思想品德教育

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思想品德教育范文第1篇

2.家庭环境不能起到很好的示范作用。往往和社会大环境一样，与课堂中进行的思想品德教育传递出不同的信息，而学生受言传身教的影响无疑更大，学校的思想品德教育在家庭的言传身教面前不得不“甘拜下风”。

3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平参差不齐，对思想品德教育不够重视，加之受市场经济的影响，思想品德教育意识淡薄，在言谈和行为中都流露出对品德的轻视，久而久之就会对学生的思想品德形成负面的影响。

4.教育手段的单一，教育内容滞后。我国中学的思想品德教育主要是通过思想政治课的课堂教育来完成的。思想政治教育局限在思想政治课堂上的说教和灌输，即使搞活动的话，也仅仅是流于形式。整个思想品德教育过程没有任何挑战性，也唤不起中学生对思想品德教育的兴趣。另外，教科书的内容跟不上时代的发展，从小学的思想政治教育到中学的思想政治教育甚至到大学的思想政治教育的内容大同小异，而且思想政治教育内容往往不能与社会现实相连接，使得受教育者对思想品德教育产生逆反心理。

5.中学生的思想品德具有很强的可塑性，容易受到社会、家庭等各方面的影响。中学时期是青少年的道德信念和理想逐步形成时期，开始具有初步的道德评价和道德判断能力，但是这一时期，学生的思想道德还不成熟，容易受到周边环境的影响和左右，日常生活中的每一个环节都可能改变他们的道德信念和道德标准。从而来自社会、家庭的各种负面信息都会给他们的思想品德带来不好的影响。

6.在思想道德教育中，心理健康教育没有受到足够的重视。长久以来，我们都以为，思想品德教育的重点是引导学生形成正确的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准。但是我们却忽略了思想品德教育还应该包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一个方面就是学生心理上的接受，如果学生存在心理腻烦现象或者具有病态扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有积极向上的心理。在加强品德教育的同时更应该关注中学生的心理健康问题，或者说心理健康教育本来就是思想品德教育的重要组成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的发展是与心理健康紧密联系在一起的。

思想品德教育范文第2篇

关键词：幼儿园 教育 德育

作为幼儿教师必须把握这个有利机会，从小对幼儿进行思想品德教育，为培养有理想、有道德、有知识、守纪律的一代新人奠定良好基础。我觉得德育的任务是多方面的，内容是丰富多彩的，形式是多样的、生动活泼的。要使汗水和心血交融的德育耕耘获得金色的收成，有几点至关重要：

一、教师的榜样作用

陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的.幼儿教师只有自身有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。教师的道德情感与幼儿的道德情感有密切的联系，教师的一言一行无不对幼儿产生影响。有一次，我带小朋友外出散步，路上看见工人倒垃圾，我掩着鼻子说：“臭死了，快走！”万万没想到，这无意中的言行竟然产生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼儿尊敬劳动者的道德认识的谈话里，竟有孩子说：“清洁工，臭死了，我才不尊敬他们呢！”听了孩的话，我深感内疚，这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗？事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，才能影响促进幼儿良好的道德情感的形成。所以说，幼儿德育应该从树立榜样，激起情感入手，以培养幼儿良好品德和行为习惯为主。

二、师爱的鼓励作用

教育不能没有，师爱是转换幼儿思想工作的先导。思想教育是人与人心灵最微妙的相互接触，是动之以情和晓之以礼的巧妙结合。孩子在家需要父母爱，来到幼儿园需要教师的爱，教师对幼儿的帮助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意长期不在家，由保姆照顾，缺乏父母的爱，性格孤独、散漫，动不动就打人，我主动亲近他，关心他，用爱照顾他，不久，我们建立了深厚的友谊，我说的话他愿意听，喜欢和我在一起，我经常以故事的形式教育他。有一次，保姆很迟接他回家，我把他抱在怀里，安慰他说：“老师做你的妈妈好吗？”他点点头，把我抱的紧紧的，这对他来说是一种精神上的满足，也是情感上的满足，从此以后佳佳变了，不但不打人，而且学习认真了，守纪律了。讲礼貌了，喜欢参加各种活动。

师爱不仅是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素为积极因素的动力，是作好思想转变的一把金钥匙，它将激励幼儿的自信心和上进心。比如：对于聪明活泼的孩子，通常拥有许多崇拜者，大家都喜欢，顽皮、笨拙、能力差的幼儿则容易受排斥而产生自卑感，缺乏自信。越是这样的孩子，老师要给他们多几分关怀和爱护，使他们知道老师喜欢他，从而增强自信，最是幼儿满意的是老师的爱。此外，还要善于观察，了解他们，创造机会鼓励他们，尽量发现孩子身上的闪光点，提高进步，当有点滴进步时，应在集体中给予表扬，使幼儿意识到自己的行为同样受到大家的关注。人非草木，爱心和关怀常能感化思想和行动。

三、教育活动的渗透作用

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活以及各项活动中。”教师在传授知识的同时，一定要紧密结合教材思想性及幼儿当前思想状况来进行思想品德教育。比如：音乐课“好朋友”，通过旋律、节奏、调式等音乐语言构成艺术形象，给幼儿养的感受，同时教育幼儿与同伴友好相处。由于幼儿喜爱音乐，在演唱中受到教育。体育课：《送伞》通过游戏让幼儿进行平衡练习，同时针对关心他人进行教育，让幼儿进入角色，分享帮助别人后那种快乐情绪。其他学科也要结合幼儿实际情况进行教育。

四、集体氛围的促进作用

思想品德教育范文第3篇

一、德育要回归生活

1.教学中对每一节内容都要充分挖掘“德育点”，适时地在教学中实施。促进学生思想品德发展是本课程的根本目的，教师要挖掘每节课的“德育点”，将道德学习与实际生活紧密相连，让学生在讨论中去感受、体验、领悟与表达，使学习过程成为学生完整生命投入的过程。例如，针对青少年沉迷网络游戏问题，我们组织学生进行辩论，让学生自己来发现网络游戏的有利方面和不利方面。教师在此基础上引导学生通过比较认识到网络游戏的利与弊，做出自己的判断与选择。同时学生坦言自己的缺点，并找“道德小标兵”帮助自己，使德育的课堂充满了生动、真实的“活性因子”，因此吸引了学生，激起了学生学习的热情。

2.把德育当作人生的必修课。教师要让学生在吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、集体活动等自主行为中培养独立生活、自主学习的能力，使他们认识到身边的小事或正在发生的事情均是他们良好道德品质形成的契机，感受到德育是看得见、摸得着的东西，体验到德育就在他们身边，就在他们的言谈举止中，也就是“生活即教育，教育即生活”。

二、创造性地使用教材，提升学生的综合素养

教育的目的就是把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，思想品德课的育人功能与其他课程相比更有优势。思想品德课教师要始终站在这样一个高度，精心组织每一节课，把思想品德课的育人功能充分挖掘出来。同时，教师还要加强自身的道德品质建设，平时一定要多关注社会新闻、国内外大事，并且要通过各种渠道，如校园广播、报纸、杂志、时政学习小组等各种形式来让学生了解，让学生学习，让学生洞察社会、认识社会、分析社会。

例如，笔者在讲七年级“让我们的生命更有价值”第二节“迈好青春第一步”这一节的内容时，认真分析了这一节课的教学内容，认为应当让学生感受到生命的珍贵、青春的魅力和生命的价值，要让学生在日常生活中不仅要珍爱自己的生命，更重要的还要善待别人的生命。为此，笔者就联系了当今社会的一个时政新闻材料——“最美妈妈”吴菊萍的事迹：当危险裹挟生命呼啸而来，她挺身而出，接住生命，托住了“幼吾幼及人之幼”的传统美德。接着，笔者又联系了另一个反面社会热点材料——遭遇车祸并杀人的药家鑫，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，最终受到了法律的严惩，真是害人害己。通过这两段社会热点材料一正一反的鲜明对比，学生不知不觉地受到了教育，思想品德课的德育教育目的也顺利达成。

三、发挥学生在学习过程中的主体作用

1.思想品德课要切近学生的生活。思想品德课教学的开展，一定要切近学生的生活。只有切近学生生活，从学生逐步扩展的生活入手，学生才能感同身受，才能认真学习。为此，在教学过程中，能以未成年人为例子的不以成年人为例子，能以初中学生为例子的不以大学生和小学生为例子，能以本地学生为例子的不以外地学生为例子。例如，在讲“生命属于我们只有一次”这一节课时，在学习到积极行使生命健康权、维护自己的生命健康权益的时候，笔者就列举了某中学发生的一件事情：一名高中女学生跳楼自杀。笔者教育学生，不管什么原因，都不要轻易放弃和抛弃自己的生命，轻生与社会道义相悖，与法不和，给家庭和社会带来很大负担。这个生活事例，列举的是学生自己本身的，又是本地的，学生看到后非常震惊，教育效果很好。

思想品德教育范文第4篇

【关键词】思想品德教育；生命教育；初中

一、“陕教版”初中思想品德教育中生命教育的部分

国外对生命教育知识的学习由来已久，基本已经形成了系统的理论和实践体系，我国的一些发达城市的初中也已经开设关于生命教育的课程，但由于我国生命教育课程和学生的升学考试关系不大，又缺乏相应的评价机制和专业的教师，所以已有的生命教育课程并没有达到预期效果。在我国初中阶段，比较系统的对中学生进行德育的主要阵地是思想品德课程，尤其是新课改后的思想品德课程，无论是从课程性质上还是从目标上，都更加注重学生价值观的培养，在初中思想品德课中渗透生命教育，不仅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我国不同地区的初中使用的思想品德课教材各有不同，笔者主要针对“陕教版”的思想品德教材进行分析。“陕教版”的初中思想品德教材中挖掘生命教育的空间很大，尤其是新课改后的思想品德教材更加凸显了生命教育的内容，总共有五册，涉及生命教育的内容主要包括以下几个方面：青春期心理健康教育、适度的法制教育、生存合作教育、亲情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德课进行生命教育的意义

（一）初中思想品德课进行生命教育是现实社会发展的必然要求

当今社会，社会的进步和科技的发展极大的丰富了人们的物质和精神生活，在市场经济和多元文化的影响下，尤其是信息和网络技术的飞速发展，对人们的人生观和价值观产生了深远的影响。对于初中学生而言，一方面他们利用高科技电子产品和网络查询资料、丰富知识、扩宽眼界、促进自身的成长；另一方面网络利用初中生心智发育不成熟，缺乏明辨是非和自我防护的能力向初中生传播了负面、消极、污移、暴力内容，严重影响了初中生的健康成长，容易使他们产生孤僻的性格，还可能诱发犯罪，对初中生进行生命教育是现实社会发展所要求的。

（二）初中思想品德课进行生命教育是青少年健康成长的需要

初中阶段是初中生个体生理和心理发生急剧变化的时期，他们自我意识开始觉醒，从幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也没有形成正确的世界观、人生观、价值观。在面对自然灾害时，他们茫然无措，不懂得自救自护；面对社会竞争的影响的时候，他们深受学校、家庭的压力而不知如何排解；面对社会不良思想侵害的时候，他们不知如何去辨别与预防。通过初中思想品德课中渗透生命教育可以帮助学生客观的认识自己、全面的了解自己和欣赏自己，合理解决少年期所面临的困惑和烦恼，为他们如何控制和处理心理上的问题提供一些指导建议，帮助他们形成积极向上的世界观、人生观、价值观。

（三）初中思想品德课进行生命教育是现阶段教育改革的需要

初中新课程改革要求教育的目的是要促进人全面而健康的发展，而传统的教学是以知识传授为主，这种传统的教学方式压抑了学生的个体生命，这与以学生为主体的新课程教育理念是相违背的。新课程改革后，依据新课标编订的初中思想品德课教学，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，整合了心理健康、道德、法律和国情教育等内容，通过内涵丰富的生命教育素材引导学生关注生命的生理和精神内容，进而了解到生命的价值意义。将生命教育渗透于初中思想品德教学中，发挥其他学科所不可替代的作用，对于教育教学的改革有重要的推动作用。

三、初中思想品德课进行生命教育的策略

（一）树立关爱生命的教育理念，提高教师生命教育素养

许多思想品德教师没有接受过专门的生命教育培训，缺少相关的生命教育的知识，这就要求政治教师必须树立关爱生命的教育理念，加强有关生命教育的知识储备，以提自身生命教育素养。一方面，教师应当具有积极的人生观、世界观、价值观和生命观，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行动感染学生，了解并且尊重每一个学生个体生命的差异性，用心去挖掘每一个学生生命中的潜能价值。另一方面，思想品德教师要加强有关生命教育的知识储备和教育理念的储备，提高自身生命教育教学和育人能力，深入挖掘和强调思想品德课中生命教育内容，拓展与生命教育相关的知识，注重对学生进行人生价值观和价值观的培养，引起学生对生命教育的重视。

（二）改善教育方法，在思品德教学中贯彻生命教育

思想品德教师要在教学中结合学生的实际情况，有目的、有序地将生命教育融入到思想品德教学中，通过灵活多样的教学方式培养学生的学习兴趣和学习热情，让学生体会到生命的价值。改变过去传统的单一说教的教学模式，灵活运用多种教学方式，如情境教学法、换位思考法、隐性教育法、问答法、实践法、个性化教学法及体验教学法等，动态的展现课堂教学过程，与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松的教学氛围

（三）整合教育资源，优化生命教育环境

环境也是一种重要的教育资源，它是一种潜移默化的教育力量，所以要提高思想品德教学中渗透生命教育的实效性，还需要整合学校、家庭、社会等各种资源，把德育与生命教育连贯起来，从而形成一个关爱生命的教育生态环境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育渗透到学生生活的各个方面，以更多的力量影响生命教育，完成教育关怀生命的时代责任。

参考文献：

[1]郑晓江.生命困顿与生命教育[J].南昌大学学报.2012（3）

思想品德教育范文第5篇

一、了解学生要“深”

做好思想品德教育工作，深入了解和研究每一个学生的思想是教师做好学生思想工作至关重要的前提。只有了解了每个学生的特点，尽可能多的寻找和搜集学生的真实思想信息，掌握第一手资料，对学生的思想教育才更有针对性。

了解的渠道有四个方面：

一是直接了解。就是充分利用课堂教学进行了解，在教学中直接观察学生的精神状态：接受知识能力的反应和回答提问的状态。

二是定期了解。主要是通过班会活动定期对班级的情况进行讲评，在讲评中尽量留时间让学生自己评论。通过同学间评论互相认识，互相启发，互相教育。

三是随机了解。就是教师通过早来晚走和课间巡视，与学生多接触，通过聊天引导和启发进一步掌握同学们的思想动态。

四是间接了解。及时听取科任老师的反映，班级干部的汇报和学生间的彼此评价等情况。

为了使思想品德教育有的放矢，教师对以上渠道获取的比较丰富的信息还要及时进行分析和整理，尤其要注意分析学生产生思想问题的不同情况，弄清是行为习惯还是某一阶段新产生的，还是偶发的，是共性的还是个性的。只有这样，才能有效地避免“想当然”和片面地就事论事，为因材施教提供可能。

二、帮助学生要“诚”

班主任工作就其形式上讲，应该是生动的而不是拘泥于某些既定的模式和固守已有的方法。每位教师的性格不同，每位学生的脾气也不一样，这就要求班主任切实在“诚信”上下功夫。

在班主任工作中，获得学生的信任，从而让学生主动配合工作是班主任思想教育工作成功的又一关键。中学生已具备了一定的观察和分析问题的能力，要想引导帮助他，必须让他们了解你，信任你。尤其是在学期的中间新接任的班主任，尽快地建立起师生间的信任感更为重要。在工作中，既要保持原来班级的正常秩序，又要体现自己的鲜明特色，经过一段时间的积累和修正，逐渐与学生建立起良好的感情。

在帮助学生时如何体现真诚呢？一要诚心诚意的爱学生。二要说实话，不说假话、空话。直接指出他们缺点的同时应帮助他们找到改进的措施。三要站在学生的角度看问题，以朋友的态度，以谈心方式同他们交心，不断帮助他们树立正确的世界观、人生观和远大理想。四要保持一w年轻的心，经常给学生一种新鲜感。

三、评价学生要“公”

在做学生的思想工作中，及时的肯定评价学生也是提高工作实效性的重要一环。大部分学生想知道老师对他们的看法，同时这种肯定和评价又能使他们充分发扬长处，认识和改进不足。因此，教师在评价学生时一定要客观公正。具体评价中要注意以下几点：

一是对好学生要既肯定又激励。在肯定的同时定要告诫他们切忌自满，挖掘更深一层的潜力，向更高的目标看齐。

二是对较差的学生既分析原因，又包含适当的激励，使学生在这种激励的影响下决心争当先进，不甘落后。这种评价中的刺激一定要是善意的，具有可比性的，要激发学生积极向上、刻苦学习的愿望。

三是在评价学生时，要倡导积极思维。引导学生主动由消极思维转变为积极思维，化不利因素为积极因素，努力推动由消极面向积极面的转化。

教师要善于挖掘每一个学生的闪光点，把学生中更多真实，准确，令人心服口服的闪光点汇到一起，使整个班级产生更大的积极向上的凝聚力。

四、自身行为要“正”

“身教重于言教”，对一名教师，尤其是对一名班主任尤为重要。因为班主任同学生的接触最多，在各方面学生自然将班主任当成榜样和一面镜子，从中找到自己行为的准则；班主任又是一面旗帜，学生能够找到前进的方向；班主任还是一本教科书，学生从中学会怎么学习和做人。因此，班主任要做到以下几点：

一要增强律己意识。自觉地把自己当作班集体的普通一员。要求学生做到的，自己首先要做到，绝不能说一套，做一套，要求别人一套，自己做就成了另一套。牢记身教重于言教。

二是要增强自身感染力，时时刻刻注意自己的作风建设，以端正的思想作风、扎实的工作作风、正派的生活作风感染学生，引导学生。