班级文化建设概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级文化建设概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班级文化建设概念范文第1篇
有些班主任在不了解班级特点、发现班级特色和优势的前提下，急于制定《班级文化建设方案》，例如，起班名，提出班级口号、班级精神、班训、班魂，制作班徽、班旗，写班歌，起草班级简介、班级公约等。这个方案中的内容有一些是同学们参与制定的，有一些是在网上找的。最后，方案制定好了，还把它贴在教室里，让同学们去看、去学习。殊不知这个方案也许并不符合班级情况，所以它是一种脱离实际的、缺乏内涵的班级文化，并不能引起同学们的共鸣，也就不能对班级起到教育的作用。所以，班主任不应急于制订方案，提出其中的内容，而应该根据班级情况，在有一定班级文化积淀的情况下量身定做符合本班的方案。
二 认为班级文化建设就是教室的布置
有些班主任会热火朝天地进行教室的布置，这样的教室就像一个展厅，墙面、黑板、横梁，甚至天花板都贴满了标语、名言警句、同学们的照片、书法和艺术作品。但教室毕竟是学习的场所，布置得太复杂肯定会分散同学们的注意力，反而会起反作用。另外，布置过于花哨的教室环境首先会浪费同学们的学习时间和造成不必要的开销，而且会给下一个班级布置教室带来很多麻烦，例如墙上撕不下来的透明胶、双面胶等，清理起来非常麻烦。其实，教室布置不是班级文化建设的全部，班级文化建设应该是物质文化、制度文化、精神文化的总和，三者缺一不可，否则就会过于形式化。
三 认为班级文化建设一定要“与众不同”
我们打造特色班级文化，班级文化建设需要个性化，但是有些班主任认为班级文化一定要“与众不同”：1班教室是这样布置的，我们就要设计和他们不一样的；2班的班级口号是这样的，我们就要喊出和他们不一样的，甚至比他们更有气势的；3班制定了一个班级公约，我们一定要制定比他们更有个性的……班和班之间有竞争是正常的，但是每个班非要绞尽脑汁打造所谓的“特色”文化、不雷同的文化就没必要了。打造特色班级文化，首先要班级文化是适合这个班的，符合这个班的内涵和特色的，只要我们从本班实际出发去进行班级文化建设，就是特色班级文化，而并不是非要与众不同才叫特色。如果刻意追求个性和特色，只会让班级文化“四不像”，虽然和哪个班都不一样，但是并不实用。
四 认为班级文化建设会立竿见影
班级文化建设概念范文第2篇
关键词 班级文化 概念 内容 建设
班级文化是一个班集体在几年的教育教学过程中逐步形成并为全班同学所共同遵守和奉行的价值观念、精神因素和行为准则及作风。它能够体现班级的形象特征，成员的精神面貌和发展运行态势，它渗透并影响到班级学生思想、行为、活动的各个方面，构成班级独特的指导思想和发展战略。
一、班级文化的概念
要想开展班级文化建设，我们必须先理解清楚什么是班级文化。那么，什么是班级文化呢？结合班级管理的实际，我认为班级文化可以概括为：班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范和总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的，有好的班级文化和不好的班级文化之分，也可以说有积极的班级文化和消极的班级文化之分。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；而消极落后的班级文化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况也就可想而知。良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。
在班级文化建设的过程中，由于班主任所处的特殊位置，以及同学们正处于身心发展的关键时期，班主任对班级文化的建设是具有决定性作用的。因此，要想建立良好的班级文化，需要班主任结合学校的具体情况、学生实际、班级状况、社会环境等多方面的因素，提出适合自己班级特点的班级文化。只有这样，班级文化才会真正起到指导学生的学习、生活的作用，才会是有效的班级文化。如果提出的班级文化空洞、不切实际，不但起不到实际的作用，还可能由于高不可攀或者没有具体指导意义而让学生失去信心，让学生产生逆反心理而起到反面消极的作用。
二、班级文化的内容：
班级文化是学校的重要组成部分，它是以全班学生为主体，以班主任和任课教师为主导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美能力和身体心理素质为目标，由全班师生在教育、教学、生活与各种活动的相互作用中，共同创造的以班级物质环境、规章制度以及价值观念、道德观念、班级精神、心理倾向为主要特征的班集体文化。
三、班级文化建设要点
1、做好学生的思想工作。学生的思想状况如何，对班级管理的好坏是有决定性作用的。为此，班级文化建设必须得到学生的认可，才会有好的群众基础，班级文化的实施才有了可靠的思想保障。为此，我反复给学生做思想工作，通过主题班会、课余活动，与各宿舍同学交谈，与个别同学交谈等方式与同学们交流思想，并给大家说明加强管理只是我们班级管理的一种手段，而真正的目的是希望同学们形成一种良好的习惯、取得良好的学习成绩和良好的个人品质。当有同学违反纪律之时，我也总能给予及时的处理和教育，让其认识到自己的错误而及时改正。为了让大家体会到集体的温暖，每当有同学过生日之时，我们都为他过集体生日，在校广播站为该同学点歌祝贺。在自己的耐心工作下，全班同学统一了思想，树立了为班级争光，争创优秀班集体的想法。这为班级文化建设的顺利进行取得了有力的思想保证和广泛的群众基础。
2、加强教室的环境建设。教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究表明，环境对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
（1）教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。
（2）教室的绿化。绿色象征生命和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
（3）教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标，班级文化宣传内容，如板报，班训，名人名言，学习园地等。
3、建设班级精神文化。班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，应着重从以下几个方面进行。
（1）构建良好的人际关系。人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。
班级文化建设概念范文第3篇
关键词：农村小学班级文化建设
时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。
目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。
一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升
变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：
1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。
2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。
二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性
“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。
究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。
班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。
三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”
班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。
四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化
班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。
确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系，学生与自我的关系，学生与自然的关系，学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观，良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。:
班级文化建设概念范文第4篇
关键词：内在文化 特色文化 内在素质
中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）4-0099-01
1 班级概念的简读
班级是学校教育、教学的基层单位。班级承载着班主任和班级同学的心血。
进入大学之前，从幼儿园到高中我们都有固定的教室，而教室就如同我们每一个人的家，它是班级凝聚力的象征。就在这一小空间中蕴藏着巨大的力量这就是班级的文化。也因为教室的原因，不同的布置方式、不同的管理等等综合因素造就了不同班级之间的特点。也形成了此班文化区别于彼班文化的重要差异地。来到大学校园后，班级概念有了另一层定义，主要体现在：除了个别专业外大多数专业的学生是没有固定教室的，这就很难以以往的方式来打造班级文化和凝聚力。因此根据大学教育的这一特点来建立班级自身文化就显得更加重要。这不仅关系到班级作为凝聚力中心的价值，更关系到学生大学四年人生观和价值观的养成及未来的发展。
2 班级内在文化在班级发展中的重要性
要打造良好的班级文化，首先就必须了解班级文化的内容以及它存在的意义。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，从内容上看班级文化分为外在文化和内在文化两部分。顾名思义，外在文化是指班级硬件层面上的文化建设如教室的装扮、张贴，班级班旗、班徽、标识的设立以及班服的统一等。这些硬件的设施一方面能够凝聚班级的核心价值，另一方面能够给予学生强烈的自豪感。只有在集体的发展中能够体现自身的价值，所以硬件的布置与设置对于班级文化的发展至关重要。但是，大学不像初高中，它是没有固定的教室的，在这种情况下除了班徽、班旗、班服这些硬件外，班级的内在文化建设就显得非常重要。内在的文化是一中潜移默化的精神，它直接决定了班级的发展和学生的成长。
3 班级内在文化的建设
内在文化包括班级精神文化、制度文化和特色班级文化。当二者协同工作并在班级铺展开来后，随着时间的发展会形成一种独特的氛围，而这一氛围的好与坏直接影响着每一位同学的发展。以班级精神文化建设为核心制度文化建设为保障。
3.1精神文化建设
精神文化是班级发展的核心。它包括了如下几方面：
3.1.1集体观教育
班级是以集体形式存在每位同学都是班级的成员之一，因此每位成员的思想道德状况决定了班级的总体道德水平。加强学生集体观教育就成为班级精神文化建设的重点之一。如何有效的加强同学的集体意识呢：（1）班主任的表率作用。班主任是班级的管理者，在班级管理中要做到公平。对于刚进大学的大一新生，大学对于他们来说是陌生的。那么他最为信任就是班主任。所以班主任的公平管理对于学生道德和集体意识的初期萌芽是非常重要的。比如：对于刚进大学的新生，几个月的学习后就会涉及到助学金的评定等诸如此类的问题。那么能否让学生从内心服从你的管理以及能否让他意识到自己在班级中的价值，公平的管理就显得尤为重要。（2）集体主义学习。通过各种场合如班会、干部会议等等会议场合宣扬以集体主义为核心的价值观。让集体观随着时间扎根于每位同学的内心，让每位同学懂得去把握人际关系与集体进步的关系。并将集体主义观带到学生的寝室。
3.1.2树立名人榜样及人生格言
榜样是人生路上的一盏明灯，他以无形的力量驱动着每一位信仰的人。用好它，将对学生的发展起到举足轻重的作用。在我对班级管理中，我要求每一位刚进大学的同学找到自己的人生格言和敬佩的名人。其实在找寻的过程中对于每位学生来说都是非常有意义的事。因为找寻的过程也是学生认识自己的过程。了解名人的学习和生活经历映照出自身的发展和未来的规划。
3.2制度文化建设
制度是保障。班级的发展需要制度来维持其正常的运转，班级主体也需要制度来约束其行为。严格的班级制度对于班级的好坏起着主导作用。班级制度实现靠的是班规，那么班规的制定必须涵盖到班级学习生活的各个方面。期中包括了对班干部职责的规定和对学生纪律的约束。
3.3特色文化建设
每一个班级应有自我发展的个性文化，它彰显了班级发展的独特魅力。我所带的班级中，在第一期结束前我会要求每个班建立一本自己的《发展历程册》，该册由每个班级自行设计与制作。大体内容包括如下几个方面：（1）在册子上给每位同学留出一定的空间自行设计自己的版面，包括了个人生活照（四年一年一张），自己的简介，名言，生活锁记等。（2）册子开篇让各班草拟奋斗宣言，由每位同学按手指印。附上全班集体照。（3）每月传写一次。在历程册的制作过程中每位同学都能对自己所属区域进行精心的规划这有助于培养学生的主动设计意识并在小范围内了解同学也了解自己。历程册是学生除班级和寝室以外的第三个区域，它属于精神区域。它的存在能有效的让同学形成一定的良性竞争。也有效的让班主任了解每位同学包括了性格和更为详尽的信息。
4 结语
内在文化是班级文化的核心，是一种特殊的教育力量。它需要教师和学生共同努力，经过较长的实践过程培养而成。它的的深度也需要在过程中逐渐的加深和完善。它的好坏会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动，尤其会影响学生个体性格的养成。因此，对班级的内在文化建设必须要精心规划，发挥内在文化的感染力，为学生创造更好的成长环境。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生教育作品集：班主任工作漫谈[M].译林出版社， 2013.5.
班级文化建设概念范文第5篇
关键词：个性化；文化；实践
随着社会的发展，“持续而和谐的发展”已经成为了新的教育理念。营造个性化班级文化氛围既能够让每个学生的个性得到充分展示，又能够让学生实现可持续发展的目标。新课程改革需要班级文化不断地更新，实行新型的班级管理制度，让学生感受到良好的班集体文化。个性化班级文化建设是班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等，来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动。它通过个性化的班规、班歌、班名，来实现个性化的班风、学风的目标，并且以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与到其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设的目标[1]。
一、建设个性化班级文化
个性化班级文化建设，注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节，它需要摆脱传统的教育观念，实行现代新型的教育管理方法。在此过程中，教师不能不理会现代教育改革的背景，而继续施行陈旧的班级管理理念，陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展，也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用，还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用，它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能，能形成良好的班风促进学生的自律，其次，它还具有凝聚和引导功能，优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外，它还具有平衡和保障功能，也就是它能在各种矛盾出现时，调节矛盾，保证学生的平等性。
二、个性化班级文化建设中所存在的问题
1.缺乏民主意识，采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中，通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题，同时其又是一种强制手段，不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还约束了学生的言行。但是，受古代尊师教育的影响，教师拥有绝对的权威，使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级，并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展，缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为，它需要教师、家长和学生来共同完成，它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以，在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位，不能因为不平等的观念，来影响学生的个性发展[2]。
2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会，甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影，它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作，它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素，所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中，教师却忽视了培养学生的合作意识，只注重个体的发展，注重课本知识的教授，而没有注重发掘学生的创新能力。
3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现，但是高中生的任务重压力大，所以学校就要求尽量地减少他们的活动，而他们能参与的活动大多都是形势要求，并非他们所愿。此外，班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则：第一，没有遵循发挥学生是主体价值的原则；第二，没有遵循发展性原则；第三，没有遵循实效性原则；第四，活动大多数都比较“标准化”；这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩，以至于并不能提起学生的兴趣，学生们通过活动没有得到任何提升，更别说让学生在活动中体现价值。
三、个性化班级文化建设的实践对策
班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的，而并不是通过某一个人的想象得来的，其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。
1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划，就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标，另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念，促进学生全面发展，各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中，通过对学生的综合调查分析，再加上与家长和学生一起沟通，来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点，可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字，并且制定一个统一的口号，以此来加强班级的环境建设，向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生，使他们学习更加奋进。
2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线，班级的个性化发展不但要求学生的积极参与，更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为，教师不仅是班集体当中的一员，更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论，不能阻碍学生的发展空间，要倡导学生个性化发展，实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念，不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异，不能只以自己为主体进行教学，要为学生的个性化发展创设真正的教育空间，不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展，会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外，还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神，让学生能够时时刻刻以校训为激励目标，为自己健康发展提供支持。
3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看，教育的出发点已经改变，更多的是解放思想，不反对学生释放个性。所以，每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间，选择“因材施教，因班施育”的理念，来进行个性化班级管理，让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理，通过分组的形式选出每一组的组长，在课堂活动中制定相应的规则，让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们，在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力，使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣，可以让班级活动顺利地开展，同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则，来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中，能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式，就是让全体同学都能够参与到班级管理当中，学科带头实行轮换制，并对每一位带头人进行分数评定，最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象，需要具体的细则来规范[4]。
4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化，离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期，但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动，能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施，举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中，一定要注重活动的价值体现，不能为了活动而活动，要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处，也都有自己的短处，所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且，这把衡量的标尺是依情况而定的，并不是一成不变的。建立多元的评价体系，不仅仅是为了选出最优秀的学生，更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思，进而获得全面的提升与和谐的发展。
四、结语
总而言之，文化是一个非简单的概念，而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作，它包含的内容也不是单一方面的，其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容，来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展，而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准，另外，建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力，培养学生的团队意识。
作者:任俊信 单位:甘肃省靖远县第二中学
参考文献：
[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学，2012.
[2]徐庆新，赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇：上旬刊，2010，（01）：166.
[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学，2013.
