提升思维能力的重要性
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇提升思维能力的重要性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
提升思维能力的重要性范文第1篇
【关键词】高中物理 课堂教学 抽象思维能力 学习效果 重要性
当前，我国素质教育覆盖范围越来越广，教育教学也需要根据实际情况进行适当的改革。物理作为我国高中生高考必考的科目，被视为高中学习阶段比较重要学科之一。由于物理学科知识，大多都具有较强的抽象，所以学生在学习过程中会遇到一些困难和问题。但倘若学生具有一定的抽象思维能力，就能够很好地解决物理知识抽象的问题。此外，学生的抽象思维能力一旦形成，对于学习其他学科有着很大的帮助。
一、提高高中物理抽象思维能力的重要性
在高中物理课堂教学活动中，抽象思维能力发挥着非常重要的作用，例如，提高学生物理学习主动性，保证学习效率；帮助学生提高解决问题的能力等等，接下来，笔者将针对这两点展开较为详细的论述。
1.提高学生物理学习主动性，保证学习效率
对于高中学生而言，学好物理不仅仅是一门学科的成功，更是整个高考甚至人生的成功，而倘若物理成绩不好，则会直接影响到学生的整体学习兴趣和积极性，从而对其它学科成绩造成影响，也就间接影响到了高考。同时学生如果没有经历物理思维的锻炼，其思维能力和解决问题能力，也难以得到有效提高，可能对未来的生活造成不利影响。但倘若学生能够有效提高自己的抽象思维能力，那么在解决物理问题时，就能做到游刃有余，其学习兴趣也会有所提高，从而收获学习的喜悦，增强学习主动性，促进学生学习效率和课堂教学效率的整体提升。
2.帮助学生提高解决问题的能力
如果学生具备了较强的物理抽象思维能力，那么便能够快速的理解问题，而当面对其他问题时，也能够迅速地作出处理。例如，当学生在生活中遇到关于地面光滑程度，对车辆行驶速度和稳定性要求不同的问题时，学生可以借助自身较强的抽象思维能力，很快结合物理中摩擦力知识，通过联想知识点，快速解决此问题，最终给出正确的答案。如此可见，在高中物理学习中，提高学生的抽象思维能力，有助于增强学生解决实际问题的能力。
二、提高高中物理抽象思维能力的策略
对于高中学生而言，思维能力的强弱，会直接影响到其学习效果。在高中物理课堂教学中，如何培养学生的抽象思维能力，则成为了需要深思的一大问题。可以说，高中学生物理抽象思维能力，在其学习物理知识过程，能够发挥积极的促进作用。而作为高中物理教师，如何采取措施，促进学生抽象思维能力的形成，就成为了需要深入思考的问题。事实上，培养学生抽象思维能力的方法有很多，包括，问题式教学方法；引导学生开展探究性学习等等。
1.采用问题式的教学方法
当前，在众多学科教学中，教师都会采用问题式教学法，引导学生进行科学式发散思维，通过对学生进行正确方向的引导，让学生形成一种理性的思维方式，并且逐渐提升自己各方面的能力。在开展高中物理课堂教学活动过程，教师可以利用问题式教学方法，给予学生一定的独立思考空间与时间，从而有效培养学生自主分析问题与解决问题的能力，促其在以后的生活和工作中，能够更加高效地解决各类问题，真正做到学有所用、学以致用。
例如，在学习《串联和并联电路》相关知识的时候，教师可以采用问题式教学方法，对学生进行提问：串联电路和并联电路在生活中，具体会应用到哪些方面？自己家里常用的是哪一种？为什么家里会选择用这种，相比下有什么好处？通过这些提问，能够让学生跟着教师的思路，由简入繁，逐渐理解课堂知识，然后深入其中进行更加全面的探究。这种思维的形成，有助于学生在以后遇到其他问题时，能够通过有效的推理，得出正确的答案。因为刚开始接触的都是简单且易于理解的，所以学生不会产生畏难心理，随着问题难度的加大，学生也会具有找到问题答案的决心，如此便能够按照这样的思路展开深入思考，从而快速找到问题的答案。这对于学生自主思维能力的培养，也具有重大意义。
2.引导学生开展探究性学习
对于需要较强抽象思维能力的物理学科而言，开展探究性学习，有助于教学效率的提升。首先，通过开展探究性学习，能够激发学生的学习热情和积极性，使得学生乐于一起进行研究问题。其次，学生在进行小组学习时，强烈的集体主义荣誉感，会促使他们更加努力学习。最后，小组探究能够促使学生通过不断进行研究，通过互助交流，找到解决问题的办法，而在这个过程中，也有助于形成抽象思维能力。而学生抽象思维能力的形成，对其日后学习其他方面的知识，也具有很大的帮助作用。对此，教师一定要给予重视。
结语
综上所述，抽象思维能力对于学生的学习有着重要的作用，能够使学生更加轻松地找到问题根源并且解决问题。这就要求稿子物理教师，应该清楚的意识到培养学生抽象思维能力的重要性，采用科学合理的教学方式，开展课堂教学活动，以此提高教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1] 张涛. 高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J]. 黑龙江科技信息，2013（28）.
[2] 董立卫. 谈新课程下高中物理教学中学生物理思维能力的构建[J]. 科学咨询（教育科研），2013（04）.
提升思维能力的重要性范文第2篇
关键词：高中地理；创新思维能力；对策
一、高中地理教学中学生创新思维能力培养的重要性
1.提高学生的理解能力
高中地理是一门兼顾自然科学与社会科学性质的学科，为了提高教学的有效性，首先要做的就是积极转变教学理念。在教学过程中简单的听课与练习显然不能够适应地理教学的要求。在地理知识与理论的学习中，必须不断思考。对于以下考试常考的知识点而言，除了需要对常识性的地理知识有一定的了解，同时学生在计算中还需要灵活准确地运用所学知识。例如在《地方时》的学习过程中，应注重学生反应能力的提升，教师在传授知识的过程中，必须给学生自主学习与思考的机会，并在教学中使学生思维的深度与广度得以扩展，为学生综合分析能力的全面提升提供强有力的保障。为了实现这一目标，就必须加强对学生创新思维能力的培养。
2.拓展学生的思维宽度
地理学科研究的对象具有广泛性，不同地理要素之间的关联十分密切，并且受到多方面因素的影响，不同的地理要素又决定了地理环境具有较强的综合性，一旦某种因素发生变化，就会对其他因素的变化产生影响，进而使整体景观的变化受到影响。在高中地理教学中，学生创新思维能力的培养十分重要，这是提高学生立体思维的重要前提。因此在地理教学实践中，对学生创新思维能力的培养有利于学生思维宽度的扩展，能够促使学生对不同地理要素的关系有一个深入的理解。例如在《海洋污染与生态破坏》的学习中，教师应引导学生对海洋环境与整体自然环境的特点进行学习，了解二者之间的联系，如此才能够使学习效果得以有效提升。
3.强化生活认知体验
高中地理学科的学习与生活有着十分紧密的联系，在学习过程中，涉及的领域比较广泛，并且各个领域的特征包括地理特征、经济结构都有所不同，学生需要对每个区域的基本特征进行了解，并对不同地区的自然地理要素与人文特点进行学习与研究，再结合自身的生活环境，使自己对生活的理解得以强化。而创新思维能力的培养与提升是实现这一目标的重要前提，在这一过程中，学生可以对地区的人文环境与特点进行全面的认识与了解，并使生活的认知与体验得以强化，通过对地理知识的灵活运用，实现实践能力的有效提升。例如在《城乡建设与生活》的学习中，教师可以让学生对城乡居住环境的特点进行了解，并运用实际知识，加强生活体验。
二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在高中地理教学中，教师必须注重学生学习兴趣的激发，营造一个轻松和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中投入饱满的热情。在教学过程中，对于学生积极的思考教师应予以鼓励与支持，使学生敢于提问，敢于发表自己的看法与观点，使其自身的主体性得到充分发挥。在高中地理教学中，教师应让学生对地理知识的重要性有一个充分了解，提高学生的课堂参与度。为了实现这一目标，教师就要不断创新与改进教学方法，使学生的注意力得以集中，求知欲得以激发，如此才能够使学生的创新思维得到培养。由此可见，高中地理教学过程中，教师更多的是要扮演引导者与组织者的角色，通过巧妙的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发，最终使学生的创新思维能力得到培养。
2.加强教学方法创新
在高中地理教学中，传统的教学模式显然已经难以适应现代素质教育的需求。教师应积极转变教学观念，改变固定的思维模式与讲课模式，使学生的思维摆脱教科书的束缚，并提高自身的创新思维能力。为了实现这一目标，教师就要针对教学方法进行不断的创新与改进，使学生的创新思维能力得到有效培养。在教学实践中，教师要对丰富的多媒体教学资源加以充分利用，使学生对地理知识真实性的认识得到强化，同时可以据此提高学生的创新意识与实践能力，如此才能够使地理教学的质量与效果得到提高。
3.加强基础知识巩固
创新思维能力的培养离不开扎实的基础知识，因此高中地理教师必须注重基础知识的巩固与强化。在教学实践中，教师应对基础知识内容进行详细的讲解，鼓励学生对没有理解的知识点提出疑问，发表自己的看法，并为学生提供积极的引导与帮助，使学生对地理知识的客观规律有一个正确的掌握，并形成一定的地理思维模式，从而培养与提升创新思维能力。
综上所述，高中地理教学中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义，我们必须对此予以重视，并提出有效的对策，强化高中地理教学的改革与创新，使学生的创新思维能力得到有效培养，为推动高中地理教学的发展提供强有力的支持。
参考文献：
提升思维能力的重要性范文第3篇
[关键词]初中化学；化学实验；重要性
《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。”可见，化学实验是培养学生学习兴趣和提高学生实践创新以及思维和观察能力的重要途径。在初中化学教学中，加强实验教学，能有效的将化学理论知识转化成趣味性强的学习活动，因而作为新课改背景下的初中化学教师必须在化学教学过程中充分意识到化学实验教学的重要性。笔者结合教学工作实践，主要从以下几点探究化学实验的重要性。
一、化学实验有助于激发学生学习欲望
当代初中生主要为95后和00后的青少年，这些学生对新生事物的接受能力往往较强，且极易对其产生兴趣。因而在初中化学教学中，作为初中化学教师必须结合学生的这一特点，开展初中化学实验教学，使其在千变万化的化学实验中感受学习化学的乐趣，进而激发学生学习化学的兴趣，引导学生主动积极地参与到化学学习中来，最终促进化学教学质量的有效提升。例如在进行有关铁锈和盐酸等知识教学之前，笔者首先准备一杯盐酸溶液，再将生锈的铁片放入盐酸溶液之中，最后盐酸溶液从最初的无色变成了黄色，且冒出了很多气泡。这一实验做完之后，学生对产生的这一化学现象产生了浓厚的兴趣。接着在教师的提问下，将新知识的学习引入，从而学生带着疑问去学习，进而在学习过程中致力于答案的解决，因此，可以通过化学实验激发学生的学习兴趣，最终引导学生掌握所学的化学知识。
二、化学实验有助于提升学生实践创新能力
化学实验是初中化学的重要部分，因而在初中化学中开展化学实验教学，不仅有助于学生学习兴趣的提升，还有助于学生学习实践与创新能力的提升，通过化学实验，能将所学的理论知识应用到实践之中。因而作为教师在讲解理论知识的同时，还应通过化学实验演示物质变化的规律，并将学生以小组为单位开展分组实验，通过实验强化学生对化学理论知识的理解，从而更好地培养学生的实践能力，并在实践过程中通过教师的引导以及学生思维的扩散，有助于学生创新能力的提升。例如笔者要求学生结合所学知识设计一个能证明蜡烛中包含碳氢元素的实验，再将学生分成四个小组，每个小组分别发一套实验所需的材料。而通过给学生提供实验器材，就给学生一种良好的引导，随后笔者将剩余时间交给学生做实验，最后在学生的努力下，得出以下方案进行了实验：首先点燃蜡烛，再将干燥和干净的烧杯盖到火焰的上面，最后在烧杯的内壁生成了水珠，由此证明蜡烛中含有氢元素。接下来，再将蘸着澄清石灰水的烧杯，使得澄清的石灰水变浑浊了，由此证明蜡烛中含有碳元素。在这一过程中，由于整个过程是由学生设计完成的，而这就极大的培养了学生的实践能力。做完这个实验之后再提问，如果将两根蜡烛放在阶梯架上，并将其放入烧杯之内再点燃，顺着烧杯壁把含有二氧化碳的瓶子打开，最后出现了两根蜡烛先后熄灭的现象，问学生二氧化碳具有什么性质？学生在这一实验的演示下，掌握了二氧化碳不能燃烧的特性以及比空气密度大的特点。在这一过程中，虽然是教师的演示，但是学生在教师的引导下，学生的思维得到了延伸和拓展，进而在无形中培养了学生的创新能力。
三、化学实验有助于培养学生观察与思维能力
在初中化学教学中，教师往往需要通过提问引导学生分析化学实验的原理，从而得出正确的结论，通过化学实验，引导学生对化学实验的观察，提高学生的观察能力与思维能力。例如在利用高锰酸钾粉末制作氧气的实验之前，笔者提出以下几个问题：一是在含有高锰酸钾粉末的试管口的朝向是怎么样的？二是应如何将高锰酸钾粉末放入试管之中？三是当生成氧气时应该如何收集？四是如何确保收集到的气体为氧气？这些问题的提出，能有效的引导学生在化学实验中加大注意力，使其更有目的性的动手做实验，从而认真的观察并记录整个实验的过程。在这一过程中，学生的观察能力得到了提升，学生的思维也进一步活跃起来，长此以往，不仅能帮助学生养成观察习惯，还能促进学生思维能力的提升。
四、化学实验有助于活跃课堂气氛
开展化学教学的本质实际就是教学过程的有效互动，因而在化学教学过程中，教师应致力于高效课堂的构建，合理的把握课堂的教学节奏，从而更好地活跃课堂学习的气氛。因此，作为初中化学教师，应在化学实验教学中致力于课堂教学气氛的活跃，以更好地激发学生学习的热情。因而教师必须在教学过程中结合所学的内容，致力于实验设计的趣味性提升。在设计过程中，不仅要确保教学的灵活性，还应确保整个教学过程的趣味性。例如，在开学第一课，为了吸引学生对化学实验的兴趣，笔者在课堂上进行了“魔棒点灯”的实验。在上课伊始，笔者拿着一盏酒精灯和一根玻璃棒，对学生说：“下面，老师要给大家变魔法了，老师不用火柴，用这根玻璃棒就能将酒精灯点燃，你们信吗？”在同学们的怀疑声中，笔者先取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，然后在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯真得被玻璃棒点燃了，学生顿时安静下来，深深地被神奇的化学现象所吸引，同时也活跃了课堂的气氛。
总之，化学实验在初中化学教学中具有十分重要的作用。作为新时期背景下的初中化学教师，必须在教学过程中加强化学实验的开展，以更好地提高学生学习兴趣，提高学生的实践创新能力，提高学生的观察与思维能力以及活跃课堂气氛，促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 林治强.初中化学新课程实验教学初探[J].教学仪器与实验.2002年05期
提升思维能力的重要性范文第4篇
关键词：初中语文教学；思维能力；素质教育；主体作用
初中是学生学习的最好时间段，随着智力的逐渐开发，学生对于学习有了一定的自主学习能力，但是在学习方法上还存在着一系列的问题，因此，培养学生的思维能力是非常有必要的，在初中语文教学中，思维能力的培养不仅能够帮助学生更好地学习语文知识，还能够有助于学生综合素质的提高，培养学生的创新能力。本文将从学生思维能力培养的重要性入手，对初中语文学习中如何培养学生的思维能力提出相应的意见。
一、初中语文教学中培养学生思维能力的重要性
“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见，思维能力的培养在学习中是非常重要的，思维能力的重要性主要体现在三个方面：
1.思维能够考察一个人的智力高低
获取的知识是通过思维的运转得到加工的，许多的信息原料都必须受到思维的支配才能有效地进行。
2.思维是创造力的源泉
思维能力和思维方式为创造力的挖掘创造了良好的基础，思维能力越高，创造力更容易被激发，从而提升学生的创造性思维。
3.思维能力的培养是教育的本质目的之一
在推行素质教育的今天，教师的任务不仅仅是简单的知识传授，更需要培养学生一定的思维能力，这也是考查教师教学质量的标准之一。
二、如何培养初中生在语文学习中的思维能力
思维能力是系统的思维系统，教师在培养学生学习语文时的思维能力时，必须采用恰当的方式方法，在提高课堂效率和课堂质量的同时，对学生的综合素质进行相应的提升。那么，如何进行有效的思维能力的培养呢？
1.教师要改变传统的教学观念，在课堂上形成良好的学习氛围
首先教师必须得转变自身的思维方式和教学观念，在新形势下采用新的教学理念，鼓励学生用自己的思维方式去发现问题，进而解决问题，为学生营造自主的学习氛围和学习环境，发挥学生的主体作用，激发学生的发散性思维，将学生固有的基础知识转化为一种内在的思维能力，使其得到思维方式的转变。
2.设计巧妙的课堂提问，激发学生的学习兴趣
课堂是教师与学生进行交流的重要平台，是激发学生学习兴趣，提高学生学习的重要场所，为了充分调动学生学习语文的积极性，在课本学习过程中，教师可以通过巧妙的问题设计，带领学生进行更加深入的问题探索，增强学生解决问题的能力。
在问题设计和提出的过程中，教师在提问时要注意师生之间的互动和交流。在相互交流中，教师可以知道学生的想法，把握提问的程度。因此，教师在设计问题时，必须考虑到学生的接受能力，要在学生可理解的范围内。同时要保证问题的科学性，这样才能引发学生进行多层次的思考和探索。
3.适当地培养学生的想象力和创造性
首先，教师要为学生创设一定的意境。初中的语文课本相对小学课本来说，都比较枯燥，文字性的描述较多，在教师的帮助下，可以化抽象为具体，体会到作者的思想和情感，从而在脑海中形成合理的想象，进行场景的再创造。例如，在初中语文课本中关于诗歌的学习，比如，王维的《渭城曲》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，都是以送别为主题的，但是始终所表达的情景却是与一般的送别诗不同，这两首诗，一首抒发了诗人对友人恋恋不舍之情，另一首则体现了诗人送别友人的豁达乐观，学生在初次接触时，会对诗中晦涩的感情产生误解，因此，需要教师适当地引导学生，进行正确的思维分析。
其次，教师要构建学生与自身生活之间的联系。知识源于生活，又高于生活，教师在教学过程中要适当地将课本知识与学生的实际生活结合起来，从自身生活出发，走进作者的世界，挖掘学生的内心世界，确保学生在实现对自身生活的体验中，提高自己的思维能力。例如，在学习《钱塘湖春行》一文中，在对文中所描述的美丽的春景有了基本的了解后，教师通过引导学生对生活中接触到的春天的景色进行对比，鼓励学生将生活中的实际体验与文章结合起来，从而加深对文章的理解，深化思想深度。
思维能力的增强不仅有利于学生对语文知识的进一步学习，还能增强学生自身的综合素质和综合能力，因此，教师和相关的教育工作者必须在实际工作中加强对学生的思维能力的培养，在实践中不断地挖掘更多的教学方式方法，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]杨廷楷.浅谈农村初中语文教学中存在问题和解决途径[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（S3）.
提升思维能力的重要性范文第5篇
1.科学思维能力简介
科学思维是以科学知识为基础达到思维最优化、科学化，是适应现代化实践方式以及现代化科技创新而创立的方法体系，是对世界的复杂性、整体性和多样性的全局把握。
科学思维能力是指以科学认知得到的以及人的大脑依赖于信息符号对于感性材料加工处理的途径和方式，其实质是通过合理地处理各种科学思维方法之间的辩证关系，从而使其达到最优化，做到科学地、历史地、全面地观察问题、考虑问题，得出符合实际的解决问题的方法。
科学思维方式是一个庞大的方法集合，其中包括科学抽象方法、思维发散法、逻辑方法、模型优化法等。
2.培养科学思维能力的重要性
（1）培养学生科学思维能力是科学课学习的重要基础
初中生在学习科学课的传统过程中，往往是老师把需要传授的知识和课程固定式思维结合起来，学生将老师的思维固化在自己的脑海中，形成模式思维。长此以往，学生容易导致对熟悉的课程和内容铭记于心，但是当遇到新的问题时就会茫然无措，不知道从何入手解决问题。这就是模式化思维与现代教学没有同步前进的结果。而科学课是对自然科学进行探索、求知过程的研究，要求学生具有独立、创新、灵活思维能力，因此培养学生的自主科学思维能力也就成为了学习科学课的重要保证。
（2）初中生习惯于单一思维，缺乏发散思维能力
初中学生在分析和解决自然科学问题的时候，习惯于单一的沿着问题的发展过程考虑问题，思维习惯固定，思维方向难以改变，因此不能够通过多角度多途径解决问题，难以进行发散思维或变换角度思维，解决问题的方法模式化，缺乏一定的灵活性与创新性，没有形成系统的科学思维方法，难以从根本上突破学习科学课的瓶颈。
（3）科学课自身特点对于科学思维能力的要求
科学课对于知识与能力的相互转化十分重视，学生思维能力的塑造是科学课的首要目的。培养科学的思维能力是科学课的基本要求，其知识体系本身特点就决定了其对于学生科学思维能力的要求。随着科学的发展，学生的视野开始变的开阔，知识与信息的来源广泛，如果缺乏科学思维对于知识与信息进行系统化的处理，难以将其应用于实践中。只有让学生拥有科学的思维方法才能够在信息时代合理地运用其来解决实际问题。
二、初中科学课培养科学思维能力的方法
1.培养学生发散式的科学思维能力
培养学生科学思维能力首要任务的是学生思维的灵活性与发散性，即发散式思维，能够从多角度、全方位思考问题，冲破传统观固定化思维模式的单一性与局限性。
以能量的转化与守恒为例，学生在初学该章节时，对于转化与守恒这个概念就有所误解，认为其相互矛盾。既然能量可以相互转化，那么能量还能够守恒么？这是很多学生所产生的疑问。这就是学生考虑问题的时候单从某种能量自身考虑，缺乏能量的整体式思维，而且考虑问题绝对化，把转化与守恒进行绝对化思考，导致对问题难以理解。
该例子说明学生在思考科学问题时候应该从不同的角度思考问题，从个别以及整体不同的角度入手解决问题，该例中很多同学会从单一的势能或者单一的动能出发，没有考虑到能量的总体性，即思考的角度要全方位。因此可以通过教学中的看似矛盾的问题，来培养学生的发散式思维能力。
2.培养学生想象式的思维能力，充分发掘学生的想象力
想象式思维能力是科学中的一种非常重要的抽象逻辑思维能力，因为在科学课的研究中，会遇到边缘科学等许多超越现实的实验条件，现实生活中难以重现实验环境。这就要求学生抓住研究对象的主要因素，排除其他次要因素，使研究对象与实验条件理想化，从而建立理想的实验模型。
例如对于势能的理解，很多学生认为火燃烧时释放出热量这种形象化的能量才是能量，因为它可以通过人体感觉得到。而像重力势能、弹性势能等人体感觉不到的能量，学生就无法理解。因为势能比较抽象化。这就需要学生在理解势能这个概念时采用抽象式、理想式的科学思维方法。将能量作为一个整体抽象的描述印在脑海中，将无形的势能附着于有形的物体上，从而将无形的势能抽象的想象成有形的势能，从而消化对势能概念的理解。
因此，充分发掘学生的想象力，培养学生想象式的思维能力是培养科学思维方法的重要任务。
