高中化学辅导教学
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高中化学辅导教学范文第1篇
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高中化学辅导教学范文第2篇
关键词:分层教学;高中化学;必要性
一、分层教学的现状
1．国外分层教学的发展和现状
分层教学自产生以来发展迅速，并且在不同发展阶段其表现形式和特点也有所不同．此外，随着和教学相关领域发展迅速，特别是心理学、化学、哲学的飞速发展，教师对于每个学生的特点和个性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理论，这些丰富的理论知识为高中化学分层教学的快速发展奠定了坚实的基础．
2．国内分层教学的发展和现状
对于我国而言，分层教学由来已久，并且被许多教学专家所使用．春秋时期孔子就已经有了因材施教的理论．如今，我国分层教学也取得了快速发展，已经越来越越多的教师和学生注重学生的能力，根据不同情况选择不同教学方式．
二、分层教学在高中化学教学中应注意的问题
1．注重分层教学的变化
首先，分层教学在高中化学课程中不应该是死板的，应该随着课程变化不断改变，同时根据学生的能力进行知识层面的划分，但是，在实际中，进行分层教学时，每个学生的能力也只是暂时的．教学实践中，分层教学在进行了一段时间后，必须要根据学生能力和实际情况进行重新划分，保证分层教学的实际效果．
2．对不同的学生制定不同目标
高中化学教学中，必须要根据学生的不同能力设定不同的目标．对于平时成绩比较好，掌握知识比较牢固的学生，应该以拓展思维为主要的教学内容，并且要适当的加深教学难度．而对于一些能力不是很强的学生，应该主要以掌握课本知识为主要学习内容，并且适当的拓展思维，不断的激发学习兴趣，找到自己的方向，让每个学生都能够充分发挥出潜能．
3．坚持以学生学习为本
以人为本是不变的原则，特别是在高中化学教学中，每个学生的理解能力相差较多，对于知识的理解能力也有所不同，特别适合开展分层教学．高中化学的分层教学应该以学生实际情况为导向，促进学生成绩的全面提升，激发学生的学习兴趣，促进其取得全面发展．对于不同能力水平的学生，选择不同教学方法，利用差异性进行教学，让学生有更加适合的发展空间．
4．注重教学策略
高中化学教学实践中，分层教学基础上注重专业性的辅导，科学合理的辅导能够提高教学质量，提高学生能力，将课堂学习与自主学习相结合，提高学生的学习能力．教学实践中，应该加强学生学习习惯的培养，不仅要让学生掌握全面的知识，还要培养优良的学习习惯和积极向上的生活态度，让学生在快乐中学习，扩展思维和视野，不能只停留在学些书本知识上，应该立足于全面素质的提高．
三、分层教学在高中化学教学中的重要意义
1．提高高中化学教学的有效性
高中化学教学之所以大量使用分层教学，不仅仅是因为传统教学存在致命弱点，更是因为分层教学是一个非常立体化的教学模式，也能够更具每个学生具体情况不同选择最佳方式，然后设定不同学习目标，让学生成为学习主导者，提高教学质量．
2．提高高中化学学生的学习效率
高中化学教学中的分层教学模式，就是以提高学生教学成绩为基本目标，以学生学习进步为出发点，为学生划分学习层次，取得最佳的学习效果．分层教学中对于每个学生进行评价，激发学生学习兴趣，同时要体现出教师的引导作用，提高学生学习兴趣，增强自信心，从而大大提高学生学习效果，让学生在学习中不再感觉到迷茫，并且在未来学习中发挥巨大作用．
3．减轻学生的学习压力和学习负担
高中化学教学中的分层教学是根据每个学生的不同情况、能力和学习态度选择最佳的教学方式、课堂内容，学生可以再学习过程中选择适合自己的学习方法和道路，从自身实际情况出发，学生也不会因为能力和知识的不足感觉艰难，也不会承受比较大负担，学生会在轻松愉快地氛围中学习知识、取得进步，同时能够提高学习兴趣，提高主观性，并且减轻学习负担和压力，让学生有更加充裕的时间去做自己所爱好的事情．
4．提高学生学习的主体地位
因为每个学生掌握知识的速度不同，能力和层次也不同，所以分层教学能够选择更加多样化的教学模式，为每个学生量身定做学习方法，使学生能够适应学习环境．分层教学必须以学生的实际需求为出发点，根据不同内容调整教学方法，确定学生的主导地位．分层教学在高中化学教学中不断应用，建立了非常多样的教学方式，也使得教学方式向着非常多元化方向发展．因为每个学生的能力、智力有所不同，传统教学方法往往是统一进行教学，就会忽视学生之间的差异，也没有根据每个学生的能力进行知识的划分，而分层教学是将学生放在主导地位，以学生学习情况为导向，提高学生的学习兴趣，保证学生都能有自己最佳的学习方式，高中化学教学过程中有着非常巨大的作用．
作者:宗磊 单位:江苏省盐城市大丰区南阳中学
参考文献:
［1］陆艳春．分层次自主合作学习在高中化学教学中的实践探究［J］．高考．2016(09)
高中化学辅导教学范文第3篇
关键词：化学课教学 主体意识 主体性
在高中化学教学过程中，充分调动学生的主体意识，发挥其主体性作用，不仅对课堂教学顺利开展具有积极作用，对学生的健康成长也具有着积极效果。因此，我们在高中化学课教学中需要培养学生的主体意识。在此，本文将对"高中化学课教学中应充分发挥学生的主体性作用"这一论题进行简要分析。
一、高中化学教学活动的开展需要实践与学习相结合
高中化学课首先是一门学习的课程，不仅是学生对化学基本知识的学习与锻炼，也是授课老师对课堂教学的温习。对于学生来讲，这是对原有生活知识的一种归纳、系统的学习，在高中化学课教学中，学生以自己的方式将原有的生活感悟进行系统归纳，并且最为重要的是在归纳过程中搀和了学生的思想。高中化学教学过程是学生对原有生活感悟的归纳和学习的过程，也是锻炼学生如何将感性知识升华到理性知识的过程。对于授课老师而言，高中化学课教学也是一个学习的过程，不仅是对所授知识以及授课技巧的温习，也是通过观察学生训练情况，获得新知的过程。因此，无论是授课老师，还是进行学习的学生，高中化学课教学都是学习的过程，都需要他们抱着学习的心态来参与课堂教学活动。
高中化学课教学在是一门学习课程的同时，也是一门实践的课程。教学课中间的实践，既包括教学过程中课堂上的实践活动，也包括课下参与完成老师布置作业的过程，或者从广义上来说还包括学生日常生活中感受美的过程。同时，学生在进行课堂学习之后，很快地又将知识应用到生活之中。对于老师而言，在课堂上示范性的教学活动，并对学生学习情况进行评估，这也是一种实践，是将是将自身知识应用到实践的一种方式。因此，这就要求老师和学生都要将这门课当做实践课，不仅在课堂上进行学习训练，在课下也应加强学习，提高自己。
二、学生应当成为高中化学课教学中的主体
在把握高中化学课教学性质的基础上，要弄清化学课教学中孰为主次，即谁在教学过程中发挥主体作用的问题。教师、学生在化学课堂教学中都发挥着十分重要的作用，然而为促进教学效果更好地实现，必须将学生作为主体，充分调动其主体意识，发挥其主体作用。
首先，充分发挥学生在高中化学教学过程中的主体性，有助于高中化学课教学工作的顺利开展。高中化学课教学效果的实现，或者说教学目的的达到，都是以学生是否真正接受了教学理念，是否真正地将课堂上老师所讲授的知识吸纳于体内为标志的。因此，为促进教学效果的实现，必须将学生作为课堂教学的主体，并充分发挥其主体作用。在上面我们也曾谈到，高中化学课是一门实践课程，这就需要将学生的学习过程与实践过程相结合，即在课堂上要求学生进行实践教学。在实践教学过程中，学生是主体，因此也应成为高中化学课教学课堂上的主体。因此，能否充分发挥学生在高中化学课教学中的主体作用，成为了化学课教学效果可否得以实现的关键。
其次，充分发挥学生在高中化学课教学过程中的主体性，有助于培养学生课下自我学习意识，这是高中化学课教学在课后学习中的延伸。在课堂上调动学生的主体意识，充分发挥其主体性作用，有助于学生自主能力的培养和锻造。化学知识的学习不仅仅只是课堂上的学习，更是课后学生的自我学习。进行自我学习，必须具备较强的自主意识和自学能力，在高中化学课教学过程中，充分调动学生学习的自主性、创造性，使学生爱学习、能学习、会学习，并使之成为一种良好习惯，使其在课下乃至今后走上工作岗位后仍坚持学习，真正做到"活到老，学到老"，这是在课堂上所不能教出来的，因此要充分调动学生的主体意识，发挥其主体性作用。
三、要培养调动学生主体意识，充分发挥学生的主体性作用
调动学生的主体意识，充分发挥学生在课堂上的主体性作用的基础性工作就是培养锻炼学生的主体意识。主体意识的主要标志为独立性、自主性以及创造性①，因此培养学生的主体意识应以培养学生的独立性、自主性和创造性为主。在高中化学课教学过程中培养学生的独立自主性应当培养学生的自信心，使其相信自己，并敢于挑战自己，在课堂上则主要表现为对教学技巧灵活性掌握以及创造性使用。因此，要在课堂实践活动中，要鼓励学生创新性学习，老师则要创新性教学，以增强学生的主体意识。
调动学生的主体意识，充分发挥学生在课堂上的主体性作用的关键性工作就是帮助学生将外在的教育内化为内在的主体意识。要在对学生进行主体意识教育的基础上，将外在的教育内化为学生自我的主体性意识。只有学生真正具备了主体意识，在"参与自我发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就越大，从而在活动中充分发挥自己的能动力量，不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式"，并尝试性地超越自己，从而将化学课教学引向成功。
同时，调动学生的主体意识，充分发挥学生在课堂上的主体性作用还应帮助学生实现内在的动机外化为行为。学生具备主体意识还仅仅存在于意识层面，要充分发挥学生的作用，就必须帮助学生将自我独立的、自足的、创造的思想付诸于实践之中，在实践中肯定自我，超越自我。帮助学生实现内在意识外化为行为，要求授课老师充分利用心理辅导相关知识，对学生的课堂实践进行鼓励，帮助其树立自信心。
注释：
①所谓主体意识是指人意识到自己是一个独立认识和行动的主体，由此而产生独立认识和行动的意识。它的特点是自主性、独立性和创造性。参见冯必扬、孙霞等著《士思维》第9页，上海人民出版社，1993年版。
参考文献：
[1]吴君磊.高中化学职业技能类选修课程的"案例式"开发--以《化学视角下的黄岩柑橘》为例.教学与管理，2013（13）.
[2]张利英.高中化学教学应注意"三思".中国民族教育，2013（Z1）
高中化学辅导教学范文第4篇
【关键词】新课程；高中化学；课堂教学；设计
一、引言
近年来，为了迎合新时代背景下高速发展的社会和经济，素质教育理念的推进速度极大提高，由此颁布了新课程标准，要求在进一步加强对学生知识技能培养的基础上全面提高学生的素质和能力。传统的高中化学课堂教学设计已经无法迎合新课程标准，无法有效提高学生的素质和能力，亟需得到改革和创新，这也成为众多高中化学教师必须正视的问题。基于此，本文在此浅论新课程下高中化学课堂教学设计，将具体的分析新课程标准下高中化学课堂教学设计应该包含的内容和发展方向，以期能够为有关人士提供有益参考。
二、高中化学课堂教学设计应该以提高学生能力和素质为核心
传统的高中化学深受应试教育的影响，主要以提高学生的知识技能和应试能力为教学目标。因此传统的高中化学课堂教学设计是以教师大量的讲解和学生大量的练习为基础的。
在新课程下，高中化学课堂教学设计应该以提高学生能力和素质为核心，也就是要在教学活动中通过多环节、多活动来全面提高学生的素质和能力。教师应该在教学设计中加入多元化的教学活动，将学生当作学习的主体，发挥出学生的主体作用，而不是教师一个人在讲台上唱“独角戏”。教师要让学生在参与教学活动、完成教学任务的过程中既获得知识又提高能力。
三、高中化学课堂教学设计应该以灵活的教学方法为基础
另一方面，在新课程下，高中化学课堂中应该以灵活的教学方法为基础，才能够进一步打破传统的高中化学教学模式，通过灵活多变的教学方法，达到营造和谐教学气氛、发挥学生主体作用的目的。传统的高中化学课堂教学设计是单一的、陈旧的设计，往往是通过教师对学生进行知识的灌输，忽视了学生的主观能动性。在新的课堂教学设计中，应该渗透灵活多变的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，也可以使用有趣生动的教学方法提高教学质量。
例如：《多样化的水处理技术》这一章节中，教师可以将学生分成小组，以小组为单位学习任务，使用小组合作学习法和任务单学习法来达到教学目标。这就打破了传统的课堂教学模式，真正将课堂教学的主体变成了学生，不但打破了紧张的课堂气氛，也能够加强互动，提高学生的综合素质和能力。
使用灵活多变的教学方法，是新课程下高中化学课堂教学设计中的新理念。其本质就是要通过多样化的教学方法，将学习的主体返还给学生，以知识建构理论为基础，让学生在先进的教学方法中获取知识、获得能力，而不是被灌输式的得到知识。
四、高中化学课堂教学设计应该体现教师的引导监督作用
同时，在新课程下高中化学课堂教学设计应该充分体现出教师的引导和监督作用。传统的高中化学课堂教学没有将教师正确的定位，也就没能正确发挥出教师的功能和职责。
新课程下，教师的地位和功能已经被明确的指出，即引导学生进行学习，对学生的学习过程进行监督，发挥教师的专业素质和能力进行辅导。因此，在新的教学设计中，应该重新定位教师的角色，在整个课堂教学过程中发挥出教师的真正职能。
例如，在学习《物质分离与提纯》的相关章节中，传统的教学设计就是通过教师的实验，而后阐述实验过程和实验现象，向学生讲解这些知识。这个过程中，教师的地位和功能更多的是讲解者和灌输者。而新的教学设计，可以首先提出疑问，让学生带着问题进行预习。接着，教师应该引导学生自己动手实验，让学生亲自参与到化学实验过程中，并且观察实验现象，得到更深刻的理解和认识。最后，教师引导学生进行总结和回顾，引导学生进行交流，再根据教学大纲完成知识的梳理。
在整个教学设计中体现的是教师的引导和监督功能。一方面，教师为学生制定明确的学习计划和任务，引导学生朝正确的方向工作。另一方面，教师监督学生的整个活动过程，对学生不正确的行为进行引导，避免学生做无用功。
体现教师的引导和监督功能才能更加贯彻新课程标准，才能在课堂教学中实现教师的“教”向学生的“学”的转变，达到提高学生素质和能力的最终目的。
五、结束语
新课程下要求不断提高高中化学课堂教学的质量和效率，并且在巩固学生基础知识和能力的基础上全面提高学生的综合素质和能力。新课程标准以学生为主体，以教师为引导者，以知识建构理论为基础，促进学生的全面发展。
总的来说，在新课程下，教师的教学设计中应该以提高学生综合素质为核心，利用多变的教学方法为基础，最终要在教学设计中充分体现教师的引导职能，才能够完全落实和贯彻新课程的教育理念。
参考文献：
高中化学辅导教学范文第5篇
关键词：高中化学；课程改革；课堂现状；生活
教师应该了解高中化学教学过程中课程改革的地方，从而更好地改变教学策略，提高学生的综合水平。高中化学教师在进行相关方法以及策略研究的时候应该清楚明白这一点，也应该切实保证学生能够更好地接受课程改革，这样才能更好地提高我国高中生整体的学习水平，才能让高中生在化学课堂中有所收获，有所提高。化学学科是一个国家发展的基础，学生只有学好化学，才能将所学知识应用于生活实践中，因此教师应该注重在高中化学课堂上的言行举止，更好地帮助学生成长，从而使得学生回报社会，回报祖国。基于此，教师应该充分了解化学课堂的内容和改革之后的相关概念，做到及时优化教学过程。高中化学知识比较烦琐和抽象，而且化学课堂扩展的知识内容比较多，导致学生不能深入理解所学知识，这是教师需要提起重视的问题。
一、高中化学课堂现状与问题
高中化学是高中阶段较为考验学生头脑思维的学科，它需要学生对于相关的理论知识有一定的理解，要求学生能够进行相关的实践操作，进行相关的分析。比如，在有机物的学习过程中，学生不仅要清楚什么是有机物，而且应该更加清楚其产生反应的过程，以及反应结果。但是在如今的教学环境下，高中化学课堂并不能充分地施行这一点，在相关的操作过程中并不能很好地帮助学生采用科学的方法去学习化学和应用化学。另外，家长和教师对于化学重视程度也不够，只是为了应付考试，这与我国的高中化学的教学改革是相违背的。化学在我国发展过程中是十分重要的学科，它能帮助我们不断发展，提供相应的基础。学生应该重视化学学科的学习，并做到有效运用，才能提高我国的综合实力。另外，在实际的教学过程中，教师只是一味地在课堂上讲，学生在下做笔记，课堂方式十分呆板无趣，缺少了互动以及思考的过程。高中化学的一些知识点十分枯燥，但是教师却让学生一味地记忆和学习，忽略了学生的主动性。这样一来，高中化学课堂趣味性会越来越低，学生会越来越讨厌学习化学，从而使化学课堂的教育本心失去了相应的意义。如今的高中化学课堂只传授理论知识，缺少必要的实践应用，这是不利于我国教学发展的。每一个学科只有和社会生活以及实践联系起来，才能具有其意义。在教学的过程中，教师应该让学生把相关的知识点和社会生活联系起来，这样一来，能够帮助学生更好地学习化学知识。教师要引导学生尊重化学、研究化学，让学习更加多元化。只有这样才符合高中化学教育改革的标准，才能让学生在今后更好地学习化学，走进生活。
二、高中生的特点与应对建议
要想更好地进行高中课堂的教学，高中化学教师必须要清楚学生的心理特点，时刻关注学生的心理变化，因材施教，更好地完成教学指标，提高学生的学习质量。高中阶段是学生成年前智力的最佳时期。在这个阶段，学生的价值观、人生观、世界观都在不断变化与确定过程中。此阶段，学生的学习能力是最强的，头脑是最灵活的，但是这个时期的学生更加倾向于独立，不愿意听从他人的安排，倾向于做自己的主人，选择自己的路，而且并不愿意向教师或者家长表达自己的想法，在情绪上是比较内敛的。这样的心理特点可能会造成学生在高中化学课堂学习的时候遇到难点而不屑向教师求教，放弃这块的学习，日积月累从而导致他们高中化学知识的缺失以及学习兴趣的下降。因此，教师应该抓住学生这一特征，及时引导学生正确看待自己的心理变化，使其形成科学的学习态度，进而逐步提高他们的化学学习水平。另外，高中生在这一时期还是十分容易冲动的，他们也是比较脆弱的，心理防线很容易被击垮。如果这个时候学生的成绩发生了明显的下滑，他们就会失去学习的自信心，从而放弃主动学习，成绩一落千丈。因此，高中化学教师应该学会帮助学生适当减压，培养他们的学习兴趣，使其主动地参与教学活动，进而提高他们的学习效率和质量。同时，“失败是成功之母”，教师要引导学生正确看待失败，要鼓励他们努力学习化学知识，而不是放弃学习。高中生这个时候的智力水平已经接近于成人的最佳状态，他们的思维能力和学习能力的发展空间还是很大的，因此高中化学教师在准备相关教案时应该考虑到这一点，进而充分发挥学生的学习潜能。在教学过程中，教师不能让学生只做题，或者是背诵化学方程式之类的内容。这样做过于死板，教师应该充分挖掘学生的学习潜能，帮助他们快速记忆和理解相关知识。只有这样才能有效调动学生的学习积极性，深入学习和灵活运用化学相关知识点。
三、高中化学教学中实施课程改革的方法
进行高中化学课堂改革，需要结合学生自身发展所需要的化学基础知识，同时还需要学生具备基本技能，使他们具有一定的化学科学思想和方法，但是不能让学生仅仅停留在纸面知识，要鼓励他们掌握一定的实践技能。化学课堂的改革应该充分发挥学生的能力和个性特长，更多地培养学生的创新的思想和实践的能力。只有这样，他们在步入社会后才能将化学知识融入生活，运用到实践当中。通过以上分析，我们得到了相应的方法，以促使学生综合素养获得提升。
1.帮助学生学习基本的知识和技能
随着教学活动的逐渐深入，教师要鼓励学生主动地巩固基础知识。只有掌握了基础知识，学生在日后的学习中才能够更加轻松。这就要求教师注意基础知识的教学，将枯燥无味的理论知识变得生动形象，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。教师也要及时更新教学理念，打破传统的教学方式，凸显学生的主体地位，促使学生在交流互动中学到化学知识。在进行相关的基本知识和技能教学的过程中，教师也应该帮助学生快速地找到适合自己的学习方法，以此提高学习效率和质量。通过教学实践，我们发现学生的学习方法大多是不一样的，但好的高中化学教师应该帮助学生去寻找自己最适合的方法，这样才能让学生快速地掌握知识点。比如，在学习有机结构相关知识时，有的学生能够快速记忆，有的学生能够通过记住每一个元素的数量来记忆，而有的学生并不能通过这种背诵的方式来记忆，可能会更加适合联想记忆。这时候，教师就可以引导学生进行理解性的记忆，帮助学生深入理解和掌握该知识点。另外，有一些学生可能更加侧重于符号化的记忆逻辑，也可以让学生通过这种方式来记忆。
2.把生活带进课堂
化学与我们的生活是息息相关的，虽然在生活中我们不能够进行相关的化学研究，但是化学是无处不在的。教师可以引导学生进行生活观察，让学生自主地把生活中的化学带到高中化学课堂上，这样一来可能会激发学生对化学的兴趣，养成观察化学的习惯。另外，学生会在日常生活中不自觉地学习化学，这时教师就可以举办涉及生活的化学小比赛，让学生带着所思所想来讲述化学知识点，如此一来，充分调动了学生的学习积极性。
3.把实验带入到高中化学课堂中
在开展实验的过程中，很多学校往往依照课本或者一些教学视频进行实验的讲解，并没有将高中化学学习和实际相结合。要想更加充分地理解化学知识点，我们就应该把化学知识和实验结合起来。另外，在进行化学实验的过程中，教师可以把一些没有危险性的物品带进教室，让学生观察相关物品之间反应的过程。这样，学生才能更好地理解两个物质是如何变成一个或多个物质的。通过观察一些有趣的实验，学生亲身体会到了实验的趣味性，加深了对所学知识的印象。另外，学生通过动手操作，熟练地掌握了操作技能，对其深入研究所学知识大有裨益，也对学生学习成绩的提高十分重要。学生在操作实验的过程中不断发现和发掘化学的乐趣，使得化学学习更具持久性。以上三个策略，虽然比较笼统，但是如果教师能够真正地落实这三个策略，一定会提高高中化学的教学质量，一定会提升学生的综合素养。另外，在进行相关的策略优化时，教师应该将化学与生活有效结合起来，让学生找到适合自己的学习方法，让实验走进学生的课堂。只有这样，高中化学教学环境才能得到不断优化，才能充分体现课程改革的真正意义。总之，教师应该充分抓住学生的心理特征，努力提高学生的操作能力，促使学生深入学习和掌握化学知识，使其在大学阶段有意愿选择化学专业，深入研究，为我国化学发展注入新鲜血液。
四、结语
教育改革下的高中化学课堂策略优化需要教师、学生以及学校多方面的努力，我们应该携手并进，增强课堂教学的趣味性，促使学生获得更好的发展。只有这样，化学学科才能为我国的综合国力发展提供源源不断的动力。以上的分析及相关方法解读都需要结合实际的情况进行调整，适合才是最重要的。教师在进行班级的策略改革时也应该铭记这一点，根据本班学生的特点进行相关的策略优化，提高教学的有效性，实现学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育（美术），2015（10）.
[2]杨松.浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].求知导刊，2015（8）.
[3]赵金凤.浅析高中化学实验课程教学方法改革[J].课程教育研究，2013（7）.
[4]曾杨.实施高中化学课程改革提高化学课堂教学效能[J].中学课程辅导（教师教育），2016（8）.
[5]许健.浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].好家长，2019（15）.
