生活中的化学污染

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生活中的化学污染范文第1篇

【关键词】绿色化学;废弃物处理;学以致用;化学教学

绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，最早产生于化学工业发达的美国。1991年由美国化学会（ACS）提出并成为了美国环保署（EPA）的中心口号，目前得到世界广泛的响应。按照美国《绿色化学》（Green Chemistry）杂志的定义，绿色化学是指：在制造和应用化学产品时应有效利用（最好可再生）原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂。绿色化学发展到今天是指能够保护环境的一种化学技术.它可通过使用自然能源，避免给环境造成负担、避免排放有害物质.利用太阳能为目的的光触媒和氢能源的制造和储藏技术的开发，并考虑节能、节省资源、减少废弃物排放量。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染;反应物的原子全部转化为期望的最终产物。

传统的化学工业已经给人类环境带来了很多污染。20世纪有2285万多种人工合成的化合。由于早期的化学工业很多并没有把废气和废渣的处理纳入考虑范围内，导致污染环境。科学既要认识世界、改造世界，同时也要保护世界。为了应对化学所面临环境污染的挑战，提倡绿色化学刻不容缓。

化学是高中的一门重要课程，并且高中化学是学生真正接触化学的早期与基础。从化学入门就培养绿色化学的思想是非常重要并且也是必要与紧迫的，非常有重要意义的。

绿色化学是整个化学界的新概念，也是化学教学中的新理念。它要求教师必须在课堂课中课后教学中重视环境保护，做好废弃物的处理工作，并采取相应的对策，落实绿色思想，增强学生们的环保理念。

素质教育强调动手能力，在化学教学中经常需要做化学实验，进行化学实验的时候一定是会产生废弃物的。如果教师没有认真处理，就会污染环境，而且不是教师一个人污染环境，而是带着班集体一起污染环境。如果教师从始至终都落实绿色化学的思想，那么就会影响一个班集体走向合理处理废弃物，爱护环境。另外教师应该在化学中，合理设计化学实验，从源头上遏制废弃物的生成，这样双向结合就能有效的防止化学教学和实验所产生的废弃物污染环境。

教师对学生进行绿色化学思想的规范引导，不仅能够增强学生的环保意思，教育学生从源头上爱护环境，认真处理废弃物，更好地保护环境，而且将环保意思深入学生的内心，从而提高学生的自觉性，逐渐把环保带人日常生活，注重对周围环境的保护，提高教学效果。

那么在化学教学中究竟如何渗透绿色化学的思想呢？笔者在亲身教学过程中觉得可以从以下几个方面：

1首先，从全局看，将绿色想融入化学的整个教学过程中

教师要提高自身的行动自觉性，树立绿色化学思想，并将它贯穿于整个化学课堂教学，并以自身的行动带领学生，帮助学生树立绿色化学思想观念。比如在学习氯这一个富集于海水中的元素时，介绍其化学性质和特点，并具体在生活中运用到的地方。生活中我们常常用到氯的化合物，比如漂白剂。常用的漂白剂是会影响环境，污染环境的，那么有没有好的其他物品代替氯的化合物制成漂白剂呢？然后用联想法引出过氧化氢，介绍其性质，通过化学方程式，向学生介绍过氧化氢无污染的特点。同时指出氯气和过氧化氢的不同特点，如果将同样具有清洁漂白效果的过氧化氢代替氯气制成漂白剂原料的话，既能增强漂白效果，又能避免环境污染，从源头上防止化学污染。这便是绿色化学。

2然后，将绿色化学思想融入高中实验化学教学中

化学实验就要真正的实施体现绿色化学思想的时刻。首先，在课堂之前，我会设计微型实验，采用小号的实验装置和化学仪器，节约化学药剂的用量。然后在实验前会告诉学生认真对待化学原料，严格按照剂量进行化学实验，不轻易浪费化学剂量，从实验前就将减少环境污染的绿色化学灌输学生的思想里。比如，在进行氯气性质的化学实验中，可以用少量的漂白液和稀硫酸，在小号的培养器皿里面制成氯气，有效减少了对环境的污染。

在进行化学实验过程中，同样需要谨记绿色化学思想。教师必须严格按照实验步骤，采用标准的化学剂量以及尽量用绿色无毒，安全无害的化学制剂，如在白磷自燃的实验中，可以采用磷化镁进行水解，产生的氢化磷会自燃直接代替白磷自燃，产生五氧化二磷，从而有效避免了有毒有害的物质产生。

在化学实验结束后，教师必须照严格按照要求处理产生的废弃物，尤其是有污染的废弃物要妥善处理。比如采用中和、分解、深埋、回收等措施，避免废弃物污染环境，将绿色思想落到实处。

3在化学课堂中，将绿色化学思想与日常生活相互联系

在化学教学过程中，可以将所学的知识与现今的环境污染直观的联系起来。比如学习C这个元素的时候，对其常规氧化物一氧化碳和燃气中毒，燃气爆炸联系在一起。二氧化碳和温室效应联系在一起，这样直观浅显既能让学生轻松掌握化学知识点，同时又能提高他们的环保意识。

另外也可以组织防污染兴趣小组重点关注生活中常见的各种污染，如生活中常见的噪音污染，光污染，水污染，固体废弃物污染等，小组成员们一起分析这些污染的成因，学习了解污染给我们生活带来的危害，并引导学生们如何预防这些污染的存在等等。

4将绿色化学思想融入学生课后的课外实践与生活中

在课后，教师可以提倡学生们进行绿色化学实践活动，比如回收废旧电池，学习了解废旧电池对环境的污染，回收的价值;洗涤产品的分类及对环境可能产生的污染;家庭固态废弃物的分类和回收价值等等。通过这些调查活动，使学生们更好地选择日常生活用品，有效地处理废弃物，避免环境污染。

生活中的化学污染范文第2篇

关键词：绿色化学理念；高中化学；渗透

一、绿色化学理念的内涵及意义

1.绿色化学理念的内涵。绿色化学又称为无害化学、清洁化学，是利用化学的方法和技术有效降低，甚至消除化工产品在设计、生产及应用中产生和使用的有害物质的一门科学。其主要目标是通过寻找、研究无毒的原材料，对其充分利用，最大程度地节约资源，实现污染防治、净化环境。

绿色化学的具体内涵包括：减少污染排放量、资源重复使用、资源回收、资源再生和拒绝使用这五个方面。减少污染排放量，主要就是提高资源转化率、减少资源损耗，减少废水、废气、废渣的排放量，进而达到节省资源和减少污染的目的。资源重复使用，目的就是减少废弃物，同时降低生产成本。重复使用最典型的就是化工业中催化剂的使用。回收指的是对一些非反应试剂和未反应的副产品、原料等进行回收利用。资源再生就是变废为宝的过程，再生能够有效节省能源和资源，并且降低污染程度。拒绝使用是指化工生产过程中，拒^使用一些不可替代、不可回收、再生和重复利用的原料，而拒绝使用的原料一般又是有毒、有污染的。

2.绿色化学理念的重要意义。绿色化学理念强调的是严格控制化工污染源头，尽量减少有害物质的产生和使用，提高原料使用率和回收利用率，进而实现预防污染的目的。绿色化学充分体现了人与自然和谐相处的理念。

在高中化学教学中践行绿色化学的理念，要强化绿色意识，通过化学的一些原理、方法和技术，减少甚至消除对人类健康、生态环境有害的化工产品，同时研究发现新的无污染的化学产品，让学生建立绿色化学的理念和意识，为绿色化学做出更大的贡献。

二、绿色化学在高中化学教学中的渗透

1.在课堂教学中渗透绿色化学理念。在高中化学课堂教学中，教师要充分利用教材，挖掘教材中的绿色化学要素，将化学教学与绿色化学有效结合起来，不断为学生渗透绿色化学理念。改革后的中学化学教材，充分融入了绿色化学的理念。如，必修一专题2第一单元“氯、溴、碘及其化合物”中，通过对金属单质和氯气反应的试验探究，让学生了解到氯气在工业和生活中的应用，通过生活中随处可见的自来水氯气消毒，培养学生绿色化学的理念。另外教材中有很多内容都包含绿色化学的观念，例如，在讲到“有机化合物塑料”时，教师可以通过现实中的回收利用废弃塑料的一些例子，使学生认识到化学科学在废弃物的回收利用中的作用，进一步深化绿色化学的概念。在讲到“氮的氧化物”时，教师通过现实生活中的常见事件，让学生对氮氧化物产生的光化学烟雾和汽车尾气等问题进行积极讨论，引导学生意识到合理利用化学可以防止污染进而保护环境。总而言之，通过在课堂上，挖掘教材中的体现绿色化学理念的内容，合理设计课堂教学，使得学生真正领悟到资源循环利用的重要意义。

2.在化学实验教学中践行绿色化学理念。化学是以试验为基础的学科，化学教学离不开实验教学，但化学试验一般都存在着废水、废气和废渣的“三废”问题。因此，要充分利用化学试验教学，让学生践行绿色化学理念。化学实验微型化，指的是在化学实验中，尽可能的减少化学试剂的用量。实验微型化的主要特点就是化学试剂用量少和化学仪器装置小。在实验时，采用微型化学实验能够有效改善实验室的环境，减少实验室的污染排放，同时，实验微型化操作较为方便。在进行氯气的性质的相关实验时，可以在培养皿中，通过稀硫酸与漂白液反应来制得氯气，这样生产的氯气量少、对实验室的污染减少，并且试验的效果更加明显。另外，规范实验操作步骤，可以培养学生的安全意识和绿色化学意识。对“废水、废气、废渣”标准化处理，引导和培养学生的绿色试验的习惯。

生活中的化学污染范文第3篇

关键词：有机物教学；情境素材；绿色能源

情境素材是教师根据教学内容、学生学情、教学环境、教学目标而创造的学习资料。对化学学科而言，素材选择要合乎学生的心理发展，顺应新课程改革的潮流，符合教学目标的要求。适宜的教学情境不仅可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进知识课内外的迁移，使每个学生学习的过程都能主动接受知识、理解应用知识。化学情境是教师给学生创造的具体环境，让学生寻找不同条件下多种解决问题的方法，探索可能出现的多种情况。但在创设情境中素材的选择却不是随意的，它有着一定的要求。有机物种类繁多，应用广泛，这就决定了教师在有机物教学过程中要联系生活，从学生实际出发，选择与绿色化学相关的情境素材来驱动学生的学习思维和创新思维。

一、生活素材的精选

化学与生活是密切联系的，特别是有机物在日常生活中更是广泛存在。因此，选取化学情境素材应与生活相关，要让学生在生活中能找到一些相关的信息，不能虚构、想当然地进行情境素材的编写。生活中的化学无处不在，中学化学教学从生活中寻找情境素材数不胜数。下面是列举的几类生活素材：

1.化学与饮食

（1）生活中常见的两种物质――酒与醋

在厨房中，用于调味的醋是大家非常熟悉的，炒菜、煮面时都会加入一些，它可以增加食物的口感。除此之外，醋还有更多的妙用，比如，当我们吃鱼时，被鱼刺卡住了，这时只需喝点醋就没事了；当炒菜时，加入的盐多了使菜过咸，怎么办？只要加入适量的醋，就会淡化咸味且味道更好；炖肉时加些醋，可让肉质变得柔嫩且可口……酒也可以作为一种调味剂，最常用的是在西红柿炒鸡蛋时，加入点酒后，这道菜就会更香醇可口。

（2）食品添加剂

现代生活中，食物种类繁多，经过加工后的食物大多有添加剂。加入适量的合格食品添加剂不但能改善食品的色、香、味，而且还有利于食物的保存、保鲜，有利于食物中有毒微生物的杀灭。但是，一些不法商家为了谋取更大的利益，在食品中混入一些有毒害作用的添加剂，从而对人体产生了严重危害，引发了一系列病变。比如，有机添加剂苯甲酸，适量加入食品中有好处，但加入过多就会对人体肝脏、肠道等器官有毒害。

2.化学与衣物装饰

化学的发展丰富了人类的衣物装饰。通过对一些普通化学物质或高分子物质的化学加工形成了化学纤维，化学纤维的衣物装饰价格便宜且品质优良，它们弥补了天然纤维的一些缺点，花样繁多的各类化学纤维成了当今的热选。当然，天然纤维应用也很广泛，棉、麻、丝、毛产品也很受欢迎。

这些生活素材把生活与课堂联系起来了，通过对生活中一些物质的引用，还可以让学生养成留意生活细节的习惯。这样的情境素材不但能激起学生的兴趣，而且能使学生比较快速、深刻地理解知识，能很好地达到教学效果。

二、与绿色化学联系紧密的素材

1.绿色化学的概念

绿色化学就是环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和工业生产中，尽量减少或彻底消除和使用有害物质，绿色化学的核心是把污染消灭在生产的源头，使整个合成过程和生产工艺对环境友好。这时的合成反应就是“绿色反应”，这时的化学工业就是“绿色化学工业”，整个化学就可称为“绿色化学”。

2.环境保护

现代化学工业快速发展，给我们带来了很多方便，但同时环境污染问题也日渐突出。全球各地都遭到不同程度的损失，“绿色化学”就成为当代主题。工业三废是主要污染物，其中有机物的污染占一部分。有关新闻有过报道，某化工厂排放污水超标，造成严重伤害；某国石油泄漏，造成水资源污染。这些出现在现实生活中并与环境保护相关的题材就可以作为化学教学中较好的情境素材，更能引起学生对化学的正确思考。另外，对我们生活的环境要更加注重。

丰富的有机物是地球环境的特点之一。据统计，在地球陆地上，有机物的总生产量平均每年为1100亿吨。有机物污染是一种普遍的现象，例如，微生物的广泛存在是引起人类疾病的主要原因。所以，创设情境时引导学生从这方面思考，提醒他们注意生活中的卫生。除此之外，房屋装修后散发出的刺激性气味的物质有甲醛，这是一种容易引发癌症的有机物，使学生形成安全、绿色的居家理念。

3.绿色包装材料

对于食品或药品的包装，可以食用的包装材料就是绿色包装材料。它是由糖、脂、蛋白制成的，具有无毒、无污染、可食用等特点。在有些食品专卖店，我们不难发现，熟食外表的包装材料就是这种可食性绿色包装材料，还有的药店里，中药药材外表的透明薄膜就是吸水性和透气性都很好的绿色包装材料。

4.绿色能源

随着科技的发展，能源消耗愈来愈严重，不可再生资源产生了危机，为了实现可持续发展，寻找绿色能源成了时代主题。目前，世界上许多国家发现了一种含量丰富的绿色能源――可燃冰。我国的可燃冰含量十分丰富，相继在南海和青海省发现了大量的可燃冰，这给我国提供了丰富的能源资源，成为能源开发的重点。可燃冰是天然气水合物，使用方便，相同条件下产生的热值远高于传统的化石燃料，而且生成物没有污染。

在实际的教学中，我们要根据具体情况，选择有利于学生学习思维、创新思维和生态环境保护意识的优秀教学情境素材。要想巧妙地创设符合学生发展的情境，就要从根本上要求教师有各方面的知识和素质，言传身教，起到为人师表的示范作用。

参考文献：

[1]李雪勤.精选教学素材提高课堂效率[J].剑南文学：经典教范，2011（10）：86-87.

[2]李发生，舒红群.初中化学教学情境创设策略[J].江西教育科研，2006（11）：72-73.

[3]周丽虹.绿色化学与环境保护[J].农村经济与科技，2009（06）：111.

作者简介：王曼丽，女，硕士，讲师，主要从事化学课程与教学论。

生活中的化学污染范文第4篇

1.绿色化学的基本含义 

绿色化学也被称为环境友好化学，顾名思义，就是这门科学的发展与使用对我们的生活环境十分有利。我们生活中的污染大多为化学物质引起的，所以通过化学中的各种反应进行处理可以将排出物进行污染降低处理，对我们的生活环境十分有利。这种学科的主要目的就是节约资源，从污染的源头进行防治，将环境治理的手段用在最关键的地方。这种方法有个最大的优点就是将原材料最大限度的利用，减少了污染物的排出，为企业减少成本投入的同时也对环境保护做了很大的贡献。绿色化学的最核心的内容就是这样，通过化学转换，将工厂排出的有毒有害废弃物通过化学反应进行分解，变为无污染甚至有利成分。其主要一点就是实现零排放，零污染，这也是我们发展的方向。 

2.绿色化学在我国化学教学研究的现状 

随着环境问题现状的越发严重，现在对环境保护的意识与呼声越来越高。与此同时如何解决这些问题就成了我们最关注的，绿色化学这门学科应运而生。而一门行业的发展进步就应该从科研方面入手，所以，国内很多大学化学学科中都开设了绿色化学这门课程，通过对科研人员队伍的壮大而发展这各行业显然是最合理的方法。 

2.1培养大学生们绿色化学的观念 

人与自然的和谐可持续化发展一定要将环境污染的问题进行解决，否则都是空喊口号。用化学方法进行环境污染治理是从源头解决问题，也是最合理的方法进行环境保护。环境污染中化学污染是最严重的一种，所以利用绿色化学进行污染治理也是大势所趋。举例，近几年随着学校不断地进行扩招各校化学系学生不断增长，所以进行化学实验的人越来越多，实验废弃物也随之增加，老师应该教育学生将废弃物进行合理处理或者进行化学方法进行分解，以免直接排放到水中空气中将环境污染。老师应该不断地向学生传输绿色化学对我们人类可持续发展的重要性，加强学生们对这一理念的认可并且在无形中养成一个好习惯。 

2.2改进实验的方式方法 

一、调整实验方案。尽量使各个实验连续化，比如前一个实验的产出物正好为下一个实验的原材料，这个实验的产出物可以作为下一个实验的鉴别使用材料等等。在使用最少实验原材料的前提下尽量可以多做几次试验。并且在实验的同时不断地给学生们传输应该可持续化发展这一理念。合理的對实验的过程进行安排，或者一次可以同时进行多个实验，将原材料和产出物进行合理利用，节省实验器械的重复使用率，尽量减少损耗与污染的次数。 

二、对于产出物有有害有毒物质的实验尽量使用电子科技产品进行替代，可以将实验过程录制成视频进行播放这种方法。这样就是在保护学生们健康的同时还节省了实验原材料，并且保护了大气环境，一举三得。 

3.对绿色化学在化学实验教学中的几点建议 

近几年来越来越多人注意到这个问题，并且通过近几年的不断发展也小有成就。以下有几点建议可以进行参考： 

一、对这种绿色化学理念进行推广，仅仅是通过学校对学生的教育是远远不够的，有关单位的领导也应该高度关注并且进行宣传，小到在家里合理使用清洁剂，大到对已污染环境进行治理，都可以进行举例宣传。 

二、不断的精进并且壮大本门学科的科研队伍，这就靠每个学校对本门学科的经费对少还有就是学校领导不够重视这门学科，可能还没有看到以后发展的广阔前景，所以还要靠我们进行宣传发展将这门学科进行发展扩大。 

三、加大科研力度，拓宽实验研究领域。现在社会上进行使用的方法大多是有机还有无机化学这两个领域还是比较单一的，对其他领域进行研究的实验非常少，而且已经研究的课题还不能直接应用到生活中来，所以要加大研究力度继续努力。 

4.结语 

在课堂上讲解化学实验的时候就可以穿插着进行绿色化学实验的教育，有利于学生们将化学与生活联系在一起，并且可以提高学生们的综合素质。同时可以学习并且提高对绿色化学知识的理解能力还有实践的能力，我们应该在课堂知识的基础上更新课堂教学的方法，改进教学的方式，不断地提高实验室的器材教学环境，给同学们提供一个全新的学习环境，同时也要防止实验课程物品被污染。因为课堂为社会培养了大量的有绿色化学理念的化学人才，为社会的健康发展提供了有力的保障。 

参考文献： 

[1]曹小华，喻国珍，雷艳红，等，科研成果转化为综合性、设计性实验的教学探索与实践[J].化学教育，2009，30（11）：15-16 

[2]洪丽亚，有机化学实验的“绿色化”实践[J].实验室研究与探索.2008.27（8）：158-160 

[3]杨国玉，徐翠莲，有机化学实验绿色化学的改革与实践[J].实验室科学，2010.12（4）：18-19 

生活中的化学污染范文第5篇

1 新课程理念下的高中化学实验转变

实验是化学的基础，化学课程中所有的理论知识基本都是来源于实验，化学课本上的实验方式与装置、材料都是很久以前的前辈所做的方式和所得到的结论，而多年前的化学实验因为受年代和科技的限制，大多都是装置简单、材料方便、化学反应明显，虽然能够更为方便和快捷地得到化学实验的结果，但是所付出的代价往往是对环境的破坏和污染，这对于整个化学实验的未来和学生的教学都是不够科学和理想的，现在全球都在讨论资源的再利用和发展，那么想要化学这门学科被更多人接受，能够对整个社会的资源再利用和可持续性发展有帮助，对化学实验的绿色化设计将是必然经历的一个转变过程。

1.1 教师教学理念与教学方式的转变

教师想要改变传统的教学理念和教学方式的话，必定是要先对传统的教学理念和方式进行相应的了解后，最好是能够有运用的经验，这样才能透彻地了解过去教学理念与方式的弊病，然后得到更适合自身的教学结果。传统的化学教学模式多是注重在教师的教学和理论的传授上，容易使得学生照本宣科，缺少自我和创新意识，同时也容易觉得枯燥乏味，缺少学习的积极与主动性。在新课程理念的指导下，教师可以更多地创造机会与鼓励学生自己动手去完成实验，或者与教师一起进行实验和探讨实验的奥秘。

1.2 化学实验实践方式的转变

传统的化学实验实践多是通过学校现有的实验器材，并在教师的教程指导下进行，虽然现在已经在施行新课程的教学理念，不过这个施行必定是有一个过程的，所以在这个过程中教师可以多做一些引导和准备，将自己的化学实验教学和实践形式进行多样化的讲解。在教师自己的备课中，也可以多挖掘一些教材或其他教师优秀的教学方法，不一定要照本宣科地进行教学，同时可以将学生实验效果不好的例子设计成探究性知识点，让他们更主动地去学习和解决问题。而且在学校不能够充分地给予学生实验的机会时，教师可以激励学生将所学的化学知识运用到生活中去，将学习带入生活中，从生活中去学习更多的知识。

1.3 化学实验绿色化所带来的环境意识的转变

化学实验容易产生有毒液体、气体和固体已经是众所周知的事情，多年来一直采用的化学实验教学模式虽然已经尽量避免在现场教学时所用的实验器材与材料产生有毒性的实验产品，不过都知道，如果不把化学的实践与所学的理论知识相结合的话，太抽象的理论知识是无法被学生所理解的，更遑论说是将其运用出来。因而在教学某些特定的理论知识时，还是会用一些实验材料做出有毒的实验成品。教师不妨在做这些实验的时候多联系一下生活中的含有这些化学元素的物品，让学生可以知道在生活中哪些物品之间会产生有毒的化学反应，以求避免；同时教师也可以将在实验前将即将产生的有毒反应告诉学生，让学生提前了解和讨论如何解决化学实验中产生的这些有毒气体、液体和固体，将这种环保的意识潜移默化地传授给他们，并让他们运用在自己的生活中。

2 高中化学实验的绿色化设计与实施

化学学科的基础就是实验，而实验则是化学理论的基石与支柱，所以对于化学实验的转变就是对整个化学实验学科的一种绿色化转变，也是新课程理念对于高中化学实验设计与实施的基本要求。因而只有彻底改变了化学实验教学的理念与教学方式，才能够更好地将绿色化的环境保护新课程理念教授与学生，鼓舞他们通过更多的生活化的实验方式去运用所学的化学知识，将实践与理论相结合，把化学理论知识的利用率进行提高，调动他们的学习积极性，并将绿色环境的意识从化学实验的课堂上带入生活中。

2.1 化学实验装置与材料的绿色化

化学实验的组成部分就包含了化学装置、化学材料和化学方式，因而要将化学实验绿色化，必定是要将这几个组成部分先绿色化，那么又如何才能将化学装置和化学材料进行绿色化呢？过去因为科技的限制，所以采用的实验器材基本都是比较简陋且实验效果明显的装置，而今科技越来越发达，为了保护环境，越来越多的高科技化学实验装置已经出现，学校方面不妨多采用这些高科技的实验装置。就化学材料部分而言，其实很多的化学原材料是可以在生活中寻找到的，不妨用这些生活中的可以寻找到的材料替换那些昂贵且容易有害的化学药品和药剂。

2.2 化学实验方式与技术的绿色化

说到化学实验技术就不得不提到1982年开始试用的一种新型化学试验方法——微型化学实验，这是一个被称为化学实验变革的新方法和技术，是为了让化学实验绿色化，保护环境并减少化学污染而发展起来的新型技术。它不仅能节约实验成本，减少实验所使用的化学材料，实验所产生的污染也是极小的，对于培养学生的环境保护和绿色意识是非常有帮助的。除了实验本身技术的绿色化以外，在实验方式上也可以引进信息技术，在一些有爆破、观看度极小或者有毒物体的实验时，可以采取录影信息技术，在制作出成品以后运用多媒体教学呈现出来，让学生即使是不能够亲身参与，也能够在多媒体教学里观看和了解到，并加深所学的理论知识。

3 化学实验绿色化衍生出来的环境保护

1992年，联合国环境和发展会议提出资源再利用和可持续性发展的理论后，作为环境污染源头的化学产业和化学相关行业的绿色无污染化，已经受到全球各国领导的重视。化学实验的4R原则，即Reject（无危害品）、Reduce（减少用量）、Recycle（循环利用）、Reuse（回收再利用），是减少和预防化学污染的重要手段之一。环境保护并不仅仅是只通过对化学污染的整治就能完全做到的，现如今的环境污染已经不再单纯地指化学污染，其中也包括了噪声污染、科技污染和垃圾污染等，想要彻底地根治环境污染的问题，是非常困难和不容易的，不仅仅要治理现有的环境污染，还要从根源上预防更多的污染源，也需要社会和学校进行环境保护意识的宣传与教育。

4 结语

在环境绿色化和新课程改革的大环境下，高中化学实验的绿色化设计和实施则无可厚非地成为必定会实行的一种宣传保护环境意识的方式。因此，传统的化学实验方式与教学理念已经不再适合现在的化学操作，应该更多地将科学技术和信息技术运用到实验和教学中。而作为其中化学知识传播的主体，教师应该探究一些新的实验教学方式，深入开发学生的思维和潜能，调动学生的积极性，并将绿色化的化学实验意识传递给学生，让他们参与其中成为传递中的一员，同时也能为国家培养更多的有环境保护和可持续性发展观的化学人才。

参考文献

[1]窦丽娜,靳建华,刘玉荣.新课程理念下微型化学实验的探究[J].中国现代教育装备,2010(4):70-72.

[2]韩峰,蒋道明.高中化学教学中渗透绿色化学教育理念的行动研究[J].中学化学教学参考,2009(10):15-17.

[3]翟新民.高中化学实验绿色化的价值与途径[J].中学化学教学参考,2010(7):40-42.

[4]李兴武.新课程理念下化学实验教学改革的价值取向[J].内江科技,2007(4):150.