教学结对帮扶总结

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教学结对帮扶总结范文第1篇

一、结对帮扶范围

县27所受援学校与市27所学校建立“校对校”结对帮扶关系。

二、结对帮扶内容

（一）“教师交流互派”项目

由教育局选派27名教师来县结对学校开展教育教学工作；11名挂职干部到结对学校指导教育教学及教研工作；县选派5名教育管理人才和后备干部到结对学校挂职锻炼；30名骨干教师到结对学校跟岗学习。

（二）“讲师团”讲学交流项目

由区教育局牵头，选派30名特级教师、骨干教师、学科带头人等来县讲学交流。

（三）“金凤凰异地代培”项目

县选送20名初一学生到去就读，该项目由经开区实验中学校具体实施。

（四）日常教育教学交流

以“校对校”结对帮扶为载体，各结对学校加强沟通联系、深化结对帮扶，通过开展送培送教活动、工作坊研修、心连心、手拉手活动等智力支教活动，促进学校间、师生间的交流交融，为帮扶学校提供物资资金支持，帮助藏区学校转变教育理念、提高教育管理水平和师资队伍整体素质。

三、组织管理和考核

（一）高度重视，认真落实。

各校（园）要按本方案的要求，高度重视，切实加强组织领导，与帮扶学校共同制定适合本校实际的帮扶方案，加强日常管理，专人负责，抓好各项工作落实。

（二）加强管理，督促考核。

“校对校”结对的考核工作由县与对口支区教育“校对校”结对工作领导小组负责。各校（园）每年除要形成“校对校”结对工作方案、总结外，还要及时通过报刊、网络等多途径对工作进行宣传，撰写经验交流文章，努力营造良好的“校对校”结对工作氛围，注意收集相关照片、视频等过程性资料存档。

教学结对帮扶总结范文第2篇

为进一步深化对口帮扶工作，巩固脱贫攻坚战成果，根据《？？？？》文件要求，结合XX教育需求和xxx教育实际，形成本对口帮扶工作计划。

一、对口帮扶目标

按“扶贫先扶志，扶贫必扶智”和“教育援助是最好的造血”理念，根据全域结对帮扶政策，合理利用XX优质教育资源，通过选派教师到XX支教、举办XX县干部教师XX培训班、搭建教育信息化网络平台等多种方式，帮助XX不断提升学校办学水平、教育教学质量，大力推动XX教育事业发展。通过教育发展为XX县经济社会发展，提供智力支持和人才支撑。

二、对口帮扶举措

一是加大XX教师培养力度。选派11~14名教师到色达支教。利用XX支教教师资源，开展“XX支教教师送教下乡”活动，深入XXX、XXX等自然条件艰苦和教学质量较差的地区，开展赛课、评课、学科教研等活动。有效利用XXX名优校长、教师资源，结合XXX县在学校管理、教育教学和教师业务提升的实际需求，选派不少于7名XXX名优校长、教师为主体的专家团队赴XXX开展讲教讲学活动。

二是全面深化全域结对。加大对XXX区？所中小学和幼儿园的目标考核，深化XX 区结对学校与XX学校、幼儿园的校对校帮扶工作，按“XX教育缺什么？为XX教育做什么”的思路，统计梳理需求，实现精准帮扶。大力开展结对学校“同课异构”教研活动，利用“成都市中小学继续教育网”、“成都市校本研修网”和XX区中小学教育资源库，建立“XX——XX远程教育信息互动平台”，发挥XX区学校优秀资源和骨干教师的示范、带头、辐射作用，为XX广大教师拓宽多渠道学习途径，实现两地教育资源共享互通，推进XX教育的信息化进程。

三是努力开创学前教育新局面。根据对XX学前教育现状的分析、研究，优化XX县学前教育三级管理机制，制定学前教育发展规划，提高XX地区学前教育办学水平，推进XX学前教育整体发展。

四是开办XX干部教师温江培训班。将根据XX教师培训需求，在XX举办各种类型干部教师培训班，接纳12-14名XX干部教师到XX跟岗学习两周，接纳1名XX县选派的干部到XX挂职锻炼3-4个月。通过校际结对，接纳20~30名XX干部教师到XX结对学校开展学习、跟岗锻炼，感受体验XX教育理念和文化，开拓视野、更新观念、解放思想，交流经验。

五是实施藏区学生“雏鹰”培育工程。接纳藏区学生来XX就读，并给予他们相应的支持和帮忙，让他们在XX愉快学习，快乐生活。实施藏区“9+3”免费职业教育计划，制定培养方案，注重学生文化素养、职业技能、创新创业能力培养，为藏区经济社会发展提供高素质劳动者和技能型人才。

六是广泛开展教育关爱工作。充分利用各级、各类资源，根据色达贫困学生需求，持续开展“暖冬行动”，募集爱心资金，对贫困学生实施精准帮扶。同时，积极对接XX区中职高职等院校，接收藏区优秀学生到XX就读学校，在就业创业能力提升培训与指导服务上做文章，培育一批能为XX建设脱贫攻坚的学生，帮助他们利用所学所获回馈藏区、回馈社会。

三、保障措施

（一）加强组织保障。XX区教育局援藏援彝工作领导小组，统筹协调援藏援彝工作。援藏援彝办公室，负责结对帮扶日常工作。建立分工协作的工作机制，人事科、区教管中心、基础教育科、综改办、研培中心等科室、直属事业单位及各学校、幼儿园按职责开展结对帮扶相关工作。按照“一对一”常态化关心慰问机制，区教育局、学校幼儿园领导多渠道了解援藏援彝干部教师的在学习、工作、生活中的实际困难，并及时帮助解决。

（二）加强信息沟通。积极对接XX教体局，了解他们的教育发展需求、教育人才需求，双方共同协商制定结对帮扶计划。针对结对帮扶需求，丰富结对帮扶形式，坚决反对形式主义，不断提高结对帮扶工作成效。

教学结对帮扶总结范文第3篇

一、强化团结互助意识，奠定情感基础

高中生在思想与情感方面更为敏感，许多学困生将自己的内心封闭起来，不愿意与教师以及其他学生进行交流，独自在角落里“疗伤”，这样的状态成为教育教学活动开展的制约因素。要想提高学困生转化的实际成效，必须采取有效措施化解学生心中的坚冰，采取心药治疗心病的方式，为语文互助学习互动营造良好的氛围。语文教师可以从三个方面入手为学生营造良好的学习氛围。

首先，在班级开展团结教育，让学生明白，有机会在同一个学校、教室学习，这是同学之缘，同学之间应当相互关心、相互帮助，对于他人存在的需要应当主动、积极地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通过教育引导和渗透，让全班学生对于团结互助活动提高重视程度，从内心接受并积极参与其中。

其次，教师在语文教学中尊重每一位学生，不管学生在语文学习中的成绩与基础如何，都应给予同样的尊重，让包括学困生在内的学生感受到教师的尊重与理解。教师可以在教学中向学生宣扬“尽力就是最大的成功”，消除学生内心过重的思想负担，让他们轻装上阵，从而消除内心的思想障碍，积极参与到互助模式的学习活动之中。

另外，教师要在教学中与学困生进行交流，了解他们的学习状态与思想状态，对他们进行鼓励，以正面、积极的评价提高学生的学习积极性，提高内在学习动力，鼓励他们积极投入到帮带互助学习之中，提高语文学习成效。

二、设置合作探究小组，搭建有效平台

课堂是高中语文教学的主阵地，教师要在课堂上设置科学的载体，吸纳学生进行互相帮助，集中大家的智慧深入进行语文学习，同时发挥优秀生对学困生的帮助作用。在这样的背景下，运用合作探究小组这样的形式巩固学习成效，让学生全身心投入到学习活动之中，同时也体现了相互帮助的作用。

首先，语文教师要科学设置合作小组这一载体。不要简单地按照座位顺序进行编组，而应站在全班语文学习基础与能力的全局角度展开编组，将学生分为优秀生、中等生与学困生三个不同的群体，按照8人为单位进行小组设置，每一个小组里面都设置有优秀生、中等生与学困生，每一个小组之间实现学习水平的均衡化，尤其是将学困生平均分布有助于提高帮助的实际成效。

其次，在小组活动中提出明确要求。为了让学困生与优秀生在各自的学习小组充分实现互动，教师可以在合作小组里安排优秀生作为牵头人，带领和组织全小组成员开展学习研究活动。对学困生也提出学习目标、安排学习任务，难度稍微降低一些，将其有效吸纳到整体学习之中。同时在小组学习中对学困生进行思维方式的启发引导，给予学习技巧的辅导，利用小组这样的载体提高对学困生的帮扶效果。

另外，教师要让学困生在小组学习中分析总结。将学困生编入合作探究小组，完成了学习活动之后，让他们进行总结分析，既要对自己在这一节课的学习中获得了哪些方面的知识与能力进行分析，同时还要就语文学习技巧进行总结，做到善于总结与提炼，以此逐步提高自身的语文学习能力，也有助于增强学习的自信心。

三、开展结对帮扶，发挥优秀帮带作用

许多高中语文教师利用课余时间帮助学困生，分析学生在语文学习方面存在的不足之处，制订补救计划以及复习基础知识等等。但是教师的精力与时间毕竟是有限的，较为恰当的方式是将这一活动交给学生去完成，实现大面积开花的良好效果。

首先，鼓励班级语文学习优秀生与学困生之间结成帮扶对子。这样的对子既可以是一对一的对子，也可以是几对一的对子，对结合学生相互之间关系亲密程度、家庭住址距离以及宿舍划分等方面因素要综合考虑，尽可能在结对之后迅速提升学习成效。

其次，对结对帮扶活动进行辅导，要求优秀生帮助学困生分析语文学习的短板之处，共同制订复习计划，确定重点与难点，保证整个结对帮扶工作具有正确的方向，提高实际效果。只有突出重点，才能够在有限的时间内发挥出更为明显的成效。优秀生在帮助学困生树立语文学习知识点的同时，其实也是自己回顾已学知识的过程，帮助别人的同时也提高了自己。

另外，教师要对结对帮扶活动采取一些激励性措施，如将班级表彰评优与这一项工作联系起来，将积极参与结对帮扶，成效较为显著的学生优先进行推荐。在班级营造一种导向氛围，鼓励和吸引更多的学生参与到结对帮扶活动之中。

四、整合课外资源，发挥活动促进作用

发挥学生互助模式的作用，除了要抓好课堂之外，还要强化课外活动方面的延伸，将课外教学资源整合起来，为学生互助学习提供良好的课外载体与拓展活动空间，为语文教学成效的整体提升奠定基础。

首先，结合学生的兴趣爱好以及学习薄弱环节开展拓展活动，并在活动中开展互助。例如许多学生对作文写作方面较感兴趣，尤其是优秀生群体。教师可以组织他们开展研究提高活动，同时将作文写作较为薄弱的学生也编入这样的兴趣组织，听取他们的学习经验与技巧介绍，提出自己的问题，优秀生也积极予以帮助，通过课外拓展提高学生整体写作能力。

其次，可以分层开展学习竞赛活动。针对不同层级学生的语文学习基础与能力，结合教学进度以及重点难点，教师可以组织一些教学内容竞赛活动，如基础知识记忆、新材料作文竞赛、古诗文背诵等。针对学生在竞赛活动中表现出来的薄弱环节，安排优秀生对学困生进行指点和帮助，实现拾遗补缺。

另外，教师还可以在课外活动中组织学习技巧交流活动，请语文学习优秀生走上讲台，向其他学生介绍自己在语文学习方面的经验与技巧，为其他学生提供借鉴与参考，进而提高学生整体语文学习能力。

教学结对帮扶总结范文第4篇

模式；资源共享；帮扶

【中图分类号】 G617

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

10―0021―01

城l幼儿园互动协作，能充分发挥城区幼儿园的示范引领作用，帮助农村幼儿园提高办园质量，走上自主发展的道路。我园与两所农村幼儿园共同探索了互动协作的发展模式，达到了优势互补、资源共享的目的，进一步提高了农村幼儿园的管理水平和保教质量，逐步缩小了城乡差距，有效促进了幼儿教育均衡发展。

一、园所管理互动协作模式是提高幼儿园管理水平的前提

一是提高园长的管理能力。我园园长给结对帮扶的宣化台子寺幼儿园、黑泉定平幼儿园园长推荐适宜的管理书籍，帮助提高园长的理性管理水平。并多次深入结对帮扶幼儿园进行现场指导，帮助解决实际问题，让徒弟感悟师傅的管理技巧，并交流管理方面的经验。还针对农村幼儿园的薄弱环节，提出了一些切实可行的管理意见和建议；让农村幼儿园的园长定期或不定期地到我园挂职跟班学习管理，全面了解城区幼儿园的管理体系和管理措施。

二是建立和完善管理制度。我园选派教学副园长和骨干教师深入到化台子寺幼儿园、黑泉定平幼儿园帮助、指导建立和完善具有农村特色的幼儿园管理制度、保教制度、教研活动制度及卫生保健制度等，同时将我园的管理方法、工作常规等介绍给结对帮扶幼儿园，并结合被帮扶园所实际进行必要的修改。

三是商讨确立幼儿园的特色。从地域特点、教师优势、园所当前发展现状所出现的特色倾向，制定出被帮扶幼儿园的特色发展方向，并制定实施方案，在实施过程中逐渐形成园所的特色，最后交流借鉴，分享特色成果。针对两所结对帮扶幼儿园的具体情况，分别确定艺术特色。

四是帮助联系专家指导工作。由于农村幼儿园刚刚发展起来，和幼教专家接触甚少，所以我们还帮助联系省里金钥匙导师团专家专门来指导农村幼儿园的工作。专家的到来，对我们双方的工作进行诊断，并为我们提出了改进意见和建议。

二、队伍成长互动协作模式是提高两支队伍整体素质的关键

一是相互培训。园所双方共同协商培训内容，轮流承担培训任务。认真备课，并有详实的备课笔记。每次培训后，给教师留思考问题，以便教师在实践中进一步消化理解。受训教师根据需要写出心得体会、反思，及时整理档案，认真总结，不断积累经验，提高培训的实效性。我们先后通过专题讲座，帮助两所农村幼儿园教师领会《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。

二是短期交流。我园工作三年以上的年级组长、教研组长、骨干教师、现任中层领导经个人申报、单位推荐、县教体局审核后到农村幼儿园工作1到2个月。其主要任务是具体负责农村幼儿园规范化、标准化创建，指导农村幼儿园教师保教工作，发挥潜能提升农村幼儿园的办园水平。

三是跟班学习。农村幼儿园每月选派1～2名幼儿教师到我园跟班学习，学习时间为一学期，其主要任务是学习我园规范的管理办法、先进的教育教学方法和保教理念，以提高农村幼儿园办园水平。同时，我园安排相同数量的骨干教师到被帮扶的农村幼儿园对保教工作进行跟班指导，并参与幼儿园的全面工作。

三、资源共享互动协作模式是实现教育资源整合的保证

一是建立人力资源库。将3所幼儿园有一定教育教学特色的教师信息收录到校园资源库，以便各园根据需要选择和利用资源，并定期组织各园的骨干教师进行教学展示、教研成果展示、专题研讨等活动，博采众长，优势互补，实现教学资源共享。组织骨干教师相互送教活动，实现资源共享。建立物质资源库，将3所幼儿园的优秀案例、课件、影像、微课等资料收录其中，实现物质资源共享。

二是挖掘各种资源优势。充分挖掘我园在教科研工作、早期教育工作、家长工作等方面的优势。如每个农村幼儿园选派部分幼儿教师对我园环境创设、一日常规、卫生保健等工作进行观摩学习，以进一步规范农村幼儿园的从教行为。又如，我园开展的家长会、家长开放日、“一师一优课、一课一名师”、节庆活动、业务培训均要邀请被帮扶园的教师参加，通过观摩学习提升其教育教学水平。

教学结对帮扶总结范文第5篇

2020年与某小学结对帮扶工作总结

我校在黔江区委政府、区教委的高度关怀下，于2016年3月24日，成功与重庆名校人和街小学结成联盟姐妹校。四年来，双方积极参与合作事宜，我校在校园文化建设、教师专业成长、课程建设和改革方面取得了可喜成绩。2020年的帮扶工作成效显著，现将本年帮扶工作作如下总结：

一、本期帮扶活动开展情况。

作为新建学校，在人和街的帮助下，我们正在与区内其他直属小学缩小差距，尤其人和街小学厚重的文化和先进前沿的办学理念的植入，让我校实现了“弯道超车”，让我校迅速提升为老百姓满意的学校。本学期在帮扶工作方面主要作了以下几个具体工作。

1.9月7日，学校开学工作刚刚走上正轨，菁华小学杨梅校长带领学校行政团队到人和街小学与肖方明校长及人和街行政团队认真磋商本学期的帮扶计划。在学校发展规划、教科研活动开展、教师培训等方面的帮扶工作形成了详细方案。

2. 4月上旬，为了备战黔江区2020年小学语文优质课大赛，人和街小学选组建成指导专家团队对谭李倩老师的《我的奇思妙想》一课进行精心打磨。在人和街团队的精心指导下，谭李倩老师荣获黔江区小学语文赛课一等奖的可喜成绩！

3.9 月 7日上午，在杨梅校长的带领下，菁华小学一行走进重庆市渝中区人和街小学，对接本学年两校帮扶工作。人和街小学肖方明校长、教导处粟佳主任全程参与了此次活动。

4.11月5、6日，菁华小学杨梅校长带领集团内6位校长到重庆市渝中区人和街小学校进行考察学习，参加“2020新时代学校育人模式变革研讨会”。

5.11月至12月，菁华小学先后派出语文、数学、艺体、综合团队教师40余人到人和街小学观摩“和声课堂”教学展示活动。

6.菁华小学语文教研工作坊成员廖元敏老师为了备战重庆市领雁工程优质课大赛、重庆市道法优质课大赛先后到人和街小学参加磨课活动，并取得优异成绩。

7.11月，菁华小学举行“人和街帮扶专题汇报会”，4个教师代表分别代表各个团队作了专题汇报。

二、今后打算。

1.继续抓好帮扶工作，创新思路，积极争取更多适合我校当前发展的实质帮扶。借助“互联网+”，抓好人和街名师对我校骨干教师的“师徒结对”指导工作。

2.借助人和小学的优势平台，多与市内外学校交流合作，同时争取通过人和街小学的牵线搭桥与国外知名学校结盟，以拓宽我们的办学思路。

3.在菁华小学享受优质帮扶资源，发展壮大的同时，继续带动区内其他学校的共同进步。