文化教育发展趋势
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文化教育发展趋势范文第1篇
关键词：艺术教育；多元文化；发展趋势
我国作为一个文化发展大国，在国际交流不断深入的今天，不可避免地会受到多元文化的影响，尤其是艺术教育，中、西方文化的不断碰撞、交融，出现了多种新兴的艺术形式和载体，只有充分利用多元文化，才能促进我国艺术教育的不断发展。
一、多元文化发展对当代艺术教育的影响
在我国，多元文化互相包容、共同发展已成为文化发展的重要特征，并对当代艺术教育产生了深远影响，这既是一种机遇也是一种挑战。具体而言，这些影响主要体现在以下几方面。首先，多元文化对传统艺术教育模式造成了严重冲击。随着多元文化的不断交融、碰撞，传统的教育思想和模式随着时代的发展而不断改变，出现了新型的教学方法，也新增了符合时代要求的教学内容，这在一定程度上推动了艺术教育的发展，并且使顺应时展、不断创新教学内容和方法成为当代艺术教育发展的重要原则。其次，多元文化背景下，艺术教育的审美特征越来越突出。审美是进行艺术教育的本质目标，艺术教育可以为学生带来审美感受与体验。在多元文化发展的背景下，艺术教育审美特征变得越发突出，学生可通过分析艺术作品蕴含的文化历史，了解文化作品产生的社会背景、民族概况、地理环境，从而不断陶冶情操，提升自身的文化素养，最终实现全面发展。最后，多元文化背景下，艺术和其他学科不断交叉融合，实现了一体化发展。艺术教育中，会涉及许多历史、自然及地理方面的知识，学生可从不同角度去考察艺术作品的价值，艺术作品的本质特征得到了进一步还原。学生在接受艺术熏陶时，还能积累其他学科的知识，实现知识的一体化发展。
二、当代艺术教育多元发展的现状
艺术教育作为我国教育体系中的重要组成部分，致力于为我国培养具有多方面才能的艺术人才。但在多元文化发展的今天，当代艺术教育发展的现状却不容乐观，主要表现为文化教育观念落后、两极分化现象严重。当前，我国的艺术教育工作正处于发展阶段，同许多西方发达国家相比还存在一定差距，而这种差距最主要的表现为文化观念方面的差距，并且与现下多元文化的发展存在一定悖逆。我国现下的艺术教育还处于“一元化”状态：在教学中会发现有一些教育学者将欧洲古典艺术当作现代艺术的文化形式，过分地推崇国外的艺术文化，忽视了本土文化；还有部分教育学者故步自封，只注重传统文化，漠视世界文化，文化视野狭窄。这两种现象是“一元化”概念的具体表现，对我国艺术教育的发展产生了许多不利影响。为此，2014年的国际艺术教育学会特别提出，要增进世界文化交流，将我国的艺术教育转向全球，从而加快艺术教育多元文化发展。相信此举一定能促使艺术教育的多元化发展，将我国艺术教育改革提上日程。
三、当代艺术教育多元发展的措施
（一）注重生本理念，感知多元文化情怀
多元文化的共同发展对当代艺术教育具有重要的指导意义。最新推行的《艺术课程标准》明确地将理解多元文化概念作为重要的教育要求，并且提出教学过程要注重学生对多元艺术文化精髓的学习、了解多元文化的价值，从而为发展我国文化艺术事业努力奋斗，这是对我国艺术教育工作者提出的最新教学任务。要完成这一任务，就必须确立以人为本的教育观念，即把学生当作艺术教育的核心，所有的教学活动都围绕学生展开，这有助于激发学生艺术学习的兴趣，加深学生对艺术作品的理解。同时，还要注重培养学生吸纳多元文化的意识，不断为传统注入新的活力，创新艺术形式，感知多元文化情怀。如《孽海波兰》是京剧大师梅兰芳对原昆曲的改造，在这个曲目中，梅兰芳先生通过改变头饰及妆容，为曲目注入了新的文化元素，使作品富有时代气息，因而红极一时，这是艺术大家对传统文化的一种创新。在教学中，教师也可以此为例，让学生大胆地对《孽海波兰》进行改造，为其注入多元文化元素，在创新中提升学生的艺术涵养，从而感知多元文化情怀，促进艺术文化发展。
（二）认清本土文化，确立正确艺术价值观
在多元文化发展的背景下，注重外来文化的引入固然重要，但也不能忽视本土文化的发展。我国历史悠久，文化源远流长，在进行艺术教育时，让学生认清本土文化十分必要，其能够使学生更好地感知民族文化，拥有强烈的民族情怀。如带领学生鉴赏国外油画艺术品时，使其在感受西方油画写实或抽象主义带来的美好意境的基础上，明白中国传统的笔墨山水画也有营造独特意境的方式，通过对比两者之间的差异，让学生感知西方绘画艺术的写实与中方绘画艺术的写意，让学生全面地认识绘画艺术，以促使学生树立正确的艺术价值观。显然，以往的教学忽视了对本土文化的认同，使许多学生过分地推崇西方文化，不利于全面提升学生的艺术素养，因此，在多元文化不断发展的今天，艺术教育教师应首先对多元文化有更充分、更全面的认识，从而有针对性地开展教学，以帮助学生正确认识本土文化和其他多元文化，树立正确的艺术价值观。
（三）注重文化创新，培养学生的多元发展理念
创新是民族发展的动力，是民族进步的灵魂。在多元文化发展的背景下，学生对于艺术的追求越发浓烈，因此，艺术教学除了要注重全面提升学生的艺术素养，还要培养学生的文化创新意识。著名艺术家阿恩海姆曾经说过：“艺术形象诞生需要一定的想象力与创造性。”因此，为了更好地推动我国当代艺术教育的发展，使其符合时展要求，跟上时代前进的脚步，教师的教学必须注重文化创新，充分调动学生学习的积极性，培养学生多元发展的理念，并使学生多方位地施展自己的才能，充分发挥自己的潜力，不故步自封，不因循守旧，把创新应用到实践中。教师在对学生进行艺术教育时，可从一些中外艺术大师通过多元文化融合取得艺术突破的感人事迹出发，引导学生肩负起文化创新的使命，帮助学生形成多元的文化发展理念，不断创新艺术形式，从而推动我国艺术教育的发展。
（四）开拓文化思维，扩展学生艺术视野
在多元文化发展的背景下，教师进行艺术教育时应改变照本宣科式的教学方式，在教学过程中为学生创设更多艺术活动，不断拓展学生的视野，加深学生对艺术内涵的理解。首先，要注重新型媒介的运用，如利用网络或媒体，并且在教学过程中注重艺术前沿知识的传播，赋予当代艺术教育更多活力与生机，为学生营造更加开放的教学氛围。通过引进新型媒介，对学生进行直观的艺术教育，拓宽学生感知艺术的视野，加深学生对艺术教育的全新认识。其次，在艺术教学过程中，教师可为学生创设一些与艺术现象有关的艺术活动，如在上课前，为学生预留一定的时间，让学生谈论当下热点的艺术问题，激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以为学生布置一些多元的教学任务，让学生对旧的艺术形式进行创新，赋予艺术作品新的艺术形象，这些开拓学生文化思维的教学形式，有助于拓宽学生的艺术视野，从而让学生走在艺术教育的最前沿，促进艺术文化的创新发展。
四、结语
多元文化发展的背景下，我国当代艺术教育要紧随时代形势，注重不同文化的交融和应用，抓住多元文化发展带来的机遇，不断丰富艺术教育形式，推进艺术教育改革，从而提升学生的艺术文化素养和社会竞争力，促进学生全面发展，并推动我国艺术教育事业的发展。
参考文献
［1］韩家炳.多元文化、文化多元主义、多元文化主义辨析——以美国为例［J］.史林，2006，（5）：185-188.
文化教育发展趋势范文第2篇
【关键词】区域文化；区域经济；发展路径；创新
【中图分类号】F061.5 【文献标识码】A 【文章编号】1002-736X(2012)05-0125-03
作为经济社会的基础性构成，区域经济以空间为载体，具有空间差异性、相对独立性和整体关联性等特征，包括区域内的资源组成、产业分布、产品类型、技术水平、区域文化等要素，其中尤以区域文化对区域经济的影响最为深刻。区域文化指的是在特定的区域范围内，由特定群体创造出来的物质财富和精神财富的总和，是该区域社会经济和政治形态的外化。在区域文化和区域经济关系上，两者相互影响、相互作用。区域经济能够决定和固化区域文化的发展形态、发展的结构、类型和特质以及发展水平等，并为区域文化提供物质条件；区域文化能够推动或制约区域经济的发展，当区域特色文化渗透进区域经济中，又可以形成特色区域经济模式。
一、区域文化的形成与概念界定
(一)区域文化的形成
作为特定区域内思想意识的总和，区域文化的形成反映了历史发展的整体脉络和特定地区、特定人文历史境遇，也因此使该地区的人文特色得以定型，并与其他区域的文化特征相区分。区域文化是一个广义的概念，因其限于特定的历史文化和时代文化的时空条件，使之进一步分为地域文化和地方文化两种形态，这种划分能够体现出国家在形成过程中区域文化的历史进程。地域文化又因分布的广泛性和历史的沉积性而具有意识文化和地区文化的双重特征，地方文化则因传统意识的作用而具有地缘文化和民族文化的双重特征。一般而言，由于自然地理环境、人文社会环境和历史发展脉络的不同，形成的区域文化也都各具特色，并在此基础上，整个国家民族的文化也因此而形成。在任何一个国家和地区，地理环境都存在较大的差异，并且在政治、经济和文化的不断演变过程中，各种文化群体和流派的交流与碰撞更加激烈，无论是碰撞的深度、广度还是频度都会出现一定程度的不一致，加之不同地区通过长期的积累形成的独特的但是不对称的文化心理积淀，都会对该地区的传统习俗、风土人情和性格特色以及心理特征产生直接或间接的影响，并因此创造出风格各异、稳定成熟的文化成果。而继续经过长期的历史积淀和融合，相似或相同的文化特质就会在某些特殊的地理区域出现，该区域居民的语言习惯、方式、艺术表现形式，以及生活习惯和道德观念、心理特征、性格特质和行为模式等，也就有了一致性的表现，这便是区域文化的雏形。
(二)地域文化的界定
区域文化首先表现为地域文化，而其中的意识形态主流，即意识文化是促成区域文化现象得以发生的主要构成要素，其功能在于以政策性手段为主，对区域文化进行意识形态方面的调控。地域文化的另一种表现形式为地区文化，也就是通常意义上的基于区域文化的政治行政区划，其功能在于通过体制性手段，对区域文化进行行政调控。此外，地域文化的内涵以社会体制为中心，并在意识文化和地区文化两者之间实施互动和补充，即便是作为其文化调控功能实现方式的政策性手段和体制性手段，也必须以政治需要为前提达成一致。因此，地域文化具有一定的体制性的政治色彩。
(三)地方文化的界定
地区文化是使区域文化现象得以显现的构成要素，区域文化中的人文地理环境，即地缘文化扮演了重要的角色，其功能在于为区域文化的形成提供了必要的资源支撑。地区文化的另一个表现方面是民族文化，也就是所谓的区域文化的民族归属区分，它的功能在于为区域文化提供适时的生活导向。此外，地区文化的内涵在地缘文化与民族文化两者之间，会进行相互的融通甚至重合，而这种交融是以满足特定的地理条件和民族条件下人们的生存需要为前提的。因此，地方文化便具有了实存性的特征。
二、区域文化对区域经济的影响
(一)区域文化氛围调节区域经济意识
在我国传统文化的巨大树荫下，我国的不同区域产生了风格迥异的文化脉络，并在此影响下，不同区域内人们的经济意识和经济行为也表现出了不同的特征，即区域文化的氛围对区域经济意识的形成和走向有一定的决定作用。如果区域文化的风格辛辣活泼，人们封闭内向，那么区域内的人际关系就表现为和谐的乡邦式的协作，这种模式使得当地的人们更多地注重具有本土特色产品的开发，而对外部世界却表现出了相对迟缓的反应，因而其市场开发程度低，相关的市场活动也会显得不够，市场的发育水平和整个区域的经济发展会因此而受限。如果区域文化的风格既端庄细腻，又灵活洒脱，则在此种文化风格的影响下，区域内的企业不但能够使其传统特色得以良好的保存，还能在文化的积淀下孕育出适合时展的创新精神，技术设计、产品质量、市场开发等，都能得到很好的重视，继而在此影响下，资金、技术人才等区域经济发展所需的大量资源会聚集到该区域，这必将推动整个区域的经济发展。
文化教育发展趋势范文第3篇
[关键词]文化软实力；高校英语；教育；发展趋势
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）13-0132-02
现如今，随着经济全球化的不断深入，国家之间的交流越来越密切。在国家发展的过程中，文化发展和文化软实力已经成为了评价综合国力的重要指标。国家各部门也极其重视软实力的发展。就高校英语教育而言，在课堂中融入文化软实力，在很大程度上可以提高英语教学水平。同时这也是适应经济全球化发展的必然趋势，只有通过教育培育出真正优秀的英语人才，才能不断推动国家文化软实力的发展。
一、文化软实力的基本内涵
软实力，可以将其理解成为是文化和意识形态吸引力体现出来的力量，现如今软实力已经成为了各个国家制定文化战略和国家战略的重要参考指标。由此可以知道软实力对国家发展的重要性。虽然在实力前面加了一个“软”字，但是它自身体现出来的却是一种无法忽视的伟力。它关系到国家的政治、经济、军事等各个重要领域。曾在2013年第十二次集体学习上指出，提高国家的文化软实力，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。一个国家的综合实力主要是硬实力和软实力的综合，软实力在其中占据了相当重要的地位。传播中国文化的软实力，让全世界从多方面了解中国，因而我们需要通过英语进行传播，将其作为一个有力地传播途径。英语作为一门国际通用语言，加强英语的教育，也是我们目前急需要改进的。
二、高校英语教育应用文化软实力的必要性和重要性
由于文化软实力的重要性日益凸显，因而它也因此受到了更多的关注。随着教育改革的不断深入，高等教育在很多方面也有了较大的改进。因而，运用软实力来进行英语教学，也成为了一种必然。
（一）运用软实力是新课改的客观要求
二十一世纪，教育的重要性已经深入人心。接受教育已经成为了每个适龄儿童的义务和责任。对于高校的英语教育，也要做出适当的改变，才能更好地适应社会的发展。新课改要求学生的综合运用能力可以得到一定的提高，更要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，学习英语不仅仅只是为了学，最终目的还是为了将其更好地应用到我们的日常生活中。在英语教学中掺入文化软实力，很好地符合了这点要求，满足了新课标改革的基本要求，引入软实力的植入，在很大程度上推动了英语教育的发展。相比于传统的教学，教学水平得到显著提高。
（二）运用软实力是改进英语教学的必要手段
英语已经成为了每个学生的必修课，将其学好更是我们每个人的责任和义务。虽然现在从小学就开始学习英语，但是很多人的英语还是很差，连一些基本的英语都不会说。因而对英语教学进行改革是必然。首先，对英语教育进行改革，绝对不只是课本上内容的完善，更重要的是要有教学内涵的发展与进步。应用软实力到英语教学中，有利于提高学生的人文素素养，个人素质也可以得到显著提高，巧妙地契合了学生的发展需求，学生在学习的时候也会更有动力，因而他们的学习兴趣也会提高，有助于培养学生的创新能力和实践能力，这也正是高校改革所需要达到的目标。
三、高校英语教育对中国文化软实力的影响分析
软实力有助于高校英语教学的开展，自然而然，英语教学在开展的同时，对中国文化的软实力也是有一定的影响的。二者之间是相互影响、相互促进。但是相互影响的同时，产生的作用是不同的，有正面影响，积极乐观，也有负面影响，消极悲观。无论是正面影响还是负面影响，总之它的影响都在。
（一）高校英语教育对中国文化软实力的正面影响
经济全球化的不断深入，全民学习英语的热潮也在不断上涨。英语成为了一种世界语言，也是我们与外国友人沟通的必要语言。为了让更多的人学好英语，英语教育的改革步伐从来没有停止过，不断探索新的教学方式，旨在逐步提高学生学习、掌握、接受英语的能力。英语教育需要从我国的实际情况出发，这样开展的英语教学的普适性也会提高。高校英语教育可以进一步拉近我们与外国友人之间的距离，从多角度、多方面地了解外国习俗和风土人情，这对于学生的学习有很大的帮助。学生的跨文化交际的知识和能力在学习的过程中可以锻炼，久而久之，自身的英语能力也会得到迅速的提高。中国的快速发展，也离不开这些英语人才的加入。开展高校英语教育，为祖国培养出更多的优秀人才，使其服务于更多的领域，从而推进国家的发展。
（二）高校英语教育对中国文化软实力的负面影响
任何事情都有好有坏，我们要辩证地看待这种现象。高校英语教育从某种意义上来讲推动了国家的发展，为加快中国与世界的交流做出了杰出的贡献。但是因此而产生的负面影响也不容忽视。在早期的英语教育大多都是采用“听说法”和“语法-翻译法”这两种教学方法，这种机械式的学习方法，虽然从表面上来看学生掌握的还不错，但是在实际中运用英语的时候，他们却不会“说”。长期以来这种教学方式占据着主导地位，以致学生的英语口语能力都比较低，跨文化交际能力没有得到适当的培养，在英语交流中很难进行正常的沟通。这也就是现在常说的“哑巴英语”。比如学习英语的时候，需要用英语表达那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出来，这就说明对中国文化的不了解，缺少必要的文化自觉。虽然现在就读英语专业的学生很多，但是他们自身的英语口语和交际能力也不怎么好，因而他们在找工作的时候也面临找工作的困境，而实际一些翻译岗位却找不到合适的人才，这样的一个局面也是当今教育需要反思的地方。
四、高校英语教育的发展趋势
随着国家教育部对教育的重视程度不断提高，高校英语的教学方式进行改进也是必然。针对大学生就业难的现状，高校英语教育必须做出相应地改变，才能更好地适应社会的发展，培养出能够符合社会需求的高素质人才。经过英语教育培养出来的人才不仅只是会一点英语单词，更重要的是会说英语，能够进行正常的沟通。
（一）高校英语教育的国际化趋势
随着中国与世界各国之间的交流日益频繁，英语教育慢慢地走向国际化，这也是大势所趋。英语在教学的过程中要以人为本，以听、说等英语能力为目标。教学中时刻围绕着这一教学目标来展开教学，并对一些不好的方面进行适当的改革。随着计算机技术的不断普及，采用多媒体和网络信息现代化促进教学模式的改革，从而有针对性地进行教学。这样也有利于学生个性的发展，对于不同的学生，他们的理解和掌握能力也会有所不同，因而这种教学模式在很大程度上可以促进学生英语能力的提高。学习英语，我们需要将中国优秀的文化用英语来表述，传承中华民族的优秀文化，在学习的英语的同时也深刻地体会了中华文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我们需要不断完善英语的教学体系。从整体上提高英语的教学模式，使用双语教学，有利于推动高校英语教育的进一步开展，从而慢慢地向国际化迈进。
（二）英语专业的研究性发展
学习英语，除了使用英语，我们还可以对英语进行适当的研究，从多方面、多层次地了解英语。我们可以利用平常学习到的技能，在研究英语的过程中培养出一种创新能力。英语虽然是一门较为独立的学科，但是它本身的教学体系比较完整，有着严密的逻辑化知识系统。在这种模式下开展英语教学，学生的的英语能力可以得到较大提高，与此同时，对英语开展研究也是十分必要的。在研究英语的过程中，学生各方面的英语技能可以得到较大地改善，通过进行研究之后发生的改变比较明显，自身会得到较大的改变。开展研究性的英语教学可以促使学生的思维能力、跨文化交际能力和研究能力得到显著地提高，这对于人才的培养有很大的促进作用。
文化教育发展趋势范文第4篇
关键词：少数民族教育；多元文化教育；多元一体理论
世界范围的移民潮致使曾经的民族国家开始接受多民族国家格局的现实。不同族群在国家的政治、经济、文化、教育等方面都提出了代表本族群利益的理想与诉求。多元文化教育是对这种挑战的应对。多元文化教育不仅包括少数族文化裔，还包括主体民族文化。多元文化教育必须使年轻人对他们所生活的世界形成这样一种认识:即在保存他们对本民族和文化认同的同时，也要发展他们对周围世界的深刻认识和了解，使他们获得充分参与社会生活的自信和机会。
多元文化教育就是以尊重不同文化为出发点，在各集团平等的基础上，为促进不同文化集团间的相互理解，有目的、有计划地实施的一种平等的文化间教育。改革开放以来，我国的发展越发稳步并更加理性。这种理性表现为抵制糟粕能力的提升，对中国现状理解的加深，以及继承和发扬本民族文化传统的主动性。当今社会多元的趋势日益发展，新形势为少数民族教育提供了新的可能性与机遇，这就是以少数民族教育为基础，借鉴吸收西方多元文化教育，以建立我国本土的多元文化教育。
一、西方多元文化教育与中国少数民族文化教育的共同特征
首先，西方和中国教育学学界需要面对类似的社会问题。各国在激烈竞争的环境中意识到了社会阶层分化、种群认同、国家归属感、文化认同等问题。而其中最关键的目标，是保持差异和文化多元化的同时又使少数民族较快发展，这是西方多元文化教育与我国少数民族教育所面临的最主要问题。教育要面向未来，培养具有国际视野、文化理解能力、文化适应能力的世界公民是我们共同的目标。这意味着教育要关注和平文化教育、国际理解教育、世界公民教育等一系列的教育理念和行动策略。
二、中国少数民族教育的独特性
西方教育的最终目的在于维护其国家统治，多元文化教育政策也需要顾及主体民族的部分特权，因此其多元文化教育政策需要找到考虑少数族裔利益和主体民族利益两者之间的平衡，这是一种妥协式的政策。而中国的各民族利益相一致，国家有望实现彻底而有效的少数民族教育。西方的少数民族群体主要是移民的结果，而中国的少数民族为世居民族而非移民。我们需要解决的矛盾不是各民族利益之间的冲突，而是在社会现实的背景下如何实现共同进步与共同富裕的问题。同时，施行少数民族教育的地区多为少数民族聚居区，因此采取的是因地制宜，具有当地特色与本土创新性的教育方式。
三、西方多元文化教育的启示
1.我国少数民族教育应顺应国际多元文化教育发展趋势。西方多元文化教育的实践现在已经不再局限于少数发达国家和殖民地区，它成为了教育全球化的一种趋势。国家多元一体教育也同样不应该受限于国家范畴，而应在教育全球化高度对其进行思维和重新定义。这意味着应增加我国少数民族教育与国际多元文化教育之间的交流与对话的机会，以使我国少数民族教育顺应国际多元文化教育发展趋势。这需要对我国少数民族教育的概念、内涵进行拓展，使少数民族教育与主体教育之间实现整合。在此过程中，要努力避免两种错误观念：首先是“言必希腊”，错误地全盘接受西化思想，我们在引入时一定要结合中国国情。同时也要避免“闭门造车”，对国际多元文化教育发展趋势视而不见，走不必要的弯路。
2.在少数民族聚居地区引入符合当地民族文化的多元文化教育内容。多元文化教育内容的引入不是简单的课程增加。单纯增设课程会使少数民族教育成为孤立的单元，无法取得最佳教育效果。多元文化教育内容的增加应该与目标教育地区现有课程进行有机结合，将当地少数民族的文化精华融入学校现有的教学内容中，以实现双重效果。一为少数民族学生通过感受本民族在学校教育中所受到的尊重而增强其对中华民族的认同；二为主体民族可通过学习当地民族文化增进各族人民之间的感情。
3.实现多元文化教育的本土化改造。西方的多元文化教育在各国具体实践的不同，是各国针对本国社会、文化和历史的特点而进行本土化改造的结果。我们同样有着具体的现实任务。少数民族教育中种种新的问题与挑战都需要通过对本土化改造来完成西方多元文化教育与少数民族教育之间的整合。多元文化教育的本土化，首先需要借鉴性的新思想和新实践的引入，对特定问题的解答需要我们自己思考并实践，“摸着石头过河”，我们不能一味依赖西方的教育，而需要自己的探索与思维。这需要在多元教育本土化过程的研究中找准中国国情和民族特色的切入点。
4.在少数民族教育的基础上实现真正的多元文化教育。我国少数民族教育的目的在于，使各个少数民族在保持本民族文化传统的同时，认同和融入国家的主流文化。多元文化教育的范畴要大于我国少数民族教育的范围。西方多元文化教育中非主体多元文化群体内包括少数民族以及少数民族以外的各类社会弱势群体。所以，我们有必要改变整体的环境，使来自不同种族与族群、不同性别及各个社会阶层的学生，在学校教育中享有均等的教育机会。我国有必要借鉴西方多元文化教育的观点，将不同的多元弱势群体纳入经过有机整合的教育框架，在少数民族教育的基础上增加对其他群体文化的关注。
参考文献：
[1]哈经雄，滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社，2001.
文化教育发展趋势范文第5篇
优秀传统文化引领和指导着我国文化事业的稳定发展，为实现中华民族伟大复兴提供了坚实的精神和文化保障，语文教学是传播文化的一种重要途径，将小学语文教学与传统文化教育进行有机整合是一种必然的发展趋势。《语文新课程标准》明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。"而且强调在语文教学过程中，要让学生"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧"。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。因此，研究小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育具有非常重要的意义，能够使语文教学内容更加完善和充实，从而更好的推进优秀传统文化的保护工作，并为相关研究提供参考意见。
1.小学语文教学中传统文化的教育现状分析
作为我国的文化精粹，传统优秀文化中涵盖了多种知识，包括不同的民族风情和习俗，在渊源留长的文化发展历程中创作了大量的文学艺术作品，这些都可以体现我国文化发展即为繁荣，为后人的学习和鉴赏提供了素材。而在小学语文教学课程改革的大趋势下，要求应以学生综合文化素质为培养目标，这与传统优秀文化教育的作用相吻合。所以当前很多小学均在开展语文教学的过程中，融入了一部分传统优秀文化教育内容，让学生在课堂中可以学习到很多传统的民族风俗习惯，了解古人流传下来的礼仪。
虽然很多院校开展了传统优秀文化与小学语文课堂相整合的教学工作，但是在实践过程中也存在一些不可忽视的问题，影响了优秀传统文化教育作用的发挥。一些小学语文教师在语文课堂中通常以阅读古诗、鉴赏古诗文的方式来讲解传统文化，而鉴赏和阅读的只是古诗的一部分或几段话，存在传统文化教育过于片面的问题，学生根本无法了解传统文化的魅力所在。再加上小学语文教师的教学模式和思维相对固定，也没有将传统文化的内容运用到培养学生文化素质方面，整体教学效果不够理想。
2.小学语文教学中渗透传统文化教育的策略
2.1 将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中。针对当前小学语文课堂教学中传统优秀文化的教学问题，教师一定要做出调整和改变，将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中，在保障教学任务完成的基础上，逐步提升和培养学生的综合文化素质。作为优秀传统文化教育的实施者，语文教师一定要利用好语文课本教材，对教材中古诗词和文章详细的讲解给学生，让学生理解文章中蕴含的优秀文化，并达到陶冶情操和提升个人品位的效果。例如：李绅的《锄禾》一诗中"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"体现了诗人对劳动人民的同情和敬重；李白的《静夜思》中的"举头望明月，低头思故乡。"在字里行间流露着对久别故乡的深切怀念；王安石的《泊般瓜洲》一诗中写的："春风又绿江南岸，明月何时照我还。"表现了诗人对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚；苏轼的《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽谊人的风景；李白的《望天门山》写出了天门山的巍峨险峻等等。小学语文教师一定要把握好传统优秀文化在语文教学课堂中所占的比例，将语文教学内容与传统文化教学内容进行合理、科学的搭配，避免优秀传统文化所占的比重过少或过多，正确处理二者之间的关系，共同为增强学生情操和思想品质而服务。
2.2 合理的选取传统文化教学案例。在将优秀传统文化深入到小学语文教学过程中时，应采取更加新颖的教学手段开展教学活动，可以选取一些具有代表性的优秀文化教育案例，结合案例来分析其中所表达的文化内涵和意义。蕴含传统文化的教学案例通常应用的都是古诗词，对小学来说比较难理解，教师应对古诗词的内容、意象进行详细的阐述，让学生提出不懂的地方，针对学生的问题进行针对性的教学。这种结合实际教学案例的传统文化教育方式，可以让小学生获取语文课本外的知识，对学生知识面的扩展非常有利。
2.3 对小学语文教学模式进行创新改革。教学模式的设置和运用也同传统文化教育、小学语文整合教学的效率有直接的关系，如果运用的教学模式不合理，不仅达不到预期的教学目标，还可能会使学生产生错误的观念，认为传统优秀文化教育非常枯燥、乏味。所以语文教师可以对小学语文教学模式进行创新改革，结合传统优秀文化的具体教学内容，创设相应的教学情境，让学生感受教学情境下传统文化散发的魅力。教师可以利用多媒体教学将传统文化以一种生动、形象的方式展现出来，调动学生学习传统优秀文化的主观能动性，并加深学生对传统优秀文化的理解和认识。
2.4 借助传统文化调动学生的学习热情。传统优秀文化教育内涵丰富，在渗透到小学语文教学过程中时，应把握一项基本的原则，即以学生为本，要考虑小学生的各方面需求，运用多种教学途径向学生解析传统文化的礼仪、思想，迎合学生的心理，使学生更加主动、积极的投入到传统优秀文化教育中。民族特点鲜明是传统优秀文化的一大显著特点，教师应以此为入手点，抓住学生的兴趣点，鼓励学生在课下阅读更多的优秀文化艺术作品，使学生形成良好的传统文化学习习惯。例如：教师在小学语文课堂中，可以以清明节、中秋节、端午节和春节等传统的节日为例，让学生了解这些传统节日的来源、发展和庆祝方式，并让学生讨论自己在这些节日中学到的知识，利用作文的方式总结对这些节日的学习结果。这对学生学习传统文化和继承传统文化均有积极的作用，教师要及时肯定学生的学习成果，让学生增强学习传统优秀文化的信心，感受学习传统优秀文化的乐趣。
