初中班级文化方案

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初中班级文化方案范文第1篇

一、与学生共同制定班级纪律管理规定

为提升班级纪律管理质量，初中班主任需根据本班实际情况制订班级纪律管理规定，用以管理班级纪律。一名优秀的初中班主任在接手一个新班级后，均会制订班级纪律管理规定。这里需要注意的是，为了让班级纪律管理规定更容易让学生接受，初中班主任最好与学生一起制订班级纪律管理规定。

初中班主任可初步拟定一个班级纪律规定的梗概，然后用多媒体呈现给学生看，让学生针对班主任制订的班级纪律规定提出意见。除此之外，初中班主任也可要求班里所有学生各自制订一份班级纪律管理方案，然后拿到课堂上进行讨论，根据集体讨论结果共同制订出班级纪律管理规定。这样的做法是以生为本的重要体现，所制订的班级纪律规定也更容易被全体学生接受。

二、对经常违纪的学生进行针对性教育

班级纪律管理规定制订完毕后，并不代表f事大吉。在一个班级当中总有那么几名学生会经常违反纪律规定。对于这部分学生初中班主任必须对其进行针对性教育，引导其积极遵守班级纪律。

例如，有一名学生，上课时总喜欢说话，实在找不到人说话，他便自己趴在桌子上睡觉。很多任课教师及学生均向我反映过此情况。多次反映后，我决定找这名学生谈话。刚开始谈话时，这名学生存在抗拒心理，不愿意袒露心声。看到我态度诚恳，这名学生才逐渐打开话匣子：“我父母都是做生意的，这几年生意做得非常红火，家里的钱也越来越多。爸爸妈妈说这么多钱我一辈子都花不完。爸爸妈妈也是初中水平，我认为自己能识字、算账就够了。读再多的书也没有什么用。因此，在课堂上我也不愿意学习，老是找人说话。实在没人说话只能睡觉。”听到这样的回答，我微微一笑，说道：“事实上，赚钱与读书之间确实没有太大关联，但读书还是很有用的。读书之后才能有更多知识，有了知识后不仅能赢得别人的尊重，还可以更轻松地赚到钱。老师希望你今后摒弃这种偏见，积极学习，争取做一个有知识有文化的人。即使今后经商，也会被人称为儒商，而不是暴发户。”听到我的一番劝解，这名学生似乎恍然大悟，在课堂上再也不说话、睡觉了，仿若变了一个人。

初中班主任在班级纪律管理过程中，总会遇到一些爱违反、破坏纪律的学生。对于这部分学生，初中班主任不应过于苦恼。只要能静下心来真正了解这部分学生，了解他们违反纪律的原因，就可有的放矢地的对其进行教育。

三、在班级纪律管理中应与家长积极沟通

初中班主任在班级纪律管理过程中，不应单打独斗，应获取家长的积极支持，与家长一起进行班级纪律管理。而要实现这一点，初中班主任必须与学生家长之间保持积极沟通、交流。

为更好实现与学生家长之间的沟通交流，初中班主任可以针对当前学生家长普遍爱用微信的现状，建立一个学生家长微信群。在班级纪律管理方面，可在微信群中发起话题讨论，让更多家长为班级纪律管理献计献策。当前很多学生家长的知识文化水平均不低，在纪律管理方面也往往有自己的一套。对学生家长针对班级纪律管理提出的一些可行意见，初中班主任完全可积极借鉴，将相关策略运用于班级纪律管理当中。除此之外，对于班级中一些经常违反纪律的学生，也可通过微信与家长沟通，让家长了解孩子近期违反班级纪律的现状，让家长配合班主任共同做好孩子的纪律教育工作。

学生家长是初中班主任进行班级纪律管理的重要资源，对于这一重要资源，初中班主任不能无视。应积极与学生家长之间保持频繁的互动交流，与学生家长一起做好班级纪律管理工作。

班级纪律管理是初中班主任日常管理的重要内容。为提升班级纪律管理质量，初中班主任必须积极开动脑筋，积极动用学生及家长智慧，共同做好班级纪律管理工作。这里需要注意的是，在具体班级纪律管理过程中，应始终秉持以人为本原则，针对班级纪律的具体表现有的放矢地采取相关纪律管理策略。

参考文献：

初中班级文化方案范文第2篇

一、初中班主任在进行管理工作过程中存在的问题

1.管理水平以及教育理念都存在落后现象

班主任不仅是班级的管理人员，还承担着一定的教学任务，因此班主任自身所具备的的管理以及教学理念，会对班级日常建设以及学生学习效果等产生一定的影响。如果班主任自身不具备良好的管理经验，在工作过程中只是依靠自身经验来进行开展，那么就会导致管理工作成效长时间得不到提升。加之部分班主任在进行管理工作时过于注重学生的考试成绩，而没有对学生自身个性尕展给予关注，这也会导致管理工作质量低下的现象发生。而教师教育观念的落后，会使学生整体处在被动状态下，这样一来就会使学生丧失学习兴趣，进而影响教学效率的提升。

2.管理方式落后

班主任在班级中的地位使及其作用的，并且他们还是一个班级建设和完善过程中的核心和灵魂，因此班主任平时的行为举止都会对学生产生潜移默化的影响，因此在班级管理过程中，一定要使用合理且科学的管理方式来对推动学生自身的发展。然而就现阶段初中班主任实际管理情况来看，多数班主任在管理过程中都会使用较为单一的方式，并且缺少相应的管理策略，而这样就会对学生素质水平的提升造成影响，还会在一定程度上阻碍管理工作水平的提高。

二、对班主任管理工作成效进行优化的有效策略

1、重视学生自制能力的培养

随着社会和经济的发展，学生身边的诱惑越来越多，对于学生来说诱惑力也很大，所以在学习的过程中很多学生都会因为自制力的缺乏偏离学习的方向，影响学生未来的发展。初中阶段是学生由小学向高中过渡的一个阶段，在以后的学习生活中学生必须凭借自制能力才能抵制生活和学习中的诱惑，在学习和自身发展方面取得好的建树。在初中班主任工作的过程中教师要重视学生在学习和日常中的行为，从学生的日常表现中找到自制教育的切入点，让学生真实、切身地了解诱惑的危害性，学会抵制诱惑，提高自制力。在班级管理的过程中，教师还可以开展座谈会等活动，让学生谈一谈身边的诱惑，我们应该怎样抵制诱惑，在日常生活中培养和提高自身的自制力。在管理的过程中最忌讳的就是班主任泛泛的空谈，这样不仅起不到想要的效果，还会使学生对班级管理失去耐心和信心，在实施班级管理的时候班主任要适当地给学生举一些例子，用事实告诉学生自制能力的重要性，这样才能提高班级管理的效果。

2、提高班主任自身的文化素养

在管理班级的时候一定要注重自身的文化素养，要善于通过各种文化知识渠道来进行自身的文化素养。在这个过程中班主任要对教育教学进行深入的研究，实施终身学习的想法；其次，班主任一定要在工作过程中立足实践，把教育工作的视野能够更拓宽；还有班主任在进行班级管理的时候也要注重尊重学生的个性发展，把尊重与管理相结合以争取达到更好的管理成绩。

3.培养良好的心理素质

班主任在管理班级的时候要培养良好的心理素质，树立正确健康的心理，才能在管理班级的时候做出正确的判断。在日常的生活中还要合理安排时间和饮食，培养良好的兴趣，以此来增强心理素质和保持心理健康。

4.改良班级管理的方案方法

初中班级文化方案范文第3篇

关键词： 学生素质教育 《弟子规》 初中班级德育教学

一、《弟子规》对于学生素质的影响

《弟子规》是我国传统文化的经典，对于学生性格的养成、价值观念的塑造有着重要的影响，成书于古代的弟子规，观其名称就可以感受到其文化核心所在，其本质所用还是在于个体价值内涵的培养和素质观念的养成。正像书中所提到的：“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。”父母是我们生命的缔造者，我们是父母生命的延续，作为一个行为意念自由个体的人，父母爱子女，子女也要回报于父母，方知感恩，即使父母憎恨于子女，作为子女也要更加善待父母，这样才能体现出大爱无疆、大爱无边。正是这样的渊源所在才形成了中华儿女传统意识上孝道的概念。当前教育素质改革的关键阶段，将《弟子规》中的传统美德思想引入课堂教育，每天抽出五分钟让学生们诵读《弟子规》，不仅可以提高学生对于传统文化的热爱，还可以让学生深刻感受到中华孝道的传统美德，塑造学生个体内在的价值观念，影响其做人做事的逻辑辩证形态，充分提高学生的思想感悟能力，综合培养学生的素质观念，提高学生的道德素质。

二、传统班级德育教学现状

初中教育作为九年义务教育的最后一个阶段，是学生长大成人最后一个过程，也是学生思想活跃，价值观念形成前期的一个重要过程，此时学生很难树立正确的价值认识，完全依据个人的喜好做人做事，对于自己的做事行为和做事方式没有准确的认识。初中德育教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的德育教学技术应用有限、教学环境较差等都严重地限制了初中教学质量的提高。在实际的课堂德育教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动学生学习的积极性，造成学生对思想德育学习兴趣的严重匮乏，导致课堂学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区德育教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。面临如此严峻的学生心理困境和资源分配困境，需要探索一条适合可持续特色化的初中班级德育教学的方法；结合有效的传统文化集成《弟子规》促进学生德育素质的全面提高。

三、传统教学思路的快速转变

面对初中生德育素质的匮乏，班主任不仅要将《弟子规》引入到课堂教学当中，更要转变自身的教学思路，结合《弟子规》的文化精髓，全面促进学生德育素质的提高；在寻求教学资源统一搭配的前提下，着重课堂教学模式的改革，注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，教学理念上的转变不仅是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制订符合学生实际特点的教学方案，进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面，各个学科要根据传统的教育教学要求，结合学科的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位地提高学生的学习能力。同时建议学生在空闲时间多读多背《弟子规》，理解其文化精髓，传承其优秀思想，在班会时间集中有效讲解《弟子规》，在课间促进学生交流弟子规的学习心得，早读时间抽出十分钟集体朗读《弟子规》建立德育学习小组，促进优秀品德的发扬与传承。

四、班级德育氛围的构造

在满足德育教学工作全面化展开的同时，依据班级学生学习《弟子规》的特点、学习程度规划班级德育教育体系的建立；班主任是班级的领导者、实际掌控者，要充分发挥自身的影响力和领导能力，敦促和引导班主任学习弟子规，调节班级德育学习氛围，根据学生对于传统文化经典的热爱营造班级的德育氛围。好的学习氛围对学生的学习有着潜移默化的作用，可以促进学生开发潜能，努力学习德育知识。班主任在促进班级德育教育体系全面化建立的同时，要重视班级思想政治的建设，只有班级的全体学生统一了思想，才能够促进班级凝聚力的提高，开发班级的德育发展潜能。

五、结语

班级德育体系的建设除了要满足学生德育学习需要，同时要满足学生思想政治的需要，老师在做好引导工作的时候也要把自己对于《弟子规》的理解充分展现出来，加深学生对于文化经典的理解，促进学生素质的全面化提高，从而形成正确的思想认知。

参考文献：

[1]刘慧珍.兰州市初中班级团体凝聚力现状调查与研究[D].西北师范大学，2002.

[2]王晓.初中制度化班级管理的误区与对策[D].山东师范大学，2014.

初中班级文化方案范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-0066-02

实施“以人为本”的科学化班级管理模式是我国新课程改革体系下初中班级管理的全新发展方向。班级自主管理理念充分体现了科学发展观在教育中的指导价值，是我国教育系统中针对班级管理的重大突破。本文结合国内外班级自主管理研究成果以及当下农村初中班级自主管理面临的问题，对农村初中实行班级自主管理提出建议。

让学生成为班级管理的主人翁，提高学生的自我约束能力，促进学生养成自觉自律的班级自主管理精神是当前我国班级管理的重点研究方向。形成班级自主管理模式不仅仅是对于构建班级良好的学风具有重要意义，同时对培养学生集体主义精神、提高集体荣誉感、促进班集体团结具有较大的作用。

一、农村初中实行班级自主管理的必要性

（一）实行班级自主管理，促进学生素质全面发展

初中生正处在一个心智飞速成长的阶段，传统教育中以班主任为中心的班级管理模式极大地限制了初中生的个性化成长要求，导致了初中学生叛逆现象频频发生，不利于初中生的成长。在新课程改革体系中，着重强调了促进学生素质全面发展的重要性。通过班级自主管理转变教学观念，尊重学生的个性化发展，促进学生正确的人生观、价值观的确立，使得学生在初中阶段得到全面化的教育教学体验，从而达到对学生开展素质教育的要求。

（二）实行班级自主管理，推动学生心理成熟与发展

初中阶段是学生心理由幼稚走向成熟的重要时期，是学生创造性思维能力与创新精神培养的重要阶段，是学生形成自觉自律能力、行为管理能力、自主思维能力的重要时期。班级自主管理模式是通过学生自己管理班级日常事务，来提高学生对班级的认识能力，促进学生班级主人翁意识的形成，激发学生强烈的集体荣誉感，最终达到自我管理的目的。

（三）实现班级自主管理是学生自我肯定的需要

在传统的教育体制中，为了达到严格管理学生、控制学生以提高教学质量与稳定教学秩序的目的，往往采取一些较为强硬的教学管理措施。然而，强硬的教学管理模式往往导致初中学生出现“自我否定”的心理，即对自己的不自信，甚至有些学生在受到严厉的批评教育后变得孤僻和自卑。班级自主管理形式可以培养学生自我肯定的精神，促进学生自信心的确立。在管理过程中允许学生犯错误，通过教师引导，自己寻找错误的根源的方式，达到从根本上改变自我、完善自我的目的。

二、改进农村初中班级自主管理的途径

（一）基于农村学生现状，完善班委会领导方案

1.农村初中班级自主管理的探究。初中生正处在青春叛逆期中。这个时候的学生需要家校密切配合，双方共同教育。但是，就目前来说，农村学生的家长普遍文化水平不高，对学生的教育和引导都不尽如人意。同时，很多学生的家长外出务工，很少有时间陪伴孩子，更不要说施以及时的教育和引导了。再之，农村初中生还存在着综合素质普遍较低、不服从管理的特点。在以往的教育教学中，我们发现，传统的以班主任为主的“高压式”的管理模式，往往会导致学生叛逆心理加剧，甚至不少学生因抗拒管理而造成严重的师生矛盾。因此，采取新型的班级管理模式迫在眉睫。实施班级自主管理，首先，可以减少教师与学生之间的不必要摩擦，在最大程度上减少学生与教师冲突的可能性。其次，开展班级自主管理之后，学生参与班集体建设的热情明显上升，学生的集体荣誉感明显增强，这在无形中既促进了学生之间的团结友爱，又促进了良好学风的形成。

2.农村初中班级自主管理的机制。实施班级自主管理模式，首要的任务是改建班级组织管理机制，采用以轮值班长为核心，由各班委组建班委会，成立制约性班委会的机制。具体构成如图1所示。

3.农村初中班级自主管理的模式。新型的班级委员会组建基于分权制衡的原理。首先，班长从班级成员中选择，职责在于统一领导常务班委会，达到让每一位班级成员都参与到班级管理事务中去，确保班级制度的自主贯彻落实。其次，由各常务班级委员与班长组成班委会监督班长工作的执行。同时设立副班长职务，负责监督考核班委会的工作，定期召开日常班务总结会，布置下一周班级工作计划。在这样的体系下，班级管理执行力高，决策准确性强，班集体凝聚力足。

4.农村初中班级干部选举的变革。在研究农村初中班级自主管理过程中，笔者发现，针对班集体管理体制的改革远远不够，深入到班集体管理核心的改革才能彻底地改变传统班级管理模式导致的管理僵化、师生对立等问题。在核心改革中，我们首先改变传统的班级干部的选举模式。以往的班级干部通常由班主任点名直接任命，在班级成立初期，这种方式存在着一定的优越性，即强化班级管理集权，促进班级工作落实。然而，当学生之间了解深入，往往会出现由于班干部能力有限而导致班级干部难以服众的现象，班级工作不易顺利开展。因而，“以人为本”的班级管理模式必须突破传统的“教师控制”班干选择系统。笔者认为完善的班级自主管理班干任命系统，首先由两部分组成。

（1）班主任提名制。从泰罗的管理学角度来看，在管理过程中，存在于正式组织中的“非正式组织”对于管理具有相当重要的作用。“非正式组织”往往以小团队的形式存在于班级中，如果完全放权给学生自主选择班干部，各个小团队会为了维护各自的利益，从而形成互不推举的现象。此时，将班主任提名制与自主选举相结合，就会大大减少这种现象出现的几率。

（2）班长轮值制。所谓班长轮值制是指作为班级学生的最高领导者，不能由一名学生固定任职。在班长选举中，我们可以设立“参政班长”与“议政班长”两个职位。“参政班长”采用轮值的形式，即一个学期分为几个阶段，每个阶段由不同的学生担任，主管班级事务。“议政班长”由不在职的前任班长组成，实行对现任班长的工作监督。

5.农村初中班级自主管理的班外监督。首先，在以往的班级自主管理中，班内学生相互监督管理往往达不到完善班级监督管理的要求。通常会出现由于班内同学之间关系的亲疏，导致班长或副班长，严重影响班级自主管理的公平性与操作性。其次，单一的班内自主管理常常会因为缺乏比较目标而出现满足现状，难以得到更高的突破。因而，实行班级自主管理的同时，还应在此体系中加入班级与班级之间的比较，即开展全校性的班级自主管理活动，使班与班之间形成竞争，将班级内各项指标以分数的形式呈现出来，更直观地反映班级管理的成效。在此体系下，不仅可以解决由于单一班内管理导致的班级管理松散的问题，而且调动了学生班级管理的积极性，强化了班级的监督管理体制，杜绝了班内监督系统的行为。

（二）基于农村初中班主任现状，明确班主任在班级自主管理中的地位

1.明确班主任在班级管理中的职能。班级自主管理绝不是放任自流的管理。这种管理模式是在以班级成员为主体管理的前提下，班主任在期中给予适当辅助的一种全新的管理模式。在班级自主管理中，班主任应以旁观者的身份提醒班委会在班级管理中出现的问题，引导班委会自己发现问题、解决问题。班主任以计划制订者的身份，明确班级管理的大方向，引导班级事务向常规化发展，避免学生在班级管理中出现偏离教学计划的现象。班主任以监督者的身份参与到班级管理中，自主管理绝不是把班主任排除在班级管理之外，而是更加注重班主任对班级管理的作用，通过对班级班委成员的工作监督，引导学生正确管理班级，帮助学生提升管理能力。

初中班级文化方案范文第5篇

关键词 初中班主任；信息技术；班级管理

中图分类号：G635.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0076-02

1 前言

随着信息时代的到来，信息技术已经成为一种重要的辅助教学管理手段[1]。作为班主任要紧跟时展潮流，改变传统的教学管理模式，运用现代信息技术实现新型管理手段和传统管理模式的优势互补，让信息技术发挥作用，提高班主任教育教学管理工作的效率。

2 班主任班级管理中信息技术的应用策略

班主任工作纷繁复杂，而实现信息技术与班主任管理工作的有机整合，能够很好地提高班主任工作效率。信息技术在初中班主任工作中的具体应用策略分析如下。

应用信息技术推进师生和谐发展 班主任是学生在学校的良师益友，只有构建良好的师生关系，才能促进班级各项工作的顺利开展[2]。因此，班主任不仅要像任课教师一样关心学生的学习成绩，同时要关心学生的成长，成为学生和各科任课教师之间的沟通纽带。一方面要将学生在学科学习中的实际情况以及遇到的问题和困惑反馈给相应的任课教师；另一方面要通过任课教师了解学生的课堂表现情况和学习成绩，帮助任课教师分析学生成绩不理想的原因，从而制定有针对性的对策，采取最有效的弥补措施。这是一个帮助学生进步，同时密切学生与任课教师、任课教师与班主任关系的重要途径。随着师生距离的拉近，师生关系的和谐发展，班主任工作的效率也会越来越高，最终形成良性循环。

除此之外，还可以为每一位学生建立一个电子版的成长档案，平时将学生获得的奖励和优秀的作品记录下来，归纳成成长档案。这样做不仅可以帮助班主任了解学生的发展状况，同时在成就感和荣誉感的驱使下，学生会更加珍惜、更加努力，努力将自己最优秀的一面表现出来，久而久之，可以形成良好的行为习惯。在每个学期结束之前，可以将这一个学期中学生做出的成果制作成PPT，让学生自己上台展示。一方面，学生可以分享自己的成果，交流经验，有助于良好学习风气和班级文化的形成；另一方面，能增强学生成就感和自信心，培养积极向上的精神品质和乐观的学习态度。学生会更主动地和班主任交流沟通，表达自己真实的情感，分享喜怒哀乐，从而推进师生和谐化发展。

最后，信息技术还为师生交流提供了更加广阔的平台，比如QQ、微信、微博、电子邮件等，师生可以熟练使用这些网络平台进行交流沟通，分享经验、交流见解。有些学生性格内向，不善于在大家面前表现自己，更不愿意在多数人面前暴露自己的心事，而网络平台则正好解决了这一问题。学生可以借助这些平台及时向教师请求帮助，教师则可以有针对性地解答疑惑，这样既可以保护学生的秘密，保护学生的自尊心，还增强了教师的人格魅力，赢得学生的信任和拥护，学生因此更愿意和教师分享自己的想法和心事，亲近教师，拉近彼此之间的距离，从而提高班主任工作的效率。

借助信息技术开精彩的主题班会 传统班会以班主任单方面的评述为主，这样不仅氛围枯燥单调，很难调动学生的情绪，不能取得预期的效果，同时班会的内容也单一，缺乏一定的教育意义，甚至失去班会应有的意义和效果。很多班主任会抱怨教育内容匮乏，没有合适的教育内容供使用，这也是主题班会枯燥乏味的重要原因。随着互联网技术的飞速发展，特别是网络的普及应用，可以在互联网上搜集到需要的各种信息内容，包括影视资料、音乐资料、图片资料和文本资料等，因此可以借助互联网搜集开展工作需要的相关信息资料，然后进行整理筛选，选出其中与时俱进、锐意进取和健康向上的内容，拓展学生视野，丰富教育内容，引导学生正确认识人生，提高教育的意义和效果。

此外，可以利用信息技术提高教育的说服力和感染力。如举办主题为“可怜天下父母心”的班会时，可以为学生播放视频，将父母一天的工作情况呈现在学生面前，让学生了解自己父母的艰辛和不易，然后让学生谈谈自己的人生经历，和父母发生了哪些事情。这样一来，班会就会更加具有感染力，甚至很多学生回忆起自己和父母之间的点点滴滴时都流下了泪水，那主题班会也就实现了其应有的价值和意义。

另外，为了响应素质教育的号召，还可以开展“绿色上网”“学习雷锋”“树新风，讲文明”等主题班会，借助信息技术为学生展示积极向上的教育内容，弘扬正气，既可以丰富学生课余生活，还能培养学生积极向上的思想道德品质，推进素质教育工作的开展。

采用信息化方式组织教育教学活动 开展多样化班级活动是班主任加强班级管理的重要组成部分，通过丰富多彩的活动，可以提高学生的综合素质[3]。通过引入信息技术，可以拓展活动渠道，激发学生的参与兴趣，让学生更好地感受活动的目的与意义。与传统班级活动相比，借助信息技术引入多样化活动，可以为学生构建全新的活动领域，带领学生进入更广泛的活动空间。如阅读是一种行之有效的教育活动，通过阅读不仅可以开阔学生的视野，提高学生的审美能力和认知能力，还能陶冶情操，促进学生身心健康成长。在没有信息技术辅助之前，只能通过纸质书籍来获取自己需要的信息，这样不仅具有很大的局限性，有时无法搜到自己需要的材料，还缺乏灵活性和可变性。有了信息技术之后，班主任可以经常组织学生通过网络进行阅读活动，还可以实现网上心理教育和心理辅导。

此外，班主任可以与家长加强互动，将学生在学校的表现情况告诉家长，给家长推荐好的教育方法，家长也能将学生在家的情况告知班主任，让双方针对学生的实际情况制订更好的教育方案。

通过网络技术，学生可以将自己的作品与喜欢的文章上传到网络中，便于所有学生欣赏和评论。尤其在寒暑假或小长假时，学生在家里呆的时间比较多，空闲时间比较充裕。此时班主任可以组织学生上网阅读，在网络平台中开展读书会，让学生在放松的同时充实自己，不断提高综合素养。班主任还可以经常组织学生参与活动，如参观博物馆、家乡景点游记等，让学生自己带着相机，将所见所闻拍下来，然后传到网上与大家一起分享，还可以配上自己的心得体会，与班主任、教师、家长、同学共同分享，促进学生健康成长。

3 结语

信息技术在初中班主任班级管理工作中的巧妙应用，能够增进师生之间的互动交流，促进师生之间关系的和谐发展；能够将主题班会开得更生动、教育意义更深刻，增强班会效果；能优化各类班级活动，促进家校之间的联系。因此，班主任要在班级管理中加大对信息技术的有效应用，提高班级管理效率，促进班级各项工作的顺利开展。

参考文献

[1]胥娟.浅谈信息技术在班主任工作中的运用[J].中学时代，2013（22）：126-127.

[2]李宏富.信息技术与班主任工作相结合初探[J].阅读与鉴赏，2011（4）：67-68.