激发想象力的方法

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激发想象力的方法范文第1篇

教学伊始笔者就面临着一个困难——语音发声的标准是什么？正如郭德纲先生调侃说相声的门槛低一样，主持和表演也是如此。只要你会说话无论你是港台腔还是东北味，都可以站到台上来主持，都可以去演戏，而且越是有所谓的特色越受追捧，反而是规范的标准的语音发声方法被大家嗤之以鼻为——过时。另一方面很多的老师、专家和前辈当得知一个学声乐的人来教语音发声的第一反应就是可不能把学生教成像唱歌啊！诚然初衷是好的，但这样的“划清界限”是有悖于科学规律的，因为无论是语音发声还是歌唱，他所依赖的发声器官和发声原理是相同的。笔者参考过许多教材也请教过不少这方面的老师和专家，他们所描绘出的理想化的语音发声状态，与歌唱的发声状态有太多的相同和相似之处。例如呼吸的方法——胸腹联合呼气法。二者完全相同！再如对共鸣的理解与运用，也是相同和相似的。但也存在着一些争议例如：语音发声究竟要不要头腔共鸣。不少教材和教师认为是需要的，但是偏偏有些时候为了区别歌唱与说话，却硬是说播音不需要头腔共鸣！在笔者的教学过程中用音箱的工作原理来驳斥了这一说法。对音箱有一定了解的人都会知道，无论个头大小，功率大小，音箱中的喇叭在工作时要对传输来的信号进行分频，把不同频率的信号传输给不同尺寸的喇叭，正所谓“各司其职”。我们人的身体从发声的角度讲本身就是一个音箱，每个部位的共鸣就像是音箱中不同尺寸的喇叭，来扩大和美化不同频率的声音。倘若我们不要头腔共鸣，那岂不是将音当中的高音喇叭去掉，难道我们就听低音吗？事实上头腔共鸣在语音发声中是需要的，是必不可少的。关键在于量的问题。用的太多了那就是歌唱，太少了所发出的声音一定会出现沉闷，单薄，不集中的现象。特别是在语调较高的时候尤为需要头腔共鸣的支持。

笔者理解的正确的语音发声的方法是，以胸腹联合呼吸法为基础，以真声为主，以中低声区为主要范围，松弛、积极、自然但有控制的轻机能发声状态。可是“看花容易绣花难”。看似简单的原理实际操作起来往往非常复杂，看似复杂的问题在实际操作中往往并没有想象中的复杂，因为它是由若干个小问题组成的。语音发生亦是如此。说它简单，六个字就能概括：扩张，松弛，打开。想把它解释清楚需要写本书。而我们看到的很多教材其理论阐述的复杂程度是绝大多数普通学生甚至是老师所不能解释的。例如：“吸气要领：吸气要吸到肺底，两肋打开，腹壁‘站定’。这是一种深吸气，而在生活当中只有呼气结束以后才能有吸气的需求......这样不利于控制呼出气流从而影响正常发声”就此部分在教学的过程中，笔者做过这样的一个实验，课前曾布置学生预习此部分，课上给学生充分的时间阅读本段，教师又带领学生进行了阅读。然后请读懂本段并能够试做的学生举手，全班82人当中只有11人举手，占全班人数的13.41%。这样的情况在教学中频繁出现，学生甚至在抱怨这究竟是语音发声课还是生理解剖课？对于很多从未听说过的身体器官或组织的名字他们既不知道长在哪，也不知道什么功能，更不知道用什么方法把它应用到语音发声。笔者也曾想象用医学院的人体标本来解释这其中的奥妙，但有一个问题却被忽略了，标本不会发声！生理解剖加上物理学中的声学，的确能够将语音发声的现象解释的很准确，但对实际操作意义不大。

很多人说语音发声是看不见摸不着的学问，发声器官长在我们的身体里面，很难用直观的方法将它呈现出来。现在所有的此类教材都是从观察语音发声的现象入手，通过现象找原因，从局部到整体。这是典型的西方思维方式从结论入手。这种思维方式所带来的就是前文中学生面临的问题。于是很多人又从理性的极端转向了感性的极端，从讲方法转向了讲感觉。对于发声的感觉，笔者听过太多的说法着实让人哭笑不得。比如最常见的关于呼吸的，闻花的感觉；关于气息控制的，拉屎的感觉，抬重物的感觉；关于腔体打开的，微笑的感觉，打哈欠的感觉等等。不得不承认对于有些感觉的描述真的非常精妙，对教学是有很大帮助的。可是感觉有的时候“不靠谱”，今天找到了也许明天就会找不到，如果找不到了怎么办？那就只好靠运气。这就是很多学生发挥不稳定经常出现反复一个很重要的原因。这是很多年来这类课程教学面临的一大难题。

笔者认为此类课程教学的关键在于思考问题的方式。从结果入手固然可以，但这适用于研究者，并不适用于初学者。这就好比中国古代的寓言故事盲人摸象，盲人可以通过触摸去了解大象，但每个人对象的描述却都是不一样的，而且与一个健全人从整体上看到的象对比，盲人的感受都是不完整和不准确的。人本身是一个整体，人的发声首先应该从整体从宏观来看待，而不是先肢解在拼装。

笔者认为在教学过程中的首要任务就是为学生建立一个正确的声音概念，这个概念不是书本上复杂的解释，晦涩的语言，而是一个简单地形象的具体的声音。简言之把复杂的问题简单化！同时，反复强调一个原则——意识要走在声音的前面。所谓意识要走在声音的前面指的是在张口发音之前就要在脑海中形成一个理想化的声音，同时将身体的各个发声器官也调整到最佳状态，只待发声。这一点恰恰是很多学生做的最不好的。在没有做好准备的情况下盲目发声，在声音已经发响之后再作调整，不要说是初学者就是对教师来说这也是一件非常困难的事情。即使你能弥补，朗读播报的语速也决定了很多错误你发现了就已经无法挽回。因此树立正确的概念对初学者来说是至关重要的！

笔者认为另一个关键在于思考和解决问题要抓住主要矛盾。在教学实践中一个很棘手的问题就是气息与器官。绝大多数的此类教材中都是在讲各个发声器官的控制，比如呼吸控制，口腔控制，喉部控制，共鸣控制等等。客观的来说的确一个优美动听的声音就是通过这些控制来实现的。但是在实际的教学当中那些进行控制的纷繁复杂的骨骼肌肉，神经的反射，闻所未闻的理论等等，难坏了学生，愁坏了老师，也就使学生有了前面的感慨。无形中更使得这门课的难度增大了许多。这就迫使教师必须找到问题的实旨，寻找一个学生听得懂、记得住、用得上的办法来解决这些问题。

语音发声是要通过我们身体的各个发声器官协同合作来实现的，一个好的声音是不能光靠某一部分或某几部分发声器官来实现。要从整体从全局来看待。那么影响着所有发声器官最根本最重要的因素是什么呢？那莫过于气息。正所谓巧妇难为无米之炊。没有气息的支持和保障所有的控制都是徒劳的。气息是发声的第一要务，也是解决发声问题的根本途径，是主要矛盾，是问题的实旨。所有发声器官的控制都是围绕着气息的运用而展开。抓住了这一点，许多难题就可以迎刃而解，许多学生存在的问题也以最简单最明了的方式得以解决。正所谓一切方法围绕气息展开，一切问题围绕气息解决。例如：

喉部控制中的喉头稳定与放松。教材中所提到的保持喉头稳定的办法是通过肌肉控制来实现的。这样的结论是通过科学的观察和实验得来的，但并不意味着这样的方法在教学中有着很强的指导性和可操作性。因为控制这部分器官的大部分肌肉都是非自由肌，人的主观意识是不能控制非自由肌的。那这对学生来说就是勉为其难了，类似的问题还有很多。对于这个问题笔者在课堂上解决的办法是借鉴中医辩证施治理论，从整体从宏观看待问题。喉部的紧张与放松所反映出的不仅仅是局部几块肌肉的紧张与放松，实际上是整个发声器官的状态问题。而决定这个状态的就是气息。通过观察可以发现喉部的过分紧张，伴随的一定是腰腹的不紧张，而胸腹联合呼吸法中明确强调的是腰腹要有扩张感。由此可见决定喉头的紧张与放松关键在气息，反映在腰腹，局部几块肌肉的紧张只是一种现象，远不是问题的实质。

在语音发声的过程中人们所追求的放松自然，都是相对的，并非绝对的。而这种相对的放松与自然是建立在平衡的基础上，这种平衡在客观事实上反映出的是肌肉间力的平衡，支撑着这种平衡的正式气息，因此最终的平衡时气息的平衡。这就好比一只充满气的气球，保持气球膨胀的不是橡胶，倘若气球里没有了气，通过外力的拉扯气球能均匀的鼓起来吗？

前文提到了语音发声教学中常见的两个极端，以及由此引发的一些思考，笔者在教学实践中选择了第三条道路，在客观的物理、生理现象与主观的个人感受之上加入合理的想象，对语音发声的现象进行解释，为学生理解体验正确的发声感觉搭建起一座桥梁。例如前文中提到的吸气要领，我们可以把它想象成把气吸到腰上，（当然实际上气不可能吸到腰上，只要空气进入了胸膜腔就已经造成了气胸，是要及时就医的）让腰部在吸气的时候有扩张感，腹部也有向外鼓的现象。与此同时由教师做示范，并让非学生仔细观察现象。在学生掌握基本要领的前提下大量的去实践，重点是让学生记住这种身体上的感受，而并非简单主观上的感觉。其实这就是我们常说的体验式教学。再如，很多学生在实践的过程中总会有这样的困惑，有劲使不上，表达作品的时候心有余而力不足。这个问题与呼吸、喉部、共鸣的控制都有关系。面对此问题笔者会这样为他解决。

第一，从呼吸的角度。为胸腹联合呼吸法在身体上确立两个明确的点。第一点——丹田（脐下三指）。当发声时要保证此点与外界形成一个对抗，保持腹部的扩张，也就是常说的保持吸气的状态。第二点——横膈膜。胸腹联合呼吸法最大的特点就是吸气时横膈膜位置下移，在发声时尽量保持低位置，这就形成了第二点对抗。

激发想象力的方法范文第2篇

关键词：小学生；想象力；语文教材

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0081-01

语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生想象,因此，我们应发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力,发展学生的创造思维和开拓精神。那么，如何在语言教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能呢？

1.分析、理解课文，丰富想象力

在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。如教学小语第五册《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

2.结合课文、运用插图，启发想象

小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。如欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：①先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）②再看什么？（荷叶）③再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各象什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

2.1 巧用插图。小学语文课本，大多图文并茂，在教学中，要注意配合课文，充分利用插图，活跃学生的思维。帮助学生理解课文内容。例如：《美丽的公鸡》中教学“得意洋洋”一词时，先引导学生观察插图，说说图上公鸡的神态，昂首挺胸，嘴巴张大，双目圆睁，尾巴高翘。再让学生展开想象，请一位同学表演公鸡的神态，另一位同学表演“得意洋洋”的神态，同时让其他同学细致观察并比较两位同学表演的神态相似与否。学生通过观察、比较、体会，得出“得意洋洋”原来就是骄傲自满的意思，从而从具体形象中记住了这个词，明确了词语的使用范围。

2.2 寻找空白。文章中，常有些“空白”，倘若找准了这些，善于引导学生动脑去填写这些“空白”，则能使学生的思维纵横驰骋，受益匪浅。例如：《粜米》一文末段的省略号，教学时可让学生抓住这个“空白”，循着“如果不粜，会怎样”的思路，展开想象，并与粜了米作比较，会得出什么结果。引导学生根据课文内容，发挥想象，形成画面：米价还会跌，地主逼上门，债主来讨债，短工要工钱……通过这些画面的理解分析与判断，认识到即使米再好，价再低，也不得不粜。通过启发思维，想象旧毡帽朋友粜米所得的或多或少的钞票后怎样安排艰难的生活情景，从而让学生体会到旧社会中贫苦农民的悲惨命运，加深对文章中心的理解。

2.3 凭借心理想象。所谓心理想象，就是凭借文中人物的表情、动作、语言诸方面展开想象，去揭示人物的思想感情。人物的动作、语言、表情，是对学生进行思维训练的很好的素材。例如：《穷人》一文中：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们来！” 教学以上一段，要让学生乘着想象的翅膀进行思维训练，可对学生提出以下问题：①严肃、忧虑的表情表达了渔夫什么样的心情？②皱眉的动作表达了渔夫什么样的心情？③“怎么办，总能熬过去，快去！”等语言，又表现出了渔夫怎样的思想感情？④综合渔夫的神态、动作、语言，可以看出他是个怎样的人？学生凭借段中活生生的人物神态、动作、语言，通过想象，思路由窄变宽，既了解到渔夫忧心忡忡到矛盾重重到同情关心西蒙的两个孩子的一系列复杂思想过程，感受穷人美好善良的一面，又在思维上受益匪浅。教学此段，若不引导学生想象，只由教师据文讲解，将事倍功半，难有此效。好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，而点燃学生智慧的火花则是教师的天职。因此，教师要善于引导，让学生自己去探究知识的奥秘，打破常规的思维束缚，让他们从不同的途径不同的角度去思考问题，从而使他们的思维能力得以不断的发展。

激发想象力的方法范文第3篇

1　香梨顶腐病

1.1发生时间

一般在香梨仓储至来年4月、5月发生。

1.2发生部位及症状表现

由气调库、普通库、排管库贮藏至来年4月、5月左右的凸顶香梨，萼端果皮变黑(也有果皮塌陷但不发黑)，切开表皮果肉呈浅褐色蜂窝状坏死，果肉稍苦，发病后期病部产生轻微塌陷。湿度大时，病部产生黑色病斑。

1.3病因分析

1.3.1从钙的传导途径看

果实中的钙，在生长初期分布均匀，后出现梯度。树皮中的钙输入果实，首先进人维管束，果实近果梗端维管束发达，果实皮层的含钙量，由果梗端至萼端递减。近果梗端最高、萼端最低，导致香梨顶腐病都是在萼端出现症状，且症状严重程度最高。

1.3.2从钙的分布状况看

巴州库尔勒及阿克苏地区土壤中本不缺乏钙元素，但由于香梨树种植在新开垦的干旱荒漠化土地上，生产季节浇水困难，由于缺水，香梨树根系吸收不上土壤中的钙。采摘季节在果面表现不出来，在香梨贮藏半年后，才逐渐表现出来。根据调查，来自新开荒且浇水困难新建梨园中的香梨，此病较为多见。

1.3.3防治方法

香梨果园沙化地应及时浇水，在缺水季节叶面喷施0.2％硝酸钙和0.1％的硼酸。

2　香梨无氧呼吸病害和锈斑病病害

2.1无氧呼吸病害

2.1.1发生位置

一般发生在气调库、普通风机库的加湿器加湿部位或排管库滴水的部位。

2.1.2病害症状

果皮呈大小不等的褐色圆斑，且凹陷，严重者果肉呈水侵状腐烂。

2.1.3病因分析

气调库、普通风机库或排管库存放的香梨，在加湿器加湿的范围内或排管库滴水的部位，果面包裹拷贝纸的香梨，由于纸被淋湿包裹在表面，造成香梨表皮气孔被水汽堵塞，表皮进行无氧呼吸。且在气孔处形成零星圆斑状麻点。症状重者整个香梨霉烂。此种病害在气调库中(O2浓度一般在5％～6％)发生较为较重，普通风机库较轻。

2.2香梨锈斑病

气调库、普通风机库或排管库存放的香梨，果面没有包裹拷贝纸的香梨，由于加湿器喷出的水或排管滴落的水，易与贮藏环境中高CO2结合生成弱H2CO3，腐蚀香梨果皮产生化学锈斑。有些香梨整体被冰水包裹，出现整个果面严重水锈，此种病害症状与无氧呼吸的症状相伴而生，有些是以上双重原因作用的结果。

2.3防治方法

2.3.1调整气体浓度

在气调库中，合理调整CO2和O2的浓度，CO2浓度不超过2％，O2浓度不低于5％。

2.3.2合理调整湿度

防止加湿过量，时间过长，库内加湿要均匀，加湿水要雾化均匀。

2.3.3对加湿用水的要求

加湿用水必须使用软化过的自来水。

3　香梨黑心病

3.1CO2浓度长期过高，O2浓度过低造成的黑心

3.1.1发生位置

一般在气调库发生较多。

3.1.2产生原因

贮藏期CO2浓度长期过高(超过2％)，O2浓度长期过低(低于5％)。

3.1.3防治方法

严格设定气调库排除CO2浓度上限为2％。O2浓度维持在5％～6％。同时用便携式CO2巡回检测仪，巡回检测O2和CO2的浓度。

3.2冻害造成的黑心

3.2.1发生位置

气调库、普通库风机库和排管库，在靠近风机、排管用塑料筐存放的香梨中发生较多。

3.2.2产生原因

存放香梨的温度长期在－3℃以下，则可能发生冻害。

3.2.3防治方法

摆放香梨的部位距离风机或排管至少60～80cm。若发生冻害，尽快将受损香梨转移至0-5℃房间缓一段时间。香梨可以恢复到正常状态且果心不发黑。如果冻害发生时间过长且反复发生，则果心发黑并且不能恢复到正常果的状态。

激发想象力的方法范文第4篇

图像是用来描述物体具体信息的方式，数字图像即将其所携带的信息转化为数字形式来表达其含义。进行图像处理即对图像进行改动使其更符合人们的视觉需求与心理需求。由于数字图像用途广泛且不断扩大，对数字图像处理技术进行探讨是十分必须的，它对人们的生活有着巨大的影响。

一、数字图像处理技术

数字图像处理又称为计算机图像处理。数字图像处理技术运用一些技术手段，将图像所表达的信息转化为数字信息，这个过程主要是利用计算机技术来进行的。在1920年最初应用的时候，是对宇宙飞船传回相关图片进行相关处理。目前它的应用已经扩展到农业技术、军事科学、工业监测等行业中，对人们的生活有着非常重要的影响。

（一）数字图像处理技术的研究内容

首先是图像的变换。图像的阵列比较大，如果对其直接处理，则需要计算的相关内容比较多。所以要进行图像变换来减少其计算量。变换方式主要为将空间域的处理转换为变换域处理。这种变换方法不仅可靠，而且大大减少了计算量。其次是对图像进行编码和压缩。图像编码压缩技术能够将图像携带的数据适当的减少，以便于减少其所占空间。这种处理技术不仅能够缩短处理图像所用时间，还能够减少其所占容量，大大缩短了传输图像所用时间。图像压缩技术能够在避免图像失真和适当失真的两种情况下进行。而编码的应用比较广泛，压缩技术中最重要的方法。第三，对图像效果进行增强和复原。为了提升图像的质量、增强其表达效果，就要对图像进行相关的技术处理。比如减去噪音或是使图像清晰度增强等都是对图像的效果进行了相关处理。第四，进行图像的分割。图像分割即把图像中比较有利用价值的部分提取出。这种技术是数字图像处理技术的关键。其中，图像的边缘和区域等都是图像中有意义的部分。目前，我国的图像分割技术还在不断的开发中，一直是一项研究热门技术。第五，对图像进行描述。为了更好的辨别图像并对其加以深入的理解和领悟，利用一定的方式来对图像本身进行相关描述是十分必要的。二值图像是比较简单的图像描述方法，但是现在最流行的描述方法为二维形状的描述。最后为图像的识别。图像识别又叫做图像分类，它主要负责对图像进行提前的处理来将其分类。模式识别是对图像进行识别的时候常用的方法。

（二）数字图像处理技术的特点

首先，数字图像处理技术的再现性能好。在图片经历过数字图像处理之后，即使对其进行储存或是复制等操作也不会改变图片本身的质量，而且能够使图像完整的再现。而相比之下，模拟图像处理技术会对图片造成一定的损伤。其次，数字图像处理技术的适用范围广泛。图像可的来源可以是遥感图像、天文图像等，甚至是波普图像也可以。数字图像处理技术能够针对不同的图像来源进行不同的操作，并使其质量不受破坏。第三，应用比较灵活。数字图像处理不仅能完成线性运算，而且能实现非线性处理。大大填补了光学处理的不足。

二、数字图像处理技术的发展现状

自数字图像处理技术发展以来，它主要应用于以下几方面：

（一）传统应用的缺陷

数字图像处理技术自1960年起伴随着计算机技术和VLS（I Very Large Scale Integration）的发展而产生、发展和不断成熟起来的一个新兴技术领域。

在传统的应用领域中，数字图像处理技术主要应用于通信、遥感等方面。在实际应用过程中主要存在以下几点问题：

首先是没有统一的评价标准。在评价数字图像处理技术的优劣时，往往只根据视觉的效果来对各种处理模型做了评判，而没有更加精细的评判标准。比如在边界精确程度、计算复杂度、模型通用性和自动化程度 4 个方面上还缺乏一定的评判标准。其次，没有足够的先验知识去支撑处理系统。第三，过度的依赖Trimap。Trimap是把图片的像素进行归化类别的一种方法。它将图片的像素分为以下几类：确定的前景、确定的背景和未知的区域。在最终提取边界方面很大程度上依赖于 Trimap。而未知区域的像素收到前两者的影响。

（二）互联网图像系统的缺陷

互联网图像系统主要存在以下几点不足：第一，图像过大而网络宽带较窄。由于互联网中存在着很多信息量较大的图像，互联网对图像的管理工作量相应的有了增加。第二，信息安全和版权保护问题仍需改善。第三，复杂的检索问题。

三、数字图像处理技术的发展方向

由于图像是人们辨别信息和获取信息的最简便与直观的方式，对图像进行处理的相应技术渗透到了人们生活中的很多方面。由于国家科技水平的不断提升，数字图像处理技术也有了飞跃的发展。在未来的技术应用中主要涉及到以下几个方面：

（一）传统技术的改善

自二十世纪起，数字图像处理技术就涉及到了航天、生物科学等领域。随着社会经济的不断发展，数字图像处理技术在这些方面的应用也会有许多的改善。

第一，在航天技术领域中，数字图像处理技术先将图片在空中进行编码，使图像携带的信息变为数字信号。当卫星出现在空中的时候，由处理中心将通过快速传送而来的数字信号进行解读与分析。目前这项技术已经在地质灾害的监测、资源环境的勘测和城市规划中都有了很广泛的应用。第二，在生物工程中，数字图像技术不仅应用于CT技术，在X光技术中也将会有很广泛的应用。

（二）互联网图像系统的发展应用

在未来的技术发展中，数字图像处理技术将会朝着更加高速、高分辨率、立体化、多媒体、智能化和标准化方向发展。

首先，互联网将会实现高分辨率的图片传输迅速化。其次，FlashPix技术的广泛应用将会缓解互联网传输大图像时所遇到的问题。第三，数字水印技术的逐步发展将会使图像版权的保护和图片信息的安全性有了更高的保障。第四，基于内容的图像检索方法 CBIR。随着科学技术的发展，草图和图片样本的检索技术及其相互的结合能够在一定程度上解决图像检索所遇到的问题。

（三）新理论和新算法

近些年来，我国逐步发展了许多新理论和新算法。例如，分形几何、小波分析、形态学、遗传算法、神经网络等。这些新算法中分形几何的应用比较广泛，主要体现在图片的处理和物化生等学科方面。

四、结语

数字图像处理技术的广泛为国家科学与经济的发展创造了巨大的财富。只要不断发展和探索，它必将更加完善。

参考文献

[1] 张玮雄，刘建霞. 数字图像处理技术的发展现状及趋势[J]. 科学之友，2012（3）：153-159.

[2] 孔大力，崔洋. 数字图像处理技术的研究现状与发展方向[J]. 山东水利职业学院院刊，2012（4）：11-14.

激发想象力的方法范文第5篇

关键词 电力技术;改造项目;安全管理

中图分类号 TM0 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)17-0022-01

0 引言

单个技术改造项目由于是在已投入生产运行的变电站等区域工作,安全风险加大,作业难度加大。电力企业生产坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针,因此在技术改造过程中,施工安全的控制,是首要因素。安全管理不善,会导致工程进度受到影响。施工安全包括人身安全、设备安全、电网安全。一旦发生事故,必须经过多级事故调查,采取“四不放过”的原则进行事故处理,严重的要停工整顿等,影响实施进度。

1 建立安全管理体系

电建施工现场作为一个多工种作业的群体,健全完善施工现场安全保护体系是搞好施工安全的基础和保障。安全生产保障体系的管理思想应该是:职责分明、预防为主、把握重点、有始有终、封闭管理。即指导施工单位在生产过程中贯彻各种安全法律、法规,执行标准的管理从项目经理到操作人员都明确安全生产保障体系的职能,在技术改造项目实施前,制定安全施工计划,明确安全目标,强化各级人员的安全生产责任制。建立健全安全施工保证体系和监督体系,落实各级人员责任制,进行危险源、危险点查找、分析,制定防止事故发生的各项措施。保证体系负责落实各项控制措施,监督体系负责施工过程的安全监督和考核。实行安全生产管理三级安全控制,即生产班组控制异常和未遂,生产工区控制障碍和轻伤,公司控制一般事故和重伤。

2 加强防范措施

防止发生误操作事故和人身伤亡事故是电力施工型企业安全管理工作的重点所在。为防止此类事件的发生,必须严格遵守电气操作组织措施、技术措施、《电业安全工作规程》等管理制度,健全和细化安全生产管理制度,制定相应的控制措施和奖惩措施,制定详细准确的施工组织方案、技术措施作业指导书,规范员工作业行为,为安全管理工作提供统一、规范、切实可行的标准。企业各级管理人员要做到防微杜渐、未雨绸缪,必须勤下现场,做到对安全生产的突出问题和薄弱环节心中有数,对施工现场的工作组织协调和安全控制进行有效的监督和指导。安全监督人员、班组长、工作负责人、现场监护人要切实履行岗位职责,发挥应有的安全监护责任;现场工作人员要养成“习惯性遵章”的良好安全行为习惯。

3 落实“三保”责任措施

保证人身安全,就是要保证在改造施工中,不能发生人身伤亡事故,控制不发生人身触电、高空坠落事故。在安全管理中,人既是保护的对象,又是实现安全生产的第一要素。在管理安全生产中,要摒弃由于受封建社会文化和传统计划经济影响而形成的重物轻人,或重技术不重人,靠权力不靠人的以物为中心的思想。要把安全管理活动中人的因素提到中心地位,深入细致地研究人的思想行为变化和不同时期的安全工作方法,树立安全以人为本管理理念。采取组织措施和技术措施,组织措施包括落实工作的监护制度、工作的间断转移和终结制度,技术措施包括对设备进行停电、验电、接地、装设遮拦和悬挂标示牌。进入电力生产区域作业人员必须是经安全规程教育培训考试合格人员。工作前进行安全交底,在指定区域内进行作业。作业人员要正确使用安全防护用具,戴安全帽,高空作业使用安全带。

保证电网安全,即在工作前,充分考虑对电网运行方式的变化影响,调度部门进行电网运行方式的调整,避免出现极端薄弱运行方式,检修方式要经过状态评估和技术领导审批,拟定特殊运行方式下的事故应急预案,出现异常时保证不发生电网解列、大面积停电事故。

保障设备安全,就是在施工改造过程中,按照安全工艺要求施工,不违章作业,保证设备不发生施工过程中损坏。分析施工中设备危险点,制定控制措施,逐一进行落实。作业前编制设备安装调试作业指导书,进行控制。保证体系对安全生产进行事前、事中控制,针对人的不安全行为和物的不安全因素,采取相应控制措施,在工作中协调好各方面的关系,落实安全监护责任。监督体系进行监督考核,及时纠正违章行为,对一般问题及时指出,存在重大问题或安全隐患的下达整改通知书,责令停工整顿,确保持续改进现场安全控制。

4 加强员工培训

员工的安全意识是搞好安全生产的基本保证,要提高安全素质最有效的办法就是对其进行安全教育培训。通过开展各种安全教育与学习,让员工牢固树立安全第一的思想,充分认识保证安全生产的重要性,并把安全教育培训同思想教育、技术教育、岗位专业培训相结合,把提高安全意识和自我防护能力同提高技术业务能力相结合,提高安全教育培训的针对性和实用性,在工作中时刻关注安全,相互督促提醒,将保障安全生产转化为个人的自觉行为。

5 加强对外包工程安全管理

对外包施工的技术改造工程,在合同前、执行中加强对承包方的监督。工程主管部门生产技术部会同公司安全管理部门对拟承包单位进行资质审查及近年安全生产业绩审查,必须满足要求资质级别,连续3年安全生产业绩良好与承包方签订施工合同,在合同中明确双方责任和义务,收取安全保证金及违章抵押金,对不能完成安全目标或施工中发现违章行为的给予扣除。承包单位要编制详细的安全技术措施和方案,报发包单位审查。开工前,供电企业对承包单位进行安全交底,明确安全注意事项和控制措施。施工中间,安全监督部门、生产技术部要不定期进行现场监督检查,规范施工行为,纠正违章行为等,对施工单位的违章行为和人员责令整改。对存在重大违章的,立即停工,直到彻底消除安全隐患。

参考文献

[1]马智强.如何加强电力施工中的安全管理[J].科技资讯,2009(36):114.