高中生物讲座

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生物讲座范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生物讲座范文第1篇

一、转变学习理念，培养良好的学习方式

作为当代高中生，虽经历了较长时间的学习，但仍有许多同学依旧存留着错误的学习观与学习方式，如在面对高中生物课程时，仅是注重了解知识表面而未能深入理解其中的内涵，所以经常出现死记硬背的现象。而当其秉持此等学习观的时候，在考试中一旦题型出现变化，便常常茫然不知所措。因此，我们在高中生物的学习过程中，应该树立正确的学习理念，养成正确的学习方式，以便在生物课堂中掌握更丰富的医学健康知识，提升自身的医学健康水平。

二、将理论知识与实践相结合

我们在生物课堂中学习医学健康知识的时候，应该对医学健康知识充满兴趣，深化了解高中生物以及医学健康知识，注重将理论知识与实践内容紧密结合起来。真正认识高中生物本是一门与医学、食品、能源等各方面均有高度关联的学科。这样不仅有助于对学生学习兴趣的激发，而且能帮助学生找准学习的重点。

例如，基于高中生物与医学健康之间的关联，我们在课堂的实际学习过程中便可以找出一些关于“乙肝与脂肪肝的检测与预防”、“维生素与健康”、“生殖与发育的秘密”等专题进行研究，这样不但能够亲身体会到医学健康与高中生物之间的密切关联，而且通过解决我们实际生活中存在的问题，能够有效调动起我们对医学健康知识的学习积极性和主动性。同时，我们还需要将实践内容与教材内容紧密结合起来，深入挖掘生物教材中隐藏的医学健康知识，以便逐步树立起良好的健康意识，懂得利用这些知识去维护自身以及家人的健康。只有这样才能够体现出医学健康知?R在高中生物课程中融入的重大价值。

三、加强自主探究式学习

传统的高中生物课堂，教师占据着课堂的绝对主导，而我们虽为学习主体，但也只能在教师的强制灌输下被动接受，这样难以增强我们的自主探究能力，以及应用相关生物知识的能力。因此，我们在高中生物的学习过程中，应该具备自主探究的意识，深入探究医学健康知识，深化对医学健康知识的理解，从而有效提升我们在生物课堂学习中的水平。关于医学健康知识于高中生物课堂中的融入，还必须坚持直观性与巩固性原则，即针对高中生物及其相关医学健康知识应充分掌握和理解，深入分析当前最新的前沿科技，以此激发自己在生物课堂学习过程中的激情，深入学习相关的医学健康知识。

如针对“艾滋病死因与免疫系统受损关系”的相关内容的学习，我们便可以了解通过自主学习，探究一些关于艾滋病的要点，如艾滋病病原体的致病机理、为何国际上至今尚未研制出能可治疗艾滋病的药品、艾滋病主要通过哪些途径传播？艾滋病该如何预防？我国在防止艾滋病方面采取了哪些措施。基于以上问题，我们在不断深入探究与学习的过程中，不但能够强化我们对艾滋病的认知程度，而且还能够提升我们的生物素养。

四、积极参加知识讲座

当前大部分同学已经意识到了学习医学健康知识的重要性，故时常参加一些与医学健康相关的讲座。当然，要想切实深化我们对医学健康知识的理解，仅是依靠开展知识讲座还远远不足。因此，我们在高中生物课堂的学习过程中，应该深入挖掘相关的医学健康知识，充分利用课余时间学习关于医学健康方面的知识点，以便能够不断拓展学生的知识点，保证学生的身体健康。

五、关注前沿进展

我们作为新时代的学生，应该密切关注科技前沿的趋势，以及当前社会发展过程中关于生物科技的热点问题。针对高中生物教材中所涉及的前沿科技和社会热点问题，便需要进行密切关注。例如，在学习“人类基因组计划”、“人类蛋白质组计划”、“基因诊断”、“基因治疗”、“DNA指纹”、“基因掠夺”常识化的知识点时，我们应该对最新的前沿科技及热点内容有直观的认识，以便逐步形成热爱科学的意识，具备热爱祖国的道德情操。

高中生物讲座范文第2篇

一、给予学生爱、信任与激励，增强自身情感素质

要在高中生物课堂引入情感效应，要求生物教师具有良好的情感素质。作为高中生物代课老师，应该与所代课班级的学生建立亲密友好的关系，了解学生的需要，充分地给予学生爱与信任，才能激励学生对生物课堂产生兴趣，快乐地学习。真诚的爱使得老师和学生的关系更为融洽，老师便有机会走进学生内心，了解学生内心的感受与需要。密切联系生活会使生物教学变得更为生动，只有让枯燥的生物学知识与学生自己的生活联系起来，学生的感受才会更深刻，对于生物学知识的掌握也更为深刻。另外，融洽的师生关系也会使学生对生物课堂产生好感，会使学生愉快地参与到生物课堂教学中。

“信任学生”是一种巨大的教育力量，它能调动学生参与教学的积极性和主动性。生物是一门注重课堂与实验结合的课程，教学中学生的参与性非常重要。一些学生性格内向胆小，他们内心也很向往在大家面前发言或做公开实验，获得同学老师的认可，可是缺少信心和勇气。面对这样的学生，教师应该多给予肯定和信任，谈话时着重肯定他们的成绩。

在目前生物教学不被重视的情况下，要使学生们对生物学的基础知识、科学方法及技能产生学习兴趣，激励教学法会收到较好的效果。所谓激励，就是要通过各种活动，如课堂、实验、讲座、演讲、游戏等促使学生产生学习的愿望和动力。比如，在生物课上，我用著名生物学者以及优秀学生的事迹激励、引导学生把学习生物知识与人类生存需要联系起来。将教材上的知识与生活实践联系起来，使学生认识到生物学的实际意义。采取鼓励性教学，注意知识的深入浅出，并开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等形形的活动，激励学生参与生物教学。

二、不断总结学习，提升自身专业技能

高中生物教师一般从进校起就始终担任生物一门课程的教学，经过多年的教学实践，对于授课内容和套路形成了定式。高中学生年轻朝气，思维活跃，且不同的时代环境下的高中学生对教学方式的心理需求也不尽相同，已成定式的教学内容和方法难以适应生物教学的实际需要。这就要求生物老师们不断提高自己的专业素养。生物教学应理论联系实际，注重应用，这正是生物学科的特点所决定的。生物学知识来源于生活实践，高中生物老师应该善于总结生物学知识与实践生活的联系，将生物课内容与生活实践有效结合，引导学生发现生物学知识在生活中的应用，同时引导学生通过生活实践加深对生物学知识的理解。生物教学中，在讲授书面知识的同时注重运用生物学知识解释一些生活中的实际问题，使学生享受到运用学到的生物知识解释生活现象的成就感，激发学生学习生物学的兴趣。如从日常饮食习惯入手来谈《合理营养与食品安全》，从日常清洗绿色蔬菜来讲《细胞膜的机构与功能》。高中学生情绪体验较强烈，憧憬未来，常对社会发展充满兴趣。高中生物老师在教学中应该针对学生这一特点适当介绍现代生物学发展的新动向和新成就，激发学生学习生物的积极性。

另外高中生物老师除了主动地总结提高生物学知识素养，还应该不断提高自己的语言、观察与协调管理能力。例如，在我所代课的班上发生过一件事，上课的时候有位同学总是莫名趴在桌上哭一会儿，然后又强忍泪水坐端正了继续听课，看着让人非常心疼。下课我主动找该同学了解情况，原来他是这学期从外地新转来的学生，一方面原有的知识基础让他跟不上这里的教学进度，另一方面，由于是外地人，对于教师略有地方口音的普通话听起来相当费力。了解到这种情况，一方面我讲课时多注意兼顾班上每个学生的知识掌握情况，尽量讲得细致些；另一方面，自己也利用休息时间苦练普通话，上课时刻意注意发音。

高中生物讲座范文第3篇

关键词：高中生物；教师；专业知识；发展

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0262-02

唐代诗人韩愈在《师说》中曾经说过，"古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。"从古至今，教师承担着传播知识的重任，所以，教师必须具有渊博的专业知识才能胜任这一角色。当下，新课程改革还在如火如荼地进行，作为课堂教学的主要引导者――教师，应该抓住这场改革的机遇和挑战，充分利用自身的才华知识更好地指导课堂教学。教师只有把自己的真凭实学完全落实到课堂上，才能在真正意义上实现课程改革的目标，而这些都需要教师不断提升自身的专业学识。

在传统的高中生物教学中，教师自身的知识学问并没有凸显的特别重要，往往只重视教学成绩，并没有太多注意到教师自身专业学识的关键作用。事实上，高中生物教师自身的专业知识，也是教学的重要组成部分，它对树立教师的教学观念，支配教师的教学行为，指导教师的实践教学有着至关重要的作用。

在这次新课改中，高中生物教师能否了解和掌握与新课程有关的知识理论并将之付诸实践至关重要，这关系到新课程教学的顺利进行与否。但是，从目前教学的实际情况来看，高中生物教师自身的专业知识的发展还有待提高，因此，提高高中生物教师自身专业知识的发展刻不容缓。针对目前高中生物教师自身的专业知识发展存在的问题，我们必须从实际情况出发，致力于总结出一套有地促进生物教师自身专业知识发展的方法。

首先，不断提高高中生物教师自身的自主学习能力，促进自身专业知识的发展。所谓"活到老，学到老"，在新课改背的大景下，高中生物教师应该树立终身学习的理念，端正自身的学习态度，与同事交流心得，向前辈求取经验，利用网络平台加强训练，做到时时学习，处处学习，从而不断提高自身的自主学习能力，丰富自己的学识，促进自身专业知识的发展提高。教师在新课程中发挥着主体引导的作用，必须坚决杜绝传统的"没时间没精力学习"等消极思想，要把自己积极主动学习的热情调动起来，这样才能收获更多的专业知识与技能。只有认识到位了，才能将理论知识付诸实践，教师的专业知识才能提高，才能更好地促进课堂教学的进行。所以，高中生物教师必须能够对自身专业知识的发展有一个长途规划，有了这种全局意识才能够有充足的动力通过自主学习促进自身知识和能力的发展，不断促进课堂教学水平的提升。

其次，加大对高中生物教师的培训力度，完善教师的培训制度，定期对高中生物教师进行培训也是促进他们自身专业知识发展的重要途径之一。在培训的过程中，生物教师可以及时了解到当前教育中出现的新的教学理念、教学发展的趋势、教学中应该避免的问题等。教师培训的面要广，因为对教师的培训具有一定的实用性和针对性，对教师的发展大有益处，所以要使每位生物教师都有参加培训的机会，这样每位教师都可以根据自身的实际情况从培训中受益。尤其是经验不足的年轻教师要多跟经验丰富的老教师进行交流，更好地促进自身的发展。

再者培训的方式也要多样化，不是简单地"一人埋头讲、众人埋头听"，一点交流也没有而只是机械式的学习。可以通过开办讲座、集体观看影像、派遣老师外出进修等形式将培训的理论知识与实践相结合，可以更好地提高培训的趣味性。还要注意对培训效果的考查，不能只是把培训当个形式。学校可以要求培训的老师提交一份培训结课作业或者去旁听教师的授课，这样有利于提高教师的专业学习热情，才能更好地与教学实践结合，从而凸显培训的重要性与必要性。

第三，加大对学校的教育投资力度，加强学校硬件设施建设。高中生物教师专业知识的发展，除了需要自身主观的努力之外，还会受到客观环境的制约，这里主要指的就是学校的硬件设施的配备情况。如果一个学校缺乏必要的硬件设施，教师即使拥有再多的才能也不可能全部发挥出来，不利于学生更好地学习的同时也不利于教师自身知识的发展。所以，学校要根据自己的实际情况，加大教育投资力度，加强学校的硬件设施建设，为教师专业知识的发展提供一个良好的环境。

根据高中生物课程的需要，学校可以合理购买生物教学器具、建立设施齐备的生物实验室、创建网络教学平台等等。齐全的教学硬件设施在很大程度上能够帮助教师尽情的发挥自身的学识，带动学生的学习热情，促进教学水平的提高；反过来，学生的学习热情高涨也会促使教师积极的探索新知识，促进教师自身专业知识的增长，以满足学生的学习需求。所以，教师专业知识的发展与学校的硬件设施建设息息相关。

高中生物讲座范文第4篇

基础教育课程改革纲要的（试行），相对于传统生物课程发生了巨大的革新，教师必须做出相应的改变和调整。以往在高中生物新课程实践中，我们关注和探讨的多是技术层面上教师应该怎样，而对于高中生物教师在新课程中的适应状况，却鲜有论者加以关注。

一、生物教师适应新课改情况的调查与分析

高中生物教师在思想上能够普遍认同新课程，但在实践中，许多教师仅局限于知道新课程“是什么”，对具体“如何做”“为何做”还存在顾虑和无所适从，从而表现出对新课程的适应困难。多数教师认为高中生物新课程所倡导的“以学生发展为本”教育理念、模块式课程设计、探究式教学方法很有必要。但部分教师对高中生物新课程新理念落实尚有差距，表现出对实践的可操作性心存顾虑，无所适从。一些教师对笔者倾诉道：“我很想按照生物新课程所提出一些好的教育思想、教学思路和要求去做，却不知如何去做。”具体来看，绝大多数教师认为在教学中要注重学生的全面发展和终生发展，认同生物教学中倡导探究式教学，但一部分教师对于这一理念的可操作性尚存在顾虑，他们感到探究式教学在实际中难以操作，困难重重。

目前高中最权威的教学评价方式仍然是学生的高考成绩。一些教师谈到，虽然高中生物新课程改革很好，真正为了学生的发展，但是面对高考的指挥棒，我们是不敢轻举妄动的，只能是抱着观望的态度。在实际教学中，从学校、教师，到家长，最关注的还是学生的学业成绩。因此，从整体上来看，大多数教师在教学实践中所体现出来的仍是传统的生物教学评价思想，并没有将生物新课程评价思想渗透到教学活动之中，造成教学评价观念与实际生物教学行动的背离。

对于新教材内容的难易程度，多数一线生物教师还是基本认可的，认为新教材的难易程度基本适合学生的认知发展水平，但是，仍有部分教师对新教材的内容提出质疑，认为新教材在现实教学条件下，不容易操作，生物教学目标难以实现。这其中的原因很多，通过调查得知，新教材内容多，而课时不够是多数教师普遍反映的问题。新教材中很多探究内容，需要用很长的教学时间才能完成，而教学时间却很有限。一些教师谈到“课时不够用，没有时间讲练习题。”“新教材在每节课中都设计了问题探究，但是如果每节课都以这个问题探究来引入，有时会显得课时很紧张，如果不处理又担心学生会提出其中的问题。”“新教材量大，内容多，受课时限制，部分内容只能蜻蜓点水而过。”

二、生物教师适应新课改影响因素的分析

高中生物教师对新课程的适应状况并不像预想中的那样乐观。在实践中，一线生物教师对新课程的适应受到了现实中各种因素的影响和制约，其中既有来自外部的客观原因，也有来自教师自身的主观原因。

新教材较以往发生了显著的变化，内容多而新，实验内容及其他活动多，对教师教育教学能力的要求比以往有了较大的提高。而有关方面组织教师进行培训的时间过短，培训思路单向化，只是把教师放在被培训者的位置上，忽视了教师在培训中的反思和自主建构，不利于培训者自身素质的提高。同时，新教材培训方式比较单一，主要采用报告或讲座、讲授等简单易行的方式，重理论，轻实践。

教师的教育理念和知识储备有待更新。部分教师自身对新课程改革的认识不深入、不透彻，没有树立与新课程改革相适应的新的教育理念，或者对新课程改革持怀疑态度，在具体教学中自然不能很好的将新课程改革落到实处。新课程的实施对教师的知识结构和各方面能力提出了更高的要求，但很多教师表现出不适应，知识更新较慢，能力准备不完善，在教学中常常感觉捉襟见肘。许多教师没有形成课后反思的习惯，未能及时的将自己在教学中的所感所想记录下来，不利于教学水平的提高和教学经验的积累。相关的实验仪器、设备、场地等不能满足新课程标准的要求，导致许多重要的实验无法开设。与新课标教材相配套的参考书、教辅资料的缺乏。课程资源的不足阻碍了学生活动的开展，给教育教学任务的实现带来了一定困难。

三、相关对策与建议

首先，有关部门应调整新课程培训内容，加强培训的层次性和针对性。

现代的培训理念倡导重视受训者已有的经验和认知基础。教师丰富的教学经验可为其接受培训提供广泛而坚实的基础，也为学习的迁移应用创造条件。因此，培训必须重视高中生物教师原有的认知基础、教育观念、教育经验以及教育经历等背景，将他们的经验当作培训的资源加以利用，并削弱经验积累的负面效应。做好高中生物教师培训前的需求调研、沟通交流，深入分析他们的实际需求与期望，在培训内容上根据其内在需求来设置，并在实施过程中根据实际情况不断加以调整，激发其学习的积极性和热情，提高培训的针对性和培训实效。

其次，切实保障和改善新课改实施的外部资源条件。各级有关教育部门、学校要重视生物实验室的建设，增加、更新必要的实验设备、器材，增加实验经费的投入。”各级政府教育主管部门和学校应落实这个指导意见，加大对生物教学的教育经费投入，建立与新课程相适应的能满足实际教学需要的生物教学设备和设施，如对必要的生物实验室、实验仪器、实验材料的经费投入，购置生物课程改革的有关图书资料，使实施生物新课程的教学条件得到改善，提高进行新课程的可行性，从而增强高中生物教师对新课程的适应性。如此，我校的生物教学一定会上一个新的台阶。

参考文献

高中生物讲座范文第5篇

关键词： 研究性学习 高中生物 实验教学 思考

生物学是一门实验性很强的学科，生物科学素养培养很大程度上有赖于生物实验教学。通过实验可以提高学生的科学实验能力、解决实际问题的能力及创新能力，因此实验教学和理论教学是相辅相成的。生物学的概念、原理和规律都是由实验推导和论证的，离开了实验就成了“无源之水，无本之木”。我们在传授间接经验时要加强实验教学，充分挖掘教材中潜在的教学功能，培养学生对实验的设计能力、创新能力和创造能力，这对发展学生能力、提高智力是十分重要的。

生物研究性学习的开展，不仅巩固、加深、丰富了课内知识，开阔了学生视野，而且锻炼了学生观察、动手、思维、创造等方面的能力，培养了他们积极进取、百折不屈的精神，提高了他们的科学素质，增强了他们的科技意识，为将来进行生物学的更高层次的研究以及生物学教学与社会实践相结合奠定了初步的基础。多年的教学实践活动，使我深感研究性学习与高中生物实验教学相结合的重要性和必要性，下面谈一下在开展研究性学习与高中生物实验教学相结合的实践中一点思考和体会。

一、研究性学习与生物实验教学相结合的开展，应紧密联系教材，并在此基础上深化课本内容，激发学生兴趣，开拓视野。

任何一种知识的获得，都不是一蹴而就的，都有一个积累的过程。知识积累总是向深度与广度两方面发展的，知识的这种性质决定了它必须以最底层的知识为梯，循序而上，由易而难，由浅入深。同样，生物研究性学习的开展，须以课本知识为基础，以学生原有知识水平为根本，所选课题不宜偏难，否则学生“蹦起来都够不着”，三蹦两蹦，积极性没了，兴趣丢了，弄巧成拙，适得其反。应使学生蹦起来就够得着，这样方能调动学生的积极性，达到预期目的。

二、研究性学习与生物实验教学相结合的开展，应溶知识性、趣味性、实用性于一体。

1.知识性

所选活动的课题要有一定知识容量，使学生通过认真、细致、耐心的研究，能掌握相应技术，懂得一定的原理，对学生在知识广度与深度上都有所增强。例如，“探究酵母菌细胞呼吸方式”是人教版普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（必修一）中第五章第三节“ATP的主要来源――细胞呼吸”的一个探究实验。我通过参考和分析人教版和苏教版两套教材，结合实验操作，将酵母菌细胞呼吸装置图经过研究学习进行了改进（图1），改进后的装置实验效果良好。

又比如：按照《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，高中生物课程的教学内容发生了比较大的变化，特别是在选修模块。如选修3《现代生物科技专题》是以专题讲座形式介绍现代生物科学技术的新进展，包括基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程等，学术性较强，书中对很多工程流程仅进行图示，中学没有条件进行实验，书本明确要求学生查看人教网生物栏目中各个专题的专家视频讲解以及查询相关网页。在教学中，我设置了一些简单的问题：如奶牛和黄牛是一个种吗？牛胚胎性别DNA鉴定是如何进行的？胚胎工程还有哪些新进展？让同学带着问题通过网络去研究性学习。

2.趣味性

活动能使学生感到有兴趣，而不是枯燥无味。研究性学习与高中生物实验教学相结合，应当具有调节作用。比如在进行土壤中小动物丰富度研究中，对从不同营养环境中采集土壤样本统计、命名、分类结束后，可以让学生们利用土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性，进一步进行研究性学习，既增加了趣味性，又能在实际操作中掌握如何去控制变量。当然还可以开展评比活动，选出优秀作品进行展览，以多种形式，使学生认为生物实验研究性学习有意思并产生兴趣。

3.实用性

研究性学习与生物实验教学相结合要密切联系实际活动，多选一些能够为实际生活服务的项目，更好地为经济建设服务。例如，果树的嫁接实验，我们一开始对接口的处理都是用塑料薄膜扎紧，等接穗成活后再解开塑料薄膜，这一环节既费时间，又污染环境。后来学生们经过研究发现，如果用干的香蒲浸泡后扎好接口，再用河泥糊上，接穗成活后香蒲自动烂掉了，这样接穗不仅成活率高，还解决了撤除塑料薄膜的费工费时问题，同时又避免了环境污染。这个经验后来在当地果农中得到了肯定和推广。

三、围绕考纲，切实做好研究性学习与生物实验教学相结合。

通过实验说明影响酶活性的因素，掌握控制变量的科学方法这是课程标准中对酶在代谢中的作用这一节中的要求，考纲中要求学生能以实验设计题的形式对影响酶活性的因素进行设计。

我在教学中要求学生对“影响酶活性的条件”先进行研究性学习，然后进行小组讨论、小组合作完成实验。

实验要求（引题）：

①设计实验：其中要使用“α-淀粉酶或唾液淀粉酶”，其余物品、材料等都可自选；

②将实验步骤具体化，形成文字提交，并在班级公告一周听取意见；

③将实验所需材料向教师简明申报，经教师许可，自行配制或寻找；

④以实验小组为单位完成设计实验的具体操作验证，做好实验报告，并在班级公告。

1.下表是一小组探究唾液淀粉酶消化作用最适宜的温度

分析实验结果讨论：加碘液不变色的试管是2号，说明其中的淀粉被分解，由此可见唾液淀粉酶消化作用的最适宜温度是37℃。

2.下表是另一小组探究唾液淀粉酶消化作用最适宜的酸碱度

分析实验结果讨论：加碘液不变色的试管是1号，说明其中的淀粉被分解，由此可见，唾液淀粉酶消化作用的最适宜的环境是中性环境。

另外几个小组学生设计的课题也各具特色：

设计一：《不同的盐溶液对淀粉酶活性的影响》

设计二：《配制α-淀粉酶的最佳溶剂浓度探究》

设计三：《唾液淀粉酶与α-淀粉酶的最适温度探索》

设计四：《α-淀粉酶浓度催化速度差异探究》

设计五：《唾液淀粉酶的本质是蛋白质》