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小学语文写作辅导

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇小学语文写作辅导范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

小学语文写作辅导

小学语文写作辅导范文第1篇

一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性

阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力,让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络,互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力,阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读,让学生在充分吃透文章内容的前提下,运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时,教师会让学生把课文分段分层,并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时,教师也会对学生从事带动,让他们先把提纲罗列出来,而后再写文章,从而确保文章的流利性和逻辑性。

二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策

(一)?x写后感

学生阅读的过程就是他们了解世界的过程,在阅读中会有人间真情的透露,也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材,为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来,借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后,从事有效的带动,让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友时,老师应该辅导学生阅读课文,在学生阅读课文时可以让学生试读,带读、细读等多种形式从事阅读,而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景,而后再对内容从事解释,让学生从事分组讨论,并写下读后感,说出自己在阅读课文会有什么感触,通过课文学习到了什么,有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时,也可以辅导学生写出读后感,通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。

(二)根据课文从事仿写或者续写

小学语文教师在实施阅读教学时,可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富,老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时,学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点,让学生连续的思索文章的内容,进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后,老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写,让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的,因此小学的语文教师在实施阅读教学时,可以为学生创设宽松的学习气氛,辅导学生对文章从事续写或者改写,让学生根据自己的把控和思索,充发放挥自己的想象力,让学生体会到写作的开心,进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。

(三)造就学生写日记的习惯

小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯,把他们每天对生活的感情,或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时,教师要从事带动,让学生体会写日记不是记流水帐,通过造就学生写日记,增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时,也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来,因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习,会使同学们的思想深度不断增加,对同学们的生长和学习有利。

(四)让学生摘抄阅读中的优美词句

写作能力的培养需要一个长久的过程,需要不断的储备和学习,因此小学语文教师在实施阅读教学时,可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生,教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生,老师应该让学生关注词句的意思,同时还要加强他们的背诵,把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生,教师则可以让学生把语言优美的词句,辅导学生完成储备和练习,对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录,让学生加深对优美经典词句的把控,增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时,老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄,让学生体会潮的声音和形态,同时对文章的相关内容从事挖掘,让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感,并为往后的写作储备素材。

小学语文写作辅导范文第2篇

赵媛 江苏省连云港市解放路小学

摘要:小学教育是我国教育系统中的基础阶段,其中小学语文学科更是基础中的基础。在小学语文课堂教学过程中,主要的教学

包括识字教学、阅读教学、写作教学以及口语教学四部分内容。本文以提高小学语文课堂教学质量与有效性为出发点,对小学语文课

堂教学中的识字教学、阅读教学、写作教学以及口语教学过程中的教学策略分别作出了探讨。

关键词:小学语文;语文课堂;识字;阅读教学;写作教学;口语交际教学

一、小学语文课堂中识字教学有效性的提高

在小学语文课堂教学中,识字教学是写作教学与阅读教学的

基础,同时也是小学语文教学内容中的重中之重。在当前小学语

文识字教学过程中,存在的主要问题在于重识字轻写字、重自主

轻指导、重知识传授轻习惯养成、重形式轻训练。为了实现小学

语文识字教学有效性的提高,小学语文教学活动的开展应当做到

以下三点:一是通过创设情境来激发学生的识字兴趣。教师通过

运用直观形象的教学手段来构建教学情境并引导学生进入教学

情境中开展学习,对于激发学生兴趣、提高识字教学效率具有重

要意义。教育技术的发展为教学情境的创建提供了良好的条件与

工具,如教师可以利用多媒体辅助教学技术来将抽象的内容具体

化、枯燥的内容生动化;二是通过引导学生掌握识字方法来培养

学生的自主学习能力。小学语文课程标准对学生的要求是在两年

时间内掌握 2000 左右的生字,而这对于智力发展尚不成熟的小

学生而言具有一定难度,所以教师应当重视学习方法的传授,通

过在引导学生自主学习的基础上加以指导来达到事半功倍的效

果。在小学语文课堂中,教师可以传授的方法包括注音识字、归

类识字、随文识字、图画识字、游戏识字等,这些方法的传授可

以根据实际教学内容来逐一引导学生进行掌握;三是对教学成果

进行反复巩固。学生要掌握一个生字需要进行反复且及时的练

习,只有如此才能避免学生遗忘教学内容。对内容的巩固可以分

为当堂巩固和课后巩固。当堂巩固的方法包括利用游戏以及创设

语境,课后的巩固则包括通过阅读来进行巩固以及通过单元复习

来进行巩固等。

二、小学语文课堂中阅读教学有效性的提高

在小学语文课堂中的阅读教学中,可以有效提高阅读教学有

效性的方法包括以下几种:一是以单元为模块开展教学,即将每

一个单元当做一个部分开展教学,从强化每个单元的衔接为出发

点进行教学策略设计,从而使阅读教学的各个部分围绕一条线索

开展并引导学生从整体上把握阅读教学内容。在此过程中要重视

学生主体性以及实践性的体现,而教师则将自身角色转变为与学

生一起探索阅读内容,其步骤主要包括通过单元通读来形成整体

感知、在用案例开展教学的基础上引导学生合作探索、在对学生

的自主学习进行辅导的基础上巩固学生对阅读方法的运用、在做

出自我调节和自我评价的基础上激发学生求知欲并培养学生创

造力;二是以主题为切入点开展阅读教学。即在阅读教学中,将

具有同样或者相似主题的阅读文本进行整合并引导学生探寻文

本主题,这种方法有利于培养学生的主题思想总结能力。主题教

学的步骤包括对主题进行确定、对文本进行探究、对不同文本进

行比较、将文本与生活进行联系以挖掘文本的现实内涵。这要求

小学语文教师要能够在上课以前做好备课工作,对教学目的、教

学计划、教学内容进行全面规划,并对教材进行整合、对教学方

法进行合理选择,同时需要教师能够将大部分精力放在资料的收

集以及教学流程的设计方面。

三、小学语文课堂中写作教学有效性的提高

小学语文课堂中的写作教学要重视引导学生关注与热爱生

活,所以写作教学应当围绕这一要求定位目标,通过转变教学观

念和改进教学方法来提高写作教学有效性。在此过程中首先要通

过拓宽写作素材渠道来解决学生写作内容缺乏的问题。小学语文

写作教学素材来源渠道包括现代媒体、生活、学科课堂以及组织

活动。现代媒体指的是通过互联网等现代信息传播媒介来寻找素

材,生活则是指贴近学生生活的人物、事物以及事件,学科课堂

则是指包括语文课堂在内的课堂教学内容,如品德与社会课程中

的小故事等,组织活动则是指通过组织学生接触社会、参与课外

活动来为学生写作创造素材,引导学生用写作传达出自身的感受

与体验;其次要对写作训练方式进行创新,同时对写作指导方法

做出改进。在这一方面可以实现写作与阅读的结合、写作与语言

交际的结合、想象与纪实的结合、作文评改与作文指导的结合,

总之,在小学语文课堂写作教学中,重点在于激发学生的写作兴

趣,引导学生对自身情感以及体验进行表达,重视培养学生观察、

积累以及表达的能力,提高学生的创造性思维水平,从而在确保

小学语文课堂写作教学有效性的基础上实现小学生综合素质的

全面发展。

四、小学语文课堂中口语交际教学有效性的提高

推动学生口语交际能力的提高是小学语文课堂教学的重要

任务,在口语交际教学中应当重视学生倾听能与表达能力的培

养,同时强调学生情感态度和语言习惯的养成。为了实现小学语

文课堂口语交际教学有效性的提高,首先要创设自然、和谐、平

等、民主的交际氛围。让学生能够积极的且投入的表达自身情感、

倾听他人表达,让整个口语交际教学过程中能够体现出互相尊

重、自由、民主、宽容、友善、安全的特点。这要求教师能够在

平时重视与学生的沟通,在了解学生特点与需求的基础上与学生

构建良好的师生关系,同时要关注学生之间的团结问题,对于学

生之间的矛盾要及时发现、及时解决。其次教师可以通过创设贴

近真实生活的教学情境来激发学生进行交际的欲望。通过创设贴

近真实生活的教学情境来开展教学有利于提高学生的口语交际

实践水平,并且在此过程中,与枯燥的理论知识灌输相比,学生

具有更强的积极性来参与口语交际教学,从而为口语交际教学有

效性的提高建立基础。

参考文献:

[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报,2011

(03).

[2]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[J].江西教育,2007

(Z1).

[3]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究.2007(06).

[4]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育,2007

(09).

小学语文写作辅导范文第3篇

关键词:阅读教学;作文教学;有效整合

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)01-0140-02

语文作为一门基础性学科,良好的开展教学活动,不仅能够使学生收获本科知识,还利于学生更好地学习其他学科。但是,目前我国小学语文教学现状不佳,未能满足新课标要求。对此,应当采用读写结合的教学方法,也就是在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合,使得学生通过文章阅读来积累知识、语言,为良好的进行作文写作做铺垫;学生通过作文写作来激发内心情感体验,为提高阅读效果创造条件[1]。由此来看,小学语文教学中阅读与写作教学的有效整合是非常有意义的。

1.从阅读中积累写作技巧

对于校学生来说,他们几乎没有什么写作技巧,再加上所学知识的有限性,这就使得小学生写作的文章比较苍白无力,让人没有读下去的欲望。为了改变学生这种写作状态,应当注意加强学生写作技巧的培养,也就是在阅读与写作教学有效整合教学活动中,教师鼓励学生进行文章赏析,了解文章内容、理解文章意思、感受文章情感,以便学生能够体会文章作者的写作用意,进而明确不同写作方式所呈现的效果不同。长此以往学生能够掌握这一写作技巧,并且有意识的运用到作文写作之中,那么学生作文水平将有很大程度的提高[2]。

例如,某教师在组织学生进行《荷花》阅读教学之中,教师先利用多媒体技术来呈现荷花情境,让学生有置于情境之中的感觉,进而调动学生良好的情绪,激发学生的学习兴趣。此时,教师鼓励学生进行文章阅读,体会文章中优美词语的运用及情感表达,以便学生能够注意学习荷花描写的手法及方式。在此基础上,教师提出一个植物,如松柏,让学生模仿荷花的写作手法和写作方式来描写松柏,使学生积累写作技巧。

2.从阅读中学习写作经验

新课程标准的提出,对小学语文教学提出了新的要求,这就需要教师应当摈弃传统的教学理念,树立科学的教学观念,合理的规划与设计阅读教学与写作教学整合方案,以便教师在组织学生进行阅读教学的过程中能够学习写作经验。

当然,要想做到这一点,教师应当在课程教学之前阅读语文教材,更加准确把握文章,如优美词语、情感表达方式、写作风格、素材的引用等等。在组织学生具体进行文章阅读教学的过程中,有针对性的引导学生进行文章赏析,那么学生在自主阅读与学习的过程中能够了解到各种写作风格、优美词语运用、情感表达方式等,长此以往会使学生积累写作经验,使学生可以创作出优秀的作文。

基于笔者以往的工作经验总结,确定在小学语文教学之中有效整合阅读教学与写作教学,使学生从阅读之中不断积累写作经验,主要包括:(1)阅读经验的积累,也就是学生在反复的文章阅读的过程之中,能够使学生文章感知能力和阅读能力增强,进而在文章阅读中注重体会情感及内涵,如此可以丰富学生的阅读情感。(2)写作技巧积累。相对来说,在进行文章阅读的过程中学生能够对大部分内容进行有效的阅读,但同时也会碰到一些生词或成语等。教师鼓励学生进行生词和成语意思查阅,如此可以使学生的词汇量得以丰富,那么学生在进行作文写作的过程中注意引用优美词语或成语,如此可以提高作文水平。(3)语言素材的积累。在进行文章阅读的过程中学生很容易被佳词妙语或典故所吸引,进而注意摘录,长此以往学生将会积累较多的语言素材[3]。

3.从阅读中进行写作借鉴

阅读中进行写作借鉴,这也是读写结合教学的一种有效形式。之所以这么说,是因为在阅读教学与写作教学有效整合的情况下,学生在语文教学之中将会接触到诸多文学体裁的文章,而教师为了使学生良好的进行文章阅读,往往会将文章阅读选择的权力交给学生,以便学生自行选择适合自己、或感兴趣的文章进行阅读,那么学生将专注于文章的阅读,并且在文章阅读的过程中注意体会情节发展脉络,注意体会人物或植物细节的描写、注意体会人物的出场方式、注意体会文章情感的烘托、注意w会文章内涵的表达等,这些都是非常值得借鉴的内容,也是读写结合教学中应当给学生们强点的一些教学重点[4]。所以,小学语文阅读教学与作文教学的有效整合,可以使学生在文章阅读的过程中进行写作借鉴,这对于提高学生的写作水平有很大帮助。

4.总结

目前我国小学语文教学现状不佳,未能满足新课标要求。对此,应当在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合,让学生从阅读中积累写作技巧、从阅读中学习写作经验、从阅读中进行写作借鉴。长此以往将提高学生的阅读能力和写作能力,为使学生以后良好的学习与发展创造条件。所以,小学语文教学中阅读与写作教学有效整合是非常有意义的。

参考文献:

[1] 张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程(小学版),2011,(3):188.

[2] 马甲云.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].作文成功之路(下旬),2015,(12):62.

小学语文写作辅导范文第4篇

关键词:语文教学;综合性教育;学习习惯;家庭教育

随着新课改的不断推行,我国小学语文教学发生了根本性变化,新课改的实施对小学语文教学过程提出了更高的标准,对小学语文教育工作者来说是一个较大挑战。小学语文教师需要将学校教育与家庭教育进行良好结合,并在这一过程中与家长进行有效沟通、交流,成为学校教育良好的辅助力量。由于家长没有经验,很多方面不知道如何配合学校,多少有些盲目,针对这些问题,本文作者结合自身教学经验,为教育工作者及家长献计献策,为提升小学生语文教学水平提供更多的帮助。

一、家庭教育在小学语文教学中的地位

1.家庭教育是小学语文课堂教学的延伸

与其他小学课堂教学不同,小学语文教学具有明显的人文性特点。小学语文教学课堂对学生的人文素养及思想品德教育的培养具有重要作用,最明显的表现形式就是小学语文课堂中几乎全部都是关于我国五千年文明传承下来的人文知识以及文化素养,通过小学语文教学课堂的传递,一代代相传下去,影响着我们每一代人,也成为我们生活中的衡量标准。我们拥有五千年的文化精髓,仅仅通过简短的课堂时间根本无法很好地传达,也无法满足学生对知识的需求。再加上有很多知识看上去是比较抽象化的,需要学生经过一定的时间和空间思考过程,这样才能很好地掌握其重要知识。为了给学生营造更好的学习氛围,提供更多的学习空间和时间,家庭教育为此成为重要载体,为学生还原更真实的课堂知识内容,使生活与实践教学达到有效的结合。同时,家庭教育对学生的影响更加深远,比如,家庭的家风、家规,父母以及长辈们的为人处世、勤俭持家、道德情操都会成为小学生效仿的对象,对小学生的一生有着重要的影响。近年来,对于我国传统文化的重视程度逐渐加强,尤其是社会各界组织全民阅读活动,唤醒了一批又一批的有志之士,开始逐渐重视对我国传统文化的传承。全民阅读不仅使家长成为小学生学习语文的榜样力量,影响小学生认识阅读学习存在于生活中的时时刻刻、点点滴滴中,要养成合理的学习习惯,要培养小学生热爱读书、热爱学习,成为一名合格的小学生。同时,家长通过全民阅读活动,自身的文化素质也得到了一定的提高,正所谓读书使人明智、读万卷书行万里路。家长要以身作则,成为小学生学习的榜样,与小学生一同学习、一同进步,使学习成为一个家庭的良好风气,指引着每个家庭世世代代相传下去。

2.家庭教育是小学语文课程内容的拓展

与其他小学课堂教学不同,小学语文教学具有明显的综合性特点。小学语文教学内容涉及的面相当广泛,比如,语言、历史、文学、建筑、美学、音乐、科学等各种领域应有尽有。新课改标准实施后,对于小学语文教学目标提出了更高的衡量标准,单靠教师的一臂之力显得微不足道,所以要结合各方力量,共同为社会培养更多合格的人才作出贡献。小学生的一个重要特点就是受到年龄的限制,可能思想和行为不太容易受到自己的控制,可能容易出现课堂教学效果不佳的状况。而且小学生的大部分时间都是在家中度过,比如,周末、寒暑假等。在这段时间内,家长完全可以培养学生某种特殊的兴趣爱好,培养学生探索未知的世界,使小学生掌握更多的知识技能。例如,家长可以带领小学生参观博物馆、游乐园、看电影等活动,然后针对一天的活动进行感受的描述,这就为小学语文作文教学提供了依据,培养了学生的写作能力,也为学生提供了更多的写作素材,避免了小学生出现无从说起的情况。同时,也使得小学生认识到语文教学知识离不开生活,生活中处处都可以学到新的知识,从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣,小学生在课堂上就会全神贯注地倾听教师讲解,进而提升小学语文教学质量。

二、小学语文家庭辅助教育内容浅探

1.语文求知欲的培养

家庭教育对小学生语文教学的辅助作用就是培养小学生的求知欲望,类似于十万个为什么。要培养的就是小学生遇到问题、想要解决问题及如何解决问题的过程。所以,针对以上家庭教育的培养内容,教师可以与家长进行良好的沟通,对于如何培养学生的求知欲进行详细的探究。其实培养的方法有很多,比如,结合小学生年龄小的情况、思想尚未成熟,可以以故事手段作为一个良好的开门砖,将知识融入小学生特别熟悉的自然现象等其中,激发学生的想象力及求知欲望。但是,家长还要考虑小学生对知识点的理解程度,对知识的引入不宜太过科学性、复杂性,最好是简单、易懂的。比如,一些简单的科学技术也可以成为激发学生学习的欲望,比如,飞机如何飞起来的、火车是如何发动跑起来的等。

2.良好语文学习习惯的培养

家庭教育对小学生影响最大的就是小学生是否形成良好的学习习惯。有很多小学生通过家庭教育的熏陶,养成了热爱学习、热爱生活的好素养。家庭教育重点是对小学生学习态度、联系实际、学以致用以及学习方法的培养。家长要从四个方面入手,首先是学习态度的培养,从小培养学生学习要专心致志、一心不可二用等教育观念,写字要工整、简洁明了,今日事今日毕的行为习惯,也要有不怕困难,遇到困难想办法解决的决心和勇气。其次,要培养学生放学自觉完成作业的良好习惯,作业中遇到不会的题型要及时解决,不要放任不会的问题。再次,要培养学生独立完成作业的习惯,在保持质量的前提下,提高时间的利用率。最后,培养学生综合性的能力。比如,小学生的记忆能力、思考能力、写作能力及预习水平、复习能力等。

3.家庭作文的辅导

小学生写作能力的培养在家庭教育中也是必不可少的,并且也是家庭教育中最好管理的一部分知识内容。家庭辅助教育中对辅导小学生的作文内容要结合小学生年龄,太小的小学生写作能力主要靠口述,家长要引导小学生对教材内容理解透彻,然后再帮助小学生积累写作案例。大一点的小学生可以对写作的学习更加细化,对字、词的积累更多,将写作的内容一点点涉猎到文字中。再高一点的小学生家长是引导小学生阅读更多的书籍,从书籍中找到重点思想,学会分析文章脉络,不断拓展文章内容。通过分段管理、培养,对小学生作文能力的指导提供了可能性。综上所述,为了更好提高小学语文教育质量,家庭式教育是典型的案例,培养小学生的语文求知欲,形成良好的学习习惯,使阅读能力、写作能力等综合能力都得到一定的提升和发展,为社会培养更多的合格人才。

参考文献:

[1]郑娜.浅议家庭教育在小学语文教学中的地位[J].教育管理,2013.

小学语文写作辅导范文第5篇

关键词:小学语文;作文教学方法;创新路径

小学阶段的学生知识储备较少,语文作文学习相对困难,所以,教师教学难和学生学习难的现象极为明显,使得写作能力难以有效提升。在新课改的教学环境,充分体现了教学活动中学生的主体地位,并相应的对作文教学提出了全新的要求,旨在培养小学生的语文写作兴趣,并在提升主观能动性的同时动手写作,树立作文学习信心。于是,教学中教师针对小学生的性格及学习特点对教学方法进行了相应的创新与改革。

一、小学语文作文教学中存在的问题

(一)同生活实际关联较少

语文作文是艺术的一种表现形式,而艺术是源于生活而高于生活的表现形式。所以,在作文写作中可以从生活细微的切入点出发,加以创新和修缮,而小学生处于天真烂漫的年纪,想象力相对丰富。但是,在小学语文作文教学中,作文选材多超过小学生知识及生活阅历,造成作文学习兴趣低下,且存在写作敷衍了事的现象。另外,教师引导不到位也是影响写作缺乏创新的主要原因,比如关于赞美父爱或者母爱的素材时,直接化的题目过于生硬和客观,教师可以引导小学生联系生活中父母对自己的关爱和付出,激感,进而提供真实性的素材。

(二)作文写作形式走向模板化

社会及科技的进步为小学生的学习提供了更多的渠道和来源,并且家长与教师也鼓励学生通过范文阅读来加大知识量,但是具有鲜明针对性的阅读材料一定程度上会弱化小学生的自主能动性及创新意识,在模仿学习的同时过于呆板的应用一定的作文模版,而难以充分体现自我情感和特色,不利于小学生语文及作文能力的提升,兴趣及创新培养难以有效进行。

二、提高小学语文作文教学创新的路径

(一)发挥教师引导作用

传统教学模式下,教师完全是课堂教学的主体,但在新课改不断深化的现今教学环境下,教师应在充分体现学生主体地位的同时,积极发挥引导作用,为小学生写作提供思路。比如教师在布置完作文写作作业后,可以对题目展开分析与说明,为学生提供行为思路和构想,在充分发挥主观能动性的同时打破固有写作模式,并在逐渐的锻炼和积累下促进学生主观能动性及创造性思维的培养,形成良好的写作习惯。

(二)培养学生写作思维同生活实际间的联系

小学生的思维能力及生活认知都存在一定的局限性,在写作中难以自发主动的同生活实际相联系,导致对作文题目的理解有一定的认知偏差,基于此,教师应该合理引导学生去感受生活,并能够在写作中进行描述和说明,使作文内容更富情感。比如在写“我帮妈妈做家务”的作文时,教师可以以活动作业的形式安排学生做力所能及的事情,比如帮妈妈洗衣服、刷锅、洗碗等,通过与生活息息相关的具体实践,在写作时能够言之有物,并将自己的经历倾注于笔端。这样同生活相联系的方式不仅能够带动学生的写作兴趣,还能够提升整体的作文质量,并更加真实,体现出小学生的真实情感与创造性意识,充分调动主观能动性。

(三)在作文教学中有效应用多媒体

在科学技术的迅猛发展下,多媒体教学已经成为常见的教学模式,其具有生动性和鲜明性的显著特点。于小学生而言,多媒体的教学方式能够最大化的调动他们的学习兴趣,对教学内容更加专著,使得教学质量和效率明显提升,并且能够调动课堂氛围。比如,写某一深受小学生喜爱的动画片的观后感时,教师可以适当的选取某些片段以多媒体形式放映,在引发学生思路的基础上加以引导,加深学生认知的同时酝酿情感,进而降低写作难度。

(四)加大阅读力度

阅读是增加小学生知识储备的最佳途径,但教师在推荐读物的时候不能只局限于优秀作文精选等范围,而是可以依据小学生自己兴趣去加以适当引导,将阅读面和知识面都有所拓宽,而不至于在加大学习压力的同时,使学生产生逆反心理,秉承“兴趣是最好的老师”的理念。比如教师可以在备课过程中对具体作文题目有整体性的认知,进而创新性的从全局观念出发,以小学生兴趣为依据,阅读自己感兴趣也在理解能力范围之内的读物,在积累阅读量的同时,为写作提供素材,教师可以对学生的阅读情况进行了解,若学生意境完成相关读物的阅读,则可以布置“我最喜欢的一本课外书”的写作,能够再度激发学生的读热情,并能够在素材及现实生活积累的同时进行写作,充分优化教学效率及质量,并凸显教师的引导作用和学生的主体地位。

三、结束语

在新课改不断深化的教学环境下,教师需要顺应环境和时代的改变,对教学方法进行改革。于语文作文教学而言,其是基础教学的基础阶段,而该阶段的小学生,思维方式和知识积累均相对欠缺,教师在创新教学方法的同时需要对该现实问题有明确认知,以在遵循小学生具体特征的同时,发挥基础语文作文教学的特点,充分调动小学生的作文学习兴趣和积极性,明确学生主体地位及教师引导作用,在提升小学生知识储备的同时与生活实际紧密相连,优化思维意识及主观能动性,进而提升教学效率和质量。

参考文献:

[1]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路(上),2015(01):44.

[2]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究,2015(29):104.