高中生物教学理念

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高中生物教学理念范文第1篇

关键词：生物教学；创新理念；提升；教学成效

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0294-02

21世纪是创新的世纪，21世纪的中国需要大批的创新人才，创新人才的重要特征是具有创新思维。学会创新思维是时代的呼唤，培养学生的创新思维是教育的应为，培养创新思维在创新教育中的意义重大，因为通过教育，培养出适应时代需要的具有创新精神、创新能力和创新思维的高素质人才是提升整个民族创新水平的关键。随着素质教育、创新教育的深人开展，培养学生的创新思维已经成为教育的一个重要目标，中学教育应该重视培养学生的创新思维，提高学生的创新思维水平。

1.改进导入方式，提高学生学习兴趣

兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。

兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。心理学研究表明，同人的需要（不单指肉体的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫无关系的事物，人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的、所欲的东西，总是在某个方面，某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。因此教师可通过以下几种导入的方式，提高学生学习兴趣。

1.1 前后联系导入。教师在生物教学中，要对学生的认知基础具有全面的了解。有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如，在开展"生物的基本特征"教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。

1.2 联系生活导入。教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入，生物教学内容与学生所生活的环境具有紧密的联系，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，也可以发挥出较好的效果。例如教学"生物多样性的保护"内容时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望就会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。

1.3 运用媒体导入。以多媒体为主要代表的现代教学手段，为高中生物教学成效的提升提供了保障。在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以营造浓厚的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。例如在教学"光合作用"时，教师可以运用多媒体下载专门的教学软件，将植物光合作用的整个过程直观形象地呈现在学生面前。

2.改革教学方法，优化生物教学过程

2.1 运用探究法开展教学。高中生物教学中，探究教学法是一种较为成功的方法。一方面，高中生已经具有了强烈的参与教学过程的欲望；另一方面，探究教学法有利于发挥学生的主体地位，提高其自主学习能力。在探究教学法组织中，教师要将教学目标进一步细化，将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前，布置学生分组进行思考、讨论与探究学习，主要依靠自己的努力来实现学习目标。例如教学"光合作用"时，教师对"光合作用发现过程实验的设计思想"这一重难点，可以运用探究法进行教学启发引导，帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理，顺利实现了教学目标。

2.2 运用演示法开展教学。直观演示法有助于学生直观地理解一些抽象概念和原理，仪器演示法和多媒体模拟是通常被采用的演示方法。除了仪器演示之外，多媒体模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用，实现直观演示仪器实验难以完成的生物演变过程，提高教学形象程度。例如在"有丝分裂、减数分裂"过程演示、"染色体、染色单体、DNA行为变化"详细分析等内容的教学过程中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程以及染色体、染色单体、DNA周期性变化过程这样复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深了学生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。

2.3 运用辩论法开展教学。生物教学中，教师往往会遇到学生的一些不同观点。针对这种情况，教师可以因势利导，将学生的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中，运用正反方辩论的方式，增强学生对教学内容的理解，同时培养了学生的思维能力，提升了生物素养。例如，在生态保护内容教学中，有教师针对学生"先发展再保护环境"和"边发展边保护环境"这样两种具有一定代表性的观点进行引导，最终实现教学目标。

3.拓展教学空间，培养学生生物素养

3.1 开展生物兴趣小组活动。教师可以将学有余力或是对生物学习具有强烈欲望的学生组织起来开展兴趣小组活动，让学生的个性化学习需求得到满足，促进学生的差异性发展。

3.2 举行知识技能竞赛活动。在一段教学内容结束之后，教师要结合学校整体工作安排，相机进行一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛等，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。

高中生物教学理念范文第2篇

【关键词】高中生物；新课改；探究式教学

《普通高中生物课程标准（实验）》明确指出：“在普通高中生物课的学习过程中倡导学生进行探究式学习，引导学生主动参与探究过程，培养学生的创新精神和实践能力。”新课标在课程设置、内容、结构和方法方面体现出了适应社会发展需求的新的特点。

一、新课程理念下的高中生物教学

《高中生物新课标》体现了以人为本、以学生发展为本的先进教学理念，教材在结构和功能上发生了很大的变化。新课程由三个“必修”和三个“选修”组成，课程教材的深度和广度都有所增加，尽可能地满足不同水平的学生的学习要求。另一方面，新课改在增加了高中生物学科学时的同时，缩短了时间的间隔，有利于消除初三阶段的“生物真空带”，有利于初、高中生物知识的衔接；而新课标提倡的探究式学习的主旨就是要从根本上改变以往的以教为主的学习模式，一切从学生出发，让学生主动学习。生物科学是研究生命及变化规律的科学，比起其他任何学科都理应具有更为突出的鲜活性、生命性和动态性。探究学习是改变学生学习方式的主要途径，它能使学生从生命现象中更多地自主发现问题、提出问题、分析问题，运用生物学的有关原理解释或解决生物界所存在的问题的过程。自主选择、学时调整、探究学习，新课标之下的这些改革都为生物教学提出了严峻的挑战。

二、高中生物探究式教学面临的问题

现今在生物教学中还存在很多不适应课改的环节和内容，只有认清病灶才能更好地迎接课改挑战。

1.知识性教学量过大，教学难度增加

目前高中生物教学仅知识性内容的教学就占用了课堂大多数的时间，因此难以有足够的时间来安排探究活动和探究式学习。由于学生选修学习自主性的加强，这就对教师的知识量和知识面提出了更高的要求，实际上增加了生物教学的难度。

2.教师的认识和能力有待进一步提高

有些教师反映，在探究式学习过程中，学习能力强热爱学习的学生和不喜欢主动思考或动手的学生两者之间两级分化的趋势日渐明显，这就需要一线教师具有在探究式学习中全方位兼顾的组织和教学能力。

3.实验条件落后

高中生物探究式学习需要学校具备一定的实验设备和试验条件，然而现在许多条件比较落后的学校还不具备这些设施设备，这就从客观上限制和阻碍了生物探究式学习活动的开展。

三、新课程理念下高中生物探究式教学的路径

新课程的一个重要理念是让学生在探究中学习，探究是主动学习的核心，如何更好地开展高中生物探究式学习，应对课改挑战呢？

1.开展探究性教学

新课程要求面向全体学生，要求教师的教学要帮助每一个学生进行学习，使得每一个学生都能够全面发展；教学过程是师生互动、共同发展、教学相长的过程，教师不能简单地把探究学习仅仅看做是一种新的教学方法和手段，而应该更深入地看到探究教学的本质核心是对学生科学态度和科学精神的培养，因此这就需要教师转变教学观念，积极鼓励学生在预习新课、学习新课、课外阅读和试验观察等环节多发现问题、多提出问题、多思考问题。教师应根据不同教学内容，采用多样化的教学方式。根据生物学科的特点，鼓励学生多观察，勤动手，在生活中找问题，在合作中找灵感，在探究中找答案，逐渐将学习重点由知识点的背诵转移到解决问题的能力培养上来，努力提高学生学习的主动性和创造性。

2.提高教师能力

在新课改和探究学习的要求之下，需要教师积极地转换教学理念，从单一的知识传授和讲解者，转化为活动的组织者、学生的同伴、学生学习的支持者和帮助者，根据学生的实际全面备课；在教学中要善于留出教学的“空白”，对探究问题的途径做出一定的暗示，注意不要轻易否定学生得出的答案，不要把教材上的固定答案强加给学生。课堂教学的目的不在于评判学生回答的对错，而在于发现学生在思考问题的过程中哪个环节出现了问题，问题是怎样产生的。这就需要生物教师能够掌握更多的知识和理论方法。在探究学习的背景之下，需要教师在具备扎实的专业知识的基础上，要掌握广博的科学文化知识和教育科学理论，树立终身学习的观念。在我个人的教学实践中，我就常常感觉到个人的能力与新课程要求的差距，因此，除上班时间外，每天还要花费大量的时间进行自我学习。这样才能在课堂上灵活面对学生的新思维火花，使教师不仅只是知识传授者，而是要和学生们一起参与到学习中去，分享对于生物课程的认知乐趣和理性理解。

3.改善实验条件

现有的教育环境存在着不利于学校开展实验教学的因素，但实验教学恰恰是探究性教学的一个不可或缺的因素。我认为教师应该充分利用学生课堂探究的某些问题，开展小规模的课外实验。一方面，由学生提出问题，设计实验方案，教师仅提供思路上的引导。这种“边做边学”的方式，恰好也符合高考生物科的命题趋势：越来越重视实验设计的相关问题，同时可以激发学生的学习热情。另一方面，实验教学可以花费较少的精力，锻炼了学生动手的能力，使学生所学到的不再是死的知识，而是活生生的现实。对知识的认识也能从感性认识上升到理性认识。除此之外，教师还应该积极拓展课外的生活实践和实验，让学生走进自然，走进现实生活，去发现问题，找到解决问题的方式方法。把现实生活的环境当做一个巨大的实验室，从而克服某些学校实验条件落后的问题。

探究式的教学模式是对传统教学模式的挑战，也是更新教师教学理念，促进教师不断学习的动力，更是教师新形象的体现。当然，在探究式课堂教学方法应用于教学的过程中难免会出现种种难以预料的问题，我们应该正确面对，并随着教学科研的进一步深入，逐渐找到有效的方法。

参考文献：

高中生物教学理念范文第3篇

关键词：新课改；高中生物；课堂教学；改革探索

当前，在全新的教学环境之下，高中生物课堂教学的主要任务是在教学过程中培养学生的主体意识以及创新精神，对教学中出现的认识论以及方法论问题进行有效解决和处理，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，在加强学生实践能力的同时，培养其创新精神。

一、转变教学理念

1.科学、合理地引导学生发散思维

我国传统生物教学往往比较模式化、固定化，教师备课、讲课大都依据教学大纲或者教案进行，导致学生学习兴趣下降，课堂教学效率不高。而新课改下要求课堂教学要具有一定的目的性、空间性以及引导性，教师在授课时要留有一定的思维拓展空间给学生，并积极引导学生利用发散性思维来思考和解决问题。同时在教学过程中培养学生的主体意识，通过营造一种贴近生活的教学情境，调动学生的积极性，进而提高生物课堂的教学效果以及教学效率。

2.调动学生学习的主观积极性

新课改下，生物教学对教学结果以及教学过程同样重视，因此这就要求教师在授课过程除了要重视学生对书本知识的接收和消化之外，也要培养学生学会运用已学到的知识或者是经验去进行自主探索和研究，努力创造和发现外延知识，而不是一味地被动接受或者对书本知识进行死记硬背。

3.充分发挥教师的主导作用

新课改下，提倡在高中生物课堂教学过程中，应用探究式教学方法进行教学。在这个教学模式中，教师应依据课堂教学的探究目标，精心设计问题，并在课堂教学过程中通过积极的引领和指导，为学生创设一种轻松、有趣的学习氛围，同时帮助学生自主搜集和整理其所需的学习资源。通过积极引领和指导学生去探索、发现以及自我归纳总结并构建知识网，培养学生的自主意识，提高课堂教学效率。

4.增强互动性，调动积极性

新课改下，要求教师在高中生物课堂教学过程中充分发挥教学的民主性，并在教学过程中担任引领者、指导者以及组织者的角色，鼓励学生进行自我实践以及自主创新，通过调动课堂的教学氛围，为学生学习营造一种轻松、有趣的学习氛围，尽最大可能调动学生的积极性。

二、课堂教学改革

1.重视课前预习

做好课前预习，是提高教学效率、取得良好教学效果的基础，因此，教师在生物课堂教学过程中一定要做好课前预习。在进行课前指导时，教师不仅要强调课文中的重点以及难点，还要兼顾书中的基础知识以及学生的综合能力训练。此外，在设计导读练习时，一定要将课外的难点以及重点体现出来，同时确保练习的内容要合理、规范。

2.体现教学主题

教师在进行高中生物教学时，一定要明确教学主题，并围绕着教学主题展开教学活动。在教学过程中以点、面结合的教学方式，在提高教学效率的同时，培养学生接收知识和解决问题的能力，合理分配课堂时间，实现课堂教学效率的最优化。

3.改进和创新教学方法

在我国以往的生物教学过程中，教学方法以及教学手段比较单一，而且缺乏新颖性，导致学生在学习过程中感到枯燥、单调，进而使得学生的学习兴趣下降。在新课改背景下，教师要通过各种有效的教学手段和教学方法，来增强教学内容的直观性以及形象性，努力营造出一种温馨的教学氛围，调动学生的主观能动性，培养学生的自主意识，进而提高课堂教学效果。

三、改进和创新教学方法的建议

1.因材施教

学生在以往的教学、学习过程中已经掌握了一定的基础知识，因此在学习过程中的个人倾向也越来越明显，而且不同学生之间学习需求以及学习兴趣的差异也在逐渐加大。所以要想在生物教学过程中缩短学生之间的学习差异，实现学生的全面发展，就要求教师要依据不同学生的个体差异，因材施教开展课堂教学，全面提升学生的实践能力以及人文内涵。

2.将探究式的学习方法引入到课堂教学过程中

以往我国的生物教学比较传统，教学方法以及教学模式比较固定，缺乏改变以及新颖性。而随着新课改的实施与推进，这种传统的教学模式以及教学方法已经越来越不能满足当前的发展需求。因此这就要求教师在开展生物教学时，要依据学生的不同特点以及不同需要，调整教学方法以及教学策略，培养学生的主体意识，引领和指导学生在学习过程中探寻最佳的学习方法和学习技巧，调动学生的积极性以及主动性，促进学生之间、学生与教师之间的沟通和交流，借鉴和吸收他人的学习方法和技巧，切实有效地提高学生的自身能力。

参考文献：

[1]张亚梅.培养学生的生物阅读习惯，提高学生的自学能力[J].新课程

（教师），2010，（06）.

[2]高慎英.“有效教学”的理想[J]，课程·教材·教法，2009，（08）.

高中生物教学理念范文第4篇

关键词:新课程理念 高中生物课堂 学习氛围 育人 有效性

新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。

一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性

要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的动力,从学习的动力到提高学习的效率。其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。

将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。

二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性

教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效的备课?

1.备教材。在吃透课程标准的基础上,通过研读教材,真正弄懂教材的基本思想、编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点,千万不要将二者混淆,把握好重点,解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分,备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。

2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题,也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生,必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况,采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段,我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法,如谈话法、讨论法、实验法等;另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识,应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合,做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件,打破传统的单一的教学模式。

4.备教学资源。俗话说“学高为师”,要教好学生,教师必须拥有丰富的专业知识。同时,教师应立足做一个学识渊博的人,博览群书,厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识,还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识,只要对教学有帮助的都要看,宁多勿少。但要注意消化吸收,贵在运用。

三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础

“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容,更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。

课堂导入方法是多种多样的,“教学有法,教无定法”不同的教师对于不同的内容,应设计不同的导入方法。现简单介绍如下:

比较传统的导入,以旧拓新,“启发式”导入(师生问答式);以名人轶事或科学家生平导入,这种可以激发学生的学习兴趣和学习动机;采用多媒体手段导入(如影片片段),可以激发学生的学习热情;还有通过学生实验观察导入的。但,不管采用何种导入方法,只要是有利于激发学生求知欲的就好。

四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充

课堂小结就像是一部电影的简介,尽管是重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的,我欣赏多用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅。

课堂练习题要精编细选,要有代表性,以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。

五、既教书又育人,生物课堂教学才是真的有效

高中生物教学理念范文第5篇

关键词：生本教育；高中物理；教学探究

下面，我将对生本教育的具体含义和特点及在生本教育理念下的高中物理教学探究进行详细的分析和阐述。

一、生本教育的含义及特点

生本教育，就是指教师所安排的一切教学活动必须以学生为中心，摒弃传统的填鸭式教学方式，让学生成为课堂的主人，把为了学生、重视学生、依靠学生作为教学原则，提高学生的自学能力并使学生养成主动学习各种知识的良好习惯。生本教育作为一种新的教学思想和方式，具有以下特点：

1.生本教育提倡把学生当作课堂的主体；教师是课堂的引导者，对课堂教学只起到一个指导作用。

2.生本教育要求学生有一定的思维能力，因为生本教育下的教学课堂教师不会把问题答案直接告诉学生，而是让学生自己讨论，从而得出问题结论。

3.因为生本教育强调以学生为中心，所以学生与学生之间的交流和竞争是教学课堂的重要部分。学生都有好胜心理，所以为了超越别人就会在学习过程中努力钻研，这对提高学生的学习成绩以及课堂教学效果都是十分有效的。

二、生本教育理念下进行高中物理教学的具体措施

1.实现师本教育向生本教育的转变

传统的高中物理教学，教师把自己当作课堂的主体，只顾自己在讲台上讲，视学生为听课的机器，不重视学生在课堂上的地位和作用，这样非常不利于学生主体作用的发挥。在新课程教育改革背景下，要求高中物理教师在教学过程中重视提高学生的科学素养，以促进学生的全面发展。所以，为了实现这一目标，物理教师在教学过程中必须遵循生本教育理念，把自己在课堂上的角色由“主体者”转变为“引导者”，并且要根据学生自身的需求来设计物理课程，给学生一个展示自我的舞台，让学生在对枯燥难懂的物理知识进行学习时由“要我学”变为“我要学”。

2.培养学生的主体意识，让学生养成善于思考和勇于提问的良好习惯

物理教师在课堂上的一切教学活动，都是为了让学生掌握好高中物理知识，提高自身的物理思想素养，使学生在物理方面能有所建树。而高中学生面临着高考这一巨大压力，再加上课业繁多，学生很难对一门课程始终保持长久的热爱和兴趣，所以，让学生在紧张的学习状态中喜欢上物理并且学好物理，成为每位高中物理教师努力探索和想要实现的教学目标。在探索过程中，除了依靠课本教材，我们还可把目光放到课堂外面，如我们可多开展一些与物理知识相关的课堂讲座、进行物理实验、物理发明比赛等，这些都可以用来发展学生的物理思维，让学生不再仅仅局限于物理课本，而是脱离题海战术，以更有效的学习方式学好物理。我们还可以在此过程中设置一些问题来培养学生的物理思维，让学生养成善于思考的好习惯。长期坚持下去，不仅提高了学生的自主学习意识，而且充分发挥了学生在课堂上的主体作用，使生本教育在高中物理课堂上得到有效运用。

3.运用物理实验，提高学生的自主学习能力和探究能力

提高学生的自主学习能力和探究能力是生本教育的一项基本要求。因此，作为一名高中物理教师，我们必须采取相应的教学措施来提高学生的自主学习能力和探究能力。高中物理教学离不开物理实验，而物理实验恰好能培养学生的这一能力。因为一项物理实验必定遵循相应的物理定理，为了证明物理结论的正确性，我们可以让学生进行物理实验。通过物理实验现象对物理知识进行归纳总结，这对学生来说也是发现问题和解决问题的一项重要途径，在这个过程中，学生既真正参与了课堂，又使自己的主体地位在课堂上得到充分发挥，体现了生本教育的理念。

综上所述，生本教育要求作为教育工作者的我们打破传统的教学模式，强调一切以学生为中心，它鼓励先学，以学定教，少教多学，并采取多种学习方式提高学生的自主学习能力。当然，生本教育作为一种新的教育理念和方式，想成功应用于高中物理课堂上还有一定的困难和差距，但是只要我们在课堂中坚持运用这种理念，并对其进行不断探索和研究，让学生在学习过程中学会如何学习、如何合作、如何探究，我相信，学生在这种教师愿意教、学生愿意学的教学氛围中一定能学好高中物理知识，并为以后的学习和发展打下坚实的基础！

参考文献：

[1]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本.人民教育出版社，2007.

[2]汤世华.高中物理探究性课堂教学策略.科教文汇理化生教学：上旬刊，2007（9）.

[3]陶昌宏.高中物理教学理论与实践.北京师范大学出版社，2008.

[4]荆志强.幸福地做老师：我的生本教育实践之路.江苏人民出版社，2013.