城市园艺专业
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城市园艺专业范文第1篇
审议是指通过对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物，更是教育民主的特征之一，还是教师转业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权，尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。
幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。我国幼儿园课程不是国家课程，一般不采用行政手段强行统一。因此，幼儿园对课程有很大的决定权。当前，很多幼儿园正在进行园本课程的建设。这样，幼儿园课程审议就成了幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。课程审议过程发生的幼儿园几乎是不存在的，但从总体上看，我国幼儿园课程审议的意识性、合理性尚待加强。
二、谁在审议幼儿园课程
幼儿园课程审议的主体，在不同的制度、不同的文化中，在不同性质的幼儿园课程中，是有所不同的。一般说，教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中，教师是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践，我们可以从不同角度看到几种不同的情况。
从目的性、经常性的角度看，幼儿园课程审议有以下三种情况：
（1）哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后，各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数，但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平，幼儿园的人际氛围等因素有关。
（2）偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低，目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。
（3）经常发生：课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议，以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发，思想也会碰撞出火花。
从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。
（1）班内审议：课程审议主要在班内教师进行。在很多幼儿园里，保育员也参与课程审议。
（2）班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不同层面。有时是年级组内的审议；有时是研究组、学科组或领域组内的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。有些教师甚至有意识地让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活动材料甚至活动规则具有发言劝和决定权。
下面是某园大（二）班的H老师和X老师及大（三）班的W老师之间的课程审议片段：
教师H：我的想法是既然出去一次，就尽可能让幼儿多看、多听，充分发挥调查的作用，不要局限在看“河流”上。
教师X：我认为不是不能看别的，而是要突出重点，分清主次。看被污染的河流是计划中的主要内容，只用了6分钟，而看奶牛场却用了11分钟，看老年活动室也用了9分钟，看埋电缆用了15分钟，在路上随意走走看看也用了不少时间。是不是？
教师H：我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟，但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的状情况，并知道污染的主要原因”，我们清楚地盾到了河流被污染的状况，也闻到了气味，还看到了两个排污口，我想上目的已经达到。
教师W：其实，你们可以沿着河走一走，也许还可以发现其他污染源。
教师X：也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的，污染以后给他们的生活造成了什么影响。
教师H：当时人只注意让幼儿感知河流污染情况，没有考虑那么多，时间也到了10点25分。其实可以再深入一点的。我的目标是不是太死板了？
教师X：是的。根据昨天的情况，你在那时返回是合理的，孩子又累又渴，应该终止活动，主要问题是整个上午的时间安排不合理。
教师H：我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会，让幼儿多看一些东西。
教师W：多看是不是要以完成教学目的为前提？外面的东西很多，随意让幼儿看是永远看不完的，我们是老师，我们和家长带幼儿出去是不是应该有点不一样？
教师H：是的。
从上述课程审议片断中可见，教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然，教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的，也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致，这里有一个标准的问题。
（3）园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。不同幼儿园的教师组成旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。
（4）社区人员参与的审议：课程审议的参与者不限于幼儿园的幼教工作者，社区人员也可以参与。其中包括社区专业指导人员（教研员、幼教研究人员等）、家长及其他社区人员。这些人员给幼儿园教师带来新的视角、新的知识、新的资源，也可能会给幼儿园教师带来新的挑战、新的困惑。社区人员与幼儿园之间观念的一致性水平决定了这种审议的成效。以下是社区人员参与课程审议的案例片段。
教师D：幼儿用纸盒建成摩天大楼后，觉得纸盒的颜色不好看，有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了，幼儿怎么也够不着，就着急了。我站在边上也急了，就对他们说：可以把楼房放倒，这样就可以蹲着途。小朋友很快给楼房上了美丽的颜色。
教师D：我怎么就没有想到用这个办法呢？
社区参与者：我觉得这样做并不是最好。
教师G：是不是包办了？
社区参与者：好象不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。
教师D：什么是逼真性？
社区参与者：在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗？实习场是摹仿生活的，与现实相似的。
教师G：幼儿会不会把工作当成游戏？
社区参与者：其实，真和假对幼儿来说，可以很快加以转换，幼儿一直在真理和想象中跳跃。实习强调真实是基于真实情境中问题和挑战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色，幼儿以前没有碰到过，是现实的实习场给定的。它是一次挑战，一次教育机会，一次很好的锻炼。
教师的建议可能剥夺了这个机会：
教师G：好象是的。
教师D：这样是不是也有安全问题？小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。
社区参与者：他们不但觉得不平稳，还会觉得房子会移动，需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色，幼儿能记住很长很长时间。
教师D：是不是我们对实习场的原则把握得不够准？
社区参与者：建议对每一条原则举例说明，就举自班级的实例，这样有助于理解。
教师：让我们再想想。
三、幼儿园课程审议如何促进教师的专业成长
教师是课程审议的主体，教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性，是一种“实践性学识”，他既是依存于有限语境的经验性知识，也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识，比之研究者的“理论性学识”，缺乏严密性和普适性。教师的”实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为”案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质，是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的，这种经验的传承也是也接受者的实践经验的成熟作为基础的。
城市园艺专业范文第2篇
学校简介
北京城市学院创建于1984年，是经国家教育部批准成立的一所综合性普通高校，具有颁发国家承认的研究生、本科学历学位资格，学校同时举办专科高等职业教育和外国留学生教育、成人继续教育。目前学校拥有理、工、文、法、经济、管理、艺术、教育、医学等学科门类100余个专业，全日制在校生2万余人、教工1千余名，学校馆藏图书近200万册，实验实训室百余个，体育、学生公寓等设施齐全，校园网络先进快捷。学校专任教师以具有国内外高校学术背景的博士、硕士和正、副教授为主体，以“双师型”人才为骨干，另有一批来自世界各地的英、法、德、西、葡、日等语种的外教。学校建立了社会建设、城市管理、城市经济、教育发展、信息安全等多个校级、市级研究院所和基地，在多个领域走在全国同类院校前列。学校注重开阔师生的国际视野，先后同50余所外国高校签订了校际合作协议，通过多种形式开展国际交流，不断提升自身国际化水平。学校毕业生以“适应能力强、实用本领多、综合素质高”著称于用人单位，毕业生初次就业率连续十多年保持高增长，在高校中名列前茅，并已涌现出一大批行业骨干和社会新星。
2016年艺术类拟招生专业目录
层次
城市园艺专业范文第3篇
关键词：高职院校；优势专业及课程；一体化；培育
一、建工专业及课程一体化建设背景
随着北部湾经济区建设上升为国家战略和中国-东盟自由贸易区的建立，广西正在开启新一轮改革开放和城市基础设施建设的热潮。根据自治区十二五规划，全自治区城镇化水平将由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，预计到2020年将达到60%左右，目前及未来10年，自治区城镇化建设处于加速上升时期。未来数年广西需要新增大量建设行业的高技能人才，据建设厅预测，广西建筑业施工领域高职建筑技术类专门人才的年需求将达8000人以上，并将逐年增长。然而，目前广西建筑行业从业人员的整体素质却较低，远不能适应迅速发展的建筑业对人才的需求。
本学院建筑工程技术专业开办历史已有50余年，为广西城镇化建设输送的毕业生是广西同类专业中最多的，也赢得了良好的社会声誉，2004年开始实施以项目为载体的工学结合的“2+0.3+0.7”人才培养模式，2006获批为中央财政支持建设的实训基地，目前已经建成一门国家级精品课程、三门自治区级精品课程、四门校级精品课程、一个自治区级教学团队。根据自治区政府的要求，要建设一批适应广西“14+4”千亿元产业、北部湾经济区发展的急需专业和获得社会认同并具有较高社会声誉的优势专业，2011年7月，本院建筑工程技术专业申报广西优势专业及课程一体化建设项目获得批准。但是，根据对该专业毕业生就业情况和用人单位的跟踪调查，该专业在专业人才培养模式、专业教师队伍、课程设置、教学资源等方面尚有不完善和脱节之处，有待进一步深化改革。以后几年，按照地方政府规划及建设市场要求，要强化专业及课程一体化建设，才能满足地方建设的需要。
二、建工专业及课程一体化建设理念与目标
紧密结合工业化、城镇化、农业现代化为核心战略的广西现代化建设以及北部湾经济区发展的需求，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路”的教育理念；引入职业资格标准，构建以项目驱动、工作过程为导向的课程体系和以岗位技能考核为重点的质量评价体系，提高人才培养质量；创新体制机制，全面推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，强化校企深度融合的“工学结合、课证融通”人才培养模式改革，实现培养目标与企业需求的无缝对接；发挥已有的专业优势，以工学结合为切入点，全面进行专业和课程一体化建设，计划经过2-3年，达到专业办学活力明显提高，办学水平整体提升，社会服务能力增强的优良效果，将该专业打造成办学特色突出、办学优势显著，引领广西同类专业，在全国有一定影响力的广西名牌专业。
三、建工专业及课程一体化建设的改革措施与预期成效
实施“定方案、建机制、联企业、优团队、强课程、重实训”等一系列改革举措，全面进行建筑工程技术专业及课程一体化建设，实现该专业及课程一体化从优质到精品的提升和跨越。
（一）定方案
改革措施是实施“大专业、多方向、宽口径、活模块”人才培养方案。从2011年秋季起进行专业大类招生，将原有的建筑工程技术专业、工程监理专业、基础工程技术专业合并为建筑工程技术专业，学生完成前三个学期的系统理论学习和技能训练，第四个学期按“志愿+就业”的原则选择专业方向，按施工、内业、监理、测量、钢结构、设计六个专业方向分别设置有灵活的、与岗位对接的课程模块，以实现课程教学与职业资格证书的有机结合，满足用人单位订单培养和零距离就业需求。预期成效是形成一套得到全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会认可，在全自治区具有推广应用价值的成熟的人才培养方案。
（二）建机制
建立相关的互动保障机制。在教师专业建设与课程开发方面，建立与此挂钩的“双师型”教师职称评聘机制，建立校企双方相互兼职的激励机制，同时建设经费稳定化、奖励制度化。在实习、实训教育体系建设和运行方面，强化实践教学指导委员会的管理机制，实施“分层递进”的实践教学体系，完善实践教学标准，同时按岗位完善和编印更加合理的《顶岗实习手册》。在学生考核评价方面，以岗位技能考核为核心，按照“五个结合”即“知识考试与技能考核结合”、“形成性评价与终结性评价结合”、“分数评价与素质评价结合”、“技能考核与技能鉴定结合”、“学校考核与企业评价结合”，构建“多元考核、企业评价”的考核评价机制，引导专业及课程一体化建设与实践接轨。
（三）联企业
在已有“由本学院牵头，和建设行业的政府主管部门、企事业单位、行业协会、科研院所等单位共同成立学院校企合作发展理事会”和“已与21家区内大型的建筑企业单位建立了长期合作的校外实习实训基地协议”的基础上，充分发挥校外建筑工程技术专业专家指导委员会的作用，与建筑企业建立更加密切的联系，学校和企业作为两个教育主体，优势互补、深度融合，形成比现有合作更有深度和广度的紧密型的教学、科研、技术服务及培训、学生就业的“四位一体”校企合作平台。
（四）优团队
改革措施是进一步强化“双师型”教学队伍建设，优化教师队伍结构，把专业教师队伍打造成为自治区级优秀教学团队。
1.大力支持专业带头人培养。通过国内进修、出国访学、专业培训、学术交流、本行业有代表性的企业挂职实践，加强对专业带头人的培养，同时选拔专业带头人助理一名，引进企业兼职带头人一名。
预期成效是综合培养校内专业带头人、专业带头人助理、企业兼职专业带头人，建立一支梯队型、复合型的自治区级一流专业带头人团队。
2.加强骨干教师培训。分批选送到相关院校对口专业进修、在职攻读专业学位、企业挂职实践、技术兼职。预期成效是经过2-3年，在已有骨干教师的基础上，使其余教师全部成为教学骨干。
3.全面提升教师“双师”素养。外引内培，引入行业能手担任专职教师、选派青年教师到企业参加实践和培训。安排中青年教师到校外实训基地挂职顶岗，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，拓展和加强专业知识与技能，提高专业实践能力。每学期选派40岁以下中青年教师7至9名参加脱产实践，或不少于1个月的企业实践，实践能力达到培养计划考核要求。预期成效是经过2-3年，专任教师获得相关专业工程系列技术职称或考取相关执业资格证书的比例达到65%以上；90%以上的专任教师达到“双师”型教师要求。
4.加强兼职教师队伍建设。选聘行业能手参与课程建设和实习实训基地建设，指导青年教师等。预期成效是经过2-3年，兼职教师和专任教师的比例达到1.2∶1，建成稳定的兼职教师队伍。
（五）强课程
在进行专业、课程建设过程中要将专业建设、课程建设作为一个有机整体进行总体规划、同步建设，通过一系列有效的制度和机制、措施保证专业建设、课程建设相互支撑、协调发展、同步提升。建好课程开发框架体系，为实现本专业所有核心及骨干课程全部与实践接轨升级优化奠定基础，达到“建筑市场决定专业、专业选定课程、课程为建筑市场服务”的一体化目标。
改革措施是构建“三个平台、两个系统、十种能力”的专业课程体系，注重特色教材建设。以建筑工程职业岗位群的能力要求为主线，搭建能力递进的“三个平台”：建筑工程技术专业基础平台建筑工程技术专业应用平台建筑工程技术专业管理平台；以工作过程为导向，构建相辅相成的“两个系统”：理论教学系统和实践教学系统，依此进行专业课程体系建设和教材建设；三个平台、两个系统的建设以培养十种能力为宗旨，即专业识图能力、建材应用能力、基本构件计算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工测量能力、质量检测能力、资料管理能力、软件应用能力。达到以下预期成效。
1.形成课程设置与岗位典型工作任务对接、课程标准与职业资格标准对接、培养目标与职业岗位对接，具有工程性和职业性的“三个平台、两个系统”的专业特色课程结构体系。构建由《建筑力学》、《建筑结构》、《地基与基础工程》、《建筑工程测量》、《建筑施工技术》、《混凝土结构施工图平法识读》、《钢结构施工》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程施工质量测评与资料管理》等9门主干课程组成的工学结合项目化课程群。
2.将现有的国家级精品课程《建筑工程测量》、自治区级精品课程《建筑施工技术》、《混凝土结构平法施工图识读》建设成为本专业具有全国示范性的特色课程，将现有的校级精品课程《建筑基础工程施工》、《房产测量》、《建筑结构》、《建筑工程施工质量测评与资料管理》建设成为本专业具有自治区示范性的特色课程，将《建筑力学》、《建筑工程计量与计价》建设成为校级特色课程，至此，本专业的骨干课程全部升级优化。
3.在已有自编教材的基础上，编写6本“十二五”规划教材：《建筑结构》、《混凝土结构平法施工图识读》、《建筑工程计量与计价》、《地基与基础工程》、《工程质量测评与资料管理》、《钢结构施工》。
4.利用虚拟技术开发单体建筑教学软件，三维动态展示基础构造及施工、上部构造及施工、钢筋构造详图，参与自治区和国家的教学软件大赛。
（六）重实训
1.完善实践教学模式与标准。完善由课程项目实训、综合项目实训和顶岗实习组成的实践教学体系；按员岗位分别编印、完善《顶岗实习手册》，完善网上实习管理平台，形成行之有效的顶岗实习组织与管理模式。
2.乘新校区建设之机遇，加强校内实训教学基地建设。迁建建筑技术实训基地；扩建普通测量实训室、材料试验实训中心、DY国际-学院工程设计部；新建监理工作室（已与建柳工程咨询有限公司签约）、钢结构实训基地、混凝土实训基地（企业投入100万）、数字测量实训室（计划对外开展测量服务）、防水实训基地（已与金雨伞防水装饰有限公司签约共建）、基坑支护实训基地、地基与基础模型实训室。建成一个集教学、科研、岗位培训、技能鉴定于一体的校内综合仿真实训中心。
3.加强校外实习基地建设。在现有21个稳定的校外实习实训基地的基础上，分别在自治区内和区外各新增5个紧密型校外实训基地。
四、建工专业及课程一体化建设的保障措施
（一）政策保障
在学院专业建设的发展规划中，建筑工程技术专业已列为学院重点发展的龙头专业。在2011年7月，通过评选，本专业获批广西壮族自治区高职建筑工程技术专业唯一的“优势建设专业”项目。
（二）组织和制度保障
成立由学院教学副院长及系部各主任、专业负责人组成的建工专业及课程一体化建设领导小组，加强对项目建设的领导与管理，专人负责、责任到人，保证建设按计划进行，确保专业及课程一体化如期实现。为了严格执行学院的科研教研相关制度及规定，围绕本建设项目，还将制定具体的管理制度及办法，如项目目标管理和责任追究制度、项目资金使用和管理办法、项目建设年报告制度等，从组织和制度上保证建设项目能够规范有序进行。
（三）资金保障
自治区和学院将给予本专业及课程一体化建设专项资金支持。按进度和资金预算，严格管理，严格执行财务管理制度，严格执行建设预算，做到专款专用，对各建设内容进行充分的研究和论证，合理使用各项经费。
（四）过程管理
在本专业及课程一体化建设的过程中，强化全过程管理。项目建设领导小组负责检查和监督各项目的建设进度，并对出现的问题及时研究解决。按半年度进行阶段性检查和总结，将项目建设年度进展情况、资金预算及有关材料汇总形成年度总结报告，及时上报学院和自治区教育厅，定期接受上级的中期检查和有关部门的监察、审计，确保如期完成建设目标。
参考文献：
［1］ 教育部.国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.
城市园艺专业范文第4篇
【中图分类号】 G617 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）10―0041―01
我园借助甘肃省十二五规划课题“自我反思、同伴互助、专业引领三位一体‘园本教研’运行机制和模式”的研究，通过园本教研活动，帮助转岗教师在业务上迅速成长，使我园实现了跨越发展，短短一年内通过了省一类幼儿园的验收。下面就谈一下我园的主要做法。
一、完善机制，为园本教研扎实开展夯实基础
我园根据实际建立了由园长直接领导、业务部门领导具体指导实施、教师人人参与的多层次园本教研管理网络。制定了学习制度、反思制度、会议制度、教学观摩制度等较为完善的教研制度。并把园本教研各项指标纳入学期、年度目标考核体系，对潜心钻研教育教学并出成果的教师在评优、竞选、外出参观学习等方面都给予优先和奖励。
二、三位一体，为园本教研深入开展引路导航
1.自我反思，促进教研。学以疑为始，教师心中实际的“疑”正是启动有效学习的基础。为此，在加大图书室藏书量的同时，我园为教师订阅了大量的专业期刊杂志，供教师学习。还为教师配置了电脑，让他们利用网络获取教育教学资源，开阔教育视野。同时不断引导、强化教师的反思能力，构建反思型教师角色，要求教师在教案中写反思，在教研活动之后写反思，随时审视自己的教学行为，检验预订措施的可行性，调整策略，切实转变教师的教学方法。
2.同伴互助，深化教研。我园注重加强教师集体之间的合作式研究，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作研究和协调支持。一是定期组织开展常态课督查和公开课观摩活动，通过每位教师常态课的督查和年段组健康领域、艺术领域公开课的观摩研讨，促进教师相互交流学习;二是落实集体备课制度，扎实实施《快乐与发展课程》，提高教师教育实践能力。通过观摩优秀案例视频、专家的讲解，不断提高教师的业务水平和教学能力;三是通过共同制定教师个人专业成长规划、园内教师结对帮扶、强化训练等形式，促进教师教学水平发展;四是加大校本培训力度，采用“走出去，请进来”的培训方式，选派骨干教师和青年教师外出学习，让每位学习的教师将自己学到的内容进行专题汇报和课堂教学研讨，和全园教师加以分享。
3.专家引领，提升教研。我园采取了专家引领的教研形式，让教师及时获得专业理论上的支持。一是请兄弟园所的名师、市教科所的专家来我园做讲座，进行现场指导。通过名师、专家深入浅出的讲解，逐步提高教师分析问题、反思问题和解决问题的能力;二是邀请专家参加我园的公开观摩活动，并做现场指导与点评。将教师的个人反思和集体研讨、专家引导相结合，寻找解决问题的途径及有效方法，促进教师的专业成长;三是珍惜每一次培训机会，不吝啬培训经费，组织或派遣教师赴省、市、县参加各种教材、课程培训，专题讲座、现场指导活动。各类高规格的教研活动，向外学经验，及时了解吸收幼教界新的信息和动态，开拓了教师的眼界，提升了理论修养;四是注重骨干教师示范作用，培养不同梯次的骨干教师队伍，让其成为幼儿园的“本土专家”。
三、课题研究，为园本教研有效开展推波助浪
不断提升课题研究是园本教研最有效的形式。为此，我园坚持“以研促教，科研兴园”的指导思想，积极动员全体教师进行课题研究，有目的、有计划地对日常教育教学中急需解决的问题或困惑建立研究专题;还通过邀请市教科所的专家进行课题研究指导，不仅提高了教师的教研水平，而且还激发了教师的科研热情。
四、以赛促研，为园本教研广泛开展添风助力
城市园艺专业范文第5篇
【摘要】 卫生部1989年12号文件确立麻醉学科为临床医学二级学科[1]，国家三级综合性医院的麻醉事业发展迅猛，专业基础与临床研究获得丰硕成果，麻醉学科知识更新周期显著缩短。但是，在二级及二级以下医院麻醉科大多未能达到卫生部要求，其学科架构、麻醉人员、药物、设备相差悬殊，麻醉从业人员短缺。我院在“个人学者化、科室学科化、医院学院化”[2]理念指导下，肩负起培养基层麻醉医师，引领麻醉学科发展的重任，开辟院校合作承办麻醉理论教学。本文初步探讨了非直管附属医院开设麻醉本科教学基础、教学目标、教学实施方案及绩效。
【关键词】 基地医院;麻醉;本科教学
【Abstract】 Anesthesiology became a national key secondrate discipline in 1989 in the No.12 File of the Health Ministry of China.Anesthesiology has been developing very fast in levelthree comprehensive hospitals.Plenty of fundamental and clinical achievements have been obtained.Meanwhile，the refresh cycle of anesthesiology knowledge becomes shorter and shorter.However，the anesthesiology departments in level2 hospitals have not meet the requirement of the Health Ministry because of underdeveloped constitution，lack of professional staff and medicine and insufficient equipments.The First People's Hospital of Yibin City initiated the combination of hospital and college to carry out the education of anesthesiology.This essay preliminarily explored the preparation of teaching undergraduate，goal of teaching，strategy and performance.
【Key words】 basal hospital;anesthesiology;education of undergraduate
宜宾市第一人民医院，建院于1903年，是一所集医疗、教学、科研、预防为一体的现代化国家三级综合医院。医院全体员工在院党委、院行政的领导下，遵循“个人学者化、科室学科化、医院学院化”的建院方针，解放思想，提升理念，求真务实，同心同德，以发展为第一要务，锻造特色，突出质量。在教学管理中灌输“工作科学化、方法文本化、过程流程化、不断进阶化”的理念，使教学质量不断提高[3]，先后接受四川大学华西医院和成都中医药大学七年制研究生实习任务。2007年5月，与成都医学院建立院校合作;2008年8月，成都医学院临床医学麻醉方向40名学生赴宜宾学习，拉开了医院学院化的序幕，翻开了本科理论教学的新篇章。
1 开设麻醉专业的理论教学背景
1.1 适应我国卫生事业进一步发展和完善的需要
我国医疗卫生资源的占有率跟欧美国家相比有较大的差距，作为一个发展迅猛的发展中国家，对专业医疗卫生人才的需求巨大，需要大量不同层次不同专业的各类医疗卫生人才。医疗卫生类专业数量很多，临床医学作为一线，对专业人才需求量最大，但相对比较饱和;而麻醉学、医学影像学、医学检验这三类医学技术类专业需求量却相对短缺。
1.2 改善农村医疗卫生现状、构建和谐社会的需要
我国全面建设小康社会，共建和谐社会，“三农”的发展是重中之重，健康是最大的和谐。而农村绝大多数基层医院根本没有专业的麻醉医生，极大地限制了一些常见中小型手术的开展。因此大力培养社区医学全科医师和专业麻醉医师，有利于改善农村医疗卫生事业，构建和谐社会。
1.3 软硬件条件
我院通过50多年的临床教学积淀，已具有开办该专业所需的软硬件条件。
2 教学目标及实施方案
2.1 专业筹建和师资配备工作
①制定了培养计划和教学大纲。②与多个学校建立了相关的实验室:解剖形态实验室、机能实验室和临床技能实验中心等。③创建临床麻醉学实验室。引进Drager 、Ohmeda等系列麻醉机、多功能(多导)生理监护仪、3MCPB机、JOSTRACPB机、AEP、BIS监护仪、ABG分析仪、PCA/CEIA泵等。④整合教师资源，在临床工作中遴选博士、硕士研究生等担任授课教师，集体备课、集中试讲，聘请资深专家进行技术点评辅导。其中专任教师中研究生学历占35.3%，高级专业技术职称94.1%.
2.2 专业培养目标、业务培养要求及毕业输出
2.2.1 专业培养目标 本专业培养具有基础医学、临床医学和麻醉学等方面基本理论知识和基本技能的医学高级专门人才，其毕业后在医疗卫生单位的麻醉科、急诊科、急救中心、重症监测治疗病房(ICU)、药物依赖戒断及疼痛诊疗等领域工作，从事临床麻醉、急救和复苏、术后监测、生理机能调控等工作。坚持党的教育方针，以本科教育为基础，立足四川，立足基层，面向全国，培养实用型、复合型人才，以适应医学事业发展对麻醉学专门人才的需要，力争成为四川省麻醉学专业本科人才主要培养基地之一。
2.2.2 业务培养要求 本专业学生主要学习基础医学、临床医学、麻醉学的基本理论知识及临床医学、麻醉学的基本技术，接受麻醉、急救与生命复苏的基本训练，具备常见手术的麻醉处理、手术期并发症防治以及危重病症的监测、判断与治疗的基本能力。
2.2.3 毕业输出 毕业后学生将主要分布在市、县、乡镇级医院麻醉科，从事临床麻醉、ICU或教学工作，并为四川大学、第三军医大学等具有麻醉硕士点的高校输送研究生生源。
3 绩效分析
3.1 良好的医院形象是医院特殊的无形资产
良好的医院形象对患者的就医行为具有一定的导向作用，其形象的优劣对医院的生存与发展起着十分重要的作用。在医院对外的形象识别上，林琦远院长将CIS系统设计引入医院。医院“CIS系统”，即医院识别系统，是把医院形象通过多种形式让社会认知，有利于取得公众和患者的认同，有利于增强医院的凝聚力和吸引力。CIS由理念识别(MI)、行为识别(BI)和视觉识别(VI)三大要素组成[4]。其中理念识别(MI):是指医院的形象定位和明示。简单地说，就是医院要有自己的“医院精神”，医院率先在同级医院中提出“个人学者化、科室学科化、医院学院化”，作为建院思想和发展方针，这就是我院自己的“医院精神”。医院与医学院校合作，培养本科生，标志着我院从带习医院转变为教学医院，这是医院精神中“医院学院化”的具体体现，对外树立了良好的医院形象。
3.2 院校合作，教学相长
我们进行麻醉本科教学，对学者来讲，学以致用;对教学者来讲，教学相长。《学记》作者说:“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”教与学是彼此相长、互相促进，不断提高教学的水平。教学活动中的严谨态度、严肃精神可以提高教师的自身科学素养，有助于教师了解自我、评价自我，进一步提高自己。通过教学，教学者基础理论、基本知识、基本技能得到加固，可不断提高自身道德素质和业务素质，加强医德、医风建设。医学是更新发展很快的科学，教学活动促进教师不断扩大知识面，优化知识结构，使其在人际关系沟通、医疗法律掌握等方面也不断得到提高。
3.3 教人育人，选拔人才
我国麻醉学经30余年的建设发展，但麻醉人才队伍不仅数量不足、知识结构也差强人意，大学本科毕业生少，专业队伍不稳定，医学临床专业毕业生不愿从事麻醉工作，市级医院在一定程度上存在这个问题，县级医院尤为迫切。而当今社会，现代化医院离不开现代化的人才，现代化的人才造就现代化的医院，医院的竞争归根结底是人才的竞争。为了满足未来医院发展动向，培养一批具备开拓型、智力型的医疗人才来提高医疗工作者的整体素质，选拔一批不仅具有良好的职业道德、熟练的业务技术、健康的体魄，并且具有管理能力、人际关系和协调能力、语言表达能力等综合型人才已迫在眉睫。我院进行麻醉本科教学，有利于从中选拔优秀人才。在去年10月，由四川省医学会麻醉专委会主办，宜宾市第一人民医院承办的“卫生下乡、科技扶贫活动”暨“基层医院麻醉科的现状及应对策略培训班”成功举办。来自泸洲、自贡、内江、简阳及我市各区县的医疗机构麻醉科、急诊科从业人员100余人汇聚一堂，共同进行麻醉临床医学的学术探讨。我们派出麻醉班的同学协助会议工作，他们朝气蓬勃的精神面貌，扎实的理论基础，良好的专业素质，使与会代表们眼前一亮，纷纷向班主任打听情况，预订了还没进入临床实习的同学。麻醉班成为了医院的一张“金名片”。
参考文献
[1] 邓小明，李文献.学科完整性是保证麻醉学持续发展的前提—关于麻醉专业“亚学科”设置模式的思考[J].麻醉与监护论坛，2205，12(2):136137.
[2] 林琦远，赵铁志，蔡苗，等.个人学者化 科室学科化 医院学院化—地市级医院学习实践科学发展观的做法与思考[J].中国医院管理，2009，29(2):4950.
