想象力的培养方法

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想象力的培养方法范文第1篇

广博的知识是想象的来源，由于中学生知识经验的缺乏，在头脑中形成的有关物质的记忆表象少，进行再造想象的内容贫乏，影响了他们的微观想象力。微观知识相对宏观知识是比较抽象的，如果想象力较弱，这些知识对他们则毫无意义。根据心理学的研究结果：意义识记优于机械识记。针对这样的特点，在教学中，我努力培养学生进行意义识记。

我抓住微观粒子运动特点，用生动、形象的语言，将微观粒子的运动情况深刻细致地描述出来，并讲清微观粒子运动与宏观物体运动的区别，使学生形成正确的微观想象，对一些不准确的说法，如例1中的“黄沙与石子混合，面粉与大米混合后总体积变小”进行了改正，利用计算机技术制作了动画，利用动画讲解后，果然清楚明了。

在教学中，我还列举各种各样宏观的现象，帮助学生用微粒观点来解释，以丰富学生微观想象的经验，让他们头脑中储存较多的微观表象，而微观表象越多，学生就越容易进行微观想象活动，越容易在理解的基础上进行记忆，达到知识经验与记忆能力同步增长，实现良性循环。

为了在微观与宏观之间搭起一座桥梁，使学生的思维能流畅地在它们之间转换，在教学中，我常通过比喻、模型、Flas演示等方法丰富学生的感性知识，帮助学生增加大量而正确的表象储备，培养学生的想象力。如元素与原子的关系用“水果与苹果的关系”来比喻；金刚石、石墨中碳原子的排列方式用儿童玩的球棍积木搭出图形；而计算机为“将微观知识宏观化”提供了有效的工具，我通过各种途径制作出动画，将微观知识展现在学生面前，增强他们的理解力，使学生能借助于再造想象重现别人的微观想象表象，并以适当的方式描述自己的微观想象表象，促进相互交流。

二、 指导学生进行科学探究，增强化学思维能力

人类对于微观世界的认识是通过宏观现象开始的，我从引导学生观察生活现象和化学实验着手，使学生获得丰富的感性材料，在此基础上通过分析、综合、假设、证明、归纳、演绎等思维活动来解剖宏观的化学现象，获得对化学微观粒子的科学认识，推动微观想象表象的建立。

如在学习“分子的运动”时，我设计出“铁树开花”的实验，在学生一片惊讶声中，棉花由白色变成红色，然后我在浓氨水中滴加酚酞，酚酞变成红色，于是学生知道浓氨水能使酚酞变红。为什么会发生这样的现象呢？我不急于告诉他们答案，而是同时设计一个对比实验：将装置中的浓氨水换成石灰水，但是石灰水不变色！而在石灰水中滴加酚酞，酚酞也变成红色，这是怎么回事呢？在学生一片愤悱之中，我请学生分别闻浓氨水和石灰水的气味，他们发现浓氨水有刺激性气味，而石灰水没有。这时宏观现象的铺垫水到渠成，于是我很方便地引导学生从微观上找原因，这样组织教学，取得了较好的效果。

此外，在学习原子结构时，为了增强学生的思维探究能力，我设计了“原子结构模型的科学探究”，先创设情景，让学生的思维活跃起来，引导他们想象出各种各样的原子的结构。在此基础上，一步一步地将原子模型出现重大突破时的实验事实呈现给学生，如著名的α粒子散射实验等，让学生自己发现已有模型与实验事实的矛盾点，从德谟克利特的哲学概念上的“原子”出发一直引导学生探究出道尔顿模型、枣糕模型、行星模型……，不断修正、丰富、发展对化学微观粒子的想象。在探究的过程中，使学生对化学微观粒子的真实情况认识得越来越深入，细致、全面，而且在思维探究的过程中，还培养了学生用发展的眼光、辨证的观点看待周围的一切：物质世界中还有很多奥秘等着后人去揭开，今天认为正确的理论，到了若干年后，可能会被后人重新认识。而正是由于一代又一代科学家的前仆后继，科学才会发展到今天的水平，也必将向更高水平迈进。

三、 培养学生微观想象的兴趣

兴趣是最好的老师，但神秘的微观世界既看不见又摸不着，似乎离现实生活太远了，难以引起学生探求微观奥秘的兴趣，也就难以发展微观想象力，感知理解能力也比较弱。在教学中，我也发现，当学到微观知识的时候，很多学生就打不起精神，即使仍然认真学习的学生，也是付出了很多的意志努力，学的苦，学的累，那么学生在学习这部分知识时出现分化当然在所难免。

想象力的培养方法范文第2篇

【关键词】空间想象力三面投影模型

《建筑工程识图与构造》是高职建筑工程技术专业的专业基础课程，其主要目的是培养学生绘制和识读建筑工程图的能力，熟悉房屋建筑的构造原理及做法，同时也是新生入学后的第一门专业课。识图能力的好坏将直接影响后续专业课程的学习，而第一门专业课的学习的好坏也将影响学生的学习信心，因此学好《建筑工程识图与构造》这门课程显得至关重要。

建筑工程图的绘制与识读是课程学习的主要目的之一。所谓绘图是指通过投影原理将三维形体表达到二维图纸上，识图是将二维图纸在脑海里还原成三维形体。无论是绘图还是识图，实物与图纸的转换都要依靠空间想象力来实现。没有空间想象力则无法将实物与图纸联系，更无法完成绘图与识图。可以说空间想象力的培养才是最重要的教学目标。下面笔者结合近几年教学经验，简要介绍一下对于空间想象力培养的方法和心得。

一、丰富学生的表象储备

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。记忆表象是想象的素材，而想象是对记忆表象的改组、重建。比如要让学生认识一个被切割的三棱锥，那么首先在学生头脑中应有一个完整三棱锥的形象。通过展示教学模型，学生动手制作几何模型，组织参观建筑构造模型等教学环节，由基本几何体，再到组合体，再到建筑细部构造，让学生反复对比实物模型与投影图形，逐步熟知各种形体的几何特征和投影特征，同时也有助于提高学生的学习兴趣。当学生头脑中储备的几何形象越多，在想象时能提取的信息也就越多，能够由图纸联想到形体，再由形体联想到图纸，为进一步在脑海中进行形体的组合做好储备。

二、加强三面投影基本理论教学

要认识图纸与形体的转换，必须先在头脑里形成三面投影体系。三面投影体系的学习建立也正是学生空间概念的形成过程，从投影原理到点、线、面的投影，逐步深入，环环相扣，不断强化，循序渐进。在教学中应多举例、多演示，先有具象再有抽象。比如在讲解正投影特性时，可使用铁丝制作一个长方体，利用教室里投影机的光线对其分别做斜投影、正投影等，展示其投影形成的过程及规律；将教室的黑板、地面、右墙分别比作V、H、W三个投影面，让三面投影体系在学生头脑中形象化；将教室里的吊扇中心比作一个空间点，将铅笔比作空间直线，将书本比作空间平面等。增加感性认知，帮助学生从空间实物进入抽象思维，在头脑中反复进行实物与投影图的转化。此外点的投影规律虽然简单，但是越基础越重要，特别是点的坐标和两点相对位置应重点训练，做到快速反应、张口即答。空间的上下、左右、前后位置关系，位置与坐标关系，点在三面投影图上的表达规律，这几点都做到烂熟于胸才算是空间概念形成的成功第一步。基础夯实稳固了，后面的特殊直线、特殊平面、直线上的点、平面上的直线等投影规律的学习才能游刃有余。

三、多媒体教学与传统教学的结合

运用AutoCAD、3DsMAX等制图软件建立三维模型，表达二维平面与三维立体的转化，以及组合体的形成过程，不仅清晰直观，而且形象生动，有助于空间想象力的提高。运用AutoCAD建立三维模型，通过三维动态可视化功能，可将三维模型与正视图、俯视图、左视图、轴测图等进行反复对比。抓住学生的好奇心理，激发学习的热情，使学生不断思考二维和三维的转换过程，总结各种形体的投影规律，逐步提高观察能力。另外，在组合体的教学过程中通常将组合体的形成分为叠加、切割和综合三种方式，在AutoCAD中通过并集、交集、差集3种布尔运算即可进行基本体的叠加和切割，使组合体的形成过程一览无余。不仅直观地表现了复杂形体的形状和投影的关系，还能够通过这一过程验证自己的空间想象是否正确，使学习更具有趣味性。此外多媒体课件的动画演示功能也能更方便地展示投影图的绘制过程、绘图技巧和规律。

不过从另一方面来看，多媒体技术的确将教师从三角板和粉笔中解放了出来，提供了更便捷的演示方式。但是电脑的速度总是快于学生的反应速度，容易出现学生思维跟不上演示速度，或者长期面对电子屏幕感到厌倦等情况。所以我认为传统的黑板演示仍然有必要保留。教师以三角板、圆规、粉笔在黑板上演示绘图思路、方法、步骤，学生逐步模仿，这一过程中学生不仅有思考还有动作，能加深学生对体形特点和绘图思路的理解记忆。实践证明有时传统方法的教学效果甚至好于多媒体教学，在授课过程中我们应注意取长补短，将两者良好结合使用。

四、讲练结合，加强训练

空间想象力的形成并非一朝一夕，除了学好投影理论基础和建立空间概念以外，更多地则需要学生多看、多画、多想、多练。课堂上每一个知识点讲解结束后，都应附以一定的习题训练，在练习中强化抽象概念，摸索绘图规律，发现问题并纠正，课后也应有足量的练习来巩固。空间想象力的形成没有捷径，只有坚持强化训练，才能不断积累经验，逐渐提高效率。特别是已知两视图补画第三视图这种题目，是提高空间想象力的重要手段，也是学生普遍反映最难的，更需要强化练习，也需要加强辅导。

五、激发学习兴趣

有些学生基础薄弱，立体几何知识较欠缺，空间思维能力较差，在学习之即感到吃力，进而失去学习信心；还有些学生则因感觉内容枯燥、抽象而产生消极情绪。对于教师而言，需要积极引导，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。比如举办绘图竞赛，用魔方做游戏以训练空间思维速度，用橡皮泥的叠加切割模拟组合体等，让学生在游戏和实践中逐步建立空间概念，形成空间想象力，体会学习的乐趣，提高自信心和学习兴趣。

结语：

针对高职院校学生基础薄弱，立体几何知识欠缺，学生个体差异大，学习主动性不高等特点，在教学过程中采取手工制作模型、加强投影理论教学、计算机三维建模、强化练习等多种教学手段和方式，不断启发引导，先形象后抽象，先感性认知后理论总结，能有效提高学生学习的兴趣和参与度，从而达到培养学生空间思维和空间想象力，提高《建筑工程识图与构造》课程教学质量的目的。

参考文献

［1］孙建林. 浅析《建筑制图》中学生空间想象力培养的策略［J］. 无线互联科技, 2012(6):193.

［2］ 高恒聚. 用AutoCAD解决在工程制图教学中的看图问题［J］. 石家庄铁路职业技术学院学报, 2011, 10(2):75－78.

想象力的培养方法范文第3篇

摘 要：员工心理健康就是员工有一种高效而满意的心理状态，是正确认识自己的前提。了解员工职业状态后深层心理原因，帮助员工从职业焦虑中解脱出来，缓解压力带来的心理伤害，对企业的发展有着至关重要的作用。

关键词：员工心理健康 影响因素 培养方法

一、引言

员工心理健康就是员工有一种高效而满意的、持续的心理状态，是员工正确认识自己的前提。员工要正确认识自己的心理问题，这才是一种积极向上、追求成功、不断进取的态度。在企业内部要创造人与环境的和谐以及人与人之间的和谐，这就是心理健康的环境因素。在这种环境中才能使员工的心理真正健康。心理学研究表明，压力并非都是有害的，工作绩效与压力的对应关系呈倒U型曲线。适度的压力能够带来积极地工作动力和乐观的生活目标，提高工作效率和生活满意度；高负荷压力却给个人以极大的负面影响。

二、心理健康定义及标准

2.1心理健康的定义

健康不仅是指没有躯体疾病或不正常症状，而且指个体在生物层面、心理层面以及社会层面上能保持最佳、最高的状态。

2.2心理健康的标准

综合国内外专家学者的各种观点，认为心理健康者有如下特征：1、行为反应适度。指一个人的行为内容符合社会规范，反应强度与刺激强度一致。2、心理和行为符合年龄特征。心理健康的人心理和行为与同年龄多数人相一致。3、自我意识正确。能正确认识和评价自我，对自己的优势和劣势有所了解。4、具有自我价值感。能体验到自己存在的价值，所定目标和理想切合实际，对自己感到满意。5、情绪健康。健康的情绪在心理上表现为生活乐观，情绪安定，富有同情心，有热情，乐于助人，有充分自信心等。6、善与人相处。健康的人应乐意并善于与人交往，能够理解和接受别人的思想和感情。7、自我控制。善于控制自己的心理和行为，有明确行为标准。

三、心理健康的理论基础

3.1心理健康的心理动力理论

人有本能的需求、欲望和冲动，当这种原始驱动力与现行社会规范，社会现实相矛盾时，就会产生心理冲突，影响心理健康，从而产生焦虑与抑郁。根据该理论，人的人格动力中包含有本我、自我、超我三种力量，我们要以坚强的自我调节本我与超我之间的矛盾，尽量使心里达到平衡。

3.2心理健康的认知理论

存在心理困扰的人们是因为他们心中有非理性的想法，比如，认为人应该是十全十美的，逃避比面对人生更为容易。在评估自己和未来时，往往使用自我责备和自我反对的模式，因此容易产生自卑感，即心理困扰与自我挫败的不健康心理。

3.3心理健康的人本论

这个理论认为，心理健康的人应该是一个自我实现的人，只有自我实现才能成为一个心理健康的人。

3.4心理健康的社会学习论

该理论认为，凡是心理健康的个体都应该具有与环境交互作用的最大技巧与能力，有学习潜能与认知能力。心理健康的人是通过社会学习、观察学习，学会与社会环境相融、与人和谐相处的。

四、影响员工心理健康的因素

4.1职业倦怠

职业倦怠是指在工作重压下的一种身心疲惫的状态，厌倦工作的感受，是一种身心能量被工作耗尽的感觉。与人打交道的职业是职业倦怠的高发人群。职业倦怠在很大程度上是压力过大产生的。首先，它体现在情绪的耗尽状态，这种情绪的耗尽让人渐渐感到上班时的身体不适。其次，让人变得愤世嫉俗，打击与工作有关的一切事情。最后，是个体的自我评价严重降低，产生无能感。职业倦怠心理的诱因很多：个体的自我价值的评价与现实成就不符时，心理上会产生很大的落差；由于缺乏职业规划而在现实职位没有发挥出个人专长；员工为取得金钱或名利而透支身体健康等都会引发员工的职业倦怠。

4.2职场压力

现代社会的发展给职场人士同时带来了机遇和挑战，激烈的竞争和不稳定因素的增加，使他们的心理承受着巨大的压力。形成的压力通常情况下都是在工作中产生的，既职场压力。包括工作任务重、人际沟通、角色冲突、工作环境等。如果这种压力得不到缓解或释放，就会影响到员工的身心健康、情绪以及工作。

4.3应急状态

应急是一种高度紧张的情绪状态。应急分为两种性质：一种是短期的或偶然发生的，是由于出乎意料的紧急情况引起的应急反应；另一种是长期的，由生活压力引起。在应急状态下，人们一般有两种表现：一种表现是活动抑制或完全紊乱，甚至发生感知记忆错乱，也就是我们常说的惊慌失措。有时人在应急情况下会变得意识狭窄，做出不适当的反应。另一种表现是，多数人在一般的应急状态时所表现的情绪状态，即集中各种力量，是活动积极起来以应付紧张情况。

4.4工作环境

首先，山水花草等自然景观在一定程度上也影响着员工们的心理状态。优美的自然环境有利于人们提高工作效率，激发人们的创作灵感。其次，适宜的采光、噪音和色彩等对人们的心理健康和工作效率也有较大的影响。不科学的照明、嘈杂的声音以及不同的颜色会产生不同的心理效果，从而影响人的心理和行为。

五、员工健康心理的培养

5.1加强教育培养

首先，认真分析员工在人际沟通中出现心理问题的原因和表现形式，合理选择培训的类型和方法，加强员工心理素质的培养和训练，疏导员工不必要的心理负担和压力，提高员工沟通减压的能力和自信心，解决人际关系给员工带来的心理问题，调动员工的积极性和创造性。其次，通过培训、技能竞赛和学历教育等多种途径提高员工的技术业务和科学文化素质，彻底解决职工心理障碍的根源，不断提高职工适应能力。再次，借助各种宣传载体和辅导培训等形式，普及心理健康教育，使大家提高处理待人处事能力和个性心理品质，不断树立正确的自我意识、良好的情绪特征及坚强的意志品质。

5.2讲究方式方法

首先要正确评价自己，不过高要求自己。正确认识自己、评价自己是个性发展的重要前提之一。其次培养独立人格，减少他人评价的影响。第三，多与人交流沟通，及时发泄自己不快情绪。交流是释放压力的有效途径，交流的过程也是自我反思过程。另外，利用各种社会支持。广泛的社会支持是缓解压力不可或缺的途径。最后，缓解职场压力。缓解职场压力最好的方法就是宣泄，要适当运动，每天适当调适自己。

5.3营造和谐氛围

领导要更新观念，以身作则，用表率的力量影响带动员工，树立良好的自身形象。要关爱员工，深入到员工当中去，积极倾听员工的意见和建议，掌握员工思想动态，加强亲情化思想工作，形成企业内部良好的人际关系和轻松的工作环境。关注员工的心理健康，积极建立一种行之有效的健康辅导工作机制，充分发挥其利益诉求、思想交流等多种功能。

参考文献：

[1] 李秀忠，孔伟.管理心理学[M].山东：山东人民出版社，2011.

[2] 曾垂凯.工作压力与员工心理健康的实证研究.人类工效学.2008.

[3] 俞文钊，管理心理学[M].大连：东北财经大学出版社，2008.

[4] 李秀忠，孔伟.管理心理学[M].山东：山东人民出版社，2011.

[5] [6]彭聊龄.普通心理学.北京师范大学出版社，2004年3月第3版.

[7] 周晓琴.外资企业员工心理健康状况和生活质量调查.中国健康心理学杂志，2010.

想象力的培养方法范文第4篇

关键词： 思想品德课 自学能力 培养方法

培养学生自学能力，对于提高教学效率和教学质量，培养社会主义现代化人才和迎接知识经济时代终身学习的需要具有重要意义。为了适应素质教育的要求，全面提高学生素质，培养学生自学能力，就要进行教学方法的改革，改变以往教师讲，学生听的教学方法，转向以学生自学为主，教师指导为辅，使学生积极主动地参与学习，体现以教师为主导，以学生为主体的教学方式，着重指导学生自主学习，提高自学能力，大幅度提高教学质量。

通过多年的教学实践，我从培养学生的思想品德课自学能力方法方面谈谈做法和反思。

一、课堂设计方面

要想上好一节课，教师必须精心设计教案，认真备课，做好课前准备。备课第一要钻研教材，把握教材的重点、难点。第二要备学生，了解学生的实际情况、认识水平，把教师的思维水平换位到学生的现有知识水平上，认识学生学习中的难点。教师通过分析教材，列出自学提纲。以《竞争合作求双赢》为例，列出自学提纲：（1）怎样理解竞争与合作？（2）正确理解合作的重要性。（3）分析“合作与竞争”的关系。（4）中国“神舟”五号载人飞船飞机飞行圆满成功，谈谈你的想法和启示。

二、学生的自主学习过程方面

开始上课时，教师进行新课导入后，出示本课的自学提纲，让学生依据提纲进行自学，教师进行学法指导。在学生的学习中教师不能包办代替，要调动学生探索知识的积极性和主动性，让学生更多地参与学习活动，注重学生自学能力的培养，有目的地指导学生自学，使学生学会自学，培养学生积极的学习态度，使学生逐步形成良好的学习品质。

课本是获取知识的主要依据，也是教学的主要依据，引导学生在阅读课文中发现问题、认识问题。从学生步入中学时期就抓起，让学生边阅读课文边根据提纲去自学、去思考。在学生不断自学时，随着年级的不断上升，自学能力得到提高，要使不同的学生在原有的知识水平上得到发展，从而实现不同的学生都有所收获，使学生体验成就感。

三、学生课堂的合作与探讨方面

在学生自学的基础上，展开课堂的合作与探讨。一方面可以检查学生的自学效果，提高自学能力，另一方面可以培养学生分析问题能力和对知识点的梳理归纳能力，提高学生的思维表达能力。

在课堂合作探讨中鼓励学生发问质疑，允许学生有不同的想法，调动学生思维的积极性与主动性，促使学生积极思考，主动学习知识，这样不仅有助于加深对所学知识的理解，而且可以使学生在探索中增强发现问题和解决问题的能力。

通过讨论使学生知道，学习上的合作与探讨是为将来的发展铺垫基石。合作是事业成功的土壤，任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等都离不开合作，都是合作共享的结果。合作能聚集力量、启发思维、开阔视野、激发创造性，并能培养同情心、利他心和无私的奉献精神。精诚合作会使我们分享到成功愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利，以此鼓励学生励志为振兴中华，为祖国富强而努力学习，使学生既学到知识又受到思想教育。

四、教师的精讲环节方

在学生自学、讨论的前提下，教师要针对性地讲授，突出重点，有代表性，进行精讲。讲学生不懂的内容，注重激发兴趣，启发思维，点拨关键，指导自学方法，促使学生积极主动地思考、认识问题，解决问题，从而培养学生的思维能力和创造能力，提高自学能力，学会自学，学会发展。

在本课的学习中，教师讲竞争、合作的概念，认识合作的重要性，正确认识竞争与合作的关系：在竞争中合作，在合作中竞争。二十一世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪。竞争与合作是每个人都要面临的共同课题。我们要学会在竞争中合作，在合作中竞争，竞争合作力求双赢。讲授是思想品德课中的重要环节，是提高教学质量的重要保证。

五、学生作业精练方面

课堂练习是思想品德课中的重要一环，练习可以使学生巩固和熟练掌握基础知识。多练只会加重学生的学习负担，使学生陷入题海之中，使学生厌学、怕学。课堂教学中只有精练才能激发学生的学习兴趣，只有精炼才能减轻学生的学习负担，使学生轻松愉快地学习，在快乐学习中不断成长，逐步学会自学、会学。这就要求教师对作业有所取舍，既能巩固所学知识又能激发学生学习兴趣，要练有重点性的内容，有代表性的问题，从而帮助学生理解问题，掌握学习内容。

六、在学生自信心与课堂和谐气氛方面

树立学生自信心，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。思想品德课教学的特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就是要求全体学生主动参与，克服羞于开流的毛病，积极开展活动教学。在这方面经常采用表扬和激励赏识的话语，激励学生，让学生大胆地表现自己。每一节课，都要尽量创设大量的情景活动材料，让学生活动，使其在活动中体验和感悟。长期的训练，久而久之就会让学生克服胆怯，大胆表述见解，真正地“动”起来、“活”起来，在“动中学，学中动”二者中，最大限度动脑、动口、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。

总之，在思想品德课教学中，要教会学生学习，使学生的自学能力大大提高，不仅让学生学到知识，还教会学生学会做人，使学生受到爱国主义教育，增强学生对同学、对社会、对国家的责任感和使命感。

参考文献：

想象力的培养方法范文第5篇

关键词：独立学院；移动应用开发；实用型人才培养；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0047-02

独立学院虽然经过了十余年的发展，但是到目前为止，其教学的定位以及与普通本科教学、高职教学的差异性依然没有得到很好解决。独立学院的教学既有别于普通本科（一二本）又不同于高等职业教育。教学定位若太高，学生学习吃力，掌握不牢，教学效果不好；定位偏低，强化实践动手能力，但又唯恐学生在后期发展中基础理论储备不足。独立学院计算机专业相关课程的教学在这方面遇到的挑战尤为突出。《移动应用开发》课程是计算机专业培养移动互联网人才的核心课程，该课程内容与人才培养岗位对应性强、工程味浓、网络知识要求高。经过几年的建设，很多独立学院已经在移动互联网人才的培养方面，搭建了优质的平台，但还存在以下不足。

1.对人才培养规格界定不清，使得人才培养模式的构建和课程体系的设计都存在不确定性和随意性。

2.理论教学、实验实践教学、校园文化活动三大人才培养环节缺乏互动和融合，能力素质培养芜杂而泛化。

3.课堂理论教学与能力培养脱节，以至于能力素质教育在课堂教学中相对弱化。

4.课程教学方案雷同现象严重，实事求是不够，针对性不强，创新缺乏。

综上所述，研究如何在独立学院建设好《移动应用开发》这门课程是一个十分重要的课题，不仅极大地促进学院在教学上紧跟计算机行业和移动互联网的蓬勃发展，增强学生的就业竞争力，而且对推进独立学院的教学改革，提高计算机教学质量，完善计算机教学体系具有重要意义。

一、教学改革方案的目标

教学改革方案的目标旨在独立学院计算机专业教学中，理清教学定位，界定移动应用人才的培养规格；紧跟技术发展潮流，进一步拓展教学内容覆盖面，建设并完善《移动应用开发》课程体系；探索并实践适应独立学院特点的本课程教学内容和方法；革新教学观念，建设一支核心骨干相对稳定、团结协作、责任心强、勇于创新的移动应用开发课程师资队伍；着眼于学生的兴趣所在，建立理论教学、实践教学、校园活动三位一体的培养模式，加深学生对移动互联网等新技术的直观认识，增强学生的就业竞争力。

二、教学改革方案的框架

本文就独立学院移动应用开发方向实用型人才培养的教改方案的框架设计包括以下三个方面。

1.界定移动应用人才的培养规格。进一步认清独立学院与普通本科、高等职业教育教学的差异性；把握好移动应用课程的教学定位，界定移动应用人才的培养规格。

2.建立理论教学、实践教学、校园活动三位一体的培养模式。将理论教学、实验实践教学、校园文化活动三大人才培养环节互动和融合。建立一个以实验教学、学科竞赛、创新性实验项目、实习环节、毕业设计为主体的实验实践教学体系。通过这样一个实验实践教学体系，将学生创新精神和实践能力的培养贯穿移动应用人才培养的全过程，融入教育教学的各个环节和方面，从理论到实践、课内到课外、院内到院外，集创新精神和实践能力培养一条线，建立一个包括学院政策引导、课堂主渠道、实验实践、支撑保障等多方面的实用型人才培养体系，也实现了将理论教学、实验实践教学、校园文化活动三大人才培养环节互动良好的目的。

3.建设适合独立学院特色的具有创新实践特点的移动应用开发课程。①力争做到课程教学内容新颖，信息量大。内容中及时体现教研教改成果和学科最新发展；课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系处理恰当。②严密组织安排教学内容。将《移动应用开发》理论与软件项目实践相联系，融知识传授、能力培养、素质教育、项目思维与意识培养于一体。坚持《移动应用开发》课程实践的重要性，理论与实践课时比例为3∶2。③加强实践环节的教学。尝试运用以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，完善教学方法，加强实践性教学，通过教学实践激发学生的学习热情，挖掘学生的思维潜力，充分调动学生动手动脑的积极性，锻炼和培养学生自己主动获取知识和实际应用知识的能力。

4.完善教师梯队建设，注重教师的培养和提高。依托Android学术合作计划中的师资培训项目，选派部分教师进修学习，更新知识，提高学术水平。注重促进教师教学改革与教学研究，及时总结教学改革的创新成果，发表高质量教研教改论文，坚持申报科研课题。将本课程教师队伍建设为学术水平、教学水平较高，教师风范好的队伍。

三、教学改革方案实施的重要环节

以上教学改革方案的实施有三个方面的重要环节，这些环节把握得好坏直接影响教学改革的效果。

1.认真思考，总结独立学院移动应用方向人才培养过程中存在的不足。

2.通过调研、讨论、专家指导，深刻认识独立学院的教学定位。

3.建立一个以实验教学、学科竞赛、创新性实验项目、实习环节、毕业设计为主体的实验实践教学体系，实践“理论教学、实践教学、校园活动三位一体的培养模式”。

四、结论与讨论

在独立学院的移动应用开发实用型人才的培养过程中，教学改革从内容到方法，都不能再按照常规的大学教学的模式生搬硬套。从目前来看，教学内容要尽快跟上计算机软、硬件发展的形势，教学方法上要让学生更多地通过自己动手，切实培养他们自主学习的能力。总之，移动应用开发专业以及计算机科学都在飞速发展，它们的新颖性、灵活性和多变性，决定了教学方法也要随之变得灵活多样，教学的模式和理念也要与时俱进。

参考文献：

[1]何朝阳，王河江，贾高顺.独立学院教学管理改革的探索[J].高等工程教育研究，2005，（03）：59-62.

[2]马锦云.论独立学院教学管理的规范化与创新[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2006，（04）：59-63.

[3]肖江淑，苏宇红.独立学院教学管理中的问题及对策研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2006，（04）：106-108.

[4]张影，朱现平，董华容.强化独立学院教学质量建设的基本思路[J].中国电力教育，2008，（13）：26-28.

[5]李莹.关于独立学院教学与科研关系研究[J].咸宁学院学报，2009，（S1）：98-100.