班风及班级文化建设

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班风及班级文化建设范文第1篇

班级软文化是指在班级师生相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的思想、观念、态度、价值取向等等。班级软文化是一种隐性文化，是班级文化建设的灵魂，它最能体现班级的个性。实践证明，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”是否健康。积极、健康、优雅的班级软文化可以内化学生的品质，提升学生的涵养，增添学生学习和生活的乐趣，促进班级管理措施的落实，提升学生参与班级活动的积极性、自觉性，由此凸显出良好“班风”的魅力。

一、通过班歌、班徽凝聚班级

情感，引导学生成长发展方向

班级目标是班级软文化建设的核心，它可以引导学生的人格发展方向和精神追求。班级中常常提到的“关爱（仁）、互助（义）、尊重（礼）、进取（智）、团结（信）”，就是对学生在道德规范培养方面的目标要求；“求真、好学”则是对学习品质的目标要求。将这些班级目标内化为学生成长的需求，一般是以学生日常学习、生活的主题活动为载体，让学生在活动中体验和感受，避免目标流于形式，成为空中楼阁。

班歌、班徽是班级目标和集体精神的浓缩，因而创作和设计班歌、班徽的活动就需要班级师生人人参与。班主任可以面向班级师生进行广泛征集，这样能够大大增进学生对班级的认同感和自豪感。同时，学生通过参与班歌、班徽的创作与设计活动，充分挖掘了自身的创造力、合作力，加强了班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。班歌、班徽选定之后，再通过学校集会、比赛、活动等各种场合展示，使全校师生注意到本班的形象标志并加深对本班级的了解和认可，从而更加激发班级师生对班级目标的认同和对班集体的热爱。

我校高一（8）班班主任梁老师，在接手一个新的班时，首先考虑的问题是如何尽快地形成这一团队的凝聚力，增强班级的向心力和师生对新集体的认同感。她从班徽这一班级软文化建设为切入点，在开学初组织师生座谈，提出高一（8）班班徽的设计评选事项。学生们闻之雀跃，注意力很快就集中到关心班级目标这个关键点上。最后她会同任课老师和班委会成员，在30多种班徽设计方案中，选出了十种意见相对集中的图案，随之召开全班师生评选会，邀请学校领导和学校市级以上骨干教师一起作评委。会上，十位设计者先后介绍他们设计的班徽涵义。最后，“向日葵”脱颖而出，成为了高一（8）班的班徽。正如设计者所言：“我们沐浴阳光，追求光明，向阳光微笑，向阳光鞠躬。”“向日葵”的内涵不正是学校、家庭、社会对当代中学生的期待吗？在高一（8）班第一次参加的全校秋季运动会开幕式上，他们打出了“向日葵”班徽，喊出了“高一（8）班，无限阳光”的班训，他们的精神面貌得到全校师生的认可。高一（8）班这个新集体因此在全校脱颖而出。

由此可见，班徽这一班级软文化建设过程，能有效地促使学生思想得以交流，能力得以展现，情感得以凝聚，充分展现了“班荣我荣”的良好班风。

二、通过“依法治班”，

保障班级软文化建设

“依法治班”是班级管理的基本保障。《班规》是“依法治班”的准绳，是班级的制度文化。对于班级的制度文化建设，我们一般是在新生进校时，就花时间来做这件事。班主任通过新生入学教育，明确学校所倡导的“校风”，引导学生思考新的班集体应追求的“班风”。当统一的目标形成，就可以进行班级规章、制度、公约等制度的制定。班主任从班级实际出发，引导学生民主参与和决策；《班规》中，突出班级的人文精神、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂。

李老师是我校高一音乐特色班的班主任，在班级制度的建设中注重制度本身的文化内涵，使“律他”的班规转化成学生“自律”的准则。高一（1）班的班规是这样的：“一班学生，做人第一，尊师敬长，感恩知礼，互帮互助，爱心永驻；一班学生，自主学习，勤学善问，提高成绩，课前课后，温故知新；一班学生，素养不低，举止文明，遵规守纪，爱护公物，绿色消费；一班学生，表里如一，诚实守信，从不作弊，尊重时间，关爱生命；一班学生，目标统一，崇尚科学，追求真理，胸怀祖国，志在千里。”李老师还将班规以书法“五叶屏”的形式挂在教室墙壁上，每天早读前带领全班学生诵读，既陶冶了学生情操，又培养了学生与班规的“情感”，彰显出班规文化的魅力，增强了班规的实效。

事实上，《班规》制定的过程本身就是一个教育过程，也是学生学习吸收内化的过程，从而使每一个学生明确自己的行为尺度，并在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、目标的方向发展，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

我校高二（7）班班主任陈老师，重视“民主、平等、和谐”师生关系的形成和学生责任意识的培养。在班级规章、制度、公约等都是通过全班学生大会讨论制定，并通过签名承诺来保障实施，使遵守班规成为班级同学的一种自觉行为。班里的每位学生都承担一定的公共事务，如开门、擦黑板、讲桌保洁、开关电器、地面卫生、环境区卫生等等，责任落实到每位学生的身上，以此增进学生的班级主人翁意识和责任意识。正因为如此，高二（7）班各项评比每周名列前茅。

三、改进班主任班级管理风格，

引领良好“班风”的形成

班主任管理班级的风格与“班风”有着密切关系。好的班级“管理风格”，对良好“班风”形成以及对学生的身心发展有着极大的促进作用。我们在学校管理实践中发现，大多数班主任采用传统的“管束式”管理方式，在很大程度上抑制了学生自主性和创造性的提高，阻碍了学生的自觉性和主动性的发挥。一个良好“班风”的形成是多种力量、众多因素的综合反应，班主任有效调动学生的积极性，“平等、尊重”学生的工作作风是一个不可忽视的因素。

我校一位名为“学山”的年轻男老师，接手一个全校各项考核都很差的高二班级。如何管理这样一个班级？学山老师认真分析了这个班的学生情况，认为这个班缺乏凝聚力的根本原因是班主任老师在学生中缺乏亲和力，学生只有“亲其师”才能“信其道”。他高度关注学生的兴趣点，和他们广泛交流，身体力行地和学生一起参加活动。一次他和学生们交流中的一句玩笑话“信山哥，考本科！”竟成为以后这个班的精神支柱。“信山哥”即充分相信学山老师，通过师生一道努力考上理想大学。他把学生考大学的目标与班主任的作用有机地结合在一起。让学山老师没想到的是，春季运动会开幕式上，这个班的学生竟然打出了“信山哥、考本科！”的横幅，吸引了全校师生的目光并赢得了最热烈的掌声。从此“山哥”成为了学生对他们班主任最亲切的称呼和最信任的人，班级工作也进入了良性轨道。高二结束时，学山的班被评为“优秀班集体”。 学山老师感慨地说：“做一个学生信赖的班主任，平等地对待学生、尊重学生是班主任管理好班级的法宝”。

四、构建“横向合作与纵向竞争”机制，促进学风和谐

“学风”是“班风“的核心。在班级学习和各项活动当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。处理好班级同学之间的合作和竞争的关系，一方面能增进集体的凝聚力，形成积极的学风，同时也能够取长补短，让学生认识彼此间的差异，积极改进自己的不足，提高学习的自觉性。另一方面能够活跃课堂的气氛，增加学生的学习乐趣，避免学生学习过程中的单调感，提高学习效率。事实证明，“排名次”这种横向激烈的竞争，往往会导致一部分学生产生过分紧张和焦虑的情绪，使学生对学习和解决问题产生挫败感从而失去信心，甚至有时会使学生之间因这种竞争产生矛盾，对学生的内部团结也造成了影响。因此，协调好合作与竞争这两者的关系，对“班风”建设非常重要。

我校在多年实践探索中，着力引导班主任建立“横向合作、纵向竞争”的激励机制，努力促进和谐班风的形成。“横向合作”强调的是同学之间的互帮互助合作，如“一帮一，一对红”、“我帮你，好幸福”等活动，使同学们在学习和生活中体验到相互帮助、共同提高的成就感，感受到关心、关爱的幸福。“纵向竞争” 也就是自己和自己竞争，强调学生从自身的成长过程中发现自己的差距，把自己的“今天”与“昨天”比较，“现在”与“过去”比较，看是进步了还是退步了。“纵向竞争”有效地克服了生生之间由于名次竞争所带来的压力和不团结等消极因素，增强学生的自我认知能力，促进他们发现自身潜质，更好地确定自己的发展方向。

五、创建班级电子成长记录

定格班级多彩风貌

班级电子成长记录，是指班主任把班级日常活动中学生的学习、活动、生活等情况，通过照片或dv制作成电子相册。制作电子相册，班主任一般是调动班里有摄影爱好或计算机特长的学生，成立一个小组，由他们采集素材制作，班主任做指导。创建的电子成长记录，真实地记录和反映班级和学生的成长过程。

班风及班级文化建设范文第2篇

一、班级文化建设的背景及现状

1、学校状况。我校广西物资学校是文本直属全日制中等职业学校，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设学校，学校办学基础实力雄厚，有深厚的文化底蕴，形成有学校特色的个性教育，学生以自己是学校的一员而感到骄傲和自豪。

2、学校班级学生状况。学生的构成主要是应届初中毕业生占大部分，主要有①初中阶段学习成绩一般读高中后升大学的可能性不大便选择读中职学校的学生；②初中阶段学习成绩虽好但由于家庭经济困难负担不了读高中的费用，希望早日掌握一门技术尽快实现就业，以分担家庭经济负担的学生；③初中阶段学习成绩、表现都难以令人满意的学生，家长希望找一间学校，使学生可以学一门技能，老师帮着管教，使学生能够健康成长。由于来源不同，学生的状况也不一样，①一部分学生报着求知的渴望来读中职学校，求知欲强烈。在激烈的社会竞争中他们已经意识到没有知识、没有技能是很难在社会上立足的，在学校就要学习知识、掌握技能；大部分同学能积极参加学校健康向上的活动，自主意识在增强。②一部分学生尽管初中基础不太好，接受知识的能力不够强，但喜欢动手操作，有决心入读中职后好好学习，掌握一技之长以便毕业后找一份好工作。③另一部分学生在小学、初中就没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性，有些学生甚至根本不会学习，在他们身上普遍存在不思进取、纪律松懈、懒惰厌学、缺乏自制力等习惯。

3、学校的师资状况。学校资师力量雄厚，数量充足，结构合理，对班级文化的建设提供重要的资源。

二、班级文化建设的开展

根据学校的特色和中职学校的办学要求，本人开展的班级文化建设如下：

（一）明确班级文化建设指导思想

把“建设一个班风正、学风浓，关注学生的全面健康成长，构建和谐，感恩社会的班级”的思想作为班级文化建设的指导思想。

（二）建立和完善班级管理制度，形成健康向上的班风

班风是班级的灵魂，班风是班级建设的核心，班风是引领我们前进的旗帜，而班级管理制度则是形成良好班风的保障。

1、入学初期，根据学校纪律教育安排，依据《广西物资学校学生日常行为规范》的要求，强化学校纪律教育，并完成纪律考试，考试试卷及成绩册等资料上交学校学工处存档。

2、根据《广西物资学校学生日常行为规范》精神和宗旨，与学生共同制订《班级公约》，以企业的管理方式来建设班级。

3、成立一个务实能干的班委会，明确各个班委职责

组建班委，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体综合素养水平，展现富有青春活力的班级面貌。开展班团干管理主题培训，增强其管理技术。

（1）组建班委会

（2）注重培养和提升班干部的工作能力，学习能力

（3）班主任永远做学生干部的坚强后盾

4、班主任注重加强日常工作管理

（1）绝对做到上传下达，及时把学校的方针政策传达给学生，及时反映学生的意见和建议；

（2）每周一总结，针对学生的实际行为强调文明礼貌，发现思想问题或者其他违纪现象及时纠正。

（3）积极到班级、到宿舍检查，常找学生谈话，以便及时了解学生的最新学习、生活情况，发现问题及时解决；

（三）明确职业目标， 加强学风建设，培养浓厚求实的学风，以学风导班风

1、 树立正确的学习观念和指导思想

入学之初，就给同学们正确的学习观念和指导思想，班主任利用班会课时间，通过开展《认清会计职业目标 努力学习专业技术》主题班会，向学生介绍了会计职业发展方向，发展程序及其取得的方式，让学生清楚地认清自己的努力方向和目标。让学生意识到在他们目前的状况下通过怎样的学习可以实现自己的职业目标，正确估计自己的职业未来；而且让学生清晰认识到凭着他们的努力要达这个目标并不难，从而激发学生的学习兴趣，使职业目标成为他们努力学习的动力。

同时加强对学生进行学风的培养、树立良好学习思想和学习态度，并反复强调学习的重要性，形成了“勤学，好问，慎思，明辨，笃行”的浓厚学风，使得每位同学都为提高自己的个人素质而努力。

2、培养正确的学习方法，提高学习效率

（1）本人利用上课时间和自习课的时间，把自己总结出来的学习方法传达给学生，与学生一起分享和探讨出对学生行之有效的学习方法（详细见《学习方法共享介绍》）。

（2）同学们团结互助、热心助人的现象在学习中时常可见。

（3）组织学生积极参加学校各项学习竞赛，并努力争取优秀的成绩。

（4）在本班举行知识竞赛，奖励先进，鼓舞后进，通过知识竞赛，激发学生的学习热情。

（四）创建温馨二室，创造家庭式美好生活

1、通过新生入学的主题班《你我有缘来相识》，把“共同建设我们共同的家----2011财一班，让我们的家团结和睦、优秀而幸福……”作为建班思想提出来，让学生对班级不要陌生而充满期待。

2、开展班级环境文化建设：净化、绿化、美化教室，创造优美的学习环境。

3、净化、绿化、美化宿舍，构筑温暖的家。

4、及时与家长联系，共同培养学生。我与家长联系绝对不是因为学生的违纪，而且我是跟家长反映的是学生的优点及表现好的方面，在肯定学生的成绩时委婉地提出建设性的意见，让家长易于接受。

5、招开学生座谈会：利用自习课时间与全班学生举行座谈会，谈学生、谈生活、谈将来。

6、与学生一起聚餐：新学期开始，与全体班干部聚餐，感谢他们上学期的辛勤工作，畅谈本学期计划。让班干与老师的距离更近。

7、教育学生学会感恩，乐于助人，学会担当：通过主题班会《学会感恩》，教育学生感恩社会、感恩父母、感恩他人。

8、通过观看视频《夜幕下的黑手》、《变形记》、《职来职往》等，让学生了解当今社会现象，学会正确地处理问题的方法，树立正确的价值观，人生观，使学生收获思想上的进步。

三、班级文化建设的成绩和思考

在校领导、班主任的带领下，在全班同学的共同努力下，在“团结勤奋、和谐发展”良好班风的指导下，2011财一班班级文化建设取得了显著成果，成长为一个充满朝气、奋进向上、团结互助的优秀班集体，并取得累累硕果：

（一）荣获广西物资学校“先进班集体”称号；

（二）本班成立至今每月均荣获“文明班级”称号，而且名列前茅，成绩优异；

（三）多次荣获先进团支部奖；

（四）多次荣获墙报比赛奖项：班级文化建设墙报获二等奖，感恩资助墙报获二等奖，学雷锋墙报获三等奖等；

（五）“温馨教室”评比一等奖、“温馨宿舍”一等奖、教室环境文化评比二等奖；

班风及班级文化建设范文第3篇

关键词：校园文化建设；班主任的作用；中职学生

一、校园文化建设

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它是学校的环境氛围和办学风格的反映。建设校园文化就是从各方面入手，建设一个能让学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质的校园环境，校园文化建设本身就是一个学习创造的过程。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以期陶冶学生情操，购机学生健康人格，全面提高学生素质。因此，大力建设校园文化是社会环境及学校性质所决定的，是教育对象及环境的育人作用决定的，是学校办学水平的现状决定的，是教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决定的。

二、中职学生的特点

中等职业学校主要是培养在生产、服务第一线从事营销、安装、维修和管理等技术工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。中等职业学校的学生他们将在中职教育结束之后就会进入社会，成为自食其力的劳动者，相对同龄的高中生而言，中等职业学校的学生更早的接触社会。

调查发现，目前中等职业学校的学生存在着三个方面德育问题：一是不具备积极进取的生活态度，不能对自我的行为进行约束，表现为厌学，沉迷于网络虚拟世界不能自拔。二是存在人际交往的障碍，缺乏团队合作的精神，表现为不能与同学、教师、家长进行有效的交流。三是缺乏理性地提出问题和理性地解决问题的能力，未学会尊重他人，不具备客观评价自我的意识，导致校园内时有暴力冲突的事件发生。中等职业学校的学生需要学会树立正确的价值观，学会认识现实世界，培养自身可持续的能力，才能和社会和谐发展，成为身心健全的社会个体，适应时代的变化。因此，如何针对中等职业学校的现状开展行之有效的教育是一个迫切需要解决的问题，无疑，校园文化作为师生共同创造的物质财富和精神财富的总和，是一个不可忽视的重要环节。

三、班主任再校园文化建设中的作用

一所良好的校园人文环境能激发学生蓬勃向上的精神，在潜移默化中陶冶人的情操，完善人的品行，提高人的素质。而班级是学校的基本单位，是校园文化的建设主要参与者，通过班级进行校园文化建设的途径主要有三种：班风建设、文化活动和美化环境活动。班主任作为班级的直接管理人，在校园文化建设中起着不可替代的作用。

（一）班风建设的领路人

班风是班级学生在学习、活动和交往过程中表现出来的行为方式、群体心理及其修养气质。可以说班风是校风的缩影，校风是班风的大成，良好的班风能保证学生拥有一个积极的学习环境，促进学生身心健康发展。班主任是班风建设的领导者，班级学生在班主任的领导下对班级文化进行科学有效的建设，从而形成良好班风。班主任在班风建设中必须明确自身的领导地位，善于规划和实施，主要的工作有两个方面：

1．科学创建班规，制定基本行为准则

良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“没有规矩，不成方圆”，科学地制定班规才能巩固已经形成的良好班风。班规的制定，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益和培养目标的方向发展。

班主任应领导学生，参照学校的校规等规章制度，根据各班的实际情况，制定和实施了学习、纪律、卫生、班风各方面的标准。例如：我班制定了《班级量化管理规定》，对学生日常行为规范进行量化评价，使得班级管理规范化、公开化、具体化和制度化。这些班级制度，符合学生的心理需求，条文详细，内容具体形象，可操作性强，所以学生也乐于执行和遵守。有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。

2．善用主题班会，全面开展道德教育

主题班会是校园文化的一部分，主题班会带有强烈的德育目的，应当做到定期定量。班主任应当根据班级的特点，征对性的开展各种主题班会活动。例如：举办文明礼貌月活动，规定学生只要遇见师长，必须进行礼貌的问候，教师给予礼貌的回应，同学之间文明用语，使用普通话交谈，养成端正大方的行为举止。又如：开展宿舍文化建设活动，培养学生良好的个人卫生习惯、讲究居住卫生、活跃宿舍交流气氛、学会关心他人等一系列活动。这些看起来简单易行的活动，却是建设德育大厦不可或缺的钢筋水泥。学生个体的端正的品行必须从一言一行开始培养，长期积累，防微杜渐。

（二）在文化活动中体会团队精神，学会交流

活动是文化的一种表现形式，学生在活动中吮吸着养分，培植创新的个性和品性。班级活动可以使人人有参与活动的机会，让学生乐在其中，得在其中，长在其中，都得到人文素养的教育和熏陶。中职学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的生活。正是由于课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、发展和实践的需求，释放出他们的青春活力，开发出他们创造发展的潜能，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情,这对学生的道德修养的提高是不可忽视的帮助。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让学生走向社会，学会学习，这是班主任加强班级文化建设的另一项重要工作。

由于中职学生家庭背景的特殊情况，有部分学生缺乏人际交流的指导，他们内心渴望融入集体又信心不足，表现为独行孤立、寡言少语、排斥集体活动。班主任应当利用适当的机会给予指导，循序渐近的加强这部分学生的交流能力。例如：在我指导的班级中，我首先了解学生的生源情况，帮助这些学生融入同乡的同学之中，由于共同的乡音和习俗，这一步相当容易做到；接着进一步了解学生的兴趣与爱好，利用各种机会让他们能展现自我才华，建立自信心；最后通过师生谈话、同学谈心的办法，创造机会让学生训练自己的人际交流能力，学会倾诉，学会提出问题，通过参加集体活动来体会交流的乐趣。

通过组织开展形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

（三）美化班级环境，创建健康的学习乐园

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。

我将班级环境规划为四个空间：奖惩表现空间、文件通知空间、文化娱乐空间和励志美化空间。奖惩表现空间用来展示班级或个人获得的奖状、奖励，同时也公示学校对不良现象的通报批评。我选择教室正前方、黑板上方来展示班级获得的奖状，让每一个进入教室的教师学生可以看到班级取得的成绩，让本班学生时刻可以看到自己努力奋斗的成果。以此作为一种鞭策与鼓励的手段，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格。文件通知空间就是一个公告栏，布置在黑板的右侧，用来公示学生的量化管理分数、各类学校的文件通知，方便学生的阅览和了解学校的管理动态、就业通知。励志美化空间安排在在教室左、右面墙壁，我班在此悬挂四幅名言条幅，以此来激励同学们不断地拼搏、进取；教室后面的墙壁上则是文化娱乐空间，主要是班级黑板报、学习园地和贴校园报刊.由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。

由于培养目标和生源背景的特异性，中等职业学校具有独特的校园文化，培养学生能够适应变化的社会，在社会中进行可持续的发展。班主任是班级的直接管理者，在校园文化建设中的作用不可替代，班主任应当综合考虑学生素质、社会需求及本校环境等因素，因地制宜、因人而异的开展校园活动，促使学生健康全面的发展，以适应社会发展的需要。

参考文献

[1]魏书生．班主任工作漫谈．漓江出版社，1993．

班风及班级文化建设范文第4篇

关键词 班级文化 创建 实践

所谓班级文化，是指班级成员在班主任的组织引导下，朝着班级目标迈进的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定形式融合到班集体同学的学习、生活等各个方面，潜移默化地影响着学生的行为。良好的班级文化犹如春风化雨，对大学生的思想观念、行为习惯、有着潜移默化的影响，能够培养学生自主、创新学习的能力，能培养学生的合作意识、竞争意识，还能够使班级成员形成良好的价值观。因此，积极创建良好的班级文化，并加以实践和完善，具有重要的意义。

一、班级文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班级文化区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

（二）制约导向功能。班级文化所形成的规范体系，规范着班级学生的观念和行为。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。

（三）凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

（四）激励功能。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范。

二、班级文化的创建

（一）倡导先进的班级理念。思想理念是物质文明、精神文明的源泉，也是指导人们行为的深层驱动力。要做好班级文化建设，首先要倡导独立自主、平等协作、积极主动的思想理念。

（二）全方位推进班级文化建设。班级文化建设需要从物质、制度、精神等三个层面来进行全方位推进。首先是物质文化建设。班级物质文化建设属于班级文化的硬件，包含教师的环境布置及师生的仪表，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有隐性教育功能和教育效果。其次是制度文化建设。班级制度文化是指建立科学、民主的班级管理制度，这是形成良好班风的基础，可以使班级工作有“法”可依，从而实现依“法”治班，避免了工作的随意性。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容，建立良好的班级制度文化，必须抓好制度的制定、完善与实施。第三是精神文化建设。班级精神文化是班级文化的核心内容，指的是在实践过程中被班级大多数成员所认可的共同的道德观念、价值观念、生活信念等意识形态。班级文化建设就是要建设一种有助于班主任教书育人目标实现的班风，而班级精神则是其核心。班级精神是整个班级文化的基因，一切班级文化的要素都是由其衍生出来的，判断某种班级文化是否成熟的标志就是看它是否有一种比较明确的班级精神。

三、班级文化建设的实践

班级文化的构建是启智明理、统一思想的过程。构建班级文化固然重要，但更重要的是引导学生去实践。必须通过组织和开展多种活动，努力践行班级文化，才能实现理论与实际结合，真正做到用班级文化指引班级和班级成员的发展。

班风及班级文化建设范文第5篇

关键词： 高职 班级文化 建设

高等职业教育是我国高等教育的一种新的类型，经过多年的发展，发展非常迅猛，学校的主要精力放在专业建设、教学教改、招生就业、基础设施建设等方面，并向内涵建设推进。高职校园文化建设就是近年来受到广泛关注的一项内容。据统计，目前，全国独立设置的高职院校达到1300余所，并涌现出一批全国示范性高职院校，它们办学特色鲜明，校园文化建设方面也逐步形成了自己的特色。

同时，部分高职院校在校园文化建设方面还比较滞后。主要表现在以下方面：有的脱离高职培养目标；有的未能彰显高职特色；有的校园文化与专业建设严重脱节。这与工学结合、校企合作人才培养模式是不匹配的。

班级文化是学校文化的次级系统，是校园文化建设的基础，本文从班级文化建设的角度对这一问题进行探讨。

一、班级文化内涵及内容

国外学者从二十世纪六十年代开始对班级文化进行了研究探索，美国学者杰克逊1968年开始提出“隐性课程”这一概念。我国学者吴立德、吴康宁、李学农等从二十世纪末对班级文化及其建设进行了研究并提出了不同的观点。关于高职班级文化建设的研究则是近几年开始关注的问题。

（一）班级文化的含义。

文化有广义和狭义之分。广义的文化即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化意识形态所创造的精神财富及各种制度等。广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是精神文化。

班级是一种组织，班级文化是一种组织文化，班级的建立不意味着班级文化的建立。作为组织文化，首先，班级文化必须有共同的目标和愿景；其次，组织成员详细沟通这个愿景，并消除阻力；组织成员共同参与；规划执行流程。班级文化是班级组织发展到高水平的标志。

因此班级文化是在班主任（辅导员）的引导下，以共同的目标和愿景为引导，通过班级全体学生共同努力所创造的满足全体成员发展需要的独特的班级生活方式和价值体系。它是校园文化的组成部分，是班级的灵魂，是微观的校园文化。

（二）班级文化建设的基本内容。

1.物质文化层面的建设。班级物质文化是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。教室的设置、宿舍的设置、班级网络阵地等是其外在表现，尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现班级的外在形象，影响班级的精神风貌，左右班级的外部评价。

2.制度文化层面的建设。制度文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3.精神文化层面的建设。精神文化是深层文化、核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的目标愿景、理想信念、价值观念和行为准则等。

4.行为文化层面的建设。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，是行为文化。

二、班级文化建设的举措

（一）班级文化建设要牢固树立文化意识，改变错误观念。

意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。思想是行动的指南，有什么思想，就有什么行动。

改变思想上认为班级文化无足轻重的观念，如果没有文化意识，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设良好的班级文化。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学都要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。不能认为班主任有文化意识就可以了或者认为高职学生已经有了文化意识不需再进行引导的观点。

改变班级文化建设伴随班级建立自然会有班级文化的自然论。班级文化的建立是积极自主的建设过程，必须是有意为之的。

改变班级文化建设一劳永逸论。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生来自五湖四海，性格各异，思维方式、生活习惯各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行，一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型，一个班级的考风要经过数次考试才能显现，一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。

（二）班级制度文化、物质文化、行为文化、精神文化层面的建设。

教师引导学生在全体成员集体表决的基础上，根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，认真组织实施，坚持“依法治班”。班级制度要突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。

班级物质文化建设要以教室文化、宿舍文化、网络文化为抓手，形成良好的环境，做到润物无声。班级行为文化要以日常管理为抓手，持之以恒，同时用多个尺度衡量学生，树立学生典型，引导学生的行为养成。

班级精神文化建设要以学业生涯为抓手，引导班级树立共同的奋斗目标，培养集体意识，形成良好班风。

（三）在班级文化建设中融入优秀企业文化。

高职推行工学结合、校企合作人才培养模式，把优秀企业文化融入班级制度、教室文化、宿舍文化建设中，有利于高职学生了解熟悉企业文化的精髓，纠正认知上的偏差，形成正确的职业观和良好的职业素养。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生文选[M].桂林：漓江出版社.