自学辅导教学模式

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自学辅导教学模式范文第1篇

关键词：网络教学；教学模式；自学辅导教学

收稿日期：2007―09―15

作者简介：席作宏（1982―）男，汉族，山西省翼城县人，陕西师范大学教育科学学院05级硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。

网络的发展使社会进入信息时代，信息技术将从根本上改变人类社会的生活方式和学习方式，基于网络的远程教学作为教育的新生事物，其方便、快捷、有效地传播信息的优点很快被人们接受。随着终身学习观念不断深入人心，人们已经认识到在学校所学的知识是极其有限的，只有学生培养自己通过各种渠道不断自觉获取知识的能力，才能适应社会的发展。自学辅导教学模式正是以培养学生的自学能力和良好学习习惯为目的的课堂教学模式，因此将网络教学与自学辅导教学模式在学校中结合应用，培养学生自觉地利用网络中丰富的信息资源进行自主学习的能力，是信息社会对个人和学校的要求。

一、网络教学的特点与作用

网络教学是基于计算机管理的，具有交互通信功能的，由不同的传输网络构建的信息技术环境中开展的所有的教与学活动。①网络教学与传统教学相比，有自己的独特之处。

(一)网络教学的特点

网络教学有以下优点：

⑴开放、灵活、多样。

⑵知识信息更新速度快。

⑶多渠道的交流形式和个性化教学。网络教学中的交流有学习者之间的交流和学习者与指导者之间的交流。通过网络，学生能够主动地根据自己的需要选择、调度、控制自己的学习过程，从而充分利用网上丰富的教育资源。②

采取网络教学，对于接受能力强的学生，可以较快地进入下一课时的学习，而接受能力差的学生则可以反复学习或查看更多例子和说明。个性化教学往往使课程显得更有趣，适应性更强，通过学习者自己的选择更能感到内在的学习动力，从学习中获得满足，从而提高学习效果。

同时，网络教学也有以下不足：

⑴网络教学受经济发展水平的制约。

⑵软件的开发应用问题影响网络教学质量。

⑶网络中的潜在诱惑。网络教学将学习者与网络紧密联系起来，而网络中的信息内容良莠不齐，很容易使学习者沉迷其中不能自拔，如网络游戏、网络交友和一些不健康的网站。

⑷网络教学在实施中的问题。第一，易于忽视对学生的品德教育，无论课堂上还是课后，计算机网络传递给学生的主要是知识技能；第二，网络不会给学生以人格示范；第三，缺乏情感交流；第四，损害身体健康。

（二）网络教学的作用

网络教学的优势与不足，真可谓是瑕瑜互见。网络教学对于教育的发展具有重要的作用。

第一，网络教学引起学校教学模式的深刻变化。

第二，网络教学促进了校际合作。

第三，网络教学将有效推动终身学习观念的深入和学习化社会的形成。

二、自学辅导教学模式在网络教学中的实施

基于网络的教学模式是多样的，何克抗教授等针对网络教育提出了基于Internet的五种教学模式：讲授、协作、探索、个别辅导、讨论。③这五种模式显然具有一定的代表性。本文将探讨自学辅导教学模式在网络教学中的实施。

（一）自学辅导教学模式在网络教学中实施的目标、内容和程序

自学辅导教学模式的实施前提是要有完备的网络和高素质的教师，能够激发学生的学习兴趣和动机，更新学生的观念。

新型教学模式的教学目标是，培养学生应用网络课堂自学的能力，通过掌握一定的电脑网络知识，实现对网络课程的灵活应用，理智正确地选择适合自己特点的学习内容，从教师的指导和监督到没有教师的帮助，都能独立有效地完成自学，培养在未来社会中终身学习的能力。

新型教学模式的教学内容是，以统编教材为知识内容，利用CAI（计算机辅助教学）进行多媒体课件制作，并将所有优秀课件汇集到一个课件库中，设置灵活完善的导航系统，以供学生随时搜索、选择和学习，并且每节课的课件内容结束后配有全面的练习题和答案，从内容到习题到答案要符合“最近发展区”的原则，学生对知识既可接受，又能通过学习获得进一步的提高，每个学生都要备有一个练习本，进行课题练习，并且定期请教师检查。

新型教学模式的实施程序有：

⑴启发：约2～3分钟，利用网络课件的图片、动画或音乐等给学生以提示，同时吸引他们的注意力，提出问题，将问题呈现在显示屏上，让学生带着问题进行下一步学习。

⑵自学：约30分钟，在教师的辅导下，学生在自己的电脑前选择主题相同但自己感兴趣的网络教学内容，对于易懂或者已掌握的部分可以快进，而重点和难点则可以重复学习。在此阶段，教师的辅导非常重要，帮助学生选择合适的课件是自学完成的关键。

⑶交流：约7～8分钟，自学以后是否对教学内容获得了正确的认识，需要通过与老师和同学的交流才能确定，对学习内容有新的认识，对某个问题产生了疑惑，都可以在课堂内BBS上交流。

⑷小结：约5分钟，对于共同的问题提出纠正，并对所学内容进行系统的总结，使学生在头脑中对所学内容有一个完整的认识、理解和把握。

⑸课后辅导：课后辅导是对课堂教学的有效补充。

（二）自学辅导教学模式在网络教学中实施的要求

1.对教师的新要求

⑴教师要成为网络技术的指导者。教师要具有广博的文化知识和精深的专业知识，而不同的时代，知识技能的内涵也不同。在网络信息时代，教师还要具备熟练的电脑操作和应用技术及相关的网络技术，这样才能在网络教学中帮助学生解决遇到的各种困难。

⑵教师要成为网络学习的督导者。第一，督导学生进行网络信息的筛选。第二，与学生共同学习网络课件，共同探讨，并构建新的知识体系，使教师由“教”的地位转变为与学生同等的“学”的地位。

⑶教师的一切教学活动都要面向学生的未来发展。网络教学具有知识更新速度快的优点，但教学不能只求新求快而忽视学生的长远发展。

⑷教师要善于担当人际关系的艺术家。

2.对学生的新要求

⑴利用网络掌握新的知识技能。学会利用网络促进学习是学生在这种新的教学模式下必须掌握的。

⑵培养良好的自学、自控能力。

⑶养成终身学习的习惯。网络信息时代，终身学习已成为每个人不被时代淘汰必须坚持的选择。

总之，将网络引入课堂，培养学生的自学能力，加快学习资源在学生中的传播，是社会发展的要求，也是提高学生自身素养的有效途径。因此将学生自学、教师辅导与网络教学三者结合，进一步扩充课堂知识容量，开阔视野，同时兼顾师生情感的交流，使网络教学与自学辅导教学模式相结合，做到摒弃不足、优势互补，从而实现高标准、高质量的课堂教学，以更有效地提高教学质量，从而完成教学任务，并进一步提高学生的素养，以适应社会的发展。

注释:

①马颖峰.网络环境下的教与学――网络教学模式论〔M〕.北京：科学出版社，2005.

自学辅导教学模式范文第2篇

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自学辅导教学模式范文第3篇

一、新课程理念下高中化学教学模式

近年来，随着教育事业的蓬勃发展，学校课堂教学模式也从单一模式走向多元化模式。在高中化学新课程实践中，注重培养学生创新意识与实践能力的主要教学模式有以下四种。

（1）“探究——发现——合作”教学模式。“探究——发现——合作”教学模式是教师启发学生，引导学生，自主探究的学习模式。这种模式中，教师与学生发挥作用相当，实现了“教学民主”。这种教学模式主要由“关注、参与”“实验、探究”“解释、推论”“整合、精致”和“反思、评价”五个模块构成，重在培养学生主动获取知识的能力以及积极建构知识框架的能力。

（2）“自学辅导”教学模式。“自学辅导”教学模式是教师采用“启”“读”“练”“知”和“结”这五种过程相结合的教学模式，重在培养学生自学能力。在教学活动中，这种模式采取以学生为主体，而教师起主导作用，教师要充分调动学生学习积极性、主动性。“自学辅导”教学模式不仅可以提高学生自学能力，还可以培养学生自学习惯，促进学生养成自学自律的良好习惯。

（3）“活动”教学模式。“活动”教学模式是教师通过组织一系列以学生为主体的实践活动，来实现教学的一种模式。教师在活动中，创设多样化活动环境，引导学生积极主动参与，进而激发学生实践力与创造力，培养学生个体趋向和谐与完美。“活动”教学模式的核心思想是让学生“主动活动”，让学生成为实践活动的主人，让学生在活动中锻炼成长。

（4）“教授——注入”教学模式。“教授——注入”教学模式中，教师是教学活动的权威中心，是知识的传递者，是信息的可靠来源，是整个教学的组织者与协调者。这种模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，着眼于充分挖掘学生记忆力、推理能力与间接经验接受能力，培养学生快速获取信息的能力。“教授——注入”教学模式基本程序是：复习旧课、激发学生学习动机、讲授新课、巩固提高、布置练习。

二、新课程理念下高中化学教学模式的应用

“探究——发现——合作”教学模式、“自学辅导”教学模式、“活动”教学模式与“教授——注入”教学模式这四种教学模式，是新课程理念下高中化学教学的四种基本模式。这四种教学模式对高中化学新课程教学都有着重要意义，每一种都有可取之处，但也都有不足之处。因此，单靠其中的某一种教学模式贯彻整个高中化学教学过程，显然是不可取的。所以，必须将这四种模式有效结合起来，并且加以综合运用。而这个结合运用过程必须通过教师与学校的工作才得以实施。因此，教师与学校的实践工作是非常重要的。

（1）教师做好课堂设计工作。新课程的实施，使得教师的教学方式与学生的学习方式都发生了变化。要实现新课标规定的三维培养目标，需要教师比以前付出更多努力。

教师要认真分析教材，对于不同教学内容采取不同教学模式。比如，在高一化学教材必修1《金属的化学性质》教学中，书中对Na和可与之反应的酸溶液、盐溶液等知识点叙述省略，教师在教学活动中应该采取“教授——注入”教学模式，多加讲解，这样可以帮助学生构造此方面知识框架与体系。

教师要切实结合学生特点。高中许多化学知识都与生活密切相关，针对这一点，教师可根据化学教材，结合实际，设计一系列联系生产生活实际的“实验探索”教学。例如，学生在学习“乙烯”时，教师在实验探索教学过程中设计“水果催熟”这一趣味性实验活动，可以激发学生学习化学知识的兴趣，完成课堂实验教学的过程，又切实使学生从中学到知识。

（2）学校做好导向规划工作。学校可以通过加强与兄弟学校相互之间的交流合作，寻求适合学生学习的课堂模式组合，从而做好导向规划工作。

加强校际教师交流，了解兄弟学校教学模式工作。学校可以开展以新课标为准则，注重研究性备课，中青年教师参与研讨的赛课活动。充分发挥名优教师的“传”“帮”“带”作用，切实促进学校中青年教师教学技能、教学方法等方面的提高，从而更好地帮助学生学习。学校也要开展课改校际交流活动，通过“说课、上课、听课、反思、评课”等一系列环节，促进校际活动参与教师全面深入认识新课改，促进各学校新课改工作的顺利进行，进而可以提升教师专业素养、推进各学校教学质量的提高。

加强校际学生交流。不同学校开展的调查研究必然不尽相同，因而，学生所接受的知识以及构建的知识体系必然不同。通过校际实践活动交流，可以增进学生相互之间的了解，进而取长补短，促使学生更好地完善自己。

自学辅导教学模式范文第4篇

为了探索数学新课程教学方法，我与同事们在新课程教学实践中，采取“边学习、边实践、边总结”的方式，逐步发现初中数学新课程常用的教学方法有以下几种。

（一）引导发现法

教师根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发展能力的目的。 我在教学八年级上册“三角形全等”中“角边角定理”时，就尝试运用了这种方法。学生因为有了前面的基础，对三角形全等有了比较全面的了解，所以我在事先画好几组全等的三角形，让学生自己去测量角的大小或边的长短，分组进行，让他们去观察比较，思考讨论，一到关键之处就加以点拨、引导，让他们在我的引导之下去研究问题，总结规律，从而一步一步得出“角边角定理”。

引导发现法的特点是重视知识发生过程的教学，有利于培养和提高学生的智力，特别是有利于发展学生的创造性思维能力。同时，学生在学习过程中看到自己有所发现，可以大大激发学习兴趣，产生强烈的求知欲。但是，采用这种方法，需要花费较多的时间。

（二）自学辅导法

自学辅导教学法是采用“启（启发）、读（阅读）、练（练习）、知（当时知道结果）、结（小结）”的课堂教学模式开展教学活动。上课开始由教师启发5分钟左右，课结束前再由教师小结10分钟左右，“启”和“结”都是教师面向班集体进行的。中间的30分钟，教师不打断全班学生思路，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，读、练、知交替进行，快者快学，慢者慢学，学到课本中有指令做练习时就做练习并对答案。学生在自学时，教师要积极巡视课堂，辅导自学有困难的学生，指导优秀学生，检查学生作业。借此了解课堂上学习情况和共同性的问题，以便小结时有的放矢。我在教学当中遇到简单的内容一般都让学生去自学，肯定他们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样也能够增加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题。

经长期试验证明，使用自学辅导教学法在学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移和学科全面发展等四个指标上都取得了较好的效果。这种教学能促进知识与能力同步发展。

运用自学辅导法，要充分考虑学生的学习基础与自学能力，全新的教学内容和太难的内容都不适宜采用自学辅导法。

（三）研讨式教学法

在教师指导下，学生就教材中的基础理论或主要疑难问题，进行研究并展开讨论、辩论的教学方式。研讨式教学法明显不同于讲授法、讲解法。学生的研究、讨论活动占主导地位。可以加强学生对理论知识的理解，有助于启发独立思考，相互交流意见。

我在每个年级的教学中都安排了几堂内容让学生自己研究、讨论，尤其是几何教学中，我认为老师完全可以大胆地放手让学生们自己独立地或者分组共同去讨论、辩论。比如说，我在教七年级“平行线的性质”时，就是完全交给学生自己去完成的，效果很不同一般。

（四）讲解法

讲授法的一种方式。教师用语言对教学内容进行解释、说明和论证的一种讲授方法。如：解释概念、论证数学公式或定理、阐明解题规律、归纳知识结构等。许多其他教学方法的运用，也常常需要讲解法的配合。使用讲解法时，教师要注意讲解内容的科学性和思想性，要把握教材内容的全面性和系统性，更要抓住其中的重点、难点和关键，要注意启发学生积极思维。为此，讲授内容要符合学生的接受水平，还要善于提出富有启迪性的问题，教师所运用的语言要力求明白、准确、有条理、生动。

讲解法的优点在于教师有较充分的主动性，易于控制课堂教学，可使学生在较短的时间内获得较多的系统知识。其缺点在于如果运用不当，学生的积极性、主动性受到压抑。

（五）问答法

教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识，巩固旧知识或检查知识的教学方法。 问答法比较易于集中学生的注意力，激发积极的思维活动，加强信息的双向交流，有利于教师迅速获得反馈信息。从而调整和改善教与学的活动，提高教学效果。

问答法要求教师有较高的教学艺术水平，善于提出通俗易懂、含义明确、便于理解、前后连贯且富有启发性的问题进行诱导，并能控制整个教学过程，同时，也需要学生有一定的基础。

（六）实验法

实验法能够让学生直观形象地接触问题，根据初中生的年龄特征，借助调查、测量、制作、游戏等活动，能激起学生的学习兴趣，同时，也让学生到这些活动中去体验：数学知识是来源于生活的。

（七）多媒体辅助法

这种方法适应于有条件的学校，而且需要比较多的精力和时间，但是很有必要。教师在教学中安排一下，让学生改变以前的学习模式，接受现在新的方法，而且还可以让一部分上网成瘾的学生明白，网络是很有学习价值的，我们要去不断地发现，转移他们对网络的了解。

自学辅导教学模式范文第5篇

新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使学生获得知识与技能的过程，同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改变旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。

一、探究――发现――合作的教学模式

探究――发现――合作教学即教师与学生在教学活动中的作用相当，教师通过启发引导学生自主地进行有意义的建构、主动获取知识、发展能力。目前的课程教学倡导教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以达到改变教师在实施教学过程中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状。我认为，该模式适合已经有了一定经验基础的学生、有了一定的知识储备。同时教师还应结合学生自身的实际经验条件和教学环境进行有效教学。

二、自学辅导教学模式

自学辅导型教学模式，是让学生学会自主学习，即以学生为主体，鼓励学生自主思考、自主解决问题。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是学生能在各科学会中学习自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。所以教师在教学过程中，只有让学生懂得如何学习，才能使学生受用无穷;而且对学生自学能力的培养，也会让师生在双边教学过程中碰撞出思维的火花，教学过程中，效果良好。可见：自学辅导教学模式，不但可以提高学生自主学习、独立思考、自我分析和解决问题的能力，而且提高了教师的教学效率和节约了教学时间。

三、活动教学模式

活动教学，即在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高目的一种新型教学观和教学形式。教师在活动教学模式中应结合课堂上的书本知识，让知识“活”起来，让学生“动”起来，在学生充满创新和激情的活动中，使学生不断学习和探索知识。

尽管在新课程理念上，大多数教师都能够接受，但真正落实到课堂，甚至很多具体的细节问题上，教师是否能很快转变，学生的需要是否真正地被注意和重视，这可能是教师首先要解决的问题。在上课的时候，教师应多想想，学生都在干什么、想什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地关注点真正地放在学生身上。