法制教育的必要性

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法制教育的必要性范文第1篇

一、初中生法制教育缺失的不良影响和严重后果

初中生属于弱势群体中的一部分，他们还处于不能有效保护自己的时期。在法制教育缺失的情况下，初中生往往无法维护自己的正当权益和人身安全，还会无意识地犯下过错。现在的初中生受到一些帮派电视剧的影响，会比较重视义气，从而导致初中生群体斗殴事件的发生，而由于缺乏法律观念的约束，在斗殴中缺少分寸，往往会造成一些人员的伤害甚至死亡。一些社会上的犯罪分子也将罪恶的魔爪伸向了初中生，由于法律知识的欠缺，受害的初中生往往无法拿起法律的武器来捍卫自身，也使得罪恶得到纵容，导致初中生的受害群体不断壮大。这些都是因为初中生的法律意识淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，将法制教育融入初中生的思想品德课本，从初中就实施法律法规的教育工作，将法律的思想植入初中生的理念之中，甚至将法制教育宣传到各个角落，让初中生能更好也更方便地接受法律知识，从而约束自身的行为，杜绝青少年犯罪的发生，也避免青少年长大后违法乱纪。在受到犯罪分子侵犯后，也能运用法律武器来维护自己的正当权益和保护自己的人生安全。法制教育从初中开始，因为初中正是思想品德教育和法制教育的关键阶段。

二、法制教育融入初中思想品德教育的实施措施

1.法制教育知识的丰富

成立专门的法制教育知识编辑小组，收集和丰富切实与初中生生活息息相关的法律知识。网罗具体的案例分析，将知识点从简单到复杂，由点到面地进行安排编辑。尽可能地赋予相关法律知识丰富的内涵和具体的形象，使初中生能够有效地吸收和理解，并在实际生活中能够学会运用。

2.严格执行法制教育教学

教师要从思想上高度重视法制教育，严格执行法制教育教学任务安排，加大对法制教育执行力度的监管，将法制教育课程安排同学生掌握情况相结合，对一线教师进行考核。通过考试的方式来了解学生对法律知识的理解和掌握情况。所有相关部门、人员都应对法制教育给予高度的重视，只有众志成城，才能实现初中生法律相关知识的有效培养。

3.有效利用传媒手段，加强法制教育的宣传

除去在思想品德课本中融入相关法制教育知识外，要充分利用传媒手段，加强和扩大对法制教育知识的宣传。在策划板报时，专门设立法制教育板块，报纸、网络、电视也应加强法律知识的宣传。要明确案例分析，条理要清晰，且有层次感。在对犯罪案件分析时，要严肃认真，决不采取避讳的态度，清晰地分析犯罪事件的结果和影响，并给出法律层次的判断和结论。

4.围绕初中生生活进行举例分析

法制教育可从小事抓起，对于初中生生活中极易发现和遇到的问题进行举例分析。如对青少年打架斗殴事件进行客观的分析，将事件造成的对受害人、当事人及双方各自的家庭所带来的严重后果告知学生，促使学生自行思考，敲响警钟，从而防微杜渐，严格以法律约束自己的行为。

5.将思想品德教育与法制教育相融合，树立正确的价值观和人生理念

法制教育的必要性范文第2篇

关键词：书法；教学；素质；作用

2011年教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。书法教育有助于学生书写能力、文化品质和审美能力的提高，其与素质教育密不可分，能很好地体现素质教育的主要涉及内容。”中国汉字历史悠久，中国书法以汉字为表现对象，笔走龙蛇，异彩纷呈。书法教学是一项科学严谨的系统工程，教师必须从理论入手，结合实践让学生真正感受、了解书法的学问和魅力，教学过程须由浅及深，由易到难，指导学生把字写得正确、规范、端庄、整洁、美观，以提高学生的综合素质。书法教学的作用主要体现在以下几个方面。

一、书法教学可以培养学生良好的学习习惯

书法教学可以培养学生良好的学习习惯，而习惯的养成，不是一朝一夕的事。这就要求教师持之以恒地去培养。培养学生正确的双姿，做到“八”个字、三个“一”，即“头正、身直、臂开、足平”“一尺、一拳、一寸”“提笔就是练字时”，这些是写字教学的基本要求。现在一年级的小学生，大部分双姿都不正确，因此在写字过程中，教师应时刻提醒，不断矫正、强化，并给姿势正确的同学表扬与鼓励，还应教育学生爱惜文具及注意书写环境的整洁等，养成良好的书写习惯和态度。

二、书法教学可以培养学生的意志品质

让学生学习写字，也是教育其如何做人。要把字写好是一个长期的过程，学生必须具有坚毅的品质。笔者在多年的书法教学中，经常向学生讲述古今名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之以墨当酱，欧阳询睡碑读帖等，学生在其影响下，兴趣大增。“字无百日功”，因此，教师要及时引导和鼓励，培养学生迎难而上的意志。

三、书法教学可以提高学生的审美能力

中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。硬笔与毛笔兼修，审美与实用并重。书写是人们用手创造美、用眼睛欣赏美、用心体会美的一个细腻过程，鲁迅先生曾说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以书法教学是美育的有效手段。从最初的甲骨文、金文，发展到篆书、隶书，再到草书、行书、楷书，浩瀚长河中涌现出许多书法大家，如王羲之、赵孟頫、吴昌硕等，教学时，教师可以让喜欢雄浑的学生写《勤礼碑》，喜欢严谨险峻的学生学《九成宫醴泉铭》等。在长期的写字训练中，学生耳濡目染，心追手摹，其审美能力将逐步提高。

四、书法教学可以培养学生的情感体验

情感是人类在长期社会实践活动中逐步培养起来的内心体验，包括爱的情感、荣誉感、道德感、责任感等。如低年级小学生刚接触硬笔写字时，能“初步感受汉字的形体美”，小学高年级学生学习欣赏书法作品，要留意书法在社会生活中的应用，如过春节时家家写春联、贴春联。通过欣赏经典碑帖，初步感受不同字体的美。这种情感体验不是孤立的，是伴随着书写活动油然而生的，教学中应注重情感体验。如在练字时，教师可以放一些古典音乐、轻音乐等，让学生在优美乐声中体会汉字的线条美、结构美，体验写字的乐趣；在课堂上讲述书法家爱国的故事，激发学生的爱国热情。

五、书法教学有益于学生的身心健康

现代生命科学研究表明，人类健康的最大对手是自身无尽的烦躁。而学习书法恰可以使人们摆脱这种不良情绪。自古以来，大部分书画家都可以颐养天年，享长寿之乐。郭沫若先生也曾在《人民教育》中题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”写字之所以让人静心、专心，是因为书法是细腻的、融入情感的。学生长期学习书法，可以从中感受到“静”之美，从而慢慢沉淀内心的躁动与不安，养成恬淡的性格，这对其他课程的学习也是有益的。总之，科技在进步，计算机、手机的普及改变了人们的交流、学习方式，现代中小学生的汉字书写能力下降。因此，重视书法教育，传承中华民族文化精粹，在书法中提升素质，领悟古人哲思，学生才能德、智、体、美、劳全面发展。

作者:陈文建 单位:攀枝花市第三十一中小学

参考文献：

法制教育的必要性范文第3篇

关键词：文化熏陶 人文素养 健全品格 和谐发展

一九九八年，教育部设立了高等学校文化素质教育指导委员会，对加强高校学生文化素质教育做出了明确指示。无论是教育管理部门，还是全社会，都在关注高校文化素质教育，关注大学生的人文素质。文化素质教育最终是以形成人的人文素养为目的，人文素养教育可以通过优秀的人文文化实现。用历史积淀的优秀人文文化浸润熏陶大学生，潜移默化地影响改造学生的思想意识，使他们成为国家需要、人民欢迎的合格的未来人才。这对他们身心健康、人格健全有着重要意义。

国家给高职院校指明了办学方向：以就业为导向，培养合格的实用人才。职业教育为完成这一使命顺应时代，找准定位，为经济社会发展做贡献。然而，突出的亟待解决的问题是，高职院校学生的知识水平跟普通高校学生相比有较大差距，品德修养、文明礼仪、思想情操、文化积淀等人文素养方面更显薄弱，需要职教工作者找到科学的方法有效的途径加以完善。

一、高职院校学生人文素养现状

高职院校入学门槛低，为成绩不理想的学生提供了上学机会，使他们掌握一门技术，找到一份工作。客观上导致高职院校学生人文素养偏低。

高职院校学生文化知识偏低、人文素养贫乏、道德品质有缺陷、不善于与人合作、缺少尊重意识。不少学生心理扭曲、行为乖戾、讨厌学习、排斥管教，不具备规范行为和良好人文素养，小时被家长溺爱、庇护、放纵，中小学时就没能养成学习习惯，有的学生甚至有打骂老师的经历。他们几乎没有选择升学的空间，高职院校不是他们自己的选择，而是父母的安排。可想而知其人文修养缺失状况甚于文化知识，如果以此状态走向社会令人担忧！

就职业教育来说，经过几年培训，使学生掌握一门技术可以做到，可是，成为具备较高人文素养、受社会欢迎的人才，就不那么简单了。应该认识到：培养人文素质或许比提高专业知识水平更重要。学校教给的知识是有限的，而在社会实践中，才能掌握更多应对工作的知识和能力，掌握实践技能和解决问题的方法。他们需要向前辈和同事请教，但是以现有的人文素养，要做到有效的人际沟通很难。所以，他们更需要学会尊重他人、融入集体、和谐相处、学会处世为人。

二、人文素养教育能够灌输正能量

丰富大学生的精神世界，塑造美好心灵，培育民族精神，建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，培育强大的精神力量，使我们培养的人真正为我所用，为我国屹立于世界民族之林积蓄强大的后劲，加大竞争砝码。

当前高校尤其高职院校依然存在偏重专业技术教育，忽视人文素养提高的现象，对提高学生人文素养的必要性没能给予足够重视，没把人文文化当作提高人才教育质量的重要举措。一个人的人生观和价值观，决定他的思想行动。符合国家利益、民族精神的人文素养才是推动社会进步、和谐发展的根本保证。因此，人文素养教育不容忽视、不可偏废。优秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通过加强人文素养教育，可以直接或间接地提高并完善大学生的整体素质，培养他们对国家民族社会人生的理性认识和责任感，形成强大的凝聚力和向心力，这是无形的综合国力。所以，我们的教育不能停留在只是发现问题和发出号召，而是需要找出具体办法和实施的途径。

无数仁人志士可歌可泣的壮举、精神遗产需要大学生继承和发扬。那些高贵的人文修养以及不死的民族精神需要我们的后代继承下去。高等教育应该把那些为争取国家强大、民族解放、科学发展、人类自由的事迹作为真、善、美的文化核心，通过合适的途径输入大学生头脑，打造其丰厚的精神底蕴。人文素养形成的不朽精神是人类社会发展的坚强支柱，我们暂时不奢谈人文素养的全民普及，只要大学生都具备这种精神，那么，国家复兴有望，中国梦变成现实也为期不远。科学知识强调本身的价值、个人能力；人文素养强调运用科学知识的良知、社会责任感和价值观。这是社会全面健康发展的保障。通过人文素养教育，将人类优秀的文化成果内化为大学生稳定的内在精神品质，这是培养人文精神的关键。

三、人文素养教育重于专业培训

我们的培养目标与教育结果存在着较大差距。有相当一部分学生达不到要求，尤其在人文修养方面相差甚远。职业教育任重道远，人文素养教育还有大量的功课要做！绝不是做两次德育报告、搞几次文体活动就能奏效的。

对学生优先进行人文素养教育，使其成为日常教育教学的重要任务，落实“先做人，后成才”的教育理念。人文素养教育，重于知识技能传授，先于道德品行培养。具备良好的人文素养才能理解道德品质的内涵，懂得立德的重要。让毫无人文素养的人具备良好的品德修养，好比让他爬到树上去抓鱼一样。注重学生人文素养方面的教育是对职业教育的负责。日常教育教学中渗透人文素养，丰富大学生的内在情感与智慧。情感智慧作为人不可或缺的情商，能为成功插上翅膀。语文学科那些优秀的文学艺术作品无疑是进行人文素养教育极好的素材。它能把无形的内在情感，变成可供人感知、体验的精神财富。让大学生与世俗人生保持适度距离，生活得有道德、有信心、有尊严、有情致、有韵味、有光彩、有价值。要达成此目标，必须依靠教育的力量。教师要肩负历史的重担，转变重科技、轻人文的倾向，加强人文素养教育，有效克服由于过细专业化而造成的科学与人文的脱节。追求和谐发展，塑造大学生的健全人格，为我国走向世界现代文明提供强有力的支撑和根本保证。积极探索、努力实践，推动高校人文素养教育不断向前发展。用理想的教育，造就理想的人，从而建设理想的社会。

四、通过大学语文渗透人文素养

大学语文是传播人文素养的有效途径。它不像理科单一枯燥，不像政治、法律、德育直接说教。语文凭借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融汇人文素养，使学生受影响于无形。用语文上至天文时空、下至地理人文丰富多彩的样式与内容吸引学生，使其沉浸在浓浓的人类文明的积淀中，吸取人文素养的精华，领悟、陶冶情操。寓人文素养教育于生动、有趣、无形之中，收效于潜移默化。

语文教学可以不露痕迹地强调强化人文修养，随着课文内容情节，适时引述社会现象，结合学生表现，加以有机联系处理，把那些有悖人伦文明的恶德败行彻底撕破给学生看，促使其进行抉择取舍，教师用感情强烈的语言评价美丑，让学生受到无可回避的刺激、直视内心，深深触及灵魂，发挥人文素养教育功效。

法制教育的必要性范文第4篇

【关键词】财经英语，行动导向，实践性

近年来，随着全球一体化进程的深入发展，涉外经济不断繁荣，企业更需要国内外高素质的财会人才为企业发展提供战略性“补给”，财经英语应用能力成为财务人士专业素质的必备能力之一。为适应社会对外语和高素质财经人才的需要，很多高职院校开设了财经英语课程。但是，由于财经英语课程有其自身的特殊性，实践性较强，而传统的财经英语教学重讲授而轻实践，这需要我们从事英语教学的工作者在教学过程中，通过相互探讨，不断反思，在实践中开创新型的英语教学方式方法。

一、高职财经英语教学现状

高职教育“以全面素质为基础，以能力培养为本位”，但高职财经英语教学仍普遍采用“以学习知识为主”的学科型教学体系，以“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的教学形式，缺乏对学生主体性和探究性的培养。教师注重讲授财经英语知识和理论，“满堂灌”、“一言堂”，缺乏师生的交流，学生很少有语言实践的机会，不利于学习自主性和能动性的激发，造成学生被动消极地接受知识，不能形成直观的印象。而且，以应试方式为主的闭卷考试以知识识记为主，致使学生创新能力、动手能力、职业能力、社会适应能力不足。因此，针对传统财经英语教学模式的弊端，改革创新英语教学方式方法势在必行。财经英语教学应创新教学模式，导入先进的教学理念，真正做到“以服务为宗旨、以就业为导向” 。

二、行动导向型教学法

行动导向型教学法最早出现于上世纪七十年代，是德国职业教育的主导模式，近些年该教育模式逐渐在我国职业教育领域内采用。这种教学方法主要强调的是学生是学习过程的主体和中心，教师是学生学习过程中的管理者、组织者、监督者和协调者。学生是为了行动来学习，并通过行动来学习，从而达到手脑统一的作用，最终能较快地掌握专业技能和获得解决实际问题的能力。

行动导向型教学法不是某种单一的教学方法，也不是某几种教学方法的简单集合。行动导向型教学法强调学习者通过行动发现性的学习，强调师生，生生之间的交流，共同探讨，强调学生动机形成和核心能力的培养。行动导向教学法运用在课堂教学中的主要教学方法有角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法、模拟教学法、案例分析法等。

与传统的教学方法相比较，以行动为导向的教学方法将真实的工作项目与教学内容紧密联系，既注重实践结果，更注重执行项目的过程。学生的学习更具职业性和实用性，充分体现了高职教育“工学结合”的教育理念。每一个学习者都能充分地参与到行动中，这种参与性、实践性激励和指引着学习者的学习，最大程度上提高了学生的学习动机，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，以及协作、创新、探索的精神。

三、高职财经英语教学中运用行动导向教学法的必要性

在传统的教学模式下，高职院校培养的学生财经英语的实践能力欠缺，不能适应社会和企业对复合型、应用型财经人才的需要。大多数学生在走上工作岗位后发现英语口头表达能力和财经职业英语应用能力极其欠缺，在工作过程中难以适应职业环境。因此，培养英语应用型人才，运用行动导向型教学法是当前高职院校英语教学改革的重点，是学生职业生涯适应性的需要。

从财经英语课程的教学特点来看，财经英语课程属于专门用途英语的范畴，是来自于实践并服务于实践的一门学科，具有很强的实践性。财经英语的教学目标是通过教学将财经英语基础词汇，相关财经知识及听说技能的培训置于财经内容之中，使学生掌握财经英语的实用技能，提高财经类阅读和写作能力，为学生使用英语从事财经工作打下基础，并开拓广阔的就业市场和发展天地。根据财经英语课程的特点，它强调语言能力与财经知识的结合，注重培养学生在财务环境中的英语语言运用能力及交流、沟通能力，突出实用性和应用性。这就必然要求教育教学的理念实现向实用性和应用性的根本转变。因此，我们将行动导向型教学法引入财经英语教学中，这种教学法突出实践性，迎合了职业教育的特点，体现高职特色，从职业教学的职业属性出发，将教学过程与职业的工作过程相结合，强调学习过程要依照职业的工作过程展开，以便使学生获得完整的职业行动能力。

从教师的自身素质来看，传统教学模式下英语教师的学科理论比较单一，财经专业知识和实践能力欠缺。运用行动导向型教学法教学，要求教师的教学由学科性转向综合性和实践性，为英语教师和其他财经专业教师之间的合作提供一个桥梁，更好地培育教师之间的合作精神，培养不同学科教师之间的沟通合作能力。行动导向教学法的运用有利于英语教师从抽象的学科知识教学的课堂走向真实的实践性教学的公司或企业，充实教师在职业领域的技能知识结构，有利于更快、更好地成为“双师型”教师。

综上所述，将行动导向型教学法引入高职财经英语教学中的改革势在必行。财经英语课程注重英语语言能力和财经知识的有效结合，注重实践性和应用性，行动导向型教学法正好符合财经英语课程的特点，试图把课堂延伸到实践场合中，把财经知识和英语能力更好地融合，培养出符合社会需求的应用型、复合型、高素质财经人才。

参考文献：

[1]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009，（3）.

[2]雷兵.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨.昆明冶金高等专科学校学报，2008，（1）

[3]浦敏华.基于行动导向的高职英语教学。现代企业教育，2010，（6）

法制教育的必要性范文第5篇

关键词： 行为导向教学法 中职英语 应用 必要性 

中等职业技术教育的培养目标是培养社会所需的初中级技能型人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。但随着高中段教育的逐渐普及，职业中等职业学校的学生生源呈现质量下降的趋势，个体差异加大，学生的入学成绩差异十分明显，学生学习目的性不明确，不会主动地学习，没有良好的学习习惯，也没有科学的学习方法，更没有学习的自觉性和独立的自学能力，导致了中等职业学校教学的困境。特别是中职学校的英语教育更是一个老大难的问题。 

基础英语在职业教育各个专业中都是一门不可缺少的基础课，但在英语教学中，方方面面的影响都会直接导致英语教学的难度。从中职院校的硬件设施来说，还没有足够的多媒体教学设施，教师不能运用现代教学设施来发挥学生眼、口、耳、手、脑的感知功能，不能有效地提高教学效果。从教学法的方面来说，有些教师的教学方法还是传统的“填鸭式”，把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课，或者采用的教学方法很单一，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去运用，没有把语言知识转化为自己的工具，学习后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。从学生自身的条件来说，学生的学习目标不明确，不知道为什么要学习英语。学生的程度差别很大，程度好的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而程度差的学生甚至连26个字母都读不全，更谈不上要他们对英语听、说、读、写、译了。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少。在教学过程中，对在校生的问卷调查显示，大部分学生厌倦英语学习。 

如何才能把职教英语搞好呢？从上述问题中体现出的，不仅是要学校的硬件设施跟上，还要找到适合的教学方法，明确学生的学习目标，调动学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，使其树立终身学习的思想。对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的行为导向教学法将会较好地实现这些教学要求。本文拟就在中等职业教育的英语教学中，如何运用“行为导向教学法”进行初步探讨。 

一、行为导向教学法的理念 

行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。 

行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。 

如何把行为导向教学法引入中职英语教学当中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？我们要了解行为导向教学法在英语教学中的作用。

二、行为导向教学法在英语教学中的作用 

（一）让学生“学会学习”是行为导向教学法的目的。 

我们现在的教学过程中，还是一味地强调教师要如何教，如何调动学生的学习积极性，单一地突出了教师在教学过程中的角色。特别是在英语教学当中，英语作为第二语言，要求学生去学习不同于我们母语的另一种词汇及语法，而这种学习的初级阶段意味着需要不断地跟读及背诵，有了一定的基础才能进行下一阶段的学习。因此英语学习对于部分学生来说是枯燥、乏味的。而教师在英语教学的过程中，大多数的时候只是充当一个知识的教授者，只让学生机械地重复来达到记忆的效果。这种教学方法也是导致部分学生对于英语学习厌烦的原因之一。在学习的过程中有一句谚语，即“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，我们不应该只顾着让学生掌握课本上的知识，而应该教会学生如何去学会学习，以使其适应今后工作中所遇到的状况。 

（二）突出“学生为中心”的学习方法是行为导向教学法的特点。 

因为中国教育的特点，使得一贯的“教师讲，学生听，教师为主，学生为辅”的教学模式，还是教育当中的主要模式。而对于中职院校的学生来说，上课，特别是英语课，只以知识点的教授作为上课的中心，只会让学生觉得枯燥无味，更会导致大片的学生更加无心向学。因此，在中职英语教学中引入行为导向教学法是非常有必要的。 

行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学生为中心”的教学模式。在课堂上，教师可以根据行为导向法中的具体教学方法，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式。特别针对英语课，我们可以适当地加进英语活动，比如说：学习动词可以通过让学生说出已学过的动词，让另外的学生根据单词做出相应的动作，这样更符合中职院校学生的特质。 

（三）“有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新”是行为导向教学法的优点。 

现在大部分学生已经习惯了简单地接受教师所讲授的知识，不去加以思考、消化，只能机械地记住，甚至只当作任务来完成，更不用提自己学习，学会应用所学的知识，利用已掌握的知识进行创新学习。学生的整体学习素质都有所下降，以致于对在今后工作岗位上，所需要的基本技能学习都不能很好地进行下去。