生物教学个人总结
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生物教学个人总结范文第1篇
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量，使知识讲解清晰化、结构化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬、鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题，也给予表扬。这样太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价。
三、加强实验教学：根据教材内容，提前3天开出实验通知单，实验员根据通知单充分准备好仪器、药品，做到准、净、齐和及时，确保实验一次成功。对有些实验，我必须亲自先做2至3次，若有改进的实验或利用自制教具进行教学的，要向学生说明使用方法和注意事项，确保万无一失。对学生分组实验，我必须在实验前让学生认真预习实验报告册，明确实验目的、要求和注意事项，在实验过程中实验员要协同教师随堂巡视，发现问题及时表解决。实验结束，让学生填写好“学生实验情况登记”，对有报损的仪器还须填写“仪器报损登记表”，我也要签上姓名和处理意见，然后有实验员签上处理意见后报上教导处审批。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
生物教学个人总结范文第2篇
生物老师个人总结1
从事初中生物教学已近十年。经历过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广大师生带来的惊喜和收获。在长期的一线教学实践中，积累了一点经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师。由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生向往上课的情感，并且在学习课文知识前就体验到生物课的新鲜、独特，做好上课的心理准备、情绪准备。
二、多种教学方法的有机结合
教学方法是教学所凭借的`形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。例如：
（1）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在进入新课堂前，用新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的好奇，进而引起他们的兴趣。
（2）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，诱发学习的需要指向学习任务，引导他们进行探索，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣和焦虑，进行积极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新
（3）激发和鼓励学生的表现欲。一定的表现欲往往可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广的学生，可故意给他们创造时机表现自己。
（4）引入竞争，满足学生好胜心。学生对一些复杂结构的学习，容易厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程的记忆也采用此法。
三、合理运用各种课程资源
课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、实验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园及社区内的生物、动植物园、博物馆、网络和电视等。在备课、授课中我注意做到合理地利用各种课程资源：
(1)充分挖掘教材；
(2)因地制宜，开展教学活动；
（3）准确地使用课程资源；
（4）广泛利用媒体资源，增加学生知识储备。
四、改进评价模式，促进学生全面发展
评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。
五、认真及时地作好教学反思
教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。
初中生物老师述职总结6 时间匆匆而过，这一学期任教八年级七个班生物课，还兼任生物备课组长、生物实验员工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
1、注重组织教学工作，重视师生互动，让不同程度的学生都有提高组织教学是上好一堂课的基础。初二年学生的特点是身心发展迅速，两极分化开始，独立意识增强，容易产生逆反心理，是人一生中的关键转折时期。针对这种情况，我借鉴其他资深老师的教学经验，灵活运用软硬兼施、赏识教育等策略，让大部分学生参与到课堂中来。
2、树立“我的课堂我负责”的理念，打造团结协作的教师队伍，构建和谐年段营造良好的学风，离不开良好的教风作表率。从一开始，我就要求自己要珍惜缘份，树立“我的课堂我负责”的理念，抓好这一学年的各项工作。相对于其他年段而言，初二年是学生较易出现两极分化的时期，管理难度较大。一学期来，年段工作算得上是风平浪静，因为我总是督促自己遇事要能以积极的态度去面对，并及时处理。
3、树立“有进步就是成功”的理念，增强学生学习的信心，防止溜生倡导“赏识教育”，对学生的学习以鼓励为主。
本人在教育教学工作和年段工作方面虽取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不断加强，如教学研究有待更深入。本年段教师队伍偏年轻，热情高，经验不足，年段管理引导工作仍需不断在磨合中提升。
生物老师个人总结2
初二生物教材下册，在编写上更注重了学生的观察实验教学，而且增加了讨论、调查和游戏。针对过去教科书比较忽视学生主动参与学习的问题，根据新教材精神，大力强化探究性学习，安排了较多的各类学习活动，如探究、讨论、阅读、观察、实验、实习、制作、解读、设计等。贴近学生生活实际，倡导探究性学习。为了更好地开展实验教学，发挥新教材的优势，我们研究制定了详细的实验计划，通过一年的教学实验，取得了很大的成绩，现总结如下：
一、新课标规定的实验教学目标
我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、在培养学生能力方面
通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的实验操作能力。培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
三、情感态度与价值观
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。
总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。
生物老师个人总结3
本学期我担任高二理科班生物教学工作，学习必修三模块。针对新课改下的生物教学在本学期我紧紧围绕着提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，加强对学生能力的培养，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学水平，这一个学期高二的教学中虽然面临了很大的压力，但在我们师生的共同努力下，这也是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结：
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加教学研讨，并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重向有经验的老师学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
我认真完成学期初制定的教学工作计划，积极参加备课组的教研活动，在每一次上课前能认真备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。注重对学生学习方法的培养，思维方式的指导。并对个别基础薄弱的差生单独辅导，引导他们尽快入门，激起他们学习生物的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习生物的氛围，推动全班学生学习生物的积极性。
在教学过程中，我根据学生的实际情况，因材施教，分层次教学，全面推进。课堂上，注重基础，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性。
作为一个老师，应该不断学习，注重经验和方法的积累，因此，在平时教学中我虚心学习，不断给自己充电，从各方面提高自己的教学能力。
除了抓好课堂之外，在课下我注重与学生交流，为学生解难答疑，关心学生学习之外的生活，努力构建和谐、融洽的师生关系。经过我们师生的共同努力，学生的生物成绩有较大提高，为学生下一阶段的学习奠定了良好的`基础。在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起，积极进行教学科研，总结教学经验，探讨教学方法，努力提高自身的业务水平。
三、业务学习和自身成长
生物教学个人总结范文第3篇
我校于2014年开始招收高职医学检验技术专业学生，在此之前，主要教学对象为中职医学检验技术专业学生。中职医学检验技术专业侧重于培养学生相关检验技术，而高职医学检验技术专业在培养学生相关技能的基础之上，还要培养学生科研思维能力与创新能力[1]。针对招生层次的变化，明确目前我校临床微生物学检验实验教学存在的问题，才能有的放矢。我校临床微生物学检验实验教学存在以下问题：（1）我校相关教师的中职临床微生物学检验实验教学经验丰富，而高职课程教学目标和教学理念均有别于中职课程，需要相关教师进行深入学习和研究，探索更为科学的教学方案与教学手段[2]。（2）我校临床微生物学检验实验教学一般采用特定的形式开展，实验步骤和结果都是确定的，学生缺少独立思考机会，实践能力和创新能力难以提高。这就需要将实验教学与临床实际联系起来，并构建科学的临床微生物学检验实验教学体系[3]。（3）目前，我校临床微生物学检验实验教学与临床实践需求存在一定的差距，在今后的实验教学过程中，学校应多与附近的医院合作，充分利用其平台的优质资源，开设应用性、综合性实验，开阔学生视野，提高教学质量。
2临床微生物学检验实验课程教学体系改革
2.1改变基础实验教学手段，建立以研究为主导的教学体系。基础实验着重培养学生实验能力，强化专业基础和实验基础[4]。本教研室对临床微生物学检验基础实验教学方法进行改革，遵循以学生动手为主、教师示教为辅与多媒体教学弥补的原则，培养学生实验能力。对于一些实验室难以开展的最新实验项目，教师可以通过微视频演示给学生，让学生了解学科最新研究动态和技术。具体基础实验教学过程中，让学生参与实验教学的每个环节[5]，包括准备实验、实验过程、实验研讨、实验总结以及科研活动，实现教学相长。学生轮流参与实验准备过程，教师鼓励学生在实验过程中提出问题，组织学生以5~6人一组讨论实验过程中遇到的问题。实验结束后，每组学生根据实验结果以及遇到的具体问题进行总结，归纳成败原因，总结经验。2.2建立综合性、设计性实验教学体系。综合性实验是指在学生具有一定实验基础知识和基本操作技能的基础上，对学生实验能力与实验方法进行综合训练的一种复合性实验[6]。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案。我校临床微生物学检验课程实验课和理论课学时比为1∶1，综合性、设计性实验教学体系的构建是培养临床微生物学检验人才的关键[7]。我院传统临床微生物学检验实验课程设计见表1，改革后的临床微生物学检验实验课程模块设计见表2。本教研室将综合性、设计性实验教学分为以下几个环节。2.2.1抽签选择临床模拟标本。实验教师准备临床模拟标本，例如感染病原菌的尿液、血液、痰液、脑脊液、粪便等，学生抽签进行实验，两名学生一组或者4名学生一组。2.2.2设计实验方案。每组学生应用所学知识，拟定实验方案，设计微生物学检验程序。2.2.3实施实验方案。学生根据确定的方案进行实验。在学生实验过程中，教师引导学生独立思考，协助学生解决在实验过程中遇到的问题。教师应做到总体调控，把握学生实验进度，保证其进行按时完成实验。2.2.4实验总结。实验结束后，各小组撰写实验报告，同时对实验进行总结，讨论实验结果的可信度，归纳实验成败原因，总结经验教训，完善实验方案及实验步骤。2.2.5成绩评定。教师根据学生的实验设计、实验操作、实验报告等对其进行综合评定，给出综合性、设计性实验成绩。2.3构建开放式的实验教学模式。开放式的实验教学模式是一种先进的现代化实验教学方式，是有利于培养学生实践能力、提高学生综合素质的一种模式。开放实验室不仅是时间和空间上的开放，更应该是实验内容（实验课程、实验项目、研究课程）和师资的开放[8]。教研室每学期接纳一些自愿参与研究的学生，学生利用课余时间走进实验室，开展实验研究，在此过程中，学生需要查阅大量资料以及进行简单的课题研究，掌握课题设计思想和实验技术，撰写实验研究论文，这能激发学生学习兴趣，实现教学与科研一体化。2.4逐步建立医院实践体系。本教研室与长期从事临床微生物学检验的医技人员和教学经验丰富的教师共同建立了医院实践体系。我院对2015级、2016级医学检验技术专业进行教学改革，共6个班级，改革班学生在校掌握基本技能后，进入医院接受实验教学，共设接种、培养、鉴定3个项目，每个项目都有明确的教学内容和教学要求，同时对改革班学生期末考试成绩和毕业实习期间的表现进行调查分析。
3临床微生物学检验实验课程考核体系改革
本教研室建立以能力考核为核心的实验课程多元化考核模式，重视对学生实验过程的评价[9]。实验成绩主要由基础实验成绩、综合性实验成绩、开放性实验成绩、临床试验成绩组成。基础实验成绩由教师给出，占总成绩的30%；综合性实验成绩包括小组成绩和个人成绩两部分，其中小组成绩由教师给出，占总成绩的15%，个人成绩由小组成员给出，占总成绩的15%；开放性实验成绩由教师给出，占总成绩的10%；临床试验成绩由医院带教教师给出，占总成绩的30%。
4讨论
在临床微生物学检验实验教学过程中，教师利用新型教学手段，使学生掌握基本实验操作技能，同时建立综合性、开放式实验教学体系，将实验教学与科研活动紧密联系起来，培养学生独立思考、解决难题能力。此外，逐步完善开放性教学模式，提高学生学习主动性。实验教学改革将课堂延伸到工作岗位，能帮助学生树立正确的择业观和就业观，增强学生职业认同感。实行多元化的临床微生物学检验实验课程考核方式，有助于提升学生独立操作能力。
生物教学个人总结范文第4篇
前言
为了更好地贯彻新课标教学改革，更好地完成教学任务，激发初中生学生生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性，教师必须要认真做好备课工作，设计合理的教学策略和方式。在初中生物教学中合作学习是一项非常有效的学习方式，它可以激发学生的兴趣，引导学生积极主动的探索，以教学主体的身份积极参与到课堂教学中来，使学生更好地掌握知识，提高课堂效率，培养出学生更强的能力。因此，在初中生物教学中要积极构建合作学习的模式。
一、教师转变教学观念，学生转变学习观念
合作学习的模式是一种新型的社会性学习方式，它更加注重对学生团队意识和合作精神的培养。在实施合作学习模式的过程中，起到主导地位的教师和主体学习地位的学生必须要转变观念。教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，消除教师就是权威的想法，在教学中的一切活动都要以学生为主体，积极引导学生，使学生主动地参与到课堂教学中来，让学生主动学习，掌握知识。同时学生也要对合作学习模式有一个新的认识，不能把合作学习当成是简单的形式上的转化，而要正确的认识到生物学科中许多知识更加适合小组间的合作学习和交流。认识到只有在这样的环境中才能使学习的效果更加明显，只有在集体的环境中才能创造性的解决问题，才能真正使学生感觉到主人翁地位的存在，只有这样才能使学生把个人与集体结合在一起，培养出良好的团队意识和合作精神。
二、积极构建班级合作小组
构建良好的合作学习模式，分组的合理性是至关重要的，只有分组的科学合理才能更好地推动合作学习模式的构建。在初中生物教学中，分组时要考虑学生的思想状况、成绩的层次、行为习惯、性格、性别等各方面的因素，每个小组的人数一般在6个同学左右，6个同学中要包括不同成绩层次的学生，并且在性格等方面都要实现互补，同时要对小组的成员分配适合的任务，如组长、记录员、监督员、联络员、卫生员等职务，在学习的过程中要不断的迎接新的挑战，不断挑战新的任务，不断完善自己，不断提高自身的适应能力。同时教师在教学中要不断了解学生，定期不定期的调整小组成员的状况，重新分组等，这样有利于学生间的相互影响和相互帮助，提高自身的探究能力，活跃思维，共同体会合作学习的快乐。
三、要有明确的学习目标，注重情景导入
在生物教学过程中，教师认真备课，设计教案，制作多媒体课件等教学资料，要根据教学任务以及学习目标确定要学习的具体的知识点，在课堂上通过各种情境的展示来引导学生积极参与到课堂中来，进而通过小组合作学习的方式来探究学习的内容，从而更好地达到学习目的，完成学习的目标。比如教师在讲授植物的结构的时候，就可以通过多媒体展现部分植物，让学生思考探究不同植物的结构，分析植物结构上的相同点和不同点，这时小组中不同的组员各司其职，一起讨论，根据自身的阅历来发表自身的看法，得出结论，完成小组讨论的任务，达到学习的目的。
四、合理设置合作探讨内容
根据初中学生的心理特点，教师在设置合作探究教学任务的时候要有一个从易到难的循序渐进的过程，生物教师要在上课之前必须要对《生物课程标准》有一个详细的了解，对教材有一个合理的学习和了解，对知识点进行归纳总结，准备相关的资料等。在教学的过程中要合理布置小组合作探讨的内容，先易后难，使学生有一个适应的过程，不断积累，使学生在交流的过程中充满自信，在生物学习探究的过程中，培养学生善于观察生活的能力，培养学生交流发现和心得的能力。使学生在沟通和合作中不断提升自身的能力。
五、发挥学生在学习过程中的主动性
在新课标改革中，教师上课起到的是一个导学的作用，教师要充分发挥自身的主导作用，合理科学的为学生布置任务，明确小组讨论的学习目标，使学生积极主动的探究，使学生独立的探究和分析知识，实现学习目标。只有这样学生才可以对某些问题拥有自己的看法而不是过分的依赖于教师或他人的结论。合作学习的任务要具有一定的挑战性不能是个人很容易解决的问题，这样才有利于小组合作作用的发挥，促进组员间不同特点上的互补，加深对知识点的认识和理解，才有利于激发学生的主动性和小组共同学习的激情，才能更好地调动学生的思维，才能更好地培养学生的创新能力。
六、做好评价总结工作
对初中生物教学合作学习模式的构建必须拥有一个对教学效果的良好的评价总结体系，只有这样才可以不断的推进合作学习模式的进一步发展。做好评价总结工作有利于发现合作学习探究中的不足和优点，吸取经验教训，达到更好地教学和学习效果。在以往的教学中教师知识根据学生的生物成绩的高低来对学生进行评价，然而在合作学习模式构建的情形下，教师可以通过学生在合作学习中的个人评价、小组内部组员的评价、小组整体的评价、教师以及学生的评价来多方位的评价学生，评价教师教学和学生学习的效果。
同时在每个阶段的生物课程学习中教师要做好总结工作，作为教学的宝贵经验来继续推行，为学生的小组合作提供便捷，进而更好地完成教学任务，提高教学效率，实现新课标真正意义上的改革，培养全面发展的人才。
生物教学个人总结范文第5篇
高中新课程改革已在全国各地全面展开，对广大一线教师来说，是一个巨大的挑战。在新课改下，传统的教学方式，教学理念已经不适应形势的发展需要。作为一名一线生物教师，我积极投入到这场新课改运动当中去，认真学习普通高中生物课程标准，深入研究生物新课改的基本精神与新理念，积极探索新课改下生物课堂教学模式。高中生物课堂教学新授课基本环节：创设情景、导入新课一自主探究、合作学习-成果展示、汇报交流-归纳总结、提升拓展一反馈训练、巩固落实。 本人结合自己的生物课堂教学实践，探索了一种新的生物课堂教学模式，真诚地希望各位同仁不吝赐教、指点迷津。
1.创设情境、导入新课。教师根据本节课内容和新课程标准的要求，通过联系生产与生活实际素材、或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入本节课，调动起学生学好本节课的欲望，引导同学们积极思考，调动同学们学习积极性。
2.自主探究、合作学习。该环节一般采取学生先个人自主学习学案内容，教师在规定的时间内安排学生做学案相关内容，整理重点和难点。对个人解决不了的问题，鼓励同学们相互讨论，合作交流，共同解决难题。教师及时巡视，适时点拨。
学习的成果，通过问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。教师一定要给表达者和倾听者交流的时间与机会，这样，既可以解决倾听者的问题，使他们从同学那里获得更多的信息，又可以让表达者有补充、完善的机会，他们的表达能力也会在这种交流中得到进一步的提高与进步。同时教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞。在活动过程中，学生的能力、情感、知识通过实践得到了提升，它也是学生体会成功的过程，得到别人的肯定，给别人提供学习借鉴的过程，通过总结交流，学生能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。
3.宽容、唤醒、激励隐性分层教学模式。学生之间的差异总是客观存在的，教学中如何既面向全体学生，又因材施教，使每个学生得到最大限度的发展呢？分层教学是解决学生个体差异的较好策略。但明显分层又会产生许多负面影响，如会挫伤学生的自尊心，产生自卑及消极情绪等，因此，只能进行隐性分层。对待学生的缺点要用“低倍镜”，但并不是漠视、放纵他们的缺点和错误，而是以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们意识到并纠正自己的错误，如上课不认真听讲，睡觉，讲小话等，可结合所讲内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引他们，等等，绝对不能用过激的语言伤害他们，打击他们学习生物的积极性。生物教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，用自己的热情和诚恳的态度唤起学生的兴趣，赢得学生的信任和全身心的参与。对待学生的优点用“高倍镜”，及时肯定学生的优点和成绩，根据不同层次学生的实际情况，确定不同层次的教学目标，提问分层，辅导分层，评价分层，使不同的学生能“吃得饱”、“吃得好”、“吃得了”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大限度的发展。
4.归纳总结、提升拓展。一是针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。二是引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
