风景园林城乡规划

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风景园林城乡规划范文第1篇

[关键词]风景园林；工程导向；专业实践；教学改革

风景园林专业培养能力结构在学生获取知识、应用知识、表达知识和沟通协作能力等层面实践性要求越来越高，风景园林专业实践能力成为风景园林学科教育关键内容之一[1]。安徽省正处在城镇化高速发展时期，城乡建设日新月异，对城乡的环境景观建设也提出了更高的要求，风景园林专业设计、管理和施工的人才需求量越来越大，但地方“工程”实践能力突出的风景园林专业人才依然匮乏，难以很好的适应时代的发展，构建风景园林专业实践能力符合地方国民经济发展的需要，也为未来的经济转型打好人才基础[2]。安徽建筑大学是安徽省属高校唯一土建类高校，目前已经开设风景园林（景观学）专业15年，依托学校“大土建”学科优势，按照现代风景园林的发展客观要求，在风景园林规划设计、风景园林工程与技术等方面逐渐形成学科的优势和办学特色。为促进风景园林专业发展，服务城乡生态文明建设，根据工程导向背景下的地区人才需求状况，总结专业实践能力培养实践教学现状与面临的问题，探讨工程导向的风景园林专业实践能力培养途径与实践，具有现实意义[3]。

1专业实践能力培养实践教学现状与面临的问题

1.1课程实践教学体系有待整合优化

实践课程体系的架构是风景园林人才培养质量的保证，目前专业课程体系设置存在课程之间关系不清，导致系列教学出现一些问题。因此，只有在稳定教学质量的基础上，进一步优化教学体系建设和课程设置，才能形成更加具有执行力的保障体系。目前我校风景园林总学时相对太多，理论课程学时比例较大，实践教学课时比例有待进一步强化。同时，实践教学大纲相对陈旧，未能很好的与时俱进；教学大纲存在知识陈旧、信息不全、深度不够，具体内容与目标不太明确的状况。实践类主干课程缺少阶段具体培养目标、知识点不明确，实践评分缺乏相对公正性，教师评阅实践课程作业反馈信息的缺失等问题依然明显[4]。

1.2师资“工程”实践能力有待进一步强化

随着“卓越工程师教育培养计划”的有力推进，师资“工程”实践能力要求也越来越高。在近十多年内，依托学校建筑学、城乡规划学办学，实行教师资源共享，在风景园林专业教师队伍的结构和素质取得优化和提高的同时，仍面临着一些困难，存在着一些问题。相对于建筑学、城乡规划专业，由于风景园林专业办学时间较短，沉淀积累不够，教师队伍不足，其结构不合理，且教学任务繁重，教科研水平较弱，师资“工程”实践能力牵制了专业建设。由于缺少优良的实践教学平台，加上学校多年形成的重设计轻理论研究、重表现轻内涵的特点，教师缺乏宏观的专业视野（交流、学术会议参加不足）、深厚的理论知识和良好的师资“工程”实践能力[5]。

1.3教学实践平台建设相对缺失

目前我校实践教学主要是依托学校城乡规划设计研究院和部分教师工作室，以及部分校外的教学实习基地（数量不足），目前，在我校现有风景园林专业实践教学过程中，风景园林规划设计、园林植物实习、园林工程与技术、园林材料认知等实践平台缺失情况依然明显；对于有利促进实践教学的专业教室利用率不高、氛围营造还缺乏。

2风景园林专业课程培养途径与实践教学改革

2.1实践教学课程体系设置及主干课程优化

课程体系的架构是人才培养质量的保证，理论教育与实践教育并行，在稳定教学质量的基础上，进一步优化实践教学体系建设和课程设置。风景园林专业培养计划，突出“建筑初步（融入风景园林特色）+建筑设计基础（融入风景园林设计基础）+风景建筑设计（城市详细规划）+风景园林规划设计+生产实习+毕业设计”的设计主干系统课程。按专业认知规律要求分阶段设置，实践教学环节设置与理论课程和设计课程教学在时间上同步，作为理论课程知识的延展及对实践能力的针对性强化训练，旨在促进培养学生创新精神与实践能力。一、二年级为基础知识的熟悉和掌握；三年级为设计能力的强化训练及专业视野的拓展；高年级阶段则以综合实践、生产实习（校企联合）及毕业实习为主。从基础实践、专业实践、综合实践三个层次构建风景园林专业实践教学环节。进一步明确实践类课程任务书，丰富实践课课题类型，逐步完善联合评图、模型制作及评阅信息反馈，充分发挥我校土建优势学科特征，构建风景园林专业“工程”特色。

2.2师资“工程”实践能力内涵建设

遵循“卓越工程师教育培养计划”规律，建立“青年导师制”，通过有丰富工程经验的老教师“帮、传、带”对青年教师“工程”实践能力提升，按照学校针对青年教师采用的“工程实训”措施，分批进行工程实训，提高师资队伍的“工程”素质，深化师资“工程”实践能力内涵建设；积极柔性引入具有实际丰富工程经验的规划、设计、工程技术等相关师资指导学生工程实践类课程。积极鼓励教师参加“注册建筑师”、“注册城市规划师”、“建造师”等职业证书考试，增大“双师型”教师比例，同时充分发挥我校“大土建”优势，利用校企“产学研”平台，在服务地方经济发展的过程中，提升教师的“工程”实践能力。学校通过引进新的智力，积极参加各级学术会议，开阔教师视野，提高教师学术能力。

2.3教学实践平台建设提升

根据学校目前风景园林学科的状况和今后的专业发展规划，构建“实训+技能+研发+生产”教学实践平台；以安徽省振兴教育计划为契机，引进硬件与软件设施和教师讲评系统，丰富实践课程作业的“联评”效果，使学生的实践技能得到更高质量的锻炼和充分的培养，尽早适应社会对学生专业实践技能的需求。以风景园林所为龙头，推进教师工作室建设，主要以高级职称兼注册执业资格的教师为带头人，2-4位骨干教师为核心，成立风景园林规划设计、风景园林工程技术、风景园林植物应用等多个工作室，作为学生校内教学实践平台；积极进行校外实习基地建设，与省内外相关风景园林规划设计单位（包括各类城乡规划院、建筑设计院、风景园林设计院）、园林建设企业、园林苗圃企业等进行联合，建立多家校企联合实习基地，提升教学实践平台建设。

3结语

风景园林专业由于其生态、绿色、可持续和实践性的特点，根据“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”的要求，紧密与行业企业合作，教学、科技及社会服务结合，充分发挥课程实践教学体系、师资“工程”实践能力强化和教学实践平台建设，对学生实践能力素质培养具有积极作用。

参考文献：

[1]高等学校风景园林学科专业指导委员会.高等学校风景园林本科指导性专业规范[M].北京:中国建筑工业出版社，2013:6.

[2]姚晓洁，冀凤全.景观学专业园林植物类系列课程教学改革探索[J].合肥学院学报：自科版，2013（4）：93-95.

[3]胡绍庆，陈波，等工科风景园林专业人才培养方案探索[J].现代园林，2009（10）:66-68.

[4]冀凤全，赵茸.工程导向的土建类景观学（风景园林）专业实践能力培养探讨[J].中国园林，2011：35-396.

风景园林城乡规划范文第2篇

（一）专业教师师资建设：

1、教师数量

根据建筑类教学质量国家标准，设计规划课程生师比不高于15:1，毕业设计生师比不高于10:1。同时相关专业课程如建筑设计、城乡规划、美术类、工程技术教师数量需满足教学。

目前风景园林专业计划招满四届，每届4个班，计划需专业教师16人。现有风景园林专任教师6人，专任教师数量远未满足本专业教学需求，专任教师至少还需要10人。相关专业教师至少需要4人（其中美术专业教师2人，建筑专业教师1人，工程专业教师1人）。

2、教师结构

根据建筑类教学质量国家标准，专任教师中具有硕士、博士学位比例不低于50%，在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或者具有硕士、博士学位，并通过岗前培训。专任教师中具有高级职称的比例不得低于30%。兼职教师人数不得超过本院系专职教师人数的20%。兼职教师的专业授课学时不得超过20%。需配备相应数量的教学管理人员。

现风景园林专业师资结构除高级职称的比例外基本满足上述条件。

（二）专业基础设施建设：

风景园林城乡规划范文第3篇

【关键词】地方院校 风景园林 本科教育

【基金项目】许昌学院2012年度教学研究项目《基于“卓越风景园林师”培养的本科实践教学体系研究――以许昌学院为例》，编号02012078。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0222-02

在进入21 世纪的今天， 社会进步和经济发展使风景园林事业也得到了飞速的发展，风景园林专业培养点高速增长，其中相当一部分为地方本科院校。各个地方性本科院校的风景园林专业虽发展迅速，但也多存在教学体系制定不合理，加之专业办学历程短、师资队伍建设滞后等诸多不足， 由此产生了特色不鲜明、学生就业能力弱等问题，亟需解决。

1.地方本科风景园林教育普遍存在的问题

1.1培养目标不明确， 学科及课程体系存缺陷，特色不鲜明

人才培养目标在人才培养活动和提高教育教学质量中所具有的方向指导和理念统领作用。地方本科院校办学的主要使命就是为地方经济和社会发展服务。遗憾的是，很多院校过于急切的想要提高办学层次，照搬高水平大学的人才培养目标，致使培养的人才与社会需求的针对性和适应性不强， 特色不鲜明。

风景园林学科是综合利用科学、技术和艺术手段保护和营造人类美好的室外境域的一门学科。学科的核心是室外人居环境的规划、设计、建造、管理；其标志性二级学科是人居环境理论（ 含哲学、美学、历史、社会等） 、规划与设计、园林植物与观赏园艺、施工与管理[1]。与风景园林密切相关的专业有园林、建筑、城乡规划、环境艺术等。而许多地方本科院校相关学科体系并不健全，专业布局也存缺陷，导致目前人才培养知识和技能的单一化， 学生的思维广度和深度存在较大的局限性， 难以适应实际工作。

许多地方院校简单的以“厚基础，宽口径”为原则制定教学计划， 公共基础课程门数多， 而且课时量大， 占据了主体地位。而真正风景园林专业的基础课、必修课、专业选修课、实践性教学环节的课时偏少， 在总课时中所占的比例较低。加之课程开设的顺序不科学， 逻辑性、衔接性存在问题， 学生拥有的自主选择性少，直接导致了学生学习的积极性不高， 专业能力不强， 市场适应性差， 不利于风景园林专业人才的培养。

1.2实践教学体系不完善，教学方法较落后

目前，地方本科院校的风景园林专业多属工科，授予工学学士学位，理应以培养具有工程实践能力的应用性技术人才为目标。实践教学体系理应是教学体系的重中之重。但现状却是实践教学环节薄弱， 实践教学体系尚不完善， 实践教学方法比较落后， 实践内容与社会经济的发展相脱节， 实践教学基地建设滞后于教学发展的要求等。缺乏“真正”的综合性实践项目， 实践训练多呈现为片段式。如测量学不能与园林工程施工实践相结合， 使得学生将所学的测量知识通过综合实践有针对性、系统而连贯地结合起来；毕业实习与毕业设计虽然从内容上来说确实具有专业综合的意义， 但因其所处时段正好是学生考研和联系工作的重要时期， 学生投入的精力不足， 结果是到毕业的时候学生都搞不清楚一个风景园林项目工作全程或基本轮廓是什么样的[2]。这与我国社会转型、经济社会的发展对人才的要求极不相称。

1.3师资队伍整体相对较弱， 影响教学效果

从目前我国地方本科院校的师资情况看， 风景园林专业教师多有两个类型。由于此类院校的风景园林专业一般开设较晚，因此相当一部分教师是由相关专业转型而来，其长处是教学经验较丰富，短处是对风景园林专业的整体把握较为欠缺；另一类是新进的教师，一般较为年轻， 大部分都是由学校毕业直接到新建本科院校工作的，其长处是专业理论知识强， 短处是教学及实践经验少。教师队伍整体的专业把控能力、教学水平、实践技术相对较弱， 势必影响教学效果。

2.地方院校风景园林专业本科教育改革建议（见图1）

作为地方性院校，如何借鉴同类高校发展经验，依托并整合地方教育的现有资源条件，面向地方社会发展建设的现实问题和需求，办出有特色的风景园林教育，无疑是当前急需深入探讨的问题。

2.1明确培养目标

2005年国际风景园林师联合会和联合国教科文组织共同起草的风景园林教育提出教育的目标为“风景园林具有艺术和科学的双重属性， 因此风景园林教育应培养学生在根植于人类传统和自然系统认知基础上进行环境设计， 形成概念、协调关系和创造作品的能力”[3]。结合地方院校实际，培养目标不应求大求全，而应突出自身特色，面向地方实际需要培养人才，培养具有懂设计、能施工、会管理，综合素质高的复合型人才，从而增强学生的职业适应性和针对性。

2.2探索培养模式

考虑地方院校的办学实际，建议风景园林专业采用“1+2+3”人才培养模式[4]，即“1个专业基础平台，2个专业模块，3个专业方向”。“1个专业基础平台”指专业基础课程和通识类课程；“2个专业模块”是指风景园林规划与设计，风景园林工程2个模块课程，之所以只设置这2个专业模块，主要考虑地方院校办学实力、就业渠道等因素所限；“3个专业方向”是指依据各院校专业实力、学生就业意向、人才需求等因素，风景园林规划与设计模块可设置景区规划、景观设计、景观建筑3个专业方向，风景园林工程可设置风景园林施工、风景园林管理、风景园林造价3个专业方向。各院校可以依据自身办学实际，灵活设置适宜于自身的专业模块和专业方向，如有条件，可增设园林植物，风景园林历史理论与遗产保护。

2.3完善课程体系

国际现代风景园林学已有4种明确可界定的相关的业务类型： 一是景观评估和规划， 二是基地规划， 三是细部设计， 四是都市设计[5]。结合工科专业实际需要，“通识课+专业基础课+专业方向课+集中实践”相结合的课程体系应当得到推广。尤其“专业方向课”和“集中实践”，这两个以往不受重视的部分需要增加在整个课程体系中的比重，因为这两部分是与培养学生的专业素质和实践能力的重要环节。通过课程体系的完善和实施，使学生能够把各项知识融会贯通，综合素质和专业技能普遍提高。

2.4丰富教学内容

根据《国际风景园林师联合会――联合国教科文组织风景园林教育》[6]，对应风景园林学生应具备的知识与能力，各院校可以设计和工程课程为专业教学基本点，并设园林植物及应用、园林建筑、园林历史文化、园林管理等相关课程，并加大实践环节课程量。在校内，建立画室、制图室、实验室等，并举行手绘大赛、设计大赛等，每年不定期举行讲座；在校外，与企业合作，与公园、风景名胜区等合作，建立实训基地。通过与校外合作，使学生尽早了解到行业实际，尽可能地丰富学生的实践能力，也为本地的风景园林行业做出贡献。坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养，使学生全面、协调发展。

2.5改善教学方法

改变传统“填鸭式”教学方法，采取更加具有创造性，能激发学生潜能和求知欲望的教学方式。部分课程采用观察认知法，如园林树木学、园林花卉学等，通过实地观察园林植物，对其整体特征、季相变化、生长习性等进行直观的了解；部分课程采用实验教学法，如测量与遥感、计算机辅助园林设计等，通过实际操作相关仪器设备，培养学生动手能力，使学生从“听得懂”达到“会操作”；部分课程采用“练习+评议”法，如风景园林设计、风景园林规划等，通过对具体项目的规划设计练习，并由老师及同学共同评议，达到自己动脑，相互交流，共同进步的目标。

2.6加强师资建设

教育离不开高素质的师资队伍。首先，要加强对骨干教师的专业培训，制定激励措施，鼓励教师到风景园林行业一线锻炼或有计划地选派教师进行深造。对于青年教师，制定相应的培养计划，提高教师的专业素质。另一方面，可以聘请一些富有经验和技术的企业家、设计师、工程师等到风景园林专业兼职任教，扩大实践教育的师资力量，弥补地方院校风景园林专业教师人数的不足。

3.结语

对于对于地方院校来说，完善风景园林专业教育是一项长期的系统工程，仍需要不断探索。科学合理的风景园林本科教育，必将促使学生成为专业基础扎实，专业技术强，综合素质高的复合型人才，最终受社会普遍欢迎，也将对地方社会经济发展做出巨大的贡献。

参考文献：

[1]王绍增.论风景园林的学科体系[J].中国园林， 2006 （5）：9-11.

[2]武小钢，郭晋平.山西农业大学风景园林专业人才培养的现状与教学改革初探[J].长江大学学报（自然科学版），2009（2）：209-216.

[3] [6]高翅（译）.国际风景园林师联合会――联合国教科文组织风景园林教育[J].中国园林， 2008 （1）：29.

[4]杜书廷.新建院校风景园林专业“1+2+3”人才培养模式研究[J].安徽农业科学，2011（33）.

[5]丁绍刚.我国高等农林院校园林专业的现状与教育教学改革初探[J].中国园林， 2001（4）： 15-17.

作者简介：

毕翼飞（1988-），女，河南漯河人，助教，硕士，研究方向：风景园林规划设计及风景园林专业教育。

风景园林城乡规划范文第4篇

关键词：现阶段；风景园林；设计；问题；原因

正文：

1、现阶段风景园林设计存在的问题

1.1、设计盲目模仿

目前我国的风景园林设计中普遍存在模仿的问题，无论是模仿西方的风格还是国内其他区地方的设计都无法真正体现本地区的历史文化底蕴。由于盲目模仿，我国目前的许多风景园林呈现出一致化的特点，无法表现出我国多样性的地域风格与历史文化特点，还进一步影响了风景园林设计的发展，无法满足人民群众对园林的精神文明的要求。

1.2、设计盲目追求档次

目前我国许多地区的风景园林规模与地方经济发展水平不匹配。出现这种情况的原因在于风景园林设计人员太过于注重设计的规模与档次，忽视了当地的发展水平与人们的要求。为了营建出具有“高档次”的风景园林，城市风景园林决策者在审查设计方案时怀着较高的姿态，所以导致部分城市风景园林在建成后会发现很多不符合建设条件的部分，设计人员无法真正按照当地的特点进行设计，盲目追求档次，影响了风景园林的发展，同时由于风景园林规模的需要，政府需要支出巨大的投资来支撑，导致了资源的浪费。

1.3、忽略“以人为本”

目前我国的风景园林设计忽视了“以人为本”的理念。城市的发展以及风景园林的设计是为人民服务的，但是当前的设计者们显然忽视了这个理念，在设计中往往过于重视园林的整体规模，但是通常疏于考虑设计细节对人们的影响，缺乏基本的功能和人性化的设计，比如道路设计的太窄等等都有影响了人们的生活。

1.4、缺乏科学合理性

由于当前我国城市化和现代化的进程进一步加快，人口密度越来越大，对环境境产生看很大的影响与压力，风景园林的设计在保证基本的经济效益，满足人们的文化需求之外，还有重要的作用，维护生态环境的平衡。但是目前由于我国风景园林设计还不够成熟，设计师对生态环境的认识不足，在设计上往往缺乏科学性。另外，为了追求更高的经济效益，盲目地将外地的昂贵植物移植到园林中，忽视了植物对土壤的依赖性以及适应能力，同时也忽视了生物多样性的发展。

2、设计存在问题的原因

2.1、管理制度不到位

目前的风景园林额的建设属于市政工程，在决策权和设计选择上都由政府相关部门占据主导地位。但是相关决策人员并非设计的专业人士，缺乏对设计的了解，无法科学合理地选择匹配当地经济发展水平，适合当地历史文化和地域特点的方案，片面追求规模和美丽的外观，忽视了风景园林真正的实用性和文化底蕴，导致设计缺乏独特性，无法满足人们的需求，造成资源的浪费。

2.2、风景园林设计人员设计水平不高

当前我国的风景园林设计体系发展尚不成熟，专业性的而教育体制不到位，相对西方来水比较落后。当然，我国的历史比较悠久，在地方上累积了很多的风景园林设计的理念，并且有很多建设经验，古典的风景园林已经具有一套完整的设计风格和理念，具有悠久的历史与深远的影响。但由于时代的发展和人们审美意识的变化，在园林的设计中不能全面照搬。而现代的园林设计还没有形成一套长久专业的教育体系，无法全面地进行专业性教育，使得我国风景园林设计长期处于落后和停滞不前的状态，风景园林设计教育达不到很好的效果与成果。这样就导致在市场中专业设计人才的缺失，设计水平无法满足市场和人们需求，在设计的时候盲目照搬西方设计模式，缺乏地域特色。

3、解决措施

3.1、进行科学合理的行政管理

首先，在进行风景园林设计方案的选择上，相关人员应该具备专业的风景园林知识和相关的专业素养，需要结合当地的历史文化和地域特点对设计工作进行指导。其次，要注重风景园林的实用性，保障风景园林能够切实地为人们的生活提供一定的作用，以发展的眼光认识到风景园林建设的经济与社会效益，从整体上把控风景园林的建设与使用，避免出现盲目注重规模的问题。

3.2、提高设计人员业务能力

风景园林的设计人员对风景园林建设的作用是不言而喻的。设计人员的专业能力与设计理念决定了风景园林的的最终设计方案，对风景园林的社会功能和经济效益起到了决定性的作用。为了实现风景园林的经济和社会效益，要提高设计人员的设计水平，保证设计质量。重视风景园林设计的教育与专业人员的培养，积极引进市场中的先进理念与经验技术，提高设计人员的专业性水平。

3.3、传统风景园林与现代风景园林相结合

我国历史文化悠久，在历史的长河中已经发展出一套完整的传统园林设计体系，也有丰富的设计和建设经验，为了提高现阶段风景园林水文设计水平与质量，可以将传统与现代充分结合起来，设计人员在对风景园林设计当中应当转变思想，积极从传统文化中吸取其精华，将有益的传统风格与现代风格两者融合在一起，不断丰富风景园林的素材，形成具有我国独特特色的文化内涵。使得风景园林风格真正体现我国传统特色，体现我国社会发展和民族发展历史，也符合现阶段人们的审美观，满足人们的观赏需求。

3.4、坚持公众的合理参与

现代风景园林设计总的目的是为全民服务的，积极贯彻以人为本的设计理念，景观风景园林的设计是为人民服务的，设计的合理性直接关系到人们的生活水平、因此在设计的时候要充分重视人们的意见与建议，合理选择建议进行设计，有效的克服片面性，保证设计的人性化。

3.5、树立可持续发展设计理念

城市风景园林设计人员必须树立可持续发展观念，保证风景园林设计的实用性和可行性，同时还要与当地的经济发展水平相匹配。现阶段风景园林设计需要遵循自然规律，设计方案要考虑当地的自然环境和气候等因素，保证设计的科学合理性保证其可行性，提高风景园林设计的质量和水平，保证其满足国家技术标准的实际需要，因此城市风景园林设计人员需要树立可持续的发展理念，有效推动城市风景园林建设。

4.结论

在现代的风景园林的设计中，需要结合当前设计中出现的问题，分析问题出现的原因，优化设计水平。从设计人员、理念、地方政府和人们群众的参与方面进行合理的分析，不断提升设计人员的水平，在可持续发展理念的指导下，通过各地的行政手段干预园林的设计，培养高水平的设计人才，积极学习先进的国际市场的设计理念，与传统的设计风格相结合，贯彻以人为本的设计理念，建设符合时代要求的风景园林，从而提升我国现阶段风景园林设计水平与质量。

参考文献

[1]徐可颖.城市风景园林设计中的问题及对策分析[J].现代园艺，2016，16:86.

[2]陈立胜.现阶段风景园林设计存在的问题及原因分析[J].绿色科技，2016，17:36-37.

风景园林城乡规划范文第5篇

关键词：风景名胜区；控制性详细规划；控制体系

Abstract：Danxia Mountain Scenic Area, Area summer rich, for example, the form of study and explore the scenic area controlled detailed planning of the core content control system six control categories of elements and rigid control and flexibility, control the combination of space, landscape style guidance and control and environmental phasecoordination, promotion of village conservation and development characteristics, the improvement of the control system of controlling detailed planning of the scenic spots in order to provide a reference.

Key words: scenic areas; regulatory detailed planning; control system

中图分类号：F123.8 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

背景

风景名胜区控制性详细规划是风景名胜区建设管理最主要的法定依据,对风景名胜区有着非常重要的作用。然而，由于缺乏明确的国家规范，相关理论和实践都处在起步阶段，制约了风景名胜区的资源保护和开发利用，迫切需要进一步的研究探索。本文以丹霞山风景名胜区夏富片区为例，研究和探讨风景名胜区控制性详细规划核心内容控制体系的构成要素和特点。

丹霞山位于广东省韶关市仁化县和浈江区境内，面积292平方公里，是世界丹霞地貌的命名地，拥有世界地质公园、国家级自然保护区等称号，于2010年成为世界自然遗产，2012年晋级国家AAAAA级风景名胜区。新的变化给丹霞山风景名胜区带来旅游经济发展机遇的同时，也提出了更加严格的保护要求。

丹霞山风景名胜区夏富片区处于丹霞山风景名胜区的中部，《丹霞山风景名胜区总体规划（2010-2025）》定位其是丹霞山风景名胜区服务中心，属于丹霞山风景名胜区内部最高级别的服务单元，对周边服务辐射功能非常重要，对于风景名胜区整体发展具有重要意义，是近期发展的重点之一。丹霞山风景名胜区夏富片区控制性详细规划作为规划区开发建设的指引，详细规定各项保护与开发控制指标和其他规划管理要

图1 规划区在丹霞山风景名胜区的位置

图2 用地规划图

求，为规范建设行为提供法治平台，并指导修建性详细规划的编制，保证丹霞山风景名胜区的有序建设。

项目概况

现状概况

规划区总用地面积590.15公顷，（见图1）总人口约2050 人，东西环山，锦江蜿蜒贯穿南北，中部地势较平坦。景观资源特色为丹山碧水竹林田园村落。自然景观方面，童子拜观音石柱群为丹霞山特级风景资源，姐妹峰、锦江山水、锦江曲流、上天龙、犁头寨群峰等属一级风景资源。人文景观方面，夏富古村有600多年的历史，从整体布局到建筑都具有浓郁的乡土文化特色。

规划概况

规划区定位为富有丹霞特色山水田园风光的乡村聚落式服务中心。基本功能包括旅游服务，交通、物流节点，外延功能包括观光游览，休闲度假。规划至2015年日均保有人口规模约3700人；2025年日均保有人口规模约5500人。规划开发建设整体上采取“大分散小集聚”的空间布局模式，依托现有村落形成分散组团。（见图2）

规划控制体系要素构成

规划控制体系要素包括土地使用、环境容量、建筑风貌、景观风貌、配套设施、行为活动6大控制类别，下分40项控制内容，不同控制内容根据控制要求分为规定性指标或指导性指标。（见表1）规划成果包括法定文件、管理文件和技术文件。成果通过法定图则、管理图则和城市设计图则实现对规划区的图则指引和导控。法定图则和管理图则对土地使用、环境容量等开发强度进行控制。城市设计图则对建筑设计、道路设计、开敞空间设计、植物配置设计、环境设施设计等方面进行导控。（见图3，图4，图5）

规划控制体系特点

图6 项目系统与布局规划示意图

刚性控制和弹性控制相结合

对土地使用、环境容量、建筑建造、市政设施、交通设施等方面内容以刚性控制为主，以满足基本的资源保护、设施服务要求。

对建筑设计风貌、景观风貌、游览设施、环境保护和风景游赏行为活动等方面以弹性控制为主，以满足景观风貌特色控制引导和未来的不确定性的要求。

如在旅游项目控制中，规划采用项目策划先行，弹性规划布局的方法。从经营的角度将旅游项目划分为旅游系统（市场开发行为的经营性项目）和公共系统（非经营性项目）两类，其中公共系统项目可参照规划项目具体落实；旅游系统项目考虑市场运作在具体项目上赋予其一定的兼容性，相应在用地性质、地块划分、指标控制等规划方面也相应给予一定弹性，实现对公众利益和市场招商两方面地协调。

空间形态、景观风貌导控与环境相协调

图7 总体城市设计意向图

在城市设计上重视空间形态、景观风貌导控，塑造富含丹霞特色和优美自然风光的山水田园空间。

在空间形态方面，规划提出总体城市设计意向（见图）、整体景观结构、开敞空间结构、建筑高度控制、旅游线路控制要求。在景观风貌导控方面，规划提出整体设计导控、锦江沿岸保护带控制准则、建筑设计准则、道路桥梁景观设计准则、开敞空间设计准则、绿化设计准则、环境设施设计准则控制要求。

村庄保护与开发相促进

村庄是丹霞山风景名胜区的重要组成部分，合理的保护有利于提升开发的价值，适当的开发有利于加强村庄的保护。村庄保护与开发相促进，顺应农民求知、求美、求乐、求富的需求，促进自然、人与社会的和谐融合、持续发展。控制重点为：

（1）严格控制村庄人口和建设用地规模。人口自然增长率控制在3‰以内。

（2）保护和塑造村落景观。保护具有当地特色的传统建筑文化，对建筑的高度、形式、风格、体量、材质、色彩等方面进行控制，尽量保持地方文化特色，与自然环境相协调。保护夏富古村传统格局，对历史建筑的修缮遵循修旧如旧的原则。

（3）完善管理体系。完善行政管理机构，提高管理效率，制定和完善景区保护、管理的法令法规并严格执行，引导村民积极参与。

（4）引导和控制产业经济提升。以风景名胜区旅游业的发展促进居民点农业、副业、农副产品以及旅游产品加工业及相关第三产业的发展，提高居民生活水平。

结语

由于风景名胜区的多样性以及控制要求的多样性等原因，风景名胜区控制性详细规划控制体系往往存在着差异性。在“科学规划、统一管理、严格保护、永续利用”的管理要求下，面对资源保护和开发利用的共同矛盾，风景名胜区控制性详细规划控制体系也存在着普适性内容，这些方面仍需进行进一步研究。

参考文献

风景名胜区规划规范（GB 50298-1999）[S]. 北京：中国建筑工业出版社.2000

岳邦瑞. 风景名胜区控制性详细规划指标体系研究[J]. 西安建筑科技大学学报（自然科学版），2005（4）：522-525.

韩炳越，陈萍，邓武功.具有风景区特色的控制性详细规划初探——以岳阳市南湖景区控制性详细规划为例[A].城市规划和科学发展——2009中国城市规划年会论文集[C].2009

程红宁.“申遗”成功新形势下的风景区服务设施规划探索——以丹霞山风景名胜区南门服务基地、夏富、龙皇坪片区控制性详细规划为例[A].转型与重构——2011中国城市规划年会论文集[C].2011

作者简介：

杨庆东/男/1979年生/硕士/广东省城乡规划设计研究院/城市规划师(广州 510290)

程红宁/女/1978年生/硕士/广东省城乡规划设计研究院/风景园林设计高级工程师(广州 510290)

李枝坚/男/1969年生/硕士/湛江市城市规划局/副局长/教授级高级城市规划师(湛江524022)

黄高辉/男/1977年生/硕士/广东省城乡规划设计研究院/副所长/高级城市规划师(广州 510290)