艺术素养及专长培养

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艺术素养及专长培养范文第1篇

四所大学培养模式基本相同，都是采用综合培养的模式。主要表现为：上海师范大学“综合培养，分科发展”的培养模式，杭州师范大学“综合培养，有所侧重”的培养模式，南京师大晓庄学院“综合培养，分向选修”的培养模式和首都师范大学初等教育学院“综合培养，学有专长”的培养模式，这些模式都是强调“综合培养，分向发展”。上海师范大学的“综合培养，分科发展”，是指在全面提高学生的综合素质上，分文科和理科两个方向对学生进行系统的学科教育，使毕业生具备小学（文科或理科）两门以上课程的教学能力。杭州师范大学的“综合培养，有所侧重”，是指加强学生的通识教育和综合素质的培养，要求师范生所学的执教学科至少要达到同类专业的水平，同时具备相当的教育理论水平和教师职业的基本技能，并根据学生的爱好，使他们在语、数、外、音、体、美等某一方面的特长得到进一步强化和发展。南京师大晓庄学院的“综合培养，分向选修”，是指全面提高学生素质和本科专业水平，前2年实行综合培养，后2年学生通过方向选修课程和其他选修课程进一步发展专长和拓宽知识面，达到文理交融、通专结合、知行合一。首都师范大学初等教育学院的“综合培养，学有专长”，是指全面提高学生素质和本科专业水平，学生一入校就根据个人的专长与兴趣确定一个专长学科方向，进行通识教育和系统的学科教育，毕业生可担任小学语文、数学两门主课的教学，又能兼教一门其他课程，一门活动课程，一门专长课程。

二、培养目标与培养规格比较

四所大学的培养目标和培养规格基本一致。培养目标表述基本为“本专业培养德、智、体、美全面发展，能适应新世纪基础教育改革与发展需要，具有现代教育理念，具备小学教育专业知识，教育教学技能全面，既能胜任小学教育教学，又能胜任小学教育科研及教育管理的高素质师资。”小学教师教育专业培养规格可概括为一句话，即“厚基础、宽口径、高素质、强能力”，都强调了毕业生能胜任小学多门学科教学。

艺术素养及专长培养范文第2篇

一、学科类课程

学校大胆探索实践“阅享”课程，即语文教材的“二次开发”，构架“三课一社”的阅读体系，以螺旋上升、立体化的阅读体验培养学生的语文综合素养。在实践中，教师们以语文课本为主体进行语文学科内和跨学科的整合、优化。同时融入绘本、吟诵、戏剧三大社团和文学社，进一步充实“阅享”课程，逐步构建起“经纬”交错的学习网络，促进知识的迁移，利用迁移巩固，提高了学生的能力。

学校组织数学教师编写了《趣味数学教材》（低中高年级读本）。每年10月份，教师们都会根据所学内容开展“趣味数学，伴我成长”的数学节活动。如低年级的数学故事演讲比赛、中高年级的“思维变变变”等。多彩的数学节活动不仅为学生展示自身的聪明智慧提供了平台，还让学生们充分体验到了“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；凼学，受益终身”。

作为科学课延伸的学校的“小牛顿”课程，综合了物理、化学、生物、天文、地理、自然等相关知识，每一堂课都有不同的科学实验――每人每课一套实验器材、每人每次自己动手操作、每人每课一件实践作品，全面提高了学生的综合素养。

二、研发类课程

1. 课程结构――双向推进

（1）开发京剧课程。学校通过京韵校园的氛围营造、京剧课程的普及、艺术家文韵大课堂、京韵操创编、京剧特长生培养、学科整合、与社区资源共享等手段，让学生全方位地感受国粹文化的魅力。

（2）开发儿童舞台剧社。在发展京剧的基础上，学校拓展延伸艺术形式，丰富戏剧课程，通过看剧、读剧、编剧、演剧，让学生在多元的戏剧元素中，自主获得知识、经验和各种能力，提升了学生的综合艺术素养。

2. 课程实施――四线合一

（1）京剧进课堂。音乐课上，教师采用说、记、讲、念、学、唱、听、玩、辨、做、赏等方式，让学生在兴趣中走进京剧、认知京剧、品味京剧。语文课上，教师注重引入京剧名人的故事，进行唱词、念白的赏析，让学生感受到中国语言的魅力，提高学生的文学欣赏水平。数学课则在“位置与方向”的教学中，介绍京剧中有关位置的知识。美术课上，融入京剧脸谱、服装的色彩造型艺术，引导学生进行再创造。

创编京韵操，学校每周五的课间操为“京韵操”时间，定期开展“京韵操创编”展示活动，鼓励各班学生随时将学到和理解到的戏剧元素和精神融入京韵操中展示交流。

（2）成立戏剧社团。京剧社团每周开两次课，由外聘艺术家和学校艺术教师共同授课，培养艺术特长生。年级的“童心剧社”，社长由年轻有能力的教师担任，吸纳部分有表演专长的家长和学生担任组员，每周进行一次活动，要做到有主题、有记录、有评价、有展示。校级的“剧社”，邀请艺术家担任指导教师，每周进行一次活动，排练经典儿童舞台剧，每学年在艺术节和读书节活动中进行展示汇报。

（3）活动展示风采。经过多年的课程实施，学校的戏剧课程已形成一定的体系和规模，学生人人知戏剧、会表演，综合艺术素养逐步提升，戏剧方面的艺术特长生和优秀节目渐渐增多，并已有一定的社会知晓度和影响力。

三、综合类课程

（1）读书节――阅读精彩，遨游书海。学校每年4月开展校园读书节活动，经典美文诵读大赛、古诗考级挑战赛、现场作文大比拼、故事大王争霸赛等内容丰富的读书活动掀起了孩子们的读书热潮，学生们把读书当成一种自觉习惯，以书为友，以书为伴，灵动的心自由地翱翔于“学海”“书山”之间。

（2）艺术节――七彩梦想，绽放光芒。在每年的6月份举行的校园文化艺术节期间，学校都会开展一系列主题鲜明、新颖活泼的表演与比赛，如红歌比赛、师生书画展、老师自画像、班徽征集、星级表彰评选以及文艺汇演等活动。多彩的校园艺术活动，不仅为师生展示艺术才华提供了平台，也成为学校德育工作的重要部分，学生们在活动中培养了集体荣誉感，增强了班级团队的凝聚力，激发了爱生活、爱艺术的热情。

（3）体育节――活力四射，培育风采。一年一度的“阳光体育”校园体育节定在5月份举行，节日中学校会设置校运动会、体育手抄报、拔河、足球颠球比赛、足球联赛等多个项目。特别是精彩纷呈的校级运动会，使整个操场热闹非凡，既有校足球队的足球技巧训练、比赛展示、课程技能表演，又有展示个人风采和团队精神的径赛项目和接力项目。在历时一个月的活动中，整个校园里到处都洋溢着奋力拼搏、团结协作、健康欢乐的体育精神。

（4）科技节――科技创新，放飞梦想。学校每年召开的“飞吧，飞吧，我的童年梦想”校园科技节激发了学生参与科技活动的热情。活动期间，学校会开展科学发明制作、科技小论文、科技黑板报、科幻画、七巧板等活动项目，让学生在科学实践活动中全面提升自己的科学素养。

艺术素养及专长培养范文第3篇

广州市美术中学作为一所刚从职业学校转制过来的、年轻的特色高中，既要从过去职业学校的办学经验中总结、吸收其历史的精华。又要善于在特色高中的“二次创业”进程中，根据新形势和新要求，深化教育改革，创设校本特色课程，并命名为“与美同行”，以此实现学校文化的传承、发扬和创新。

一、“与美同行”特色课程与学校文化

“与美同行”特色课程的建立意蕴丰富，既体现了美术中学以美育人为核心的办学理念和培养目标，又展现以美育引领学校文化，以美育作为传承学校文化的纽带，对美育进行继承、创新和发展而永不停息。“与美同行”特色课程体现了我校强烈的历史性和时代性，又富有美感和动感。其中，“美”的含义丰富，既是艺术美，又是自然美、环境美、社会美、行为美、心灵美等，更是我校四字校训“爱、真、美、新”中的一方面，强调了以“美”的熏陶去影响、塑造和锻炼每个学生的思想、人格与行为。象征着以美的元素与氛围伴随着学生成长发展的全过程。

当代岭南画派大师、著名画家关山月和黎雄才分别为学校题写了校名“广州市美术中学”和学校美术展览馆的名字“艺苑”，其中“艺苑”意为“文学艺术荟萃之处”。 中国美术家协会副主席、广东省美术家协会主席、广东画院院长许钦松为学校建校三十周年庆典亲笔题写了“与美同行”四个富有学校发展内涵的大字，这不仅是对美术界名家大师美术精神在我校有效延续的缅怀和概括，更是对我校未来艺术发展和社会辐射的期望。作为美术中学，我们的目标是向美术类高等院校输送优秀的毕业生，成为全国九大美院的生源基地，培养美术家的摇篮。这和关老、黎老、许院长对我校的期望是一致的，也符合当前学校特色发展的目标与方向。因此，我们希望通过“与美同行”特色课程的实施，学生能进一步探究广府文化、岭南文化甚至中华文化，体会其中的博大精深，感受体验美的魅力，激发学生自主学习，主动探究美的兴趣，从而培养学生审视美和创造美的能力。并将学校文化进一步深入人心，发扬光大。

二、“与美同行”特色课程的基础保障

学校实施“与美同行”特色课程振兴学校文化，可谓具有得天独厚的优越条件，占尽天时、地利、人和的优势。

1． 改革创新之天时

2005年学校转制以来，以第六组的生源却取得了95%升大学、45%上本科的优异成绩，从125所普通高中中脱颖而出，连续四年荣获“广州普通高中毕业班工作”一等奖。究其原因，得益于我校始终坚持“文化立校、质量强校”的办学思路，牢牢秉承学校的核心文化“美”，紧紧围绕“特色办学，弘扬个性，和谐发展”的办学理念而开展了一系列的教学改革，最终实现“在全面推进素质教育，培养学生的综合素质和综合能力的基础上，着重培养学生的艺术表现能力和艺术情感，向美术类高等院校输送优秀毕业生”的培养目标。

办学理念“特色办学，弘扬个性，和谐发展”十二个字，寓意深刻，可以诠释为：通过实施以美术教育为特色的办学模式探索，充分发挥学生的美术爱好和美术专长，实施因材施教，让每个学生的综合素质和综合能力得到和谐的发展。“与美同行”特色课程正是践行着这一办学理念，把美的元素全面渗透到学校办学的各个环节。

在办学理念的基础上，学校明确了“爱、真、美、新”的校训。意为以爱的濡染、真的追求、美的熏陶、新的高度不断去激励学生的发展。此外，还明确提出了“敬业、严谨、博学、进取”的教风和“坚毅、好学、精艺、奋发”的学风。并特别提出了“团结共谐、勇于探索、敢于实践、科学进取”的“美中”人精神，以激励大家团结奋斗的精神和锐意进取的斗志。

多年来，学校坚定不移地走“科研兴校”的特色发展之路，共有国家和市级立项课题10多个。其中，2009年承担了全国教育科学“十一五”规划普通高色学校研究专项课题“以美术为特色办学模式的探索与实践”的科研任务，聘请了黄崴、黄宪、李伯宁、李清刚、刘荣秀等教育科研专家为顾问。围绕特色办学，进行了一系列教育教学改革：美术中学的教学指导方案、美术课程教学大纲、课程的优化和整合、“分科教学、分层施教、动态管理、科学评价” 的美术教学模式改革、小班化管理与分层教学的改革试验、级组指导下“工作室管理责任制”教育管理模式改革等。并根据各学科特点渗透美术元素编写了36本校本教材，还与陈家祠有关研究人员共同完成了《广东民间美术欣赏》的网络教材并供全市中小学生选修使用。由此，学校被中央教科所和全国教育科学规划领导小组办公室批准立项为“普通高色学校研究项目学校”。同时，还是广州市“教育e时代实验学校”和“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育工作试点学校”，为打造特色学校奠定了坚实基础。

作为广州市民间工艺文化传承基地之一，学校开设了丰富多样的美术选修课，如美术鉴赏、设计、摄影、篆刻、书法、动漫等，并开展广东民间美术探讨与研究性学习实践活动。如，学校每年参加南海神庙的“波罗诞”以及“乞巧节”等活动，为期一个月的“美术节”已成为学生充分展示美术才华的大好舞台。

学校不仅和国内著名美术学院校进行交流合作，还是西南交通大学、郑州轻工业大学等高校的生源基地，是广东考试院指定的全国美术单考考点学校。此外，学校成功和新西兰国立理工学院(UCOL)联合办学，每年输送优秀生前往留学。目前，学校还在不断拓展和美国、俄罗斯、英国、澳大利亚、新加坡等国家的众多名校合作交流。

这一切“天时”都为推进“与美同行”特色课程的实施创造了思想基础和有利的操作条件。

2．得天独厚之地利

学校地处广州越秀区，广府文化作为岭南文化的代表，具有自身的独特风格和鲜明的地域文化特色。传统的南粤文化艺术，岭南书法、岭南画派、诗歌、建筑、盆景、工艺到岭南民俗和饮食文化，都反映了其丰富内涵和绚丽多姿的岭南特色。而其中有着两千年历史积淀的广州西关文化又以商埠、古刹、老街、书画、粤曲、国医、武术、美食等发挥其独特风情。学校毗邻的文德文化千年老街，是广州最早的艺术品交易场所。这些地域深厚的历史积淀和文化传承，无时不在对美术中学的成长进行着美的熏陶，成为不断拓展素质教育艺术内涵的优越条件。

就学校本身而言，美术中学是培养美术人才的学校。校园的美术元素处处可感，进入校园，是主题雕塑“美”字，专业楼走廊的“艺术之光”；艺苑展览馆门前的漆雕“风调雨顺”；田径场四围的浮雕“生命之歌”；雕塑“掷铁饼者”和“思想者”；图书馆的“心灵之窗”……

学校的“校史展览馆”，不仅收藏有关山月、黎雄才、潘鹤、杨之光、胡一川、廖冰兄、连登、许钦松、洪楚平、方土等美术界大师名家的书画墨宝，还有国家、省市领导对我校办学和发展殷殷期望的题词，如前国家副总理李岚清欣然题字并赠其著作两册（《原来篆刻这么有趣》和《突围》）；以及朱森林、林雄、黎子流、陈传誉、许任之、华同旭等的题词。有介绍学校的创建历史，展示学校取得的各项荣誉、奖牌、奖杯。激发师生热爱美中的强烈情感和做美中人的自豪感。

学校艺苑展览馆和美术阅览室，更体现着浓郁的艺术氛围和深厚的美育文化。“艺苑”二字是黎雄才大师题名，展览馆不仅展出学校师生优秀作品，也是学校美术特色教育成果对社会展示的窗口，还是广州市美术教研会展示活动的基地。仅2011年底，市教研会就在此连续举办了全市的中小学教师摄影和国画展览。美术阅览室里则收藏着丰富的有关美术设计、绘画、动漫及连环画近6000册。这些场馆的建立为师生提供了展示和学习交流的平台，也为社会打开了一扇艺术之窗。

这“地利”的校园氛围为“与美同行”特色课程的实施提供了良好的环境条件。

3． 名家大家之人和

作为一所美术特色普通高中，学校美育资源丰富。有专任美术教师近30人，全部毕业于国内名牌高等美术院校，其中11人为省市美术家协会会员，作品参加国内外展览比赛屡屡入选和获奖，是一群高起点、高素质、高水平的优秀美术教师的组合。学校还与中央美院、中国美院、华师美术学院沟通，通过“走出去，请进来”的方式，加强教师业务和素养培养，同时，学校坚持全员美术素养综合培训。

学校特聘请了广东画院党总书记、副院长洪楚平和广州画院院长方土以及广东省美术家协会艺术中心主任林顺文为名誉校长。三位名家的加入，其背后是省市画院和省美协的众多画家，使学校专业教学和学术研究都得到强有力的支持和指导。同时，学校作为“民间艺术文化传承基地”开展了一系列的“大师进校园”的主题活动，储备了丰富的民间艺术师资资源。

学校“艺韵”文学社和团委、学生会通过开展“寻找校友足迹”的活动，联系了一批事业和绘画上卓有成效的知名校友，如：广州画院著名画家，广州青年画院创作部部长方瑞和著名设计师，香港特别行政区区旗区徽设计评比优秀奖获得者苏镇焕，著名漫画家、插画家关颖等。在开展和新西兰国立理工学院(UCOL)联合办学的过程中，美术科冯汉玮、林敏、张婕三位教师成为该学院的客座教授，该院的资深教授也定期到我校授课，促进了中西文化艺术的交流。

同时，我们的学生都是带着对美术的兴趣、爱好进入到美术中学，家长和学生怀着对学校的信任之情和成为一名画家、工艺设计师的憧憬，这是实施特色课程不可或缺的基础。

学校教师、外聘专家教授和学生与家长，三级梯队共同铸就的“人和”优势，成为学校特色课程的坚实实践者，保证其扎实有效地开展。

由此可见，学校有基础、有条件、有优势推进“与美同行”特色课程的实施。

三、“与美同行”特色课程的实施

1． 课程结构

特色课程将作为弘扬岭南文化、广府文化和越秀文化的精髓的载体，逐步建立起富有广东民间文化特色课程体系，架设传承岭南文化与培养优秀美术人才和高素质现代人的桥梁。课程主要分为“美的欣赏”、“美的实践”和“美的创造”三大部分，体现对学校、地区、地域文化的继承、发展和创新，也突出了课程的结构性、合理性和科学性。课程通过选修课程、渗透课程、实践活动课程、采风写生集训课程和营造校园氛围五种形式完成。以选修课程为主，其余为辅，主要围绕培养美术兴趣和提升美术素养展开，将美育的元素渗透到学校的方方面面，共同完成“与美同行”特色课程的实施。课程具体如下表。

2． 课时安排

课程的设置分三年完成，每周2课时，每学年共80 课时。

高一和高二年级每学期各有7―10天外出写生，高三年级写生集训的时间60天。

3． 课程实施

通过“与美同行”特色课程的开展，积极探索“以美育人”的教育规律，从素质教育与因材施教的角度去寻找切入点，科学合理地推进特色课程的实施。具体实施计划为：

第一年：美的欣赏，培养学生美术素养。

从养成学生良好的美术学习习惯开始，在高一开展“艺术家成长历程”（美中人成长指南）和“世界著名艺术赏析”等课程，开阔美术与设计的视野，确立美术发展目标。结合民间艺术文化传承基地主题活动，考察研究广东民间工艺文化，了解本土艺术。开展民间工艺课程社会实践。主要围绕广东著名的传统民间艺术文化景点，如四大名园、陈家祠、五仙观、拾香园、南海神庙等，进行实地考察与实验制作。同时开展书法兴趣小组，展现中华传统笔墨的魅力。课程还可进行知识的外延拓展，将广东民间文化放置于多元文化背景中，在同种类文化或工艺技术的相互比较中实现对区域文化自身特质的寻绎与认知，以及对异地文化的接纳与包容，从而达到学生自我审美价值的建立。

第二年：美的实践，提高学生美术技能。

把三大构成和民间工艺制作有机结合。平面构成主要结合民间图案、波罗庙内建筑、特色图腾，学习平面构成原理、方法、工具的使用，并认识广东剪纸、木版画的审美理念，学习和体验制作方法；色彩构成主要结合民间图案、波罗庙内建筑、特色图腾，学习色彩构成原理、方法、工具的使用，认识广彩、广绣的审美观念，通过设计草图进行学习体验；立体构成主要结合民间图案、波罗庙内建筑、特色图腾，学习立体构成原理、方法及综合材料的使用，认识广东“三雕”、建筑艺术、民俗手工艺等的审美观念，并制作体验。结合学校美术节等各项美术实践活动，邀请校友回校开展相关讲座，使美术经验可以传承。在文化课程中渗透美术元素，例如：语文课诗配画，生物课的自画像作业（体现遗传特征），历史课历史漫画人物与经典历史故事的创作等。

第三年：美的创造，培养学生创造能力。

结合全国的“小白杨”等系列创作活动，通过对民间传统建筑和工艺的学习，培养民族文化元素和艺术审美素养，不断开阔视野，为民族传统工艺的传承和保护打下基础。其中，中国传媒大学的“小白杨”竞赛，是动画和数字艺术学院每年一次的数字美术人才选拔大赛，面向全国高中生，参赛考生如果获得相关奖项，可与该校高考挂钩。

通过特色课程建设，在传承学校文化、社区文化、本土文化的同时，调动学生的美术爱好、专长和积极性，引导学生自主高效学习，促进教师专业发展，最终推动学校成为特色学校。

四、“与美同行”特色课程实施的美好愿景

通过“与美同行”特色课程实施，不仅贯彻落实国家省市《中长期教育改革与发展规划纲要》精神，建设好美术特色高中，而且在学生全面发展的基础上，发挥学生特长，培养学生专长，为社会输送高素质人才。

在“与美同行”学习和实践活动中，学生对“美”的认识逐步加深，特别是对岭南传统文化的认识，并能从传统文化中吸收养分，进行发展创新，使传统文化在新时代得以保存延续发展。同时，学生自身的美术素养和美术能力得到不同程度的提升和提高，美的内涵也日益丰盈，从专业的美，拓展到现实的美和心灵的美，一切美好都是学习的内容。日渐成为美的追求者，美的实践者，美的传播者，最终成为美的化身，完成与美同行的使命，成为名副其实的真正的“美中人”。

艺术素养及专长培养范文第4篇

一、培养目标：

1以培养学生的创新精神和实践能力为主线。不时加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。

2舞蹈、美术、英语等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯。学会自主创新，学会欣赏美、发明美。

二、主要任务：

1通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能。促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。

2使教师和幼儿真正确立等级加特长的评价方式。特别是不以幼儿的学习效果作为评价学生的唯一规范。

3鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生。能够不时进步，培养出我校在舞蹈、美术、英语、扮演、节目主持等方面的小明星”

三、主要措施：

1创设适合学生自主发展的环境和氛围：由他自主选择喜爱的活动，给学生自由的选择空间。教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；

2开展丰富多彩的活动:专职辅导教师

3担当辅导培训工作:开设了3个不同类别的兴趣特长班。

(一）舞蹈特长班

提高身体协调性、敏感性、灵活性，儿童舞蹈 训练可以使肢体各方面在力量、反映和耐力等方面受到锻炼。使孩子的形体、气质得到训练，纠正孩子不良站姿，对于促进孩子身体健康、培养陶冶美的情操、丰富学习生活、开发智力等，均会发生明显效果，使孩子们有一个发展艺术才气的机会。

运动符合由小到大，开设儿童形体训练、韵律操、儿童舞蹈基本功、民族舞蹈、舞蹈小组合及成品舞蹈。动作编排由简到繁。对孩子的头、颈、肩、背、腰、手、腿、脚等依次进行规范化训练，以增强身体各部位的软度、力度以及关节的灵活性和动作的协调性。

(二）美术特长班

一抹淡彩，每个孩子都是天生的艺术家。一点创意，构成一个美丽的世界。用画笔画出自己的梦想，用心灵感受生命的阳光，捧一泓诗意的清泉，让孩子得到全面的发展。激发儿童学习美术的兴趣，陶冶儿童的艺术性情，挖掘儿童的绘画潜质，调动儿童智力的全面和谐发展，以丰富孩子的日常学习生活。

培养儿童绘画兴趣基础上，美术特长班旨在培养幼儿的审美兴趣。由浅入深的加以引导。

(三）英语特长班

英语学习对于孩子未来的发展有重要影响。研究标明，英语是21世纪的国际通用语言。幼儿时期是语言学习的关键时期，也是第二语言学习的黄金时期。因此我特开设幼儿英语班，注重对幼儿口语、英文歌曲和听力的训练，让幼儿在轻轻松松的快乐气氛中学习英语，培养孩子浓厚的英语学习兴趣。

四、具体课程布置。

艺术素养及专长培养范文第5篇

关 键 词 ：高职服装 理论教学 实际应用 科学安排

服装行业作为我国一个重要的劳动密集型行业，在吸纳人员就业和提高经济增长率方面发挥着重大的作用。服装高职院校如何顺应行业迈向更高的层次，如何培养市场所需要的大量技能型人才，这是摆在高职院校教师面前的重要课题。高职人才，重在能“用”，高职院校教学的关键问题是理论教学与实际运用的科学安排。要改变以前教学活动的弊端，不少毕业生都感到自身所学知识在工作实践中的应用要经过相当长一段时间的磨合。缩短或提前结束学生的这一磨合期，使学生毕业后能很快地适应生产和市场，这是高职服装院校义不容辞的责任。如何科学安排好理论教学与实际运用，笔者认为应从以下几方面入手。

一、分析人才与市场，找准培养目标

王前新教授认为，高等职业院校学生的职业能力主要由四个方面的能力构成，即：“一定深度和广度的、与职业或岗位有关的专业基础理论知识，能熟练地运用专业基础理论知识指导实践活动；与职业或岗位要求相适应的实际操作技能，并达到中高级以上的操作水平；所在职业或岗位相关领域内的合作和交流能力；评价、吸收和利用国内外高新技术的能力。”①这四个方面同样是服装高职人才职业能力的内涵。现今服装专业人才大概可分为这样几类：设计型、营销型、生产型、管理型、研究型等。通过分析可以得知，其中设计型、研究型只占非常少的份额，绝大多数是偏重某一专长的“能动脑，更能动手的高技能专业人才”，②这正是高职院校的培养重点——中间技术型人才，将服装效果图通过结构设计和工艺制作实践解决实用和欣赏两者的矛盾，或将成品推向市场交付顾客手中的人才。

综上所述，高职服装院校培养的是生产和管理第一线的技术应用型人才，这种人才在生产销售过程中起到承上启下的作用，他们具有一定的服装设计能力并能理解服装设计师的意图，熟悉服装成衣工艺的制作，制作出结构上合理的纸样；同时还要根据流行时尚正确把握服装结构变化，保证制作出来的成品不走样。他们有自己的专业方

面的特长但并非一定是全才。

二、针对学生与目标，调整课程体系

高职的生源主要两类：一类是职业学校对口升学的学生，一类是普通高中参加高考的学生。前一类大多具有一定的专业理论知识和操作技能，但是文化基础知识和美术功底较为薄弱。后一类大多与前一类恰恰相反。

针对不同特点的学生和共同的培养目标，笔者认为应该设置不同的课程体系。首先是分类开班；其次是分开设置课程。分三个阶段，但第一阶段不同，职业对口升学学生课程设置侧重于提高人文素养、科技素养和服装美术（时装画、服装色彩、服装图案等）功底等课程。而普通高中学生课程设置侧重于提高服装专业理论基础知识、科技素养等课程。第二三个阶段相同，先是专业理论知识与实际运用相结合，到最后是以实际运用为主。

在课程前阶段，要尽量增加课程数，减少单个课程的节数，争取在短时间内给学生以最大的信息量，如将时装画由四周压为两周，但不减少内容，可用计算机相关软件进行教学，这样就缩短了学习周期、节约了人力资源。在二三阶段，逐步加大实际运用的训练时间，可由开始的（理论与实践比）5∶5过渡到3∶7、2∶8、1∶9，通过动手实践来学习、融会贯通理论知识，发展创新与创造能力。

三、调整思路与教学，强化实践环节

一般中小企业生产流程是：设计稿——设计总监定稿——打样版——车样版——试衣——设计师修正——修版——样衣编号——根据市场或订单确定生产数量——采购原料——下单——生产——销售——售后反馈。我们要以企业的生产流程作为实际教学的最终落脚点。

在课程的第二三阶段，要调整思路，真正由教、学、做过渡到产、学、研，讲究课程的实用性，做到教学与实际结合、与市场结合、与企业结合、与具体课题结合。

1.进行实践教学的先期指导

根据企业岗位有设计、打版、制衣、生产管理、销售等不同类型，在教学中可先进行专业理论知识传授，然后教师将学生分成不同的专业兴趣小组，教师根据小组分别指导，加强理论基础并突出他们的某一专长。如对有设计天赋和兴趣的学生，一方面提倡学生要有较强的创新精神和艺术修养，注重培养学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力；另一方面，要强调学生对服装本质的认识，使他们做到用良好的美感形式体现服装的功能价值，从而树立起正确的设计意识及理念。

2.联系相关场地进行实践教学

进行实践教学的场地有校内、校外两类，如校内对外服务的服装工作室、校外的实习企业、服装市场等，或是运用校企合作的办学模式。一方面开阔学生的眼界，另一方面也可以让学生尽早接触具体的成衣及面、辅料市场，了解企业的高新设备、技术以及生产流程，使学习更具有目的性。后期则是到企业进行“顶岗”实习，由教师和企业技师共同指导，发现问题及时纠正，督促学生快速进入角色。

3.总结进行实践教学的经验教训

对理论教学与实际运用衔接这个问题，我们要根据学生和生产实际进行灵活把握，以“必需、够用”为原则，以实践教学为中心，以培养“技术为主体”的实用性服装技术人才为目标，或是先讲部分理论再实践再理论，或是先理论后实践，或是边理论边实践。

夸美纽斯说：“凡是应当做的都必须从实践去学习。”③服装专业是一门很强的技术性学科，教师适当讲授理论知识，要多点拨，学生应通过大量的实践去领会、总结理论。只有这样，才能培养出“高技能、高素质”的人才，学生才能很快适应工作岗位又能顺应将来的发展。

注释 ：

①王前新.高等职业教育人才培养模式构建[M].汕头大学出版社，2002：28.