思想品德教育的方法

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思想品德教育的方法范文第1篇

一、形散而神凝的内涵

神凝：一是指教师的教学工作应该以课程标准为指导，按照课程标准对教学的总体要求去实施教学。在教学中应学习钻研课程标准，理解课程标准所倡导的新思想、新理念，从课程目标的三个纬度来设计教学目标。二是教学过程必须以学生为主体，注重学生的情感体验和道德实践。即教学应遵循思想品德内化生成的教育规律，依据初中生逐步扩展的生活去构建课堂，使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。教师只是作为引导者，不断创造条件，加强学生的情感体验和道德实践。

形散：指的是围绕课程标准，以学生为主体的前提下，在教材处理、教法学法的选择、教学过程和结构上没有规范的、严谨的模式。而且在实施过程中，应根据课堂生成的问题，需要不断予以相应的监控、调节和创新，从而使学习者能通过不同途径、不同方式达到同样的教学目的。

二、形散而神凝在教学中的实践

1、形散而神凝的起点：教学结构和教学过程预设的模糊性。

教师在上课前，总要依据课程标准、教材、根据学生实际，对教学结构和教学过程进行充分的预设。但是由于思想品德教育的特殊性，这种预设应是支架式的，只是为学生搭起了通向课程标准的脚手架。至于具体如何建构，取决于课堂的互动，是散的。一堂好的预设不应是面面俱到的，清晰于框架，模糊于细节。例如在上《诚信的智慧》这一内容时，为了让学生能真正体会到具体实施诚信的情境性、复杂性。我在备课时，设置了一个辩论的环节，但是至于具体的辩题：“病人患了绝症，医生该不该告诉病人实情” ，“小健知道小奎在网恋，面对老师的询问，小健是遵守对小奎的承诺，还是告诉班主任”，“做诚信的人是不是就一定要实话实说”……这要取决于当时的课堂互动，教师的教学机智，只有这样，才能更好地落实“……了解生活中诚实的复杂性……”这一课标。

2、形散而神凝的重点：对教材再组织、再创造的多样性。

教材是课程标准最主要的载体，尊重教材也是忠于课程标准的具体体现，但由于思想品德教育的特殊性，要真正做到有的放矢，必须围绕课程标准创造性的呈现教科书内容，它的主要形式有：

（1）围绕学生的生活来组织教材内容。选取那些学生感同身受的例子，而非远离学生生活实际的例子，使德育教材内容生活化。新课本也是按照这个理念选取教材内容的，但是课本中更多出现的是小明、小军、小菲……等人的例子，这些抽象化的人物，就如心理学上说的，我们看到“悲伤”两字，如果没有必要的场景，是很难让我们一起悲伤的。因此，作为一个品德课老师，应在平时做个有心人，多发掘自己学生身上的富有教育意义的事件，让他们进入课堂。如：《网络交往新空间》，书本上举了一个小波同学玩游戏，最终因合伙抢劫进了派出所的故事。这个故事有点泛化。因此，我举了我校一初三同学XXX，在初一时期末考试还排在年级段第二名，后来开始进入网吧打游戏，从课堂上神不守舍到逃课，最后在初三第二学期辍学回家，连初中都没毕业，这样一个发生在同学身边的真实的故事。

（2）围绕学校的德育主题组织教材内容。每个学校在一个学期都有一个明确的德育主题，随着这个德育主题的循序渐进，氛围的形成，教师应适时抓住这个机会，可突破教材体系的限制，紧扣课程标准进行教育。如：我校最近开展的感恩系列教育，我就紧扣“理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈”这一课程目标，进行了为期一周的主题教育。

（3）按照细化的课程目标来组织教材内容。作为一线教师我们都明白，一节课是很难真正落实多个德育目标的，因此我们可以把课程目标进行细化，根据细化的这一目标重新选择、补充教材。在减少德育目标的前提下，提高有效性，这是符合品德教育的精神的。

（4）按照学生的心理认知特点组织教材内容。初中生的抽象思维虽然开始占优势，但还属于经验型的。因此，在教学中可通过增加视音频材料、教学模型、flas、小品……等，以增加教科书内容的形象性。随着初中生批判能力的提高，教学情景的呈现不能平铺直叙，再现的情境应含有讨论、争议意义。如上《情趣与兴趣》一课，课本突出了情趣有雅与俗之分，这时我适时的引入了“度“的 概念，学生讨论的兴趣就上来了。

（5）围绕乡土资料来补充教材内容。

3、形散而神凝的支点：依据课程标准，着眼生成性教育。

思想品德课堂不仅要在教学内容上开放，同时也应该强调教学过程的开放，注重学生的动态生成。思想品德不是一套知识体系，它的形成具有明显的非线性发展的自组织性，因而教学过程不能强调平衡有序，应在无序中有序，在不完美中完美。当学生有价值的行为偏离教师教学设计的标准程序时，实际上这正是学生自觉内省的表现，教师应紧紧抓住这个教育契机，悦纳学生的“非标准程序”，依据课程标准，及时调整预设的计划，围绕学生的问题展开教学，即：形散而神凝。例如：在上《告别依赖，走向自立》这课时，关于做不做家务这个问题展开了讨论，一位同学说：“妈妈只要我好好读书，不要我洗衣服。”另一位说：“我不会洗衣服，洗不干净。”第三位颇有见地地说：“这是父母的义务，谁叫他们生了我呢？”面对这样的观点，我及时地改变了教学预设，关于“妈妈为我洗衣服，是否是父母应尽的义务、我的权利？”展开了辩论。虽然课堂结构被打乱了（形散），但是“养成自立的生活态度”这个课标却更明确了（神凝）。

4、形散而神凝的落脚点：以多种教学方法为依托，创设和谐、开放的课堂氛围。

传统的讲授式、练习式的教学方式，气氛安静、严谨，在维护教师权威的同时无疑也抹杀了学生的个性，这与思想品德自我教育的理念是背道而驰的。思想品德教育，只有在平等、开放和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。也就是只有在自由、和谐的氛围下才能彰显学生的个性、主体性。要创设这种形散而神凝的课堂气氛，必须依托于多种教学方法，才能使学生讨论、争议、辩论的话题能在课程标准所约束的范围内。

思想品德教育的方法范文第2篇

1.培养学生学习的兴趣。

学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。此时可向学生“布惑”：“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢？”针对这个问题，引导学生取查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了只是，增长了见识，增强了兴趣。又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。

2.稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一。

目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。情感怎么考？没法考。目前，我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样一来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，另一方面要落实知识目标，应对考试。

3.加强师生交往，转变教学方法。

思想品德教育的方法范文第3篇

作为一名一线教师，在这一次新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”，教师的品质无疑是落实思想品德教育教学的根本。

一、 热爱思想品德课程，帮助学生树立学习兴趣

爱教育，是教师教学的思想基础，教育的使命就是培养人，作为教师首先就应该热爱教育，树立坚定的事业心。教师的生活是清苦、清贫的。但教师在精神寄托方面却是十分充实的，有育天下英才的自豪感。当把一个个无知的玩童变成了优秀学生时，我们感到由衷的欣慰。热爱教育事业，关爱每一个学生的成长，这是每个教师都应具备的职业道德。反映在小学思想品德的教育中，就要求教师一定要热爱思想品德，帮助学生培养学习思想品德的兴趣。那么如何才能帮助学生呢？首先要求教师有足够的耐心和信心，其次，教师要掌握科学的教育教学方法，调动起学生们的学习积极性。只有如此，才能激发学生学习兴趣，提高教学效率。

二、 热爱学生，尊重、信任学生，对学生推心置腹、以诚相见，全面了解学生

思想品德教育是一项系统的工程，绝非一朝一夕之功。学生们的思想品德提高了，在其他方面也会有所提升，这就是思想品德在学生们成长中起到的潜移默化的作用。这时教师就要做到热爱学生，尊重、信任学生，对学生推心置腹、以诚相见，全面了解学生，这样才能促使学生们在品德、智力、体质各方面都得到健康发展。但近几年在我们教师中，有的并不如此，他们总是偏爱优生，而歧视后进生，公开让全班学生对之疏远，甚至进行人格侮辱。在批评学生时不是耐心开导，而是威胁恐吓，使学生终日紧张，提心吊胆，那样只能更加挫伤学生的进取心，养成怯弱无能、胆小自卑的性格。例如，在平时的思想品德课程上，我不搞硬性的“管、卡、压”，而是“以爱动其心，以严导其行”，强调学生的自我教育，在思想和学习上坚持“导”和“引”为主的教育原则。我给班里全体学生都建立了成长记录袋（记录学生学习情况，学生爱好特长，学生的性格和开展活动情况以及平时的表现情况等），进行跟踪培养，从学生的实际出发，进行针对性的指导。科学地观察问题、分析问题；指导学生正确认识学习的重要性，以积极的态度和行动迎接明天，展望未来；指导学生发展个性，树立学习的自主意识，不断进行自我激励，奋发进取；教育学生保持开朗的心境，培养学生的爱心，使学生学会以尊敬、信任、团结、友爱等积极态度与人相处，达到心理相容。这样才能使学生的思想健康成长。作为教师对学生在思想和学习上严格要求是无可厚非的，但严中有爱、严而得当才能使他们在这个温暖大家族里茁壮成长。也只有这样才能真正做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。不能对儿童感情用事，厚此薄彼。

三、积极发挥教师的模范带头作用

思想品德教育的方法范文第4篇

关键词： 思想品德课 高效教学 实效性

要紧跟时代的发展变化开展教学工作，切实解决好时代感不强的问题。在现今社会中，时代的发展变化相当快，这种快速变化必然影响和波及学生的价值取向、文化观念、行为方式，只有紧扣时代主题，才能增强教育教学的时代感，取得实效，从而达到高效。从当前学生的思想政治教育情况看，这方面的问题还比较突出。学生关注国内外时事和形势政策的时间本来就很少，他们对事件分析不清，理解不透。如果老师的教育形式总是老套，缺乏新意，没有赋予教育应有的时代内涵，学生就更加缺乏兴趣。对此，教师一要时刻关注形势发展变化。即要密切关注国内外发生的重大事件，及时把握其发展趋势和走向，以及对学生思想的影响，通过组织新闻点评、时事大家谈等活动，让学生畅所欲言，共同讨论，帮助学生正确分析把握形势发展变化，自觉把思想认识统一到社会主流思想上来。二要宣扬时代典型。即要找准先进典型与时代精神的结合点，注重挖掘和培养一批具有鲜明的时代特征、有一定影响力和感染力的先进典型，通过网络、电视观看先进典型事迹报告会等形式，大力宣传典型事迹，引导学生学习先进典型的优秀品质，营造学习典型、争当优秀的浓厚氛围。三要弘扬时代精神。即要大力倡导和弘扬开拓创新精神，引导学生敢于冲破传统束缚，冲破常规方式，冲破思维定势，努力探索新思路，开辟新途径，拓展新领域，创造新办法；大力倡导和弘扬求真务实的学风，讲实话、干实事、求实效，不搞形式主义，不做表面功夫；大力倡导和弘扬艰苦奋斗精神，培养学生吃苦耐劳的品质，苦中有作为，努力创造优秀成绩。

要紧贴学生的现实思想开展教育，切实解决好贴近不够的问题。常常有学生说老师没有真正理解他们，其实就是我们的教育教学不够贴近学生。有的老师对学生现实思想把握不准不真，教育找不准“靶子”，无的放矢；有的老师习惯讲大话、空话、远话，学生对这些“正确的废话”不爱听。要想实现思想品德高效课堂，必须紧贴学生现实思想开展教育。一要紧扣学生的思想脉搏。深入学生中间，通过问卷调查、座谈讨论、个别交流和思想形势分析等方法，切实把学生的真实想法摸准弄清。要把学生普遍关注的问题作为教育课题，与学生思想实现同频共振。要针对学生思想上存在的模糊点，析根源、解扣子、开处方，使教育过程成为分析问题、解决问题的过程。二要讲学生想听愿听的话。抓住学生思想和心理上的实际需求，说学生想听要听的话，使学生听后感到“解渴”。要运用学生熟悉的语言形式，讲学生听得懂的话，把道理讲得实实在在，浅显易懂。要紧密联系身边实际，讲学生熟悉的人和事，把道理讲得真切可信，深入浅出。三要采取学生喜闻乐见的形式。改变以往一搞教育就是授课、讨论、活动、总结“四部曲”的模式，多开展读书会、辩论会、时事点评、问题大家谈等自我教育活动，广泛运用计算机、网络等现代手段，组织学生走进社会大课堂开展实践性教育，不断增强教育教学的生动性、互动性和感染性。当然，我们也要切忌为了活动而活动的教学设计，把课堂变成肤浅的菜场与超市，不要为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。

要坚持“两手抓，两手都要硬”，切实解决好知行不一的问题。现在，教育中说归说、做归做“两张皮”的问题还不同程度地存在。有的老师光讲道理，忽视抓实践锻炼和日常养成，教育与实践脱节；有的教育者自身说做不一，要求别人做到的，自己做不到，教育很难取得好的效果。因此，增强思想品德课教育教学的实效性，实现高效课堂，必须坚持“两手抓，两手都要硬”。一是坚持言教与身教相结合。思想品德教育者既要重视言教，更要重视身教，道理讲得再好，做得不好，或者只说不做，教育是没有说服力的，反而会收到相反的效果。要以德服人，发挥人格、品行、学识等非权力因素的影响力，坚持言行一致，以身作则，切实以自身良好的道德修养、崇高的思想境界影响和带动学生。二是坚持教育与管理相结合。教育与管理相辅相成，教育的要求要通过管理来落实，教育的成效要依靠管理来巩固。

要坚持以情感人、交流互动，切实解决好简单生硬的问题。特级教师景洪春说：“教育，应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。什么时候教育丧失了诗意和美感，失去了愉悦人性的魅力和滋养人性的功能，说明教育一定是出了问题，不管素质教育怎样‘教’，课程改革怎样‘改’，都离不开诗意的课堂。”从目前的教育教学情况看，教育缺乏艺术美感和真情实感是当前思想品德课教学存在的一个普遍性的问题。有的老师讲道理缺乏应有的艺术和技巧，把道理讲得大而空；有的对学生缺乏真挚深厚的感情，给人一种虚假做作的感觉。一要实在，切忌空洞。贴近学生的思想讲道理，把道理讲得具体实在、亲切可信，而不能空洞无物。比如，宣传典型要多讲学生身边的典型，说服教育要多举学生身边的例子，使学生感到所讲的都是真实可信，也是“够得着”、能实现的。二要真情，切忌矫情。对学生要满怀深厚真挚的关爱之情，尊重他们的人格和尊严，做到思想上关心他们，学习上支持他们，生活上帮助他们，使教育双方情感产生共鸣。三要双向互动，切忌单向灌输。加强与学生的思想交流，改变传统的“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的居高临下式教育方法，多开展启发式、谈心式、引导式教育，以思想交流促认识提高。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，创造一种使学生真正处在做和用的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题［2］。

屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”探求高效教学方法，构建高效思想品德课堂绝非一朝一夕之功，需要我们“上下求索”，不断总结。唯有如此，高效教学模式才会日臻完善，思想品德课的教学效果才会不断增强。

参考文献：

思想品德教育的方法范文第5篇

过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时展的需要。因此，要使中学思想品德课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，达到新时期思想品德课的教学教育目的，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习和参与课堂教学。因此在教学中，笔者大胆地对教学方法进行了探索，并取得了较好的效果。

首先，指导学生自主学习教材。组织学生自主学习，培养其自学能力，且通过教材阅读了解教材的大体结构，从总体上把握教材内容，着重了解大意，理解和记忆重要概念，鼓励学生敢于对书质疑提问，善于联系社会实际，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题。

据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后，自学获得。因此，一个人是否能成才，并不仅仅在于所受教育的层次高低，而且还取决于自己是否善于独立获取知识，并且经过自己的思维分析，形成自己独有的见解或创新。因此，自主学习的目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生综合素质。

长期以来，学生为了应付考试，压制了自己的学习兴趣和热情，所以，自主学习不要仅局限于思想品德课本，读死书，而要引导他们通过看电视新闻，广泛涉猎报刊杂志，并注意观察社会生活中的种种现象，学会运用大量鲜活的现实材料去引证书中的基本观点，同时也要学会运用书本中的理论知识解决实际生活中的问题。例如，在某商场，某个人被怀疑偷了东西，而被商场保安扣留并当众搜查，结果什么也没有发现，遇到诸如这种情况应该怎么做？这就要结合初二思想品德课的有关法律知识了。

其次，组织学生讨论。讨论形式应该在学生阅读教材的基础上进行，一般是针对某些重点问题或学生阅读时所不理解的一些问题。老师大胆地把一些矛盾和困难交给学生，让他们自己去解决，充分调动学生学习的主动性和积极性，树立学生面对问题，解决问题的信心，形成良性循环，有助于提高学习效率。同时，学生在讨论中要全面地表达自己的观点，就会认真地组织语言，有助于提高辩论能力和语言表达能力。当然要做到这些，离不开教师正确的引导，并适时参与讨论，突破难点。例如初三思想品德课中的环境问题，可以让学生在自学的基础上进行讨论，采用小组讨论，然后各组选派一位代表在班级里进行辩论。这样，学生在讨论、辩论过程中对环境问题就有了充分的认识，也就轻松地掌握了该课的内容。

再次，精讲解惑。集中精力把教材的重点、难点和关键讲清讲透，针对学生在自学、讨论中的问题进行有的放矢的讲解，而对于较简单易懂的就不必花费太多的课堂时间来讲解。

同时，课堂教学应采用灵活多样的方法，激发学生的兴趣。例如，在初一年级第四课最后一框题中，可以采用一些有关小品、故事、音乐来增添课堂气氛。在讲第一个观点“从小事做起”时，可以安排一个小品“我要做大事”，主人公（1）号一心只想做大事，而对身边的小事却不屑一顾；主人公（2）号经常帮助邻居老奶奶打扫卫生，通过两个学生的表演来突出主题“做大事，要从小事做起，从现在开始”。接着安排一个成语故事“愚公移山”、“铁杵磨成针”故事来突出做事要有恒心、有毅力，不能虎头蛇尾、半途而废。最后安排欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲，从中突出培养坚强意志必须具有像蜗牛那样不怕困难、坚持不懈、勇往直前的可贵精神。

最后，实践环节。精心设计练习题材，要求学生在规定的时间内完成，实现知识向能力的转化，提高运用知识的能力。以课堂练习和课后作业为主，目的是实现课程标准要求的“识记、理解”部分。而且要善于将一个个有内在联系的知识点串联起来，形成系统的知识。