心理健康培养必将具有实际的社会价值。立足于社会发展的基础，教育作为提高全民素养的重要手段，得到了社会的普遍认可，而这其中，初中生的心理健康培养是教育引导受教群体的重要组成。其发挥教育的引导作用，有效实现素质教育的素质培养，以尊重青少年心理健康发展为基础，实现对青少年思想的建设与加固，从而使青少年以端正积极态度应对群体生活，并由此实现自身存在价值。
三、初中生心理健康教育方针
落实心理健康培养是心理健康教育方针的目的所在。从实际情况出发，针对当前信息化背景下的初中生心理健康教育，单凭传统的价值思想灌输显然力度不足。因此，考量当前受教群体思想的活跃性及心智的成熟度，采用更科学的理念渗透于教育引导更加重要。对此，本文认为，首先应保证教育群体拥有良好的引导心态，以平等视角对待受教群体，重在教育引导，以尊重为出发点，才能有效建立二者间的互信关系，便于进一步沟通引导。其次，应实现肯定与包容并存，理性与理解合作手段，肯定学生正确的积极思想，疏导偏激错误观念，以实事求是为主，以榜样教学为辅，力求生动扭转学生观念，使其分清善恶曲直，从而有效建立自身思想观及价值观。
综上所述，初中生心理健康教育应尊重青少年心理健康发展，以平等引导角度出发，实现尊重下的交流互动，从而确保从学生接受角度出发，引导学生心里健康建设。
参考文献：
初中生心理疏导教育范文第5篇
一、当前初中生群体的主要心理问题分析
1.学习压力过大
进入初中后，学习的压力相比小学增加很多，学习的竞争比以前更加激烈。因此，而很多初中生的心理一直处于一种紧张、焦虑的状态，总是担心成绩不好、分数不高，怕被老师批评、受到父母的冷落和同学的看不起，这样心理渐渐地失去了平衡。如果某次重要考试真的失败了，他们立刻就会垂头丧气，信心顿失。这种因为学习压力导致的心理问题在毕业班表现得最为明显。
2.人际交往障碍
中学时期是人生的春季，是人生中最美好的时期之一。初中生群体渴望理解、沟通与交流，他们喜欢与同学、朋友交往，用良好的人际交往丰富个人的生活。但当前的初中生绝大多数出生在独生子女家庭，父母对他们都是娇生惯养、有求必应，养成了一切以自我为中心的习惯，集体观念淡薄，缺少合作意识，不懂感恩，不会分享，不知道如何处理与老师、父母和同学的矛盾、关系，因而觉得孤独、压抑，没有人理解他们。
3.个人心理问题
独生子女家庭的父母对孩子期望值过高，造成了他们对初中生缺点的批评和优点的忽视。这样，初中生群体就会怀疑自己的能力，造成自信心丧失，一蹶不振。同时初中生生理已趋成熟，他们渴望独立地以成人的姿态面对周围的一切，对老师、父母过多的干涉难以接受，造成彼此之间的隔阂与代沟。
5.青春期性困惑
随着生活水平的提高，初中生的生理发育相比以前更早，他们的性机能逐渐成熟，也有了朦胧的性意识，产生了渴求异性的正常心理和追求异性的冲动。但初中生毕竟在生理与心理方面都还不成熟，他们不知道怎样去缓解自己对异性的冲动，也不会正确地处理与异性的关系，因而就会产生早恋等青春期的性困惑问题。
二、当前初中生群体主要心理问题对策探究
1.引导学生建立正确的人生观
初中生开始走向成熟，对很多问题都感兴趣，也经常会通过各种途径去求教。但他们毕竟还不够成熟，对问题的认识不够全面，容易偏激，引起不必要的消极情绪和心理冲突。教师要帮助他们坚持唯物主义的思想，树立正确的人生观，这是教师义不容辞的责任。
2.用成功体验激活学生自信心
课堂是教育的主阵地，每一个教师都要重视每一节课的设计，每一次考试都要认真组织，根据所教学生的不同层次和能力设置不同的学习目标和任务。这样，不管成绩好坏的学生都能在一定程度上体验成功的感觉，以此来增强学生的自信心。
3.将心理健康教育贯穿全过程
开展必要的心理健康教育对解决初中生的心理问题是有帮助的，学校要将心理健康教育当作一项重要措施认真落实。所有教师一定要都参与进来，形成一个齐抓共管的工作机制。理解学生，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。对初中生在学习和生活中出现的各种心理困惑，要及时地给予科学的心理疏导，让他们早日走出心理阴影，帮助他们的心理健康发展，最终实现长远的发展目标。
4.优化家庭教育环境
定期开办一些心理健康教育专题讲座，构建学校和家庭心理健康教育的沟通平台，优化家庭教育环境。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。父母是孩子的第一任老师，学生的思想具有很强的可塑性，而家庭教育给予未成年人的影响又是无时无刻不存在的。只有家长、学校两方面共同努力，相互配合，才能给未成年人的健康成长架起一座沟通交流的桥梁。
5.开展各种形式的团队活动
