提高孩子的想象力

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇提高孩子的想象力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

提高孩子的想象力范文第1篇

【摘要】  探讨灵芝孢子对妊高征大鼠所生幼鼠海马线粒体相关分子物质的影响。方法:用一氧化氮合酶（nitric oxide synthase， NOS）抑制剂N硝基左旋精氨酸甲酯（Nw-nitro- L- arginine methylester， L- NAME）给予大鼠腹腔注射制备妊高征模型， 在此基础上胃饲灵芝孢子。应用cAMP放免法、RT-PCR、酶活力检测等技术评价灵芝孢子对妊高征大鼠所生幼鼠海马线粒体相关分子物质水平的影响。结果:妊高征孕鼠的刚分娩幼鼠海马cAMP水平、线粒体DNA（mtDNA）水平及ATP合酶活力都降低。pgc1α表达水平与正常对照大鼠比较没有变化。 生后30 d的幼鼠海马cAMP水平、mtDNA水平、ATP合酶活力和pgc1α表达水平低于正常对照大鼠。胃饲灵芝孢子后，妊高征大鼠的刚分娩幼鼠和生后30 d的幼鼠海马cAMP水平和mtDNA含量恢复到正常对照大鼠水平，ATP合酶活力和pgc1α表达水平也有恢复性增高。结论:灵芝孢子具有调节妊高征大鼠所生幼鼠海马线粒体相关分子物质水平的作用。

【关键词】  大鼠

灵芝孢子（ Ganoderma spore， GS）是经过现代技术加工处理的灵芝生殖细胞，具有一定的防治疾病的功效。本研究组以往研究发现，灵芝孢子可以促进受损伤的神经元存活及其轴突再生［1， 2］，这提示灵芝孢子具有神经生物活性。一氧化氮（nitro-gen monoxide， NO）是调控神经系统和心血管系统功能的重要信使分子。在妊娠高血压征（妊高征）孕妇的血液中发现，NO和精氨酸的含量降低［3］。我们也发现，应用一氧化氮合酶（nitric oxide syn-thase， NOS）抑制剂N硝基左旋精氨酸甲酯（Nw-nitro- L- arginine methylester， L- NAME）抑制NO生成，可以造成孕鼠的血压升高及其胎鼠和所生幼鼠海马的损伤，喂服灵芝孢子后可以部分缓解NO水平降低引起的损害［4， 5］。最新研究提示，NO可以促进线粒体生物发生（mitochondrial biogenesis）［6］。然而，妊高征孕鼠的NO水平降低是否引起其所生幼鼠海马线粒体生物发生障碍，目前尚未见报道。本研究试图探讨灵芝孢子对妊高征大鼠所生幼鼠海马线粒体相关分子物质水平的影响，为临床服用灵芝孢子干预妊高征提供实验资料。

1 材料与方法

1.1 实验动物 SD成年雌性大鼠40只，体质量200～230 g，11～12周龄;SD成年雄性大鼠10只，体质量250～300 g，13～15周龄。由中山大学实验动物中心提供，合格证号为（医动字）第26-99C016号。按雌雄比例为2∶1合笼后的第2天观察雌鼠阴道黏液（涂片法），有者被认为是妊娠0天（E0）。将这些妊娠鼠随机分为:（1）正常对照组，于妊娠14～20 d（E14～E20）腹腔注射生理盐水+胃饲蒸馏水;（2） L -NAME+蒸馏水组，注射 L -NAME+胃饲蒸馏水;（3） L -NAME+精氨酸组，注射 L -NAME+胃饲 L -精氨酸100 mg/（kg·d），分2次胃饲;（4） L -NAME+灵芝孢子组，注射 L -NAME+胃饲灵芝孢子8 g/（kg·d），分2次胃饲;（5）灵芝孢子+ L -NAME+灵芝孢子组，注射 L -NAME前 1周 胃饲灵芝孢子8 g/（kg·d），注射 L -NAME后胃饲灵芝孢子8 g/（kg·d），均分2次胃饲。每组 5只。 除正常对照组每天分两次注射生理盐水和胃饲蒸馏水外，各组妊娠鼠于E14～E20腹腔注射 L -NAME 60 mg/（kg·d），分2次注射，2次之间相隔10 h。每次注射后2 h，再接着胃饲相应的蒸馏水、 L -精氨酸或灵芝孢子。

1.2 药物 L -精氨酸购自美国Amresco公司， L -NAME 购自美国Sigma公司。灵芝孢子（2036）购自Holistal International Ltd，批号GANSP- SP04040104。 L -NAME用生理盐水配制成溶液， L -精氨酸用蒸馏水配制成溶液，灵芝孢子用羧甲基纤维素钠配制成溶液。

1.3 取材 从上述处理的每只孕鼠刚分娩的0 d（P0）幼鼠中随机选择3只，取其海马组织，分别用放射免疫、RT-PCR以及酶活力测定等方法进行相关检测。剩余幼鼠饲养至生后30 d（P30）后用戊巴比妥钠麻醉后放在冰盘上分离海马组织，同样用上述方法作各项相关检测。

1.4 放射免疫法检测cAMP水平 每只幼鼠海马组织称质量后，放入盛有2 ml冷冻醋酸缓冲液 （50 mmol/L， pH 4.75）的试管内，在冰上匀浆后加入 2 ml 无水乙醇，混匀，静置5 min，3 500 r/min离心 15 min， 离心半径为16.3 cm。60 ℃烘箱中烘干，4 ℃保存。测量时用1 ml醋酸缓冲液溶解后取 0.1 ml 检测。检测步骤及结果计算按照试剂盒要求操作。cAMP放免试剂盒购自上海中医药大学核医学实验室。

提高孩子的想象力范文第2篇

关键词：丰富；保护；游戏；故事；音乐

是否具有丰富的想象力和善于思考，是衡量儿童智力发展水平的重要标志。可是，有的孩子想象力贫乏，无论是绘画、搭积木还是玩泥沙等，都会表现出想象力差、想象层次低的倾向，大都是一味地模仿、复制，使孩子缺乏应有的个性和特点。

儿童想象发展有什么特点呢？（1）无意想象占主要地位，有意想象开始发展。幼儿经常会受外界新鲜、刺激的事物的影响，想象的目的不明确、不稳定。（2）以再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿初期常常依赖成人的言语描述、引导或者外界环境的刺激，离

开这些就难以进行想象；到了中后期，改造成分增多，逐渐出现独立、新颖的想象。

根据儿童想象发展的特点和规律，教师和家长可以进行针对性的训练和培养。

一、丰富孩子的知识，使他们头脑中有更多事物的形象

要知道，想象并不是凭空意想，它也需要孩子头脑中一定知识的积累。虽然有些想象出来的事物，是孩子从未见过或是客观世界并不存在的，但构成这些想象的素材却是他们从客观世界中接触过的零零碎碎，并通过所学的知识拼凑出来的。所以，要尽可能地多让孩子接触各种各类事物，如：可多带他们去不同的地方游玩；多看动画片、童话故事、科幻电影……在他们的脑子里储备丰富、具体的形象，为进行充分想象提供条件。

二、保护孩子的幻想和虚构

孩子可能会有一些离奇的，甚至是脱离常规的想法，但这正是丰富想象力的表现。特别是三、四岁的儿童还分不清实际存在的东西和他们想象出来的东西，常把自己幻想的东西当作现实的东西而“说谎”。此时大人应该要了解清楚并加以引导，必要时甚至可以适当地跟着孩子一起幻想、虚构。千万不可错怪孩子，开口就骂，以免挫伤孩子想象力的发展。

三、经由游戏活动培养想象力

游戏能有力地促进儿童想象的发展。儿童在游戏活动中模仿成人的各种活动，需要丰富的想象力。孩子在做游戏的时候，往往对游戏中的人物、道具自言自语、自编自演，这表明孩子已是想象活跃期，这时大人最好不去打扰他们。另外，也可让孩子在游戏中自己想办法解决难题，或创设各种情境以锻炼孩子的想象力。

四、经由给故事续结尾、给画面添画等的方式来发展孩子的想象力

可以先讲一个故事的前段，然后让孩子来补充故事结尾；讲

完故事，请孩子来描述故事中角色的形象或动作细节；给孩子提供一幅画面简单的画，请孩子根据所给内容，用自己的想象力添画背景环境或人物、动植物，使画面协调，而且有一定的故事情节，画完后再请孩子讲述自己的作品……这样既可以发展孩子的想象力，又可以了解孩子想象力发展的过程和水平。

五、经由各种音乐活动，给孩子插上想象的翅膀

音乐可以把孩子引向一个奇妙的境界，使他们的思想变得活跃，想象更加丰富多彩。如：音乐中描绘小鸟的轻盈姿态，孩子听到后就会想到小鸟飞翔的动作；随着美妙的音乐，有不少孩子喜欢边唱边做各种动作；或根据音乐，孩子会把学过的诗歌当作歌词，甚至自己编歌词唱出来。这些都是孩子们发挥想象的创造活动。所以，可让孩子多听各种音乐。

提高孩子的想象力范文第3篇

关键词：幼儿想象力 教学 阅读

中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.269

想象力比知识更重要，爱因斯坦曾经说过这么一句话：“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”多年的幼儿教学经历和经验不断地印证这句话的正确性，为孩子插上想象的翅膀也是对社会的发展作出的重要贡献。以信息支撑的现代化社会，培养幼儿的创新意识已是不容忽视的事情。我国各幼教前辈认为，想象力的培养应从婴幼儿开始，针对其生理和心理特点，探索幼儿想象力。孩子们的创作想象是大人所不能理解的，经常会有天马行空的创意和想法，所以在幼儿时期，我们不要限制和束缚孩子的想象力，不要对孩子的想象力加以评论和判定。要多多鼓励孩子的想象力，丰富孩子的想象力。那么，如何丰富孩子的想象力呢？

幼儿期阅读（这里的阅读包括带图画的、不带图画的故事书，甚至包括诗歌，特别能激发宝宝想象力的发展，而丰富的想象力往往来自于联想，许多宝宝可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。从小培养宝宝的想象力，对宝宝以后的成长是非常重要的。

比如在学习故事《司马光砸缸》时，有个小朋友突然掉进了水缸，怎么办呢？教师可以充分发挥孩子们的创造力、想象力，开拓幼儿的想象，给孩子一个想象的空间，让他们各抒己见，展开丰富的想象，从而使想象力得到不同程度的发展。

如果有的孩子喜欢听同样的故事，不妨给他多讲几遍。有的小朋友总是对同一个故事产生浓厚的兴趣，比如说有一期《婴儿画报》上“小猫来到新的家里”这篇故事，笔者已经讲了好几遍了，甚至能一字不落地把故事背诵出来了，但有位小朋友还是要求再讲，仍然不厌其烦地要求听同样的故事，而且每次讲到钟表“滴答滴答”声音的时候他都会笑。突然有一天早上，这个小朋友问：“老师，今天我给你讲好听的故事行吗？”笔者不可思议地看着孩子，不到3岁的小娃娃能讲出一个完整的故事来吗？笔者还没来得及回答，他就开始讲故事：“小猫来到新的家里，第一天晚上他总是睡不着……”故事虽然不是很完整，语言表达也是磕磕绊绊，但是一个完整的故事情节还是像模像样地被讲述出来了。笔者几乎不敢相信自己所听到的。这时才恍然大悟，他不肯换故事，并不是他不喜欢小裁缝的故事，主要是因为他还没有记住这个故事而已。

从那以后，只要是孩子给老师讲故事，笔者都会很认真地听他们讲，因为笔者相信无论采取何种形式，哪怕是所谓“科学”的方式对孩子规之矩之，其结果都是不同程度地扼杀了孩子的创造力和想象力。为什么一定要打消孩子充分想象的积极性呢？给孩子多一点想象的空间有什么不好呢？不管他的想象是否科学是否合理，只要他乐于想象、敢于想象，总是一件可喜可贺的事情。知识是在孩子们成长的过程中不断积累的，而想象力与创造力则需要我们老师、家长乃至整个社会共同努力去创造。

故事是孩子们去认识这个社会的一种途径，渐渐地，他们自己也会学着讲故事。他们的故事有各式各样的内容，可以是有教育作用的，有模仿别人的，也有自己编造的。给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力，如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等。

比如说，现在各个幼儿园比较普遍的绘本图书，就是较为适合学龄前幼儿的书，它是以图画为主，配有少量的文字讲述故事的一种幼儿文学。绘本图书的呈现方式比纯文本的图画故事更易于幼儿想象力的培养，因为它提供了一个个更生动的画面、一个个鲜活的形象，为幼儿的想象提供形象的借助物，而处于具体形象思维时期的幼儿想象的一个特点就是更依赖图像、图形。记得有一次教孩子王昌龄的《出塞》这唐诗，书上只有一幅很简单的图画，一个全副武装的古代将士站在城楼上，孩子们对这幅图很感兴趣，不停地问，这个士兵带的什么帽子，拿的什么枪，站在什么地方……笔者从古代民族战争讲到长城，又从盔甲讲到古代的兵器，看到孩子们心满意足的表情，笔者知道他们学到了很多前所未闻的知识，这次课是成功的。

图画书能提高孩子们的审美力。幼儿阅读图画故事书与成人阅读文学作品一样，并不是满足他所听到和看到的，如果仅仅是如此，那样他们就不会反复要求听同一个故事了。幼儿之所以反复听同一个故事，是因为他们在这其中感受到了美，得到了审美体验。

想象力发展的同时，孩子的审美能力也会得到提高。现在的绘本图书为孩子的发展想象创造了一个很好的平台，他们通过探究绘本中丰富多彩的画面所提供的问题，激发他们的想象力，让一个问题有几种甚至是几十种不同的答案。让孩子的答案更贴近生活，让生活经验成为他们想象力、创造力的源泉，并用这些创造和想象去美化我们的生活。

提高孩子的想象力范文第4篇

1 爱护与引导

幼儿期，小学一年级孩子还能很积极主动，很有热情地去画自己的所想，但是到九岁之后的孩子就不愿意去画想象画，说画不出来，不会画，不知道怎么画，原因是这时的孩子思维能力的发展，要求自己的画的形象必须以“像不像”为评判不坏的标准。画完之后总觉得自己画的物不像，怕大家说不好看，否定自己。其实老师的评定更加重要，更能给孩子信心，激励，也是一个孩子成功发展自己特长的引导者、发现者、激励者、培养者。爱护孩子的童真的想象、及时的鼓励、启发、引导、给他们持续发展自己美术才能的空间、方法。低年级段的学生都有这个心理，画自己的想象，会有更具天才的孩子，指定画什么，什么内容。有一个小男孩每到美术课，他都很高兴，都会和老师商量“我画恐龙”、“我画某某动画片的画面”；我会很高兴的允许他，支持他去画，然后也同时激励其他的学生也去画，他会高兴地跑到座位上头也不抬的就去画，很肯定，很自信；一点也不用思考，边画边说每一个恐龙的名字，画面丰富饱满。我高度评价他为小画家，很厉害，高高举起他的画向全班展示。同学们发现赞叹的惊呼声，都向他投去羡慕的目光。得到老师、同学的好评，更燃起他画很多画质热情，而且还带动很多同学学习他，画想象力，表达自己的心愿。无论画技如何，在他们班很少有唏嘘的起哄声，因为我会对每个孩子闪光点发表肯定的评价，在课堂上，每一次的记忆画，想象画，我都小心的引导，生怕影响到孩子的思维，影响了画面的生动，不会强加大人的技巧，使我惊呼的是，这个“小画家”，在画出物体局部的效果，我说你为什么这么画，他说“动画片里的都这么画”，这个孩子的形象记忆很强，对感兴趣的东西记忆很深。兴趣就是最好的老师，我就以孩子感兴趣的事物为切入点进行启发引导，加以激情的点评，会燃起孩子无限的绘画制作热情，而且还以点带面，调动起班级的学习美术的热情，会挖掘出更多的“小画家”。

2 让直觉想象力与技法成功对接

提高孩子的想象力范文第5篇

着名教育家陈鹤琴先生的"活教育"原则中认为"凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。"而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画",即由不会画到会画、由画不像到画得像。有一则这样的事例:一位国内重点小学的学生,移民到美国,上第一节美术课,教师要求他们画一颗圣诞树,这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹,因为他画得太像了,跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们"中国小朋友临摹能力强,但创造能力差。"

为什么会出现这种情况?有如下几个因素。社会因素:人们习惯以"像不像"来评价孩子一幅画的好坏,而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。教学问题:许多教师上美术课,因缺乏资料或图省事只教学生临摹作品。wWw.133229.CoM还有家长过早给儿童买来临摹的画册,局限了学生的思维发展。心理学研究表明,儿童往往是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物,了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出:"最杰出的艺术本身就是想象。"所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。

一、了解儿童,在生活中萌发想象意识

想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此教师不能以"像不像"来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以"像不像"为标准,下次孩子们的画就都会向"像"靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如画《游太空》,可以先对学生设问:今天我们要到太空去遨游,你们准备怎样上太空呢?请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。这时,就会发现有多种多样情景:有的学生坐太空船;有的乘坐热气球;有的插上一对大翅膀飞去;有的用长长的天梯……总之,十个同学有十种独特的想法,都是属于他们自己的画。通过教师对学生的继续提问:那么,我们到了太空又看到什么了?他们展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的太空物象。教师肯定孩子的想象部分,他们就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪。

二、利用大自然的活教材,启发儿童的想象力

着名教育家陈鹤琴先生认为"大自然、大社会是我们的活教材。"他主张让孩子"多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。"让大自然启发孩子的想象力。因此,教师应常常带学生走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。例如:学习《鲜花的世界》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律。利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的鲜花。在这基础上,教师再可以请学生在自己画的作品进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。不光鲜花是我们常见到的,动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材,看到可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。

自然界的景象千姿百态、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门,发现了美、创造了美。

三、调动各种感官培养儿童的想象力

教师可以组织形式各异的活动,充分调动学生的各种感官系统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉,"看"是学生认识世界的重要途径。美术活动中观察是极其重要的,通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色,使学生的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味,边闻边想象,刺激孩子的嗅觉系统,然后通过交流,有各种色彩表达自己的感受。让孩子亲身摸一摸不同质地、不同规则的物体,刺激他们的触觉系统,再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们的听觉系统,让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受等,这些尝试将取得很好的效果,会充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望,培养了他们的想象力。

四、欣赏作品,激发幼儿的想象力

儿童的绘画作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习观摩的部分,从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能,因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。通过欣赏国内、外儿童有创意的表现,引导他们在学习的基础上想象创造;在学生完成作品后,教师可把他们的作品全部拿出来展览,引导学生乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点;欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式,凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现,帮助他们开阔眼界、激发想象。