生物教师研修计划

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生物教师研修计划范文第1篇

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路。以下是和大家分享相关的学校教师进修工作计划范本资料，欢迎你的参阅。

学校教师进修工作计划一

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、研修方式及内容

1、积极学习

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升

每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在生物教学中应用能力。

4、学以致用

争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!

学校教师进修工作计划二

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。我个人20xx年的校本研修计划如下：

一、指导思想：

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标：

1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

生物教师研修计划范文第2篇

关键词 “新三角”培训模式 助推 教师专业发展

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

随着基础教育改革的不断深化，对教师素质提出了更高的要求，教师专业化成为现代教育的重要标志。学校的发展必须依靠教师，教师的专业发展是学校可持续发展的保证。要想实现学校的持续健康发展，仅仅依靠教师的自我成长是远远不够的，学校还必须引领教师成长，重视教师专业成长的真实需求，形成自主发展与学校推动相结合的专业发展格局。另外，还要有高校的专家和教研机构的教研员专业引领。即形成：底边――实验基地校、高边――高校支撑、斜边――教研部门三方协调配合的“新三角”培训框架体系。

美国著名教育专家古德莱德指出：“学校若要变革进步，就需要有更好的教师。大学若要培养出更好的教师，就必须将模范中小学作为实践的场所。而学校若想变成模范学校，就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识。”

为此，构建了实验基地校、高校和教研机构“新三角”培训框架体系，联合培养师范实习生和在职青年教师，开展了有益的探索与实践，取得了一定的效益，形成了一定的培养模式和宝贵的经验。

1 “新三角”培训模式的内涵

“新三角”培训就是实验基地校（中小学）与大学、 教研机构三方合作。合作强调两个方面：① 合作个体要有共同的目标；② 为了目标的实现，各合作体协调一致，共同完成任务，具有平等的权力和义务。大学与中小学合作是一种大学文化与中小学文化相融合的一种互动，以改善高校教育教学实践，提高大学教师的专业化水平，最终促进师范实习生和在职培训教师全面发展为目的。中小学教师接受大学教师的理论引领，专业素养和能力得以提升。研训员既有一定的理论素养，又有一定的实践基础，也参与活动中去，在高校与中小学中间起到桥梁和纽带的作用，形成“新三角”培训框架体系（图1），最终的目的都是改善教育实践。

2 “新三角”培训的策略

2.1 发挥研训员的引领作用，助推教师专业成长

（1） 研训员的专题培训。在每一轮培训中，研训员都做了充分的准备，收集了大量的理论资料、教学素材，并制作了PPT演示文稿。为了让培训活动具体、内容充实，让培训教师能更深入的理解，进行了典型教学设计、录像课课例和课堂教学的现场展示等活动。这种以课例为载体的示范，结合培训主题的剖析，将理论与实践相结合，培训与教研相结合，让培训教师对主题内容理解得更透彻。为了促进教师们学习交流，生物学科还建立了实验区在职青年生物学教师和生物学实习教师微信群和QQ群，在群空间里上传材料，方便教师学习、交流和分享，效果很好。

（2） 研训员深入课堂听课、教研与指导。课堂是教师教育教学实践的主阵地，也是教师专业成长的重要基地。为了把每次培训的成果落到实处，每轮培训第二阶段的活动就是研训员深入课堂对参加培训的教师轮流听课，指导教师要结合每一轮培训主题认真备课，精心设计，实践落实，听课教研，总结反思，使培训教师在课堂实践中做到了备课有依据，上课有目的，教研有抓手，任务明确，实效性强。每轮培训活动听课后，教师们开展了教研活动。这样不仅能提高培训教师的的教学、教研能力，更重要的是对各校教研组的今后教研活动起到了引领作用，促进了教师的专业成长。

（3） 研训员组织召开阶段性成果展示与交流会。每一轮听课、教研过程中，都能涌现出突出的教师，就以他们为典型，召开阶段流会，以课例为载体展示每一轮的培训成果，不断提高了培训教师的教学、教研的水平和能力。

2.2 利用高校资源，助推教师专业成长

（1） 集中式理论引领培训，奠定了教师专业发展坚实的理论基础。教师课堂教学水平的提高要靠自身的努力与同伴的帮助，更离不开专家的引领。为提高实验区青年教师教育教学的理论素养，多次邀请高校专家，向青年教师和实习生作专题培训讲座，使青年教师能有机会获得与专家面对面、零距离的指导，受益匪浅。

（2） 分散式学科专业培训，为教师专业发展提高了学科专业素养。高校专家多次来实验区进行调研和指导。各学科专家们深入课堂，听取相关学科教学汇报课。随后，专家们按学科分组与培训教师展开评课、交流与指导活动，各学科教师积极参与、热烈讨论、相互交流、认真听取意见和建议。这样既有理论引领，又有实践指导。

2.3 立足校本研修，助推青年教师专业成长

学校既是教师的工作场所，也是教师成长的家园。各实验基地校也通过不同的研修形式来促进教师的专业成长。比如：有的实验校举办“师徒结对”活动；有的实验校举办校际间联动、互助帮扶活动；有的实验校举办青年教师教学基本功大赛活动……通过各实验校校本研修的开展，切实转变了青年教师的理念、开拓了视野和提高了的教学技能与综合素养。

2.4 依托科研课题有效载体，为教师专业发展助力远航

以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教科研成果转化为先进的教学方法。各实验基地校的各个学科在各个时期均有国家、省规划课题立项或结题。

2.5 开展各种业务技能竞赛和成果展示活动，搭建教师专业成长的平台

各个基地校积极组织实习生和在职青年教师参加各级各类竞赛活动，比如，课堂观摩、教学技能竞赛、说―上课比赛、录像课评比、评选典型教学案例、教学反思及“一师一优、一课一名师”等活动，从而为教师们开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

除此上课展示外，还实施“十个一”工程，即要求每位在职青年教师和实习生，撰写一份优秀教学设计等十项活动。通过各级各类活动的开展，搭建教师专业成长的平台，提升在职青年教师和实习生们专业素质与能力。

2.6 召开经验交流会，为后续的培训奠定坚实基础

高校专家一行多人来到实验区实验基地校召开座谈会。高校专家与校长、教研机构的领导、教研员和教师们进行了广泛、深入的交流并提出了希望和要求。经验交流会的召开，使实验基地校、高校和教研机构合作三方了解更加透彻，彼此分享经验，同时，面对的困惑和问题共同采取应对措施，为有效合作奠定了基础。

3 “新三角”培训取得的效益

3.1 拓展了教师培养空间，逐步形成了开放合作的格局

早期计划经济时代，大学与中小学格格不入，是分离的，各自为战。近年来，我国教师教育随着市场经济体制的建立发生了很大变化，相继出现了教师专业发展学校。实验区紧跟时代的脚步，进行创新改革实验，实验基地校、大学和教研机构合作培养在职教师和师范实习生，拓展了实验区教师培养空间，逐步形成了开放合作的格局。

3.2 探索了一条实践取向的教师发展途径

（1） 提升了职前教师的教育教学水平。职前教师（师范生）教育是“新三角”培训的重点任务。实验区为师范生教育教学实践提供了3种途径：① 参与教育教学实践；② 实施“双导师制”，大学与实验基地校指导教师共同担任师范实习生的导师；③ 实施“顶岗实习”。师范生不仅增加了锻炼的机会，又保证完成正常的教学任务。这样，他们通过提供的多种途径的教育教学实践，教育教学理论水平和实践能力得到提升，为以后做一名合格的专业教师奠定了坚实的基础。

（2） 为在职教师专业发展提供了更好的契机。长期以来，我国职前教育处于一种“没有实践的理论”，而职后教育却是“没有理论的实践”的状态。“新三角”培训搭建了教育理论与教育实践紧密联系的桥梁，使实验区青年教师专业技能、教学思想、教学智慧逐步提升；个人精神追求更加紧密，职业幸福感进一步增强；教师行为发生了一系列变化：更愿意承担科研课题，积极参与校本研究，积极参与各种竞赛活动，更愿意进行课程改革。

“新三角”培训使实验区在职青年教师和师范实习生学科专业素养和能力都有不同程度的提升，教育教学水平有所提高，收到了很好的效果，取得了一定的效益，积累了一定的经验，建构了模式，形成了体系。但同时也存在一些问题与困惑，需要不断反思，进一步地完善。

4 “新三角”培训的反思

4.1 “新三角”培训模式尚需进一步地优化与创新

“新三角”这种培训形式现在尚处于探索、初步实践阶段，仍然存在许多不尽如人意的问题：如，实验基地校、高校和教研部门之间联系面较小，尚未建立起紧密联系的通道；培训管理制度、评价与奖励机制等均未充分建立起来；如何使三方合作培训更加制度化、规范化和常态化。这些都是下一步培训工作需要思考的问题和努力的方向，需要进一步地优化与创新。

4.2 主题式研修还需加强其针对性与有效性

各基地校在开展以教研组或备课组为单位的主题研修活动时，要注意主题选择的合理性和针对性。教师在教育教学实践或理论研修中遇到的实际问题，将其梳理、筛选、提炼出共性的需大家共同合作解决的问题，才能将其确立为研修主题。研修过程要注重其有效性，从方案、计划的拟定到实施，都需要经过周密考虑，既要寻求理论支撑，又要探求应对策略。

4.3 在促进教师成长过程中要重视反思这一重要环节

教师的职业需要的不仅仅是埋头苦干，还要抬起头来看路、静下心来反思，不断增强反思、质疑、求证意识，为专业成长奠定坚实的基础。

4.4 各基地校要进一步加强校本研修新模式的探索

生物教师研修计划范文第3篇

一、生物学科教学及教研现状

（一）生物学科课程改革稳步推进，整体状况良好

1.常规教学符合课程标准的基本要求。初中生物教师基本能够按照课程标准的要求授课。在课程实施的过程中，83.7%的受访者认为自己基本能够适应新课程的教学。在实际听课中发现，教师基本能够按照生物课程标准的基本要求授课，教师的教学策略、教学方式发生了很大的转变，基本能够体现学生学习的主体地位，课堂气氛较活跃。

2.对学生综合素质评价理念深入人心。教师对学生的考核标准方面，基本上能关注学生的全面发展，纸笔测试、学生的考试成绩比重下降，部分学校采用成长记录袋的方式记录学生的成长历程，并与期末考试成绩相联系，生物小报、生物实验操作等在学生终结性评价中所占的比重日渐增强，95.3%的受访者肯定了综合素质评价在促进学生全面发展中的作用。

（二）全省初中生物教研工作呈现出稳定发展的良好态势

1.校本教研制度得到了有效的落实。以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要行为特征的教师教育即“校本研修”正成为当下教师专业发展的主流模式。有部分地区采用以片为主的备课形式，增加了农村教师之间进行专业讨论的机会。近67.4%的学校经常性开展校本研修活动，97.7%的受访者认为校本研修对自己的教学工作帮助很大。

2.教研员的整体素质得到了有效的提高。新课程实施以来，在教师培训、专业指导方面，许多教研员都做了大量而细致的工作，72.7%的受访者对各级教研员的工作表示认可，教研员的整体素质得到了有效的提升。

3.学科带头人培养取得一定的成效。我们在各类教研活动中，发现和培养了一批优秀的生物教师，利用他们的辐射作用，带动全省生物教学健康发展。

4.农村教师援助工作顺利开展。通过送教下乡、农村十佳教师评比等形式，极大地提高了农村教师参与教研活动的积极性，53.6%的教师认为教学比赛对促进农村生物教师的专业发展进程具有十分重要的作用。

二、存在的问题

（一）教师队伍建设方面存在的问题

1.合格的专业教师数量不足。调查中发现，生物专业教师所占比例为54.5%，部分非生物专业的教师缺乏驾驭和处理教材的能力，不能根据学情灵活处理教材。其结果，教学重点不够突出，难点不能突破，课堂教学效果不十分明显。这种问题，归根到底还是由于不同学科之间待遇差异过大的问题，也有学校对非中考科目重视不够的因素，其中45.5%的受访者认为生物教学在学校教学活动中受到歧视，这就导致优秀的生物教师改教主科，不能承担主科教学的教师改教生物的异化现象，这也是导致我省初中生物师资力量薄弱的重要原因。加之我省高中进入新课程改革之后，由于高一开设生物课，部分优秀的初中生物教师被充实到高中，使初中合格的专业教师数量更显得捉襟见肘。

2.知识结构老化，更新不够。自2001年我省实行新课程改革以来，7.0%的受访者参加了国家级培训，37.2%的受访者参加了省级培训，30.2%的受访者参加了市州级级培训，16.3%的受访者参加了县市级培训，9.3%的教师参加了校级培训，培训时间在10天以下的教师占总被访者的79.1%。从调查的结果来看，绝大多数的教师参加的是通识培训，参加专业培训的教师数量很少。由于受到经费等各种因素的影响，省级培训覆盖的范围依然较小，大部分生物教师缺乏系统的专业知识培训。

3.教学资源分配不均衡。部分偏远的农村中学师资力量极其薄弱，专业教师少，基本上都是由教其他学科的教师兼任。而城区专职生物教师却有富余，本是生物专业毕业却改教化学、数学等学科，而且多是自身素质较好的教师。

4.编制不够。生物教师人数偏少，任务重。据抽样统计，城市中的许多生物教师都承担6-8个班的生物学教学任务；有的农村学校全校只有一名生物教师，承担全校生物学科的教学任务；很多生物教师还同时兼任学校干事工作或心理咨询工作甚至后勤工作。任务重，压力大，没有更多精力进行教材钻研、教法研究、资料收集、教具制作、准备实验等课前准备工作，也没有时间和精力进行自身业务素质的提高。

（二）课堂教学中存在的问题

1.没有按照课程计划开足课时。按照省编课时计划，初中生物七年级上学期每周应该开设3课时，下学期开设2课时；八年级上、下学期各开设2课时，调查数据显示，81.8%的受访者反应学校在课时安排过程中，七年级和八年级均开设2课时，导致七年级上学期教师不能完成生物学科教学任务，出现随意削减教学内容、删减生物实验的现象，由于生物学科是非中考科目，甚至出现部分农村学校、个别城市学校随意减少生物课时的现象。

2.沿袭传统的生物教学模式，缺少趣味性。部分教师仍然沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式，学生学习的主体地位体现的并不明显，甚至用知识讲授取代实验操作，教师教得辛苦，学生学得吃力。这种教法带来很多弊端：（1）教师讲得越多，学生独立掌握知识、主动学习的机会就越少，学生常处于被动位置，所学知识没法巩固。（2）教师讲得过多，重点不突出，学生抓不住本节课的重、难点。（3）课堂气氛沉闷，学生容易疲劳、打瞌睡、开小差。

3.教学设施和手段落后，无法满足教学需要。目前，许多农村初中由于财政困难等原因，生物教学设备设施建设不能满足教学实际需要。一般来说，一所学校只有一个实验室，而学校班级多，根本没法充分利用这些资源。有部分农村生物实验室实验仪器简陋，远远达不到一些生物实验的开设条件。除此之外，许多农村学校没有专职的生物实验员，实验基本由任课教师进行准备，这就导致有一些生物教师嫌上实验课麻烦就由学生做实验改为黑板讲实验，以致设备长期闲置不用或利用率很低，造成了很大的资源浪费。

三、思考与建议

1.加强师资队伍建设，提高教师素质。师资是决定生物教学成败的关键，教师素质直接影响到学生的学习。因此，要提高我省初中生物学科教学质量，必须加强师资队伍建设，提高教师素质。一方面，上级教育主管部门要统筹规划，提供并开展多渠道、多形式的师资培训活动，使其不断更新知识，提高教学理论水平，改进教学方法；另一方面，各初中学校要多为在职的生物教师提供培训机会。此外，作为生物教师而言，应该根据形势发展和生物教学本身的需要，不断加强自身能力建设，更新自己的知识结构，使其能胜任初中生物教学的重任。

2.加大资金投入，完善教学设施。当前我省初中生物教育相对落后的重要原因就是因为在教师培训、学校基础设施建设方面存在着资金方面的困难，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。生物教学是实践性很强，其教学必须有相应的辅助设备。因此，地方政府部门应加强农村教学的财政投入，在保证教师基本的待遇的同时，要加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。

3.建立新型的师生关系。在生物教学中要重视情感因素，教师在语言、表情、态度等方面要表现出对学生的尊重、关心、欣赏、耐心，要建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。要尊重每一位学生做人的尊严和价值，决不伤害学生的自尊心。

生物教师研修计划范文第4篇

一、联片教研的定义

“联片教研”是以“校本”为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”教研工作机制。联片教研工作的开展需要奉献精神，所有的奉献是建立在“组员”积极合作的基础上。

二、联片教研的组织形式

（一）校际会课。每学期安排一次或两次，通过“课”的形式，交流教育教学经验和对新课标（考试大纲，考试说明等）的理解，着重探讨如何解决教育教学中的实际问题。流程概括为：上课（或说课、片段教学、观看教学录像等）提问交流反思整理汇总。会课的主要目的是讨论、切磋和研究解决问题，不评谁优谁劣。

（二）教学互访。遇到困难时，通过请进来走出去的形式加大同片区教师的交流与合作，互相帮助，共同分享教学中所取得的经验。互访可不定期举行，在互访中都认真准备、积极研讨，提高认识，双方受益匪浅。

（三）专题研讨。如果面临相同、相似的教学焦点、难点问题，如，初高中衔接、高考第一轮分层复习教学专题研讨等，依靠一个学校的2-3个生物教师力量明显不足。通过联片教研，跨校合作，集中4所学校的同年级生物教师（大约10人左右），充分发挥人员优势，联合开展专题教研活动解决问题。其基本过程为：“发现问题交流研讨解决问题”。

（四）命题研究。厦门的高中实行平行志愿录取，不同的学校学生层次不同，同一所学校，学生的层次也不尽相同。现在的教辅书虽多，但任何一本教辅书都不能适应不同层次的学生。加强片区命题研究，作业分层，适时建立一个适合的题库。还可专题合作、结对研讨等。不论是哪个层面，哪种方式组织的联片互动，我们的原则是整体提高，按“提出问题确定主题准备发言上课（或说课、片段教学、观看教学录像等）评课、交流、答辩整理总结写出案例”的模式进行。

三、联片教研的作用。

（一）搭建展示平台。联片教研为老师们搭建了一个交流和展示的平台，以推广先进经验，推动校本研修。联片教研，教师将自己的教研成果（含论文、教学设计、教育叙事、案例分析、教学反思等）展示出来，通过其他老师的评判，发现自己的长处和不足，得以修改提高。同时，也为其他老师创造了一次次学习、吸收、进步的机会。

（二）提升教师素质。在联片教研活动中收获最大的是教师。一是提高教师的积极主动性。开展联片教研，使得每位教师都能当主讲，都是培训者，激发了他们的内动力，创造了他们发展的机会和空间。二是开阔教师的视野。联片教研使教师从单独一个学校教研变成几所学校的共同教研，视野更加开阔。三是发挥教师的优势。

（三）推广先进经验。为提升课堂效率，各校创造了很多经验丰富，各具特色的经验和方法。这些经验需要在教学中得到检验、丰富和完善，并得以学习和推广，即我们需要在实践中探索它们的适应条件，如学生特点、学习环境、教师风格等。

生物教师研修计划范文第5篇

教学质量进入全县前8名。

二、工作思路

突出一个主题：教学质量

强化二项重点：精细过程管理，课堂教学改革；

抓好三个落实：校本研修，设施设备资源应用，中考备考。

三、工作任务

（一）全面深化素质教育

2、抓好学校特色建设。我们将依托美术课堂和综合实践课以学生手工制作为基础，充分发挥校本教材引领作用，不断提高手工制作和科技制作的技术含量。坚持社团活动推进此项工作的深入，培养学生"发现美、欣赏美、创造美"的艺术素养和动手操作能力，全面提升素质教育水平。

（二）规范办学行为，精细过程管理。一是本学期抓管理的基本思路就是实事求是，严格按照规定办事，以客观公正、公平的原则，坚持周小结公示。要求各部门管理人员敢于突出问题，敢于担当问题，敢于解决问题。二是学校认真落实《义务教育学校管理标准》、《义务教育阶段新课标课程设置及课时安排》和县局下发的《关于加强常规管理的实施意见》，严格落实课程计划、开足开齐课程，规范课程管理，.三是落实岗位目标责任，逐层签订岗位目标责任书，加强过程管理，教师在校工作的点点滴滴如实计入教师档案。四是严格备课、上课、作业、辅导等教学环节管理，加大教学环节督查力度，要求教师每周教案、作业周周清，规范问头书写，做到一查就准，一看就明。主要开展：?领导干部落实好"十个一"活动，要求班子成员对发现的问题及时诊断，对症下药，促其整改；?"一周查"常规检查，要求下组领导和教研组长共同参与检查、诊断、评价和反馈，重在查摆矫正存在的问题；?坚持"周通报"制度，检查结果与绩效挂钩。五是加强实验教学管理。依据《关于进一步加强实验教学管理的实施意见》文件精神，抓好四落实：强化组织，保证投入，加强管理，做好培养。力争今年顺利通过县局实验教学达标校验收。

（三）深化课堂教学改革

继续深入推进"目标导航，分层训练，当堂达标"高效课堂模式，基于课堂教学改革"应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式"的理念。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一是修订和完善《实施方案》，确保深入推进。二是聚焦课堂，关注成长。三是加强课堂教学模式中学生"自主、合作、探究"性学习方式探索，培养学生良好学习习惯和学习品质，加强教师对学生进行学法指导，培养学生合作学习的能力。各科任教师务必要立足实际，灵活变通，充分调动学生课堂学习的主观能动性，要克服片面的拿来主义，不唯教学模式，摈弃形式主义。本学期县局继续开展课堂教学达标活动。

（1）、抓好课前备课。本期教师要实现高效课堂的新突破，要在课堂教学的时间安排、内容设置、教学方法、师生双边活动上下工夫，积极探索实践行之高效，质量上乘的教学模式。在备教案时，对每一个知识点务必在时间分配、重难点的突破、训练检测等重要环节做到精致备课，要发挥好课程育人功能。各科任教师要充分认识课程育人的重要性，在备课和上课中充分挖掘显性和隐形的育人要素，特别是文科和体音美健学科的育人功能，根据要求，课程育人要素作为高效课堂评估的重要指标。我们要立足学生的长远发展，牢固树立育人为先的教育理念，借助课程渗透德育内容，传承美德，精心打造高智慧课堂，使每一节课都能让学生从中得到人生启迪。在备导学案时（导学案与教师教案不能混淆），教师必须备教学设计简案。在选题上要例题典型，题型全面，问题重难点巧妙构思，利于学生自主学习，同时，不同层次的学生要设计不同的导学案，以适应不同层次学生的需求。

（2）、聚焦课堂，关注成长。在课堂教学中，要坚持以学生为主体、教师为主导的"双主体"原则，以目标达成为出发点和落脚点，进一步优化教学内容、方式、手段等，切实提高课堂教学效率。充分发挥"小组合作学习"优势，突出学生"自主、合作、探究"研究性学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯和学习品质，加强教师对学生进行学法指导，培养学生合作学习的能力。课堂教学要抓住有效导课、教学组织、教学活动、重难点突破、课堂训练、思维拓展六个关键点。

（3）、抓训练。作业训练上要严格落实"精选、精讲、精炼、精评"八字基本要求，同时要善于从学生作业训练的错误中捕捉信息，及时诊断、矫正教学方法，提高教和练的针对性和有效性。在作业布置方面避免重复性作业，作业量要严格执行《xx镇中学生作业量的规定》，切实减轻学生的课业负担。作业的检查、辅导一定要落到实处。本学年要将学生导学案的完成作为常规作业，教师要严格督查作业的完成情况，做到检查常规化、及时化、制度化，避免学生抄袭作业，弄虚作假等现象。要抓实作业的批改和学生的做题订正，建立学生作业纠错本，对典型错误要进行精讲精评。教师要将每次作业的布置记录在《xx镇中学生作业布置单》上。要重视单元检测，精心设计单元检测试题，认真做好评卷和质量分析，通过检测及时准确的捕捉教学信息，诊断教学效果，矫正教学方法。教导处定期进行检查。

（4）、抓反馈、辅导。要强化课堂信息反馈，课堂信息反馈有两种形式，一种是通过学生的课堂练习，教师巡视看到的问题；另一种是以书面或口头征询学生意见反映出的问题，在这个过程中教师要充分认识到问题是普遍性的还是个性的，做好解答辅导。今年教师个人教学信息反馈要制度化，教师要充分认识信息反馈是完善教学抓落实的有效手段。（在实际中，我们一部分学生有问题却不敢问老师。这需要教师在平时的教育教学中切实加强与学生的亲和力。）为了弥补我校尖子生不尖，学困生后缀的缺憾，学校将制定尖子生、学困生培养方案，实行教师包干责任制，学校定期考核，并将考核结果纳入到个人工作考核之中。

（四）深化校本研修，引领教师专业发展。一是加强加强薄弱教师培训。积极与县教研室和兄弟学校的联系。搭建平台，以请进来、走出去及网络培训等形式，加强专业非对口教师的培训。二是活化教研形式。要深入开展研读课标活动，组织教师认真学习各学科《课程标准》，要定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修活动。三是要积极开展教师基本功训练活动。学校要结合实际，制定教师基本功训练达标实施方案。四是规范课题研究工作。按照"人人有课题、课题既问题"的思路，从教育教学中的小问题入手，确立小课题，按照要求。做好学校骨干课题的立项、管理、实施、结题等工作。五是加强联片教研和网络研修。要鼓励教师利用网络学习平台，以论坛、微信、QQ群等形式，开展教研活动，建设教师学习共同体。六是建立教师专业成长档案。建立教师校本研修工作手册，记载教师的基本情况、学习计划、职业发展的规划、成长记录等发展轨迹，引领教师专业发展。七是积极推进名师梯队建设。

（五）强本固原，提升师能。师能是教师的根基，学校要依据《关于开展中小学教师教学基本功训练达标活动的安排意见》，制定实施方案，分阶段分任务，在2019年之前全员达标，每位教师要依据实施方案认真制定个人训练达标工作计划。学校每周组织专题培训活动，做到有培训安排，有培训签名，有培训内容，有图片或视频，有培训通报，确保全体教师按要求参与培训。培训中要严格考核，不走形式，严格按照县局统一要求，不讲面子、不讲条件，严格操作，确保测试过程富有实效。学校制定教师基本功训练达标的相关制度及奖惩措施，重视过程管理和资料收集，此项工作与教师校本研修结合起来，确定学分，纳入到教师年度校本研修考评之中。

（六）加强设施设备的管理与应用，切实发挥其功能，促进学生素质全面发展。