对网络课堂的建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对网络课堂的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对网络课堂的建议范文第1篇

关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，对全文的语篇结构进行分析，概括主要内容，找出那些是事实？那些是观点？对文章内容发表自己的见解和看法，以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德意识和观念。情感目标是：通过学习本单元内容，培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料，分析处理信息和交流信息的能力，进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

为了有效实施大学英语教学的策略和方法，实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标，学习策略目标，我们对学生的计算机使用技能，网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。

我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中，学生固然能够掌握英语语言知识和技能，培养思维能力和创新意识，但在网络课堂，学生的学习方式，教师的教学方式会发生变化。另外，网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容，这些都是上好每一单元内容的关键。此外，大学生的学习需要老师的指导，因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。

三、首先研究的问题

在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生之间的交流机会，增加学生与老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。

四、该网络课堂的设计

根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。

五、网络课堂教学

网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。

六、网络课堂教学情况记录

我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。

通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。

七、网络课堂对大学英语教学的影响

(一)对学生的学习策略的影响

采用网络课堂的教学方式，给学生的学习增添了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生调整学习，形成良好的学习习惯。

(二)对学生技能的影响

网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补自己学习的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。

八、对教师教学策略的影响

(一)对教师教学技能和教学心理的影响

网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。

(二)对教师教学设计策略的影响

与传统的课堂教学不同，在应对网络课堂的教学时，老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用，教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。

(三)对教师专业能力和教学观念的影响

网络扩宽了学生的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识和传播者，在学生不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息，老师有时就不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构。

九、结论

通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验，我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升，对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还待于我们今后研究解决。

参考文献：

［1］祖晶.有效教学策略的理论和实验研究［J］.教育评论，1998,(05).

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［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived

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对网络课堂的建议范文第2篇

1.学情的变化要求公共管理类课程教学必须转变传统教学模式。

成长于社会转型期，很多是独生子女的90后大学生思维独立、自我意识强，他们大都喜欢自主展示思想，不喜欢填鸭式的教学模式。他们渴望成熟独立、崇尚自由，积极务实，不喜欢被动地接受知识和观念的传递，而希望能与老师进行平等的交流和沟通，在交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。一个学校的好坏不在于它所使用的教材，也不在学生获取了多少信息量，而在于能否引导学生在学习过程中掌握学习知识的主要方法。教师需要及时掌握各类信息，并进行甄别和深入思考，以应对学生不断提高的求知欲望，并需要转变传统的教学范式，构建和谐的师生关系，而网络教学平台则成为教学范式改革的重要载体。

2.网络时代的发展要求公共管理类课程教学必须由传授知识向能力培养转变。

随着通讯技术的发展，以互联网和手机上网为平台的新媒体蓬勃发展，青年学生成为新媒体使用者中最活跃的群体。大学生上网已经成为他们的一种生活和学习方式。网络时代的海量信息及新鲜的资讯使大学生眼界开阔，与此同时网上信息非常庞杂。作为人生观、世界观正在形成时期的年轻学生容易受各种思潮的影响，迫切需要引导。同时学生信息量的增大对传统课堂教学，尤其是包括公共管理类课程在内的人文社科类课程教学构成重大压力。新媒体时代，信息量呈爆炸式增长，知识更新换代的速度加快，以往需要记忆的大量知识，以及通过检索书报刊才能获取的信息，如今通过网络唾手可得。此外，世界名校网络公开课在国内走红也对国内高等教育网络化水平的提高构成巨大压力和动力。教学环境的变化促使高校教学必须由单纯传授知识向如何学习，如何获取有用信息、筛选信息、使用信息等方式转变，从而达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。即由“授人以鱼”转变为“授人以

3.网络课堂建设是优化公共管理类专业教学体系的需要。

目前，在专业教育方面，教材编写呈现出百花齐放的局面，因此会出现课程之间存在着内容重叠或内容之间衔接较差的现象。通过网络课堂建设，教师们可以掌握学生前置课程与后置课程开设和讲授情况，从而避免出现同一知识、理论反复讲授和有的内容哪位老师都不讲的尴尬局面，从而形成完整、鲜活、新鲜的课程体系，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.网络课堂建设是公共管理类专业发展的需要。

随着高校改革的推进，有的高校把学生入学后转专业的比率提高到50%以上，还规定流转后班级人数不低于20人。对连续3年无法组班的专业，学校将予以停办或撤销。学生当然会倾向于选择较好就业、实用性较强的专业，因此公共管理类专业在未来也会受到较大冲击。专业的生死存亡将直接关系到教师的切身利益，因此必须进行教学范式改革，深入参与、追踪教学的整个过程，为专业的发展出谋划策，为学生的未来和职业进行规划。网络课堂为课程教学范式改革提供了平台。

二、网络课堂在公共管理类课程改革中的难点

1.网络教学平台建设中师生主动性、自主性不足。

各高等学校通过购买软件建立网络教学平台作为传统教学的辅助教学方式。作为新的事物，在倡导应用方面乏力。根据笔者观察和调研，公共管理类课程专业教师中年轻教师的积极性要高于老教师的积极性。一个不可忽视的原因在于从国家到各省每年都设有网络课堂大赛，获奖在评职称时教学方面可以加分。与此同时，学生在网络课堂参与中呈现了被动的特征。

2.网络教学平台建设缺乏有效的制度保障。

随着事业单位绩效工资改革的推进，高等学校教师在教学方面主要有课时、教学质量评价等方面的约束，科研在绩效考核中成为重要的指标，科研成果、课题、获奖都有要求。因此，公共管理类课程教师在完成教学任务的前提下，会努力完成科研任务。学校一般没有开设网络教学平台的硬性要求。尤其是公共管理类课程，国家的政策变化快，教学素材每天更新，因此网络课堂的内容要不断更新。打理网络教学平台不仅需要占用教师大量的时间、精力，对学生来说也会成为一种负担。因此在没有政策激励的现实情况下，网络教学平台建设缺少动力。

3.高校网络设备及运行环境制约着网络教学平台的建设与应用。

高校教研室，尤其是地方院校的教研室办公条件非常简陋。很多学校的教研室只有一间房子。有的教研室甚至没有自己独立的办公室，而必须和行政人员，如辅导员等合用办公室，因此实际上等于没有办公室。可能有一台电脑，多数是老得掉牙，吱吱扭扭上网很慢，没法用。学生角度也普遍存在缺乏网络设备，花费时间、金钱等客观因素。所有这些制约着教师网络教学平台的应用和学生参与。

4.网络教学平台建设缺乏有效的资源整合。

随着高校教学改革的推进，传统上公共管理类专业教师各自为战的局面不可持续，而必须增强凝聚力，并形成合力，以应对更强势、更具有实用性的专业的冲击。当前各类教学改革举措，仅仅依靠一位老师自己的努力远远不够，而是需要一个团队的支持和配合。因此，无论是进行国家或省级本科质量工程的建设、教学范式的改革，还是网络课堂、网络公开课的建设，都需要群体的配合和努力才能实现。但现实是教研室的作用发挥不足，缺少人力、物力、财力，不能在教学改革中发挥应有的统筹、资源整合、社会动员作用，因此网络教学平台建设缺乏有效的载体支撑和制度推进。

三、推进网络课堂教学平台建设的对策

1.要树立教学为本的管理理念。

教学出题，科研求解。在教师教学考核和科研考核方面，学校需要树立教学为本的理念，平衡好教学与科研之间的关系。高等学校要树立以教师为本的管理理念，应将教学质量的提高和学生未来的职业发展放在首位。要明确教师的主体地位，千方百计发挥教师的积极性和创造性。清华大学流传着一句话“：学生是老虎，教授是神仙，校长是条狗。”这句话明确定位了学生、教师、行政领导之间的关系。因此，在高等学校管理中应提高教师和学生的参与程度，增加透明性，增强回应性。要通过制度建设切实去行政化，为教师教学活动的开展、教学实践活动以及课程教学范式改革提供一切便利条件。

2.为专职教师配备助教，帮助打理网络教学平台。

建议学校或学院层面提供一定的政策或资金支持，为教师配备优秀本科生或研究生担任助教，协助教师做好课程辅导、网络课堂建设、学生论文写作督导等工作。课堂教学从来就是教与学两个方面的内容。单纯的授课不能充分发挥学生学习的积极性，同时专职教师与学生联系很少，往往上课来，下课走，和学生感情也比较疏离。鉴于公共管理类课程教学不仅承担着传授学生知识的任务，而且对于学生正确的人生观、世界观的形成也起到潜移默化的作用。因此，通过建立学生助教制度，可加强学生与教师的互动，及时了解学生所思所想，了解学生思想动向，引导学生情绪，在学习和生活方面给学生以支持和帮助，建立和谐的师生关系。

3.激发专业教研室的活力。

公共管理类专业教研室目前仍然在延续传统教研室的功能，教研室承担着制定教学计划、教学任务、专业教育等基础性的功能。但是随着国外名校以及国内名校的大规模招生，很多地方性院校的发展将面临巨大挑战。慕课时代的到来，也使得传统教学面临严峻危机。在这种情形下，原来以教学正常运行为主要功能定位的教研室，从专业发展、实践教学、学生职业规划以及学生自主学习等层面来看，已不能适应现代大学的办学要求。公共管理类专业的发展也必须与时俱进，跟上时代的步伐，因此公共管理类专业教研室需要充分发挥和整合教研室全体教师的作用，充分发挥网络课堂这一教学平台的作用，同时需要以网络为载体加强对本专业的宣传，增强影响力，以应对网络时代、网络公开课以及慕课时代的冲击与挑战。良好的办公环境是教研室活动开展的前提和保障。因此，从学校和学院两个层次，应加大对教研室的资金投入和设备更新。同时应该为教研室及教师提供单独的办公经费，为教师探索网络课堂在教学、科研活动的运用提供较为宽松的环境。

4.整合现有的网络教学资源，实现网络课堂功能的拓展。

对网络课堂的建议范文第3篇

首先，运用多媒体网络技术进行高职英语的辅助教学是时代的要求，当今社会多媒体网络技术的应用已经涉及到社会的各个层面当中，多媒体网络技术的优势已经得到充分的证明，它的数据信息量庞大，拥有十分丰富的信息资源。同时，它的信息资源的来源也是多样的，具有十分庞杂且丰富有用的教育资源可供我们的英语教学来使用。多媒体网络技术的丰富资源和高超的技术手段，能够帮助我们的英语教学构建起十分实用的英语教学情境模式，为学生提供更好的教学环境，增加学生学习的兴趣，使学生由过去的被动学习转为融入情景模式当中进行主动的学习。句酷批改网对学生英语作文会实时给出分数及修改建议，除了指出作文每一句中的拼写、词汇、语法、搭配错误外，还能分析错误类型，为学生提供易混词汇的比较、各维度的参考范围及参考例句等，对学生的词汇、语法、阅读、写作都有极大的帮助。其次，传统教学模式存在着弊端，无法满足当下我们对于英语教学中提高学生英语实用水平的要求，无法达到新时代国家对于高素质英语人才的需求。在传统教学模式下，教师对于学生英语的教学是通过“课堂———板书———教科书———课下作业”实现的。在这个教学过程中学生一直处于被动当中，是教师要求学生去学习，并通过生硬灌输的方式让学生通过硬记的方式实现英语的学习的。在这样的英语学习过程当中，学生的学习效率相当低下，导致英语学习的进步缓慢。运用句酷批改网能大大提高学生学习英语的主动性和自觉性，他们可以无限次地对作文进行重写和批改，对自身在写作中出现的错误进行主动学习和纠正。此外，多媒体网络技术应用于英语教学的辅助当中，有利于弥补我们在英语教育中的一些硬件、师资等方面的不足。众所周知，英语教学中批改作文耗时耗力，老师们没有充足的时间及精力去尽可能地多帮学生批改作文，句酷批改网的应用，则帮助我们完善了老师的不足之处，它的丰富资源、快捷通道，可辅助教师帮助学生提高写作能力。

二、多媒体网络应用的不足之处

既然多媒体网络技术拥有如此多的优势，而我们的传统教育又存在着不足，是不是我们运用多媒体网络技术就万事大吉了?我们的多媒体网络技术也并不是完美的，它也存在着缺陷。首先，正如我们所知的多媒体网络资源来源十分的广泛，各种各样的信息夹杂，将它应用于我们的英语教学当中当然可以提高学生学习的积极性，但是对庞杂的资源若不进行合理的挑选，也会造成学生眼花缭乱，接触了很多的东西，但实际是:什么也得不到。所以将多媒体网络技术应用到高职英语教学当中，还要对其资源进行一些归类与筛选。其次，多媒体网络技术作为一种新型的技术，它的应用要通过人去实现，而实现这一应用的媒介老师又不是人人都是网络技术高手，这样，在教学当中就会不可避免地出现一些问题，如对于机器的不熟悉，出了问题需要找专业人员进行解决，这样做的结果无疑会浪费宝贵的课堂时间，造成教学计划的无法顺利实现。如何保证多媒体网络技术能够在课堂中的顺利使用，这也是其应用过程当中应该注意的问题。再次，多媒体网络技术作为一种高科技产品，将其推广到英语教学学习当中，可以提高学生的学习积极性，增强学生的学习效率，这当然是值得推广的。但是作为一套高科技的产品，由于其高昂的花费，很多学校虽然想建立多媒体网络英语教育课堂，但是却迫于现实的压力不得不放弃，或者是将其简化，建得不够完善，导致的结果是，多媒体课堂虽然是建起来了，但是效果却大打折扣。比如课堂中只有录音设备，但是网络设备不健全，或者电脑数量不足等。这使得多媒体网络英语教学的效果十分低下，甚至徒有其表。这样的多媒体课堂效果低下，结果只是浪费了物资，得到虚名却无法得到切实的结果。因此多媒体网络课堂的建设资金来源也是制约其在英语教学应用当中的一个难题。

三、如何做好多媒体网络的辅助英语教学工作

首先，我们要让多媒体网络能够在英语教学中发挥其正面作用，就要先建起一个设备齐全完善的多媒体网络课堂，让学生在良好健全的多媒体网络课堂中学习，对于其所需的建设资金，学校应该向有关部门反映，对这一情况进行解释说明，随着国家科教兴国战略的不断推进，相信只要是真正有利于国家人才建设的项目就一定会实现，让我们为学生提供优良的教学硬件设施，为其英语学习做好环境的准备，培养出合格的人才。其次，多媒体网络技术要具体应用于英语教学的实践当中，还要求我们对英语教学服务者进行网络技术的培训。现代社会是一个高速发展变化着的社会，它的快速变化发展要求我们必须终身学习，不断地提高自己，防止自己被社会所淘汰。而教育事业人员更要跟上时代的发展脚步，只有这样，才能培养出合格的符合时代要求的人才。因此，我们将多媒体网络技术应用于英语教学中，不仅是对学生教育方式的革新，同时也是对老师的技能的一种培训，这是时代的要求。所以我们的教师作为信息化时代英语教育与现代化器材之间的媒介，也要不断地提高自己的能力。要通过教师的再培训系统，提高我们老师的职业技能，从而培养出合格的人才。再者，有了良好的教育硬件设施，有了合格的教师资源，就是如何引导我们的学生进行英语知识的学习，针对多媒体网络知识资源内容复杂繁多的特点，我们要精选其中具有代表性的、能够加强实践练习性的资源进行利用，同时多媒体网络课堂应用于英语教育具有很大的开放性，给了学生更多的自主学习空间，但是开放自主并不等于放任不管，在这样的开放式教学中，更要加强对学生的引导工作，防止优秀资源的浪费。譬如我们通过视频资源对学生进行英语教学的时候，就要对视频资源进行筛选，挑选其中的经典视频(如对话内容健康向上、对话难度适度合宜)进行运用，实现优秀资源的高效运用。故而在多媒体网络应用于英语教学开放式课堂中时，我们要加强对学生学习兴趣的引导，使他们的学习过程在一个正确的轨道上，在这样的开放式课堂中能真正地学到知识。

四、结语

对网络课堂的建议范文第4篇

关键词：网络学习；激励；机制

作者简介：汪园莉（1973-），女，安徽人，上海静安区业余大学讲师，硕士，研究方向为社区教育、成人教育。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）17－0043-03

网络学习相对于传统课堂学习来说，具有教学内容丰富，呈现方式多种多样，图文并茂、声形兼备，更具生动性等特性。网络教学是以学习者为中心，学习者不受时空限制，能充分体现学员的自主性和教学的时代性，网上资源的无限共享性和无冲突性等特点，已经受到越来越多的学习者的欢迎。但是网络学习也有其局限性，具体表现为：缺少辅导教师面对面的评价和监督，学习的完成要靠学习者的自觉性和主动性等等。因此建立网络学习的激励机制是网络课堂能够充分发挥其优势，真正为广大市民的学习提供服务的重要保证。

激励原本是一个心理学的术语，是指激发人的行为的心理过程，其实质是通过把需要、内驱力和目标3个相互影响、相互依存的要素连接起来，使有机体为了满足自身需要，在内驱力的驱动下，去努力达到目标的整个过程。激励机制就是这些有效方法的一个有序集合。网上课堂的建立为创建学习型社区提供了一个基本载体。如何通过这一载体可持续地引导社区居民“时时可学、处处能学、人人皆学”，建立网上课堂的学习激励机制就显得非常重要。

一、愿景激励

愿景是人们心中或头脑中所持有的意象或景象。个人愿景是个体对自己未来发展所持有的意象或景象。当一个个体拥有清晰的个人愿景时，便会有一股强大的力量驱使他去实现这个愿景，这也是自我实现的需要。组织愿景是指当一个组织有了比较一致的共同意象或景象时就可以称之为组织愿景。组织愿景一旦形成就会在组织中形成一股令人深受感召的力量，一种无可言表的凝聚力与向心力，创造出人与人互相关联，融为一体的感觉与体验；这种感觉与体验遍布在整个组织的全部活动之中，贯穿于整个组织活动的始终，并使各种不同的活动融会贯通起来。组织的共同愿景对组织中的个体学习是至关重要的，因为它为个体学习提供了焦点和能量。在缺少愿景的情形下，个体学习充其量只会出现被动的“适应型的学习”。

网络学习环境与传统的课堂学习环境有着明显的区别。课堂学习中有固定的学习时间表，固定的学习环境和固定的人际关系，即使学习者缺乏必要的内部诱因，也能从外部获得相对稳定的学习动机。由于网络学习缺乏课堂学习固定的外在激励因素，学习者的动机主要依靠学习者的个体特质、个人素养来激发与维持，因此更有必要对学习者实施愿景激励。对于网络学习群体而言，个人学习愿景就是提高技能、丰富生活，完善人生。共同愿景则强调团队整体的进步与发展，是建设学习型社区，构建终身教育体系不可或缺的思想基础。

激发个人愿景和共同愿景，可以通过在网上开展学习口号、有奖征集活动等举措来帮助学习者形成个人愿景和共同愿景。参与活动的学习者会认真思考学习的需要和目标，从而在头脑中对自己的学习产生一个比较清晰的景象，逐渐树立起个人学习的愿景和组织学习的共同愿景。学习口号一旦征集成功并在网上公布以后，由于这是学习者自己提出的学习口号，必将会对学习者产生极大的激励作用。此外，还可以通过宣传区域经济发展目标，弘扬区域传统特色文化为实现个人愿景和共同愿景打下必要的思想基础。

愿景激励的主要理论基础是马斯洛与罗杰斯所倡导的人本主义教育思想以及系统论。网络学习中的个人学习能充分体现以人为本的教育思想。网络学习中的个人学习是人本主义在教育领域中最佳实践。网络个人学习能充分体现人的主观能动性与创造力，以生为本的人文精神。网络个人学习强调学生才是学习真正的主人。我们实施愿景激励的最终目的就是要唤起每一个人的自我意识的觉醒与复苏，激发起人之潜能，从而更好地体现以人为本的人文思想与人文精神，从而达到原景激励的作用。

作为现代自然与社会科学的认识论与方法论的系统论，在网络组织学习中起着宏观的指导作用。网络学习中的组织学习，除了人本主义教育思想的理论基础而外，还渗透了系统论的指导思想。系统论告诉我们，任何人和事物都可以归纳在一定的系统之中，从某种意义上，组织学习就是一种典型的系统行为，系统行为的最大功能就是可以在系统内部产生一系列的互动效应、连锁反应，从而有的方矢地推进愿景激励的实施。

二、兴趣激励

兴趣激励是诱发学习者对学习产生兴趣，从而积极主动地去探索、去学习。“兴趣是最好的老师”。每个人对新鲜事物都有好奇心和探究的心理特点。网络学习环境的图、文、音、视等的多媒体性、交互性和娱乐性等特点，具有传统课堂教学所不可比拟的优势。开放的学习机会、丰富的教学内容和富有创意、高效便捷、具有个性化特点的课件和辅导，都能给网络学习者带来全新的体验和极大的兴趣。但是一旦网络学习者对这些模块熟悉之后，他们的兴趣也随之慢慢减弱了。因此，我们要不断改进网络学习环境，不仅仅是一次性地整体改变，而且还要不定期地改进网络学习环境的某一部分，以此来吸引网络学习者对网络学习的兴趣。

丰富的网络学习内容是激励学习者参与网络学习兴趣的重要因素。网络学习内容应适合不同人群和不同层次的需要，对于中心城区的白领阶层，可设置一些适合职场需要的学习内容，比如英语学习，职场技能，科技情报和专业电子期刊等。对于中小学生而言，则可设置一些小制作、小发明、课外辅导等内容，以吸引他们经常上网学习。网络学习的形式应是生动有趣的，这样才能真正有效地激励网络学习者的学习兴趣。可以设置多种多样的学习方式，比如知识竞答室，测试学员在网络学到的知识，可以向通过测试的学员授予相应的称号，只要坚持学习参与测试，就可以获取从小学生一直到博士的头衔；此外，还可以在网络课程的学习过程中设置一些弹出式礼包，里面的礼品是随机获取的，可以是金额不等的学习币，也可以是免费学习券，还可以是实物兑换券等。

兴趣激励的主要理论基础是弗洛伊德的追求本我。从弗洛伊德观点看来，兴趣就是人追求自己潜在的本我。每一个人都有自己的特质，都有着区别与他人的自我与本我，我们实施兴趣激励，其实则就是唤起潜在的本我，从而激发起人的学习潜能。兴趣激励是一种外在表现形态，其思想内涵就是弗洛伊德所强调的追求潜在的本我，兴趣激励的过程，也就是追寻潜在本我的过程。兴趣的另外一个意义就是通过满足人对外部世界的好奇心，征服感，从而充实自我，追求本我。这里既有人类无意识感知外部世界的动物属性，也包括人类主动追求对外部世界认知的社会属性。从某种意义上说，兴趣激励就是通过追求潜在的本我，从而达到提高对外部世界认识的目的。

三、精神激励

精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，包括向学习者授权，对他们的学习成绩的的认可，公平、公开的奖励制度等等。精神激励是一项深入细致、复杂多变、应用广泛，影响深远的工作，它是管理者用思想教育的手段调动学习者的积极性、主动性和创造性的有效方式。

对网络学习群体的精神激励可以包括采纳他们的建议。每个人都有潜在的才智，但究竟如何激发他们，则需要动一番脑筋。实践证明，让学习参与者提建议就是一个好方法。网络学习的群体可以就网上学习的内容，形式等提出他们的建议；网络平台的管理者则根据学员的一些合理化建议对网上课堂进行定期调整。网络学习群体一旦发现他们的建议被采纳，则会激发他们更大的学习热情和参与网络课程学习的积极性。

精神激励还包括让网络学习者展示他们的学习成果。通过在学习平台上开设网上展示厅，学员可以上传个人满意的摄影作品、书画作品和手工艺作品等。对于作品点击率高的学员，网络平台的管理者还可以帮助学员在网上开设个人展厅，集中展示某一主题的作品。此外，还可以在网络学习平台设置学员学习积分排行榜，对于积分排名在前的学员可以评选月度、季度和年度的学习之星，并颁发荣誉证书。对于坚持学习并通过测试的学员，则分别授予从小学生到博士的头衔，。对于多次获取荣誉的网络学习者，还予以奖励进一步学习的机会。

精神激励的主要理论基础是马斯洛的需求层次论。根据马斯洛的人的需求层次理论，在通常情况下，人的各种需求是有一定层次性的。当人的低层次需求基本得到满足以后，就渴望得到更高层次的需求。精神激励的主要作用机理就是通过满足人的最高层次的需求，即通过满足人的自我价值实现的需求，来激发人的想象力与创造力。精神激励正是通过不断地引导、激发人的自我价值实现的最高精神需求，从而为个人学习引来源头活水，带来源源不竭的动力，这就是精神激励最大的优点与特点。

四、物质激励

物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励有奖金、奖品等，通过物质上的奖励，激发其努力学习的动机与积极性。

参加网络学习的学员可以获取一定的学习积分，学员学习积分是指学员（市民）完成网络课堂的学习内容，经学习过程量化考核，从而反映个人学习成果的情况。学习积分的获得一方面通过经常登陆学习网站，另一方面则通过学习、测试和参加论坛的讨论获取学习积分。获得学习积分的同时就获取了学习币。一个学习积分可以兑换一个学习币。具体的积分获取途径如下所述：

（一）课程学习积分。每完成1学时课程学习获得1学分，单门课程最高学分不超过3分，单门课程少于1学时超过0.5学时，获得0.5学分，不足0.5学时课程不计分。课程进度为100%，完成80%进度即给学分，达不到则不给学分。

（二）课程测试积分。采用答对率进行计分，学员在完成某门课程测试或者完成某门指定测试,达到60%的答对率（即合格）,就可以获得该门测试的学分,每门测试的学分设定根据具体测试内容随机设置。一般情况下为1学分。

（三）论坛讨论积分。该积分主要包括发贴、回帖等方法讨论内容。

学习币可以参加在线抽奖活动，也可以进行实物兑换。在线抽奖可以随机获取各种金额不等的奖品。50个以上的学习币起就可以参加网络课堂的在线抽奖，每参加一次抽奖要扣去10个学习币，奖品为5-100元人民币价值的奖品。年底学习币将进行归零处理，也可以按照50%比例留存到下一年度。每100个学习币可以兑换1元人民币价值的实物。网络课堂管理平台的管理者每年在预算中留出专门的经费用于物质奖励。

对于网络学习的积极分子，要定期地给予物质上的奖励。对于评选出来的学习之星，除了给予精神奖励之外，还可以进行一定的物质奖励，可以给学习者颁发一些学习用品，如鼠标、键盘或者U盘等作为奖品。也可以奖励学员免费参加社区开设的收费面授课程班，还可以直接奖励奖金。这里必须阐明的一点是：在目前我国所有的成人网络学习中，物质激励只是一种外在表现形态，它只是精神激励的一种物化形态。网络学习中物质激励还具有多样性的基本特点。当我们了解并掌握这些基本特点之后，就可以更正确地运用物质激励这个基本举措，达到促进网络学习的最终目的。

五、竞争激励

每个人都希望自己事业有成，其潜在心理都希望自己站在比别人更优越的地位上，从心理学上来说，这种潜在心理就是自我优越的欲望。有了这种欲望之后，人类才会积极成长，努力向前。当这种自我优越的欲望与特定的竞争对象发生碰撞时，其个人的超越意识就会油然而生。不服输的竞争心理人人都有，强弱则因人而异。即使一个人的竞争心很弱，但他的心中也总会潜伏着一份竞争意识。我们可以利用人的这种心理，为网络学习群体找到或设立一个竞争的对象，让对方知道竞争对象的存在，这样就比较容易激发起学习者的学习热情，从而让他们主动展开竞争，学习积极性自然就会提高。

竞争激励包括个人学习竞争，街道学习竞争和单位集体学习竞争等。个人学习竞争包括个人学习积分排名，获取学习之星的荣誉称号和奖励，网上展示厅的点击率，论坛的跟贴率，获取各种学位头衔，升级为志愿者等等。除了开展个人的学习竞争之外，还可以在网络课堂开设街道学习排名竞争，定期在网上公布各个街道参加网络课堂学习的总人数和总的点击率，每年都对排名在前的街道进行奖励，可以通过授予学习型街道先进集体称号并给予一定金额的物质奖励。此外，还可以开展单位集体的学习竞争，定期在网上公布各单位集体的学习情况，包括学习的总人数和总的点击率。对于每年排名在前的单位集体，可以授予学习型单位称号，并作为评选文明单位的重要指标等。

竞争激励的主要理论基础是达尔文的进化论。达尔文的进化论告诉我们，物竞天择，适用生存，不适者亡是自然界与人类社会发展的普遍规律。竞争激励顺应自然界与人类社会发展的普遍规律，通过人与人，组织与组织的相互竞争，从而激发起机体自身的活力，达到推进事物发展的最终目的。

竞争激励能激发各种机体自身的内在潜力，产生一种超越、战胜对手的欲望与行动，在这样一种互相攀比，互相竞争、互相超越的过程中，产生一种良性的互动，产生1+1＞2的互动效应，从而达到推进网络学习的最终目的。竞争激励是推进网络学习重要手段，正确地把握与运用竞争激励，能有效地促进个人与组织学习的积极性与持久性。

六、合作激励

合作激励是指力图通过学习者之间的交互作用，以促进学习者的认知发展，改善网络学习者的人际交往，从而提高学习成效。

网络学习的合作激励主要包括三种形式：学习者与学习者的合作；专项志愿者与学习者的合作；网络平台的管理者与学习者的合作。

学习者与学习者的合作包括学习者之间开设的各种论坛。网络学习者可以在论坛讨论各种学习当中遇到的问题，学习者之间相互帮助，共同探讨学习问题。对于跟贴较多的论坛，网络平台管理者可以将这些论坛设置在比较靠前的位置，也是对学习者积极讨论的一种激励。对于网络课程学习的积极分子或者学习骨干，可以发展他们成为网络课程的专项志愿者。他们定期到网络课堂开展在线服务，志愿者在线服务每小时折算一个服务学分，计入志愿者服务学分，不足一小时的计入累积。如果志愿者每年在线服务时间未满2小时，登陆查询时，显示提醒级别为公益人士。如果已经超出2小时服务时间，显示提醒级别为热心公益人士。如果服务时间满20小时，升级为爱心大使。通过专项志愿者的在线服务，帮助网络学习者解答各种学习中的疑难问题，提高学习者的学习积极性。对于一些技术上的问题，如果学员和志愿者都无法解答，那么网络学习者还可以通过与网络平台管理者的合作来寻求帮助。

网络课程学习毕竟不同于传统的学习模式，网络平台的管理者只有通过不断的探索和研究，因地制宜，灵活运用各种激励机制，才能真正探索出适合本地区成人网络学习的激励机制，才能真正地调动广大网络学习爱好者的学习积极性。

合作激励的主要理论依据是群团效应、协同说。合作激励是通过互相合作、取长补短，产生一种群团效应，达到以强带弱，协调发展、整体推进的目的。根据协同说的观点，在整个合作机制的系统中，系统内部的合作与协同是必不可少的。在整个系统中，只有整体推进、协调发展才不会破坏系统内部相对稳定的结构，才可能产生有效的良性互动，才能推动整个系统有序、健康的发展，才能达到系统整体推进的目的。一个系统内部如果没有合作，没有相对稳定的内部结构，孤军突出，单打独斗其实并不是好现象，没有合作，就不能达到系统内部的相对稳定，就不能有效地推进系统的整体发展。

最后还要强调一点的是合作激励与竞争激励其实是辨证统一体的两个不同的侧面。竞争激励包含着合作激励的因素，而合作激励也包含着竞争激励的因素。我们对于上述两种机制不能有所偏颇，不能过多地强调一个侧面，而丢弃另一个侧面，在具体实施过程中应达到两者的一种动态平衡。灵活运用合作激励与竞争激励能更好地推进网络学习的良性发展。

以上所述愿景激励、兴趣激励等六种举措，互相补充、互相完善，共同组成一个长效激励体系，这个激励体系是网络学习科学发展的最基本的保障。综合运用、灵活运用各种激励机制是推进网络学习可持续发展的基本方略。

参考文献：

[1]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

对网络课堂的建议范文第5篇

1.当前我校成人教育学生的基本特点

首先，高等中医药成人教育学生长期普遍存在工学矛盾。中医药成教学生大多在医疗事业单位上班，兼顾着救死扶伤任务，工作强度大，时间紧迫，有的还是基层医疗机构的业务骨干或行政领导，繁重的工作给学习带来了许多麻烦，形成了班级学生多、上课人数少的尴尬局面。其次，家庭因素也制约着成教学生的学习。再次，成教学生年龄普遍偏大，记忆力逐步减退，加之百事缠身，学习时注意力难以集中，单位时间里的学习效果比年轻的大学生要差许多。这一特点，使成教生的管理比起一般大学生要复杂得多，在教学的进度和考核上难以“一刀切”。因此，为解决工学矛盾，进一步提高中医药成人教育教学质量，必须设立“网络课堂”建设“网络管理系统”。

2.建设“网络管理系统”和“网络教学平台”是解决工学矛盾，提高教育教学质量和进一步拓展生源的必然趋势

随着信息技术的快速发展，在我国，许多高等院校不约而同地开始探索应用多功能教室、网络教学平台等信息手段开展教育教学。一些电大和远程教育学校开展网络教学起步较早，其他一些综合性大学，如山东大学、中国石油大学等也开展得比较好。但是目前，全国26所中医药成人教育高等学校中，信息网络教育技术的应用还处于起步阶段。北京中医药大学作为教育部首批批准的网络教育大学，在开展远程网络教育上走在了前列，此外，广州中医药大学和南京中医药大学开展也相对早一些，并收到较好的效果。目前，我国中医药高等成人教育的教育教学模式已经与时代和学生的基本特点不相适应，要进一步加强高等中医药成人教育，进一步扩大招生规模，进一步提升教育质量，进一步解决工学矛盾问题，进一步提升办学效益，各个中医药大学必须争当“第一批吃螃蟹的人”，不失时机地设立“网络课堂”建设“网络管理系统”。

二、我院建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的思路

1.设立网络办公室，设置可靠的服务器

开展网络课程是渐进的过程，必然要对网络教学平台长期的教学资源予以填充和维护，因此，除了需要一个质量可靠的网络服务器，也需要设立专门机构，由专人专管网络平台运作。

2.招标使用正规单位的网络教学平台

在考察中发现，一些学校，如郑大，自主研发的网络教学平台，科学、适用。杭州师大采取直接购买的方式建立了网络教学平台，但后期由于公司破产，无奈之下把公司员工招聘入杭州师大，才保证了网络平台的维护和运行。我院由于专业的限制，自主开发很不现实，建议选用郑大网络教育平台或招标使用正规单位的网络平台，以便于长期运行管理。一个好的网络教学平台，应该可以支持完善的教学管理工作，并能够实现院系统计、课程统计、教学统计、教师统计、学生统计等几大动态统计功能；支持全方位的网络教学工作，功能模块包括公告、讨论、作业、测试、项目、答疑、文件、师生交流、问卷调查；支持辅助教学工作；支持全新的精品课程建设工作：资源建设、网络互动教学、教师在线申报、学校在线审批、专家在线评审、精品课程网站可视化网络展示。

3.建设录播室，聘请专家，录制具有中医药成教特点的电子教材

建设一个功能完善的课程录播室，是完成教学课件制作工作不可缺少的条件。建议按照山东农大的思路，把录播室的建设与网络平台的建设同时进行，力争在三年内完成所有成教课程电子教案的制作。另一方面，可以和中医药院校合作，直接购买一些制作较好的成人教育公共课程电子教案，是实现资源整合，加快网络教学平台建设的一个可选途径。在自己制作电子教案时，我们可以按照每门课2万元的标准，聘请一些负责任的教授进行讲授或评审验收。我们在设立网络课堂，录制网络教案时必须按照中医药成人教育学生特点和中医药成人教育的教学大纲、教学计划进行。如简单地采用统招全日制本专科生的课件和精品课程不仅不能收到良好的教学效果，反而加大了成教学生学习负担，造成教学负担过重。调研中，许多学者也认为成人教育的自身特点和教育对象,是与普通高教有显著区别的。若长期沿用普教模式规范高等成人教育，将不利于高等成人教育事业的发展，应根据不同的对象、层次和类型,制定既符合教育规划，又具有成人教育特点的教学计划。

三、建设“网络管理系统”和“网络教学平台”阶段性实施计划

根据考察的学校建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的经验可知，完成此工程不是一朝一夕的事情，而是一个按部就班、循序渐进的过程。鉴于此，该工程分三个阶段进行：

第一阶段：（2013年6月～2014年6月），主要进行“网络管理系统”和“网络教学平台”的建设和公共课程的建设。本阶段，通过与学校网络中心的合作，完成“网络管理系统”的全面建设和有效运行与“网络教学平台”的初步建设和使用，实现学生缴费信息、学籍信息、教学信息、部分课程内容、考务信息、成绩查询和毕业信息的数据链接，最大限度地实现学生管理和教学的信息化、现代化和科学化，实现办公成本最小量、办公效率大提升，学生管理上水平、服务质量上台阶，也为下一步开展非学历教育提供管理和教学平台。

第二阶段：（2014年6月～2015年6月），主要进行专业基础课程的建设。