法治教育的感悟

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法治教育的感悟范文第1篇

【关键词】中职舞蹈；教学；情感教育；方式分析

在中职学校中，舞蹈作为一种美学教育，必须要有情感的渗透，有了情感的舞蹈才会更具魅力，情感便是舞蹈的灵魂。舞蹈教师必须要根据实际教学的情况，创新和丰富情感教学的方式，来进一步强化中职舞蹈教学的效果，全面提升学生的舞蹈功底和表现能力。以下是我结合自己多年的相关工作经验，就当前比较重要的几种情感教学的方式方法提出自己的几点看法和建议。

一、关于中职舞蹈教学中，影响情感教育的因素分析

在当前的中职舞蹈情感教学的过程当中，教师与学生之间的认知状况是一项非常重要的影响因素。一个完整的课堂教学活动，必须要有三个基本的构成要素，分别是教学的主体、教学的对象以及教学环境。在实际的情况下，无论是教师还是学生，都是具备充沛情感的主体，而舞蹈就是搭建他们情感桥梁的重要基石，因此，教师必须要积极主动地与学生进行交流与沟通，拉近彼此之间的关系，渐渐将彼此的情感交融为一体。

二、如何创新与优化中职舞蹈教学中的情感教育

(一)舞蹈教师要摆正自己的位置，明确教学的方向

随着社会各界对于教育行业的关注力度越来越大，舞蹈教师必须要认识到自己肩上所承担的教学任务的重要性和艰巨性，在实际的教学过程中，必须要确保自己的舞蹈教学与中职学生的生理特点有着高度的一致性，要不断创先传统单一的教学方式，逐渐树立起多维度的舞蹈教学观念，不仅仅要关注学生的生理素质，更要关注到学生的心理素质和心理需求。在实际的教学过程当中，要留给学生足够的自我表达和展现的空间，鼓励学生们表达自己的想法，激发学生的情感力量，为学生们营造出一份轻松、愉悦的学习环境与学习氛围。

(二)借助情感教学，树立榜样形象

对于一名中职学生而言，他们学习的最重要对象就是自己的舞蹈老师，所以，舞蹈老师必须要为学生们树立起榜样，充分发挥出榜样的力量。通常情况下，进入到中职学校学习舞蹈的学生，一般都已经具备了一定的舞蹈功底，面对这样的学生群体，舞蹈教师必须要对自己提出更高的标准与更严的要求，确保课前准备的充足性与课上表达的精确性，让学生们真正感受到，原来自己与教师的水平差距非常大，让学生感受到教师身上有他们需要努力学习的东西，这对于学生来说会是一种非常鼓舞和振奋人心的力量。

(三)情感教学的具体措施分析

1.尊重学生的课堂主体地位，提高互动频率。作为一名舞蹈教师，要明白自己的教学对象就是学生，学生在舞蹈课上才是真正的学习主体。在实际的教学过程中，一定要谨记这一点，尊重学生的课堂主体地位，时时刻刻以学生的学习和感受为主，要根据学生的实际学习需求，来制定学习方案。2.充分发挥情感的催化剂作用。情感是一种无形的东西，但是，其中却包含着非常强大的潜在力量，舞蹈教师必须要学会如何应用情感这一学习的催化剂，将其作用发挥得淋漓尽致，充分调动起学生的非智力因素，全面提高舞蹈课堂的教学效率。在此之外，舞蹈教师必须要转变自己的教学理念，正视学生在学习舞蹈的过程中存在的问题，并且始终保持一种积极面对的勇敢态度。3.充分发挥眼神与语言的作用。第一，眼神。俗语有云，眼睛是心灵的窗户，眼睛所传递出来的感情是最真挚，也是最不可替代的，舞蹈教师必须要充分发挥眼神的作用，与学生进行互动。在这里，我要提的一点是，在教学的过程中，舞蹈教师必须要学会适时适当地使用消极的眼神，一旦学生犯了错或者出现了问题，教师必须要学会用眼神进行示意，让学生们自行去认识自己的错误，进而在无形中去改正，这种方式要比直言不讳的批评教育，效果更加理想。第二，语言。在实际的教学过程中，语言是舞蹈教师必须要借助的一项教学工具，舞蹈教师需要努力做到的是，对语言、语音、语气以及语调的准确拿捏，要学会应用最科学最有力量的语言来进行教学，让学生更加容易接受。

三、结束语

综上所述，舞蹈既是情感的载体，更是情感的诠释方式，舞蹈是对人体动作的美化与加工，其与舞者的情感浑然一体，一段成功的舞蹈，其不仅仅有着精湛的舞蹈技巧，同时也能够真正展现出人类的丰富且多元化的情感，中职学校作为培养优秀舞者的沃土，必须要高质量地完成好这份教学重任。

参考文献：

[1]关宇.运用情感教育法,中职舞蹈教学充盈活力[J].教育艺术,2016,(10):45.

[2]赵雪荣.对学前教育专业舞蹈课教学中情感教育的初探[J].宿州教育学院学报,2016,19(4):150-151.

[3]彭莲军.融入情感,让中职舞蹈教学活力四射[J].中华少年,2016(25).

[4]诸鑫鑫.中职舞蹈教学中实施情感教育方法探析[J].新课程学习•下旬,2015,(3):24-25.

法治教育的感悟范文第2篇

[主题词]经络实质；针刺镇痛；信号传递；皮肤/化学；肾上腺皮质激素类/分析

Development of sympathetic substance lines on the skin and its relationship with meridian essence

Liu Liyuan, Zhang Hui, Pan Juan (College of Life Science, Bei jing Normal University, Beijing 100875, China)

ABSTRACT Objective To probe deeply into the essence of non-blood vessel meridians――sympathetic sensitive lines or sympathetic substance-rich lines on the skin.Methods Macro-autoradiography was used with 125 I-tyrosine as tracer in the rat.

Results A series of sympathetic substance lines passed through the skin of the whole body were displayed, which were continuous, clear, and sym metric, and connected each other in the head and the end of limbs to form loops. When the skin on the upper of the back where the sympathetic substance lines p a ssed was cut, the effect of acupuncture at Zusanli (ST 36) was significantly blo cked, indicating that the sympathetic substance lines on the skin are conduction pathway of the acupuncture signal. Conclusion It is proved by morphology that the essence of merid ians is sympathetic substance lines.

KEY WORDS Meridian Essence; Acupuncture Analgesia； Skin/chem; Signal Transduction; Adrenal Cortex Hormones/anal

笔者在动物的针刺镇痛模型上，对皮肤中是否存在特定的信号传递通路及通路的物质基础进行了系列的研究。由于切断大鼠针刺穴位上下的皮肤可以完全阻断针刺镇痛效应[1]，提示在皮肤中存在针刺信号传递的特定线路；大鼠针刺后经线皮肤中有NA释放出来[2]；在家兔针刺穴位上下的经线皮肤真皮内注射微量的受а体阻断剂可以阻断针刺镇痛效应[3]；大鼠穴位注射微量的а1受体兴奋剂可以模拟很强的镇痛效应[4]，表明皮肤的针刺信号传递线路与交感肾上腺素能物质有密切的关系，这些交感物质(此处及以下所称皆指交感肾上腺素能物质)的释放和对局部а受体的作用是针刺信号传递的核心。由此推测针刺信号的皮肤传递线路上应该有交感物质的优势分布，从形态上称之为皮肤交感物质富集线或从功能上称之为交感神经敏感线[5]。皮肤中是否真的存在交感物质的规律性分布或线性分布呢?为此进行了大鼠皮肤交感物质分布的宏观放射自显影观察，在大鼠皮肤中显示出了连续清晰的交感物质分布线，从头到足，纵贯全身。为了验证这些路线是否就是传递针刺信号的线路，笔者进一步观察了高位切断交感物质分布线对针刺镇痛效应的影响。

1 材料与方法

1.1 宏观放射自显影法显示交感物质的线性分布

实验用Wistar大鼠，重约200 g，雌雄各半(下同)。给6只大鼠腹腔注射125I-酪氨酸0.3 mci，每天1次，共3天。于第4天(最后1次注射后24 h)戊巴比妥麻醉，3.25%戊二醛200 ml左心室灌流固定，剃毛。按下列皮肤切口剥离皮肤：单独取下右前肢，从内侧正中线切开，剥离皮肤；从左侧口角―左侧腋前线―左侧腹股沟―会―右侧腹股沟―右后肢内侧正中线、左后肢后侧正中线、左前肢尺侧正中线切开皮肤(图1)。剥离出整块皮肤，展平干燥(图2)。表皮面和真皮面各覆盖一张X线感光片(Fuji 03G050)，4℃曝光3周，F-11显影5 min，F-5定影10 min。为了观察显影与皮肌的关系，将前述皮肤标本剥离皮肌后再曝光(4周)显影。

为了更好地显示交感物质的分布，另取4只大鼠，先注射利血平(0.01 mg/次)，每日2次，共3天，第4天开始注射125I-酪氨酸同前，曝光前先剥离皮肌。作为对照，2只大鼠在注射125I-酪氨酸的同时注射利血平；1只鼠没有注射同位素，取其皮肤同前，显影曝光观察。

1.2 皮肤标本深与浅显影部位γ射线计数比较

为证实前面显影深的部位是否就是放射性强的部位，在X线片显影线的对照下，分别切取图3上图对应的皮肤标本上深显影部位与邻近浅显影部位的皮肤块，用SN-682型放射免疫慵数器进行放射量检测。取材部位包括背部显影线及其线旁部位；腹部和显影点及其近旁部位；尾部、左足部深显影部位与腹部的浅显影部位。

1.3 针刺信号传递途径的再验证

为验证前面实验观察到的物质分布线与针刺信号传递途径间的关系，使用12只大鼠，每只大鼠在左右侧身体上先后间隔7天接受两组自身对照实验。背部切断组：在背部肩胛正中线上(T12)水平切断2cm的横行切口，在踝关节上的胫骨前嵴外侧处做3 mm切口；胸部切断组：在胸前部下方锁骨中线上和踝关节上方切口的外侧做同样大小的皮肤切口。用辐射热测痛仪测定尾中部的痛阈值。针刺前间隔5 min测3次，作为基础痛阈值。手法针刺“足三里”10min，针后每隔7 min测痛阈1次。

2 结果

2.1 皮肤交感物质分布线

从显影定影后的X线胶片上可见所有大鼠背侧皮肤都呈现出2条清晰对称的黑色显影线(图3，图4)，从头到足连续分布(A1A2或B1B2)，其背部段明显比后肢的粗厚。另有2条线位于体侧，除肩部和腹股沟外侧部特别粗大外，都比较浅淡，需要局部放大后才能看清楚(C1C2)。在上肢仅见一条线(D1D2)或根本看不见。所有线都在面部相连；后肢线在肢端融合成粗大的一片；前肢端也有双线融合的可能，因缺损等看不清楚。在颈后部有串珠状显影线，把两侧线连接起来(E)。因此，可认为这些线都构成闭合环路。另外，在会和脐下部有深厚的显影团或点。

表皮面和真皮面的两张X线片中，表皮侧明显比真皮侧深而清晰。由于背部皮肌有油脂大量渗出，可能是造成了图4上图中背部一些团片状分布。将已经曝光的皮肤小心剥离掉皮肌，再次曝光，结果影像更加清晰，说明显影线与皮肌无关。

用利血平预处理的大鼠皮肤除物质分布线更加粗大外，有些部位却明显缺失，可能与利血平的耗竭作用持续有关(图4下)。还在1只雄性大鼠的腹部见到比较清楚的断断续续的纵形线，在背部中线见到粗大宽厚的纵形显影带，由于其它显影线过于深厚，反而影响观察。

注射125I-酪氨酸同时注射利血平的大鼠，皮肤中没有可见的显影线，表明前面的显影线就是NA类儿茶酚胺物质。没有注射同位素的大鼠皮肤同样显影曝光后，没有任何显影痕迹。将见到的各种显影线绘制在一张图上，基本上反应了目前观察到的皮肤交感物质分布线(图5)。

2.2 皮肤标本深与浅显影部位γ射线计数比较

γ计数器测量结果表明，皮肤标本显影线与显影部位每分钟每毫克组织的射线数是邻近浅显影部位的2～3倍；尾部和左足深显影部位与腹部浅显影部位比较，前者放射量高于后者8～9倍(图6)。

2.3 针刺信号传递途径的再验证

如图7所示，基础痛阈相当稳定，平均变化不超过0.5 s。背部切断组仅针刺后即刻的痛阈值有统计学上的显着性增加(P＜0.05)，但平均升高不到1 s，无实际意义。胸部切断组针刺后的任何一测量点的痛阈值皆显着上升(P＜0.01或P＜0.05)。将两组间各对应点进行对比，基础痛阈值没有差异，针刺后痛阈值除最后一个测量点外，其它点间均有非常显着的差异(P＜0.01)。

3 讨论

一般认为皮肤中的交感神经分布是随机而无序的。即使有规律，也只是说某些部位如手掌等处的皮肤中有较丰富的分布而已。笔者起初也仅预料皮肤中的交感神经物质呈一些点片状分布，在身体纵形方向上可以大致连接成线。现在看到皮肤中不仅存在多条交感物质分布线，而且纵贯全身，左右对称，边界清晰，线路连续并形成环路，清晰而规则的交感物质分布线。这些性质与《内经》描述的经 脉循行特征――全身性、纵形性、对称性、环路性、连续性和线性等非常吻合。

为了排除由于曝光时压力不均导致的显影伪迹，对深显影部位和其邻近浅显影部位进行了放射性计数检测，结果表明，所有显影深的部位确实是由其处皮肤标本中高浓度的标记放射物质积累所致。事实上，放射标记物的大鼠皮肤一点阳性显影痕迹也没有，表明本实验中的本底是极低的。

酪氨酸在体内除合成儿茶酚胺类物质外，还可以合成甲状腺素、黑色素和蛋白质，利血平耗竭后显影线消失，表明显影线就是儿茶酚胺类物质。实际上，甲状腺素是在甲状腺合成，实验用大鼠属于白化动物，皮肤中缺乏黑色素，而结构蛋白质很难在短短的3天内产生如此明显的更替，因此，大鼠皮肤中唯有神经末梢递质才可能发生如此快的代谢变化。

为了显示更多的显影线，先给利血平消耗突触末梢中的贮存递质，再给标记酪氨酸后，在背正中线和腹正中线等处确实显示出新的分布线路，但其它显影线普遍增粗增强，反而不利于观察和使用。这表明皮肤存在浓度水平相差很大的物质分布线，有可能还有某些交感物质分布线没有显示出来。

过去针刺大鼠或家兔“足三里”时，切断“足三里”上下数厘米处的皮肤，可以阻断针刺效应。按照《内经》在人体上经过足三里的经脉线从腹部和胸部上行到头，而在大鼠皮肤中，主要物质线在背部和身体两侧，经过“足三里”的物质分布是从背部上行的。那幺，本实验的那些物质分布线是否是传递针刺信号的皮肤线路呢?过去继“足三里”上下切断皮肤阻断针刺效应后，曾将“足三里”上部的切口上移到腹中部，结果阻断作用不明显。当时以为针刺信号在肢体有良好的循经性，在躯干部就已经分散了。本实验中可以看到，在胸下部切断皮肤针刺镇痛效应是很强的，而在背部相当于交感物质线经过的部位切断皮肤，几乎完全阻断了针刺镇痛效应。其针后第1个小的上升值属于应激反应，仅见于针后即刻，不能持续。由此有力地表明，“足三里”的针刺信号确实是沿着背部上传的，大鼠皮肤中的交感物质分布线与皮肤针刺信号传递线路是一致的，而人体的状况有待研究。

结合过去关于阻断交感神经α受体对针刺拟作用，针刺后皮肤经脉上NA的释放等[2～4]，可以断言，本实验观察的交感物质分布线就是针刺信号传递线，关于经络是“交感物质富集线”或“交感神经敏感线”的假设得到了有力的支持和证明。或者说，按照对血管性经络和非血管性经络的区分[6]，找到了非血管性经络的形态学基础。

关于这些交感物质线的组织学基础是什幺，这些交感物质如何释放出来传递针刺信号，最终的针刺效应如何产生等重要问题，过去已经有过一些设想，实际的机制将在后续的文章中报道。

4 参考文献

1.里远，郝春杰，樊景禹.皮肤中儿茶酚胺类体液物质及毛囊与针刺效应的关系.北京师范大学学报，1996；32(4)：534

2.里远，樊景禹.针刺促使皮肤儿茶酚胺物质释放的初步研究.上海针灸杂志，1997；16( 4)：32

3.里远，张慧，张桂芳.A、B和M受体对经络传导的影响及针刺效应的周期性波动规律.中 国中医基础医学杂志，1998；4(10)：51

4.里远.皮肤信息传导通路与中医经脉.中国中医基础医学杂志，1999；5(8)：47

5.里远，彭安，潘娟，等.交感神经敏感线与经络实质.中国针灸，2001；12(5)：285

法治教育的感悟范文第3篇

【关键词】准分子激光原位角膜磨镶术　玻璃酸钠　小牛血去蛋白提取物眼用凝胶　干眼

准分子激光原位角膜磨镶术(laser assisted in si-tu keratomileusis，LASIK)因术后并发症少、恢复快、视力可预测性好等优点已成为目前屈光手术的主流术式。但其仍不可避免地造成了上皮细胞、神经纤维的损伤，这是导致术后干眼、上皮愈合不良的主要原因[1]。另外， LASIK术后角膜基质生长紊乱甚至过度所致的角膜上皮下雾状混浊(haze)导致的视觉质量下降也是目前迫切需要解决的问题之一。尽快恢复角膜上皮、神经纤维结构和功能的完整性，使角膜新生基质细胞有序排列，可以延长泪膜破裂时间(break-up time，BUT)，减轻术后的不适反应，减少感染机会，促进视力恢复。我们对2011年2～4月在我院实施LASIK手术的患者分别使用小牛血去蛋白提取物凝胶和玻璃酸钠眼液药物，之后对泪膜破裂时间(break up time，BUT)、泪液分泌试验(Schirmer’s TestⅠ)、角膜荧光染色、泪液蕨类试验情况进行分析获得了以下结果。

1　资料与方法

1.1一般资料　选取近视及近视散光患者60例其中，男32例，女28例，共120眼，根据术后用药不同随机分为两组， I组和Ⅱ组各60眼，术后按期随访。研究中，所有对象均无斜视、弱视及全身系统性疾病。所有患者无角膜手术外伤史，无角膜变性，无全身系统性疾病和胶原性疾病，术前检查无圆锥角膜及其危险因素，剩余基质厚度>280μm。屈光度数稳定在2年以上，停戴角膜接触镜>1周。

1.2试验试剂　20％小牛血去蛋白提取物眼用凝胶(商品名素高捷，沈阳兴齐制药有限公司)，每支5g。1gL-1玻璃酸钠滴眼液(商品名爱丽滴眼液，日本参天制药株式会社)。

1.3方法　常规行LASIK手术，术后常规给予1gL-1氟米龙滴眼液+3gL-1氧氟沙星滴眼液，每天3次，共10 d，实验组加用小牛血去蛋白提取物眼用凝胶、对照组加用透明质酸钠滴眼液治疗，均为每天4次，持续3个月。每个中心手术操作由同一名医师使用同一机器完成。

1.4观察项目　分别于术后第1个月对9项指标进行观察并评分。其中包括视疲劳、模糊感、异物感、干涩感、刺痛感等主观症状，及BUT、泪液分泌试验(Schirmer’s TeⅠ)、角膜荧光染色(fluorescein staining， FS)、泪液蕨类试验体征。BUT、Schirmer’TestⅠ按客观数值记录，其余项目均根据评分标准记为0、1、2、3分，观察患者顺应性及不良反应。

1.5评分标准 主观症状：0分为无症状；1分为轻微但不影响生活；2分为症状明显，但可忍受；3分为非常明显，影响生活，不可忍受。 FS: 0分:阴性; 1分:浅层点状散在斑点，数目为1～5个; 2分:明显的角膜点状染色，数目为6～1个，包括角膜表浅的磨损; 3分:非常明显的角膜点状染色，数目>11个，或浅层角膜染色点融合成片状。泪液蕨类试验0分为蕨类叶片完整；1分为轻度受损；2分为明显不完整；3分为几乎无叶片。

1.6统计学方法　应用SPSS 18.0统计学分析软件进行统计学处理，采用秩和检验，P

2　结果

术后1个月复查，Ⅰ组60眼，Ⅱ组60眼，分别行主观症状、角膜荧光素染色评分和BUT检查，泪液分泌试验(Schirmer’s TeⅠ)、泪液蕨类试验。

2.1主观症状　采用轶和检验分别对各项症状进行分析。除视疲劳和眼干涩感(P>0.05)外， 2组其余各项主观症状差异有统计学意义(P

2. 2Ⅰ组和Ⅱ组术前、术后的BUT比较　术前:Ⅰ组和Ⅱ组BUT分别为(6.68±5.75) s和(6.58±4.89)s，差异无统计学意义(P=0.877)。术后: I组和Ⅱ组BUT分别为(5.67±2.82)s和(5. 48±3.08)s，差异无统计学意义(P=0.092)。组内比较:分别对两组对象术后与术前情况进行对照，均比术前缩短，经统计学分析，组内比较差异无统计学意义(P值分别为0.623和0.372)。BUT变化量比较:两组BUT变化量(术后与术前BUT之差)，差异无统计学意义(P=0.765)。

2.3荧光素染色评分　Ⅰ组对象术前评分0.48±0.65(范围0～4)，术后评分1.55±1.84(范围0～4);Ⅱ组对象术前评分0.36±0.66(范围0～3)，术后评分1. 64±1.54(范围0～4)。两组评分变化量差异无统计学意义(P=0.783)。

2.4Schirmer’sTestⅠ值 术前:Ⅰ组和Ⅱ组 Schirmer’sTestⅠ值分别为(9.25±3.94) s和(8.85±389)s，差异无统计学意义(P=0.877)。术后: I组和Ⅱ组 Schirmer’sTestⅠ值分别为(10.03±2.92)s和(8.22±3.67)s，差异有统计学意义(P＜0.05)。组内比较:分别对两组对象术后与术前情况进行对照，均比术前缩短，经统计学分析，组内比较差异无统计学意义(P值分别为0. 683和0. 212)。 Schirmer’sTestⅠ值变化量比较:两组 Schirmer’sTestⅠ值变化量(术后与术前 Schirmer’sTestⅠ值之差)，差异无统计学意义(P=0. 845)。

2.5 泪液蕨类试验 术后两组间差异有统计学意义(P0. 05，ANOVA统计)。

3　讨论

LASIK术后不适症状主要与角膜上皮屏障受破坏、眼表光滑度下降有关，术后干眼的发生主要是由于眼表结构的改变、神经营养性减退和角膜细胞的减少所致[2]，在术后一个月内最显著[3]。泪液替代品如玻璃酸钠滴眼液对LASIK术后症状、体征的改善作用已十分明确。本研究对小牛血去蛋白提取物眼用凝胶在LASIK术后症状、体征的改善作用进行宏观观察，用药1月TG症状指标总体上明显好转，说明与泪液小牛血去蛋白提取物眼用凝胶替代品一样可以协助减少术后患者的不适症状。虽然术后TG角膜染色减少较之CG无统计学差异，但用药4周后症状缓解程度及Schirmer’sTestⅠ值优于CG，说明小牛血去蛋白提取物眼用凝胶可以促进角膜上皮修复，对泪腺上皮细胞也有一定作用，可促进泪腺分泌，更有利于恢复眼表光滑度，为角膜术后修复提供良好的外环境，从而达到缓解不适症状的作用。有研究认为术前眼表泪液量与术后眼表的恢复相关，泪液量少可引起术后的慢性干眼，BUT、schirmer试验、虎红染色试验、中央角膜上皮细胞计数、核质比率、杯状细胞密度等术前检查异常，常预示术后干眼可能性大[4]，其中BUT和荧光素染色、Schirmer’sTestⅠ值等是目前最为广泛使用的检查方法，可发现术前具有轻度干眼体征，对术前干眼患者应尽早干预[5]。

本研究中两种药物作用机制不同，玻璃酸钠是大家公认的泪液替代品;小牛血去蛋白提取物凝胶是通过促进眼部组织及细胞对葡萄糖和氧的摄取与利用，促进细胞能量代谢，改善组织营养，刺激细胞再生和加速组织修复，同时使过度增生的肉芽组织蜕变，胶原组织重组，减少或避免瘢痕形成。

两组对象术后主观症状差别不明显，但术前和术后的BUT、角膜上皮染色评分、Schirmer’sTestⅠ、泪液蕨类试验比较显示，两种药物改善术后眼表状况作用不近相同。其中Ⅰ组术后BUT变化量更小，小牛血去蛋白提取物凝胶的疗效更具有优势，但在统计学上这种优势并不显著。

Schirmer’sTestⅠ、泪液蕨类试验小牛血去蛋白提取物凝胶优势明显。考虑可能为其在促进神经细胞的再生和修复中较玻璃酸钠更明显。所以对干眼，为角膜术后修复提供良好的外环境。

当然，由于当前该手术的成熟度较高，术后并发症发生几率逐渐减少，眼表结构的破坏程度较以前降低，术后用药只是促进眼表修复的辅助方法，结果受样本量的影响，还与术前、术后患者用眼程度的差异有关。因此， LASIK术后针对眼表修复的合理用药还需要进一步的临床观察和总结。

参 考 文 献

[1]姚静.准分子激光原位角膜磨镶术与干眼症[J].眼科新进展Yanke Xinjinzhan2004;24(2):139-142.

[2]Toda I. LASIK and the ocular surface[J].Cornea，2008，27(s1):70-76.

[3]TodaI.LASIK and dry eye [ J].Compr Ophthaml ol Update，2007，8(2):79-89.

法治教育的感悟范文第4篇

关键词：法治教育；内容；路径

一、高职院校大学生法治教育的重要意义

法治教育是高职院校大学生社会主义核心价值观教育的应有之义，是在以人为本的根本前提之下培养高职院校大学生具备全面素质、素养、能力、能量主要路径之一。目前，在我国大学生法治教育，尤其是高职院校大学生法治教育存在着定位不准确、内容滞后、形式单一等方面的问题。高职学生群体是社会培养一线专业应用型人才的中坚力量，因此如何加强对高职大学生的法治教育成为必然趋势。

二、高职院校大学生法治教育的内容

高职院校大学生法治意识的培养是一个循序渐进的教育过程，学校在对大学生的法治教育内容上应当由浅入深依次推进，本文认为法治教育内容应包括如下三个层面。

（1）基础法律知识的学习

在依法治国成为基本治国方略的当今时代，普法成为培养公民意识的首要任务，作为一线应用型人才的高职大学生更应该提高其法治意识。法律知识的学习是提高法治意识，培养法治思维模式的前提。法律知识的学习通常包括法律法规方面知识的学习和法律基本理论的学习。只有既了解在某个方面法律法规的规定，又了解法律的原理，才能更好地理解法律精神，养成法治思维。因此，高职大学生应当通过课程设置及其他方式学习的法律知识，除了法律的基本理论，还应当尤其注意加强对于高职大学生实习、就业等方面有实用性的法律知识的学习。

（2）法治意识的提高

在掌握基本法律知识的前提下，注重高职大学生法治意识的提高。法治意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律法规的重要保证，公民遵纪守法的行为不会自然产生，而是在一定的法治观念、法治意识的指导下实现的。一个即将进入社会的一线应用型人才如果具备了法治意识，他就不仅不犯法，而且还能积极维护法律的尊严和权威。由于传统文华的影响等各方面因素，我国还存在这各种各样钻法律空子的行为，归根结底都是缺乏法治意识，缺乏对法律权威的尊重，因此，提高高职大学生法治意识，可以让大学生形成正确的公民意识，养成依法办事，用法律的权威保护自己的习惯。

（3）法治思维模式的培养

法治思维是在丰富的法治实践中训练、培养和应用的思维方式。高职大学生与学术研究型大学生的特点就在于学习知识的技能型和实用性，是重实践的大学生群体，结合这一特点，培养高职大学生的法治思维模式更具操作性和实用性。学校可以通过法律基础课程注重案例教学，多组织法律实践活动，比如汽车相关专业的学生可以通过实践案例式教学方式，将学生分成汽车销售买卖双方，从磋商、谈判到合同的签订、履行来丰富学生的法律实践活动，培养学生的法治思维模式，另外还可通过开展模拟法庭等方式让学生进入法治环境、法治角色中去体验，进而通过实践培养自身的法治思维模式。

三、高职院校大学生法治教育的路径探析

探讨高职大学生法治教育的有效途径，是要通过有效发挥并进一步扩展法治教育的优势，进而实现高职大学生美丽人生的塑造和创建。

（1）在所有高职大学生中开展法律基础课的通识教育

当代大学生是勤于思考的一代，也是在市场经济下成长的一代，因此，高职大学生更有必要学习必要的基本法律知识。目前，我国普通高校大学生（法学专业除外）的法律基础课设于《思想道德修养与法律基础》中，内容共三章，无法完全覆盖所有的法律法规及基础法律理论，仅仅是法律知识的框架性介绍，更无法满足作为应用型人才的高职大学生，因此，应当在高职大学生中开展法律基础课，安排充分的课时，以保证学生能够学习到对日后有用的法律基础知识。

（2）设置法治选修课

针对高职大学生不同专业的不同需求，同时也为了丰富学生学习法律知识、法律技能的途径，各高职院校也可开展法治选修课。所谓选修课是学生们在必修课之外自愿选择学习的课程。高职大学生在做校期间结合自己的人生规划，职业生涯规划，根据自身兴趣和需求，选择与自身专业或规划相关的法治选修课，例如学校每学期根据需求可设置劳动合同法类的法治选修课、合同法、公司法以及其他领域的法治选修课。高职大学生通过自己选择的法治选修课的学习不仅可真正的学习到所感兴趣的法律知识、相关案例，也更加了解现有的司法实务，进而对自身美丽人生的规划和创建有更加现实的指导作用。

法治教育的感悟范文第5篇

【关键词】高中政治；课堂教学；法治精神

随着社会的发展，法治意识越来越受到重视，在这一方面应当从小抓起。特别是对于高中阶段的学生而言，他们在生理上接近成人，但是在思想发展方面却没有同步跟进，结合政治课堂教学强化学生法治精神教育，不仅对学生的健康成长具有非常重要的意义，而且对整个社会的发展都会产生深远的影响，本文主要针对这一方面进行简要的分析。

一、政治课堂培养学生法治精神的重要性

当今社会法治不断健全，每一个社会成员都应当在法律制度的框架内规范自己的言行，参与社会各项活动。高中阶段大力强化学生法治精神教育，具有三个方面的迫切性和重要意义。一是学生成长的需要。今天的高中生就是明天社会各行各业的人才，按照法律办事是社会的基本准则，每一位学生在学习、生活中都要充分尊重法律、遵守法律，对学生法治精神的教育是为学生提供思想引领的重要保障，也是促进每一位学生健康成长的内在需求。二是社会发展的需要。法治社会建设需要社会的每一位成员提高法治意识。从学生阶段开始重视法治精神的教育，可以为他们将来走上社会提高法治意识奠定良好基础，今天的高中生法治教育就是在为明天社会成员提高法治意识做好铺垫。三是学科教学的需要。知识能力与情感共同构成了高中政治教学的三维目标，法治精神培养在高中政治教学目标任务中是必要的组成部分，强化这一方面的教育引领，也是完成政治学科教学目标任务的需要。

二、深入发掘法治元素，切实提升学生法治精神

在高中政治课堂教学中如何强化学生法治精神教育，对教师提出了严峻的挑战。只有充分发掘教材中的法治元素，将其有效融合到教学不同环节流程之中，才能够更好的培养学生法治意识。笔者在教学中主要从以下几个方面着手。

1.模拟情境之中培养学生法治精神。法治精神的核心是尊重法律、遵循法律，自觉的以法律规范自己的言行。政治教学中的许多内容就是在阐述依法治国，阐述以法治理念推动经济社会发展，推动社会文明进步。政治课堂中，教师可以设置一些模拟情境，让学生在身临其境的氛围中感受法律的尊严，感受制度的严肃，从而让他们增强法治精神。例如在“民主选举：投出理性的一票”教学中，为了让学生更加形象的理解我国民主制度，熟悉等额选举、差额选举等不同的选举模式，笔者专门创设了情境，以等额选举和差额选举的内容进行模拟演示。每一位学生都是一位选民，大家通过等额选举或是差额选举的方式选出自己认为合适的人选，通过模拟选举让学生更加深刻的感悟民主的公平性、公正性，深刻的体会我国在推进民主进程中所作出的巨大努力和取得的显著成效，让学生在这样的模拟投票选举中增强了法治意识。许多教学内容都可以通过情景模拟的方式，让学生在接近于现实的环境氛围中提高依法办事、依规办事的强烈意识。

2.明辨是非之中培养学生法治精神。高中生应当具备较强的是非辨别能力，而当今社会各种思潮鱼龙混杂，有些方面对学生容易产生混淆视听的效果。对此，教师在政治课堂上一定要通过明辨是非让学生增强法治精神。例如在“我国的宗教政策”教学中，笔者引导学生充分了解我国宗教政策的内涵，如自由，国家依法管理宗教事务，宗教坚持独立自主自办，积极引导宗教和社会主义社会适应等。同时，笔者还针对国家依法管理宗教事务和打击取缔等方面区分开来，让学生明白自由是指合法合规的宗教，而不是打着宗教旗号，进行颠覆国家政权、危害人民生命财产的敌对势力肆虐，让学生对国家尊重群众自由和引导群众抵制等方面区分开来，坚持依法管理宗教，解决打击势力。学生通过对比辨析之后，提高了自己在宗教政策方面的理解深度广度，也提高了法治意识，认识到一切宗教活动都要在国家法律法规政策的框架内进行，都不得危害国家，损坏群众利益。

3.专题研究之中培养学生法治精神。高中政治教学涉及到的信息量非常大，如何提高学生法治精神？教师可以通过教学方式模式的转变，赋予学生更加宽泛的学习空间，搭建良好的平台让学生进行专题研究、深刻了解，在学习的过程中增强法治精神。在“权力的行使：需要监督”教学中，笔者组织学生对监督的必要性进行了充分论述，使学生明白权力是一把双刃剑，将它装进监督的篮子可以更好的为国为民服务，一旦失去监督就将成为开启地狱之门的钥匙，让学生对依法行使权力有了更加深刻的认识。接下来，笔者引导学生从权力监督的途径入手，共同分析外部监督、内部监督各自有着哪些方式、有着什么样的特点，学生在讨论中对权力机关、党委、政协开展外部监督，全社会和司法机关开展外部监督有了更加深刻的认识，同时对上级行政部门、法制部门、监察部门、审计部门开展的内部监督也有了全面的了解。通过专题讨论，学生进行了深入的分析，教师也进行了必要的指导，学生对权力监督的必要性、如何开展权力监督等方面认识有了进一步的提升，法治意识得到了同步提高。

三、几点思考

在高中政治课堂上，广大教师要充分结合教学内容、结合社会发展实际对学生进行法治精神教育，让法治理念深深扎根于学生脑海。这一过程中，教师要注意两点：一是要将法治精神培养贯穿教学全过程。尽可能渗透到教学的每一个环节，包括课前预习环节、课后巩固环节等等。二是要鼓励学生联系实际提高法治意识。要将法治意识落实到自己言行当中，在生活中学习中自觉的遵守各项法律，规范言行做遵章守法的好公民。

【参考文献】